腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件

腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)前2006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說(shuō)也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)凡看過(guò)電影的人都深有體會(huì)。一部成功的電影離不開(kāi)一個(gè)好的導(dǎo)演，離不開(kāi)一群好的演員，離不開(kāi)好的攝影師，制片人等等。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此我認(rèn)為，可以聯(lián)系電影這一種獨(dú)特的藝術(shù)給創(chuàng)新教學(xué)中教師的角色定位。教師不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。因此。教師要有強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變學(xué)科本位的舊觀念，認(rèn)真了解各個(gè)層次課程的特殊性，努力尋找課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。成為課程的開(kāi)發(fā)者。二、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是布控全局的導(dǎo)演我們知道，一部電影由一個(gè)出色的導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，意味著這部電影已經(jīng)成功了一半。中國(guó)第五代的電影導(dǎo)演中，張藝謀、陳凱歌兩人是其中的佼佼者。張藝謀曾成功地執(zhí)導(dǎo)了《大紅燈籠高高掛》《秋菊打官司》等多部電影，在國(guó)際影壇引起極大的震動(dòng)，從而奠定了他在中國(guó)電影界甚至在全世界電影界的崇高地位；而成功執(zhí)導(dǎo)《霸王別姬》的陳凱歌，則因此片而響譽(yù)全球。這兩個(gè)鼎鼎有名的大導(dǎo)演的共同點(diǎn)是：對(duì)執(zhí)導(dǎo)的電影、參與的演員、場(chǎng)景的布置、地點(diǎn)的選定、顏色的搭配等電影要素都非常在意?？烧f(shuō)是布控全局，胸中有竹。一節(jié)課就是一部小電影，具備電影的全部要素：有劇本(教學(xué)設(shè)計(jì))、有演員(學(xué)生、老師)、有拍攝地點(diǎn)(課室或其它地方)、有票房(教學(xué)效果)等。創(chuàng)新教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)是一個(gè)布控全局的導(dǎo)演。我們教師設(shè)置好教案(臨時(shí)電影劇本)，但課堂上學(xué)生怎樣學(xué)是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)(即演員怎么演是個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn))，我們可隨時(shí)修改教學(xué)劇本，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、嘗試、揣摩、控制、掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建。教師只是體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用(誘導(dǎo)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新，輔導(dǎo)演員，疏導(dǎo)心理，教導(dǎo)方法)?？v觀整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師只當(dāng)導(dǎo)演卻能輕松完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又能得到有效發(fā)展的選擇非常多。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)熟練地掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，而在五年級(jí)又通過(guò)剪拼、轉(zhuǎn)換、平移等方式學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的圖形知識(shí)(如有關(guān)的計(jì)算公式)，實(shí)踐了一定的知識(shí)遷移方式(如剪拼、平移、轉(zhuǎn)換等)，因而具備了獨(dú)立構(gòu)建圓的面積這個(gè)新知識(shí)的能力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及合作能力，我決定只做課堂教學(xué)的導(dǎo)演。在新課教學(xué)的前兩天，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課程的要求，我認(rèn)真地構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，寫好了暫定的教學(xué)設(shè)計(jì)(臨時(shí)電影劇本)：選定了教學(xué)的場(chǎng)所為學(xué)校的綜合電教室，因?yàn)榭梢岳脤?shí)物投影儀展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果(拍片地點(diǎn))：對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整(優(yōu)化演員組合)；同時(shí)布置學(xué)生利用圓規(guī)用硬紙準(zhǔn)備圓形紙片1～2個(gè)(演員準(zhǔn)備工作)。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我成了一個(gè)布控全局的導(dǎo)演，向?qū)W生說(shuō)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，則完全放手讓學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)。而學(xué)生把圓的紙片自剪、自拼，從動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中得出了圓的面積計(jì)算公式。同時(shí)，通過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)踐，他們超越了課本，除了把圓形剪拼成長(zhǎng)方形外，他們還把圓形剪拼成三角形、梯形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)是主體，個(gè)個(gè)是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實(shí)，用的靈活。我從始至終只是布控全局，控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生之間知識(shí)的矛盾，協(xié)調(diào)演員之間的配合，展示學(xué)生的操作的成果，點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)的效果，從而構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)電影。三、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是風(fēng)格獨(dú)特的攝影師新世紀(jì)的學(xué)生。由于社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，他們能接觸的信息非常豐富，各種能力也非常強(qiáng)。有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可完全脫離老師，自己探究、自己研討、自己嘗試、自我鞏固。即全班學(xué)生完全有能力自導(dǎo)自演，而不需要老師的扶持。這時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的攝影師，站在學(xué)生學(xué)習(xí)之外，捕捉下他們積極探究的情形，捕捉下他們個(gè)性飛揚(yáng)的瞬間，捕捉下他們創(chuàng)新火花蹦發(fā)的剎那……教師雖然沒(méi)有攝像機(jī)，但有心、有筆，可以記錄下讓學(xué)生感到自豪的時(shí)刻，促進(jìn)他們的上進(jìn)心。進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。商不變規(guī)律已經(jīng)熟知。完全有能力自己完成新知識(shí)的構(gòu)建。因而我成了課堂教學(xué)電影的攝影師，一個(gè)耳聽(tīng)八方，眼觀六路的有心人?！氨鹊那绊?xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變?！焙?jiǎn)單一句話，卻蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)：(1)它與商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別?(2)為什么要“同時(shí)”，何謂“相同”，為什么要“0除外”?(3)比的基本性質(zhì)有何用途?很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，我也捕捉到了他們疑惑的眼神。但學(xué)生都沒(méi)有急于問(wèn)老師，而是投入忙碌的學(xué)習(xí)中，我的心中又記錄下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律、比的基本性質(zhì)雖然適用于不同的范疇，用來(lái)解決不同的問(wèn)題，說(shuō)的卻是同一回事，即本質(zhì)相同。學(xué)生的眼里多了自信，臉上少了疑惑。我用心拍下了這一鏡頭。通過(guò)舉例驗(yàn)證。他們又知道“同時(shí)”“相同”、“0除外”都是為了保證比值不變，學(xué)生的眼神流露出了喜悅，我的“攝像機(jī)”沒(méi)有忽略這一瞬間。再通過(guò)看書(shū)、同伴互練，他們恍然大悟，比的基本性質(zhì)作用真大。一節(jié)課。我這個(gè)攝影師只是用心、用眼，記下了那個(gè)善于思考的L學(xué)生，記下了那個(gè)富于創(chuàng)新的W學(xué)生，記下了那個(gè)“馬大哈”Y學(xué)生?！芭南隆绷艘苫蟮难凵?，“拍下”了自信的笑臉，“拍下”了喜悅的歌聲……很多時(shí)候，我們習(xí)慣把學(xué)生扶著走。實(shí)際上學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立地走。教育是為了學(xué)生的學(xué)，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)是終身的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，則有利于培養(yǎng)受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，有的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可旁觀，把數(shù)學(xué)課堂變成一部學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)的電影，教師用心用眼用筆做一個(gè)攝影師，記錄下精彩的每時(shí)每刻。四、創(chuàng)新教學(xué)中。教師應(yīng)是面面俱到的制片人眾所周知，一部電影的制片人工作是最繁瑣，最復(fù)雜，最辛苦的。他要安排資金的運(yùn)作。負(fù)責(zé)拍攝地點(diǎn)的選取，溝通導(dǎo)演與演員的關(guān)系，負(fù)責(zé)電影的宣傳等等，可謂是面面俱到，八面玲瓏。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師有時(shí)也是課堂教學(xué)的制片人。安排教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)生的優(yōu)化組合。調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇活動(dòng)課的地點(diǎn)，安排學(xué)生的角色，適時(shí)的思想教育，點(diǎn)評(píng)教學(xué)的過(guò)程與效果，彌補(bǔ)不足之處等等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中也應(yīng)是面面俱到的制片人，有效的控制課堂教學(xué)這一部電影的所有事項(xiàng)。隨著新課改在我國(guó)的實(shí)施及不斷地推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)深深地感到：新課程的內(nèi)容更豐富，知識(shí)更全面。思維的坡度及每節(jié)課的教學(xué)容量更大，因而往往要用很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣，教師所要具備的素質(zhì)就要更全面，各方面的能力也要更強(qiáng)。而新課改的一大核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。即進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因而，新型的教育工作者不得不成為教學(xué)電影的“制片人”即教學(xué)電影的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、發(fā)現(xiàn)者、協(xié)調(diào)者。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)“制片人”的任務(wù)是：1、深入地了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向及縱向關(guān)系，尋找創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。2、進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化組合(即演員的有效搭配)，充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體的提高。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備(功能室選擇、電教媒體的運(yùn)用等)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)順利開(kāi)展。4、評(píng)估教學(xué)效果，進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)，采取一切措施彌補(bǔ)不足(電影補(bǔ)拍)，思考教學(xué)的得失(電影反思)。期待教學(xué)的不斷進(jìn)步(下一部電影的改進(jìn))。5、結(jié)合長(zhǎng)期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫好相關(guān)的計(jì)劃、總結(jié)、心得、論文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V，以達(dá)到自己與同行的進(jìn)一步提高。6、隨時(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接學(xué)生和其他教師的質(zhì)疑，并巧妙地給予解決，以達(dá)到皆大歡喜的效果。電影是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，但教育教學(xué)藝術(shù)比電影更復(fù)雜，更高深。創(chuàng)新教育呼喚新型教師。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會(huì)廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時(shí)有一定困難。如何有效地提高初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而其對(duì)非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個(gè)渠道選取閱讀教學(xué)材料。1.關(guān)注語(yǔ)文教材中的非連續(xù)性文本新課標(biāo)的初中語(yǔ)文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)課本中插畫、圖表等非連續(xù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語(yǔ)文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)水平科學(xué)設(shè)計(jì)的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效地提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用非連續(xù)性文本材料更深層次地理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.做好課外文本材料的選擇和收集語(yǔ)文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對(duì)于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來(lái)說(shuō)仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時(shí)要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時(shí)，一定要把握好初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀地閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實(shí)際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實(shí)用性由于非連續(xù)性文本有著簡(jiǎn)潔、直觀、概括性強(qiáng)、對(duì)比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力。因此在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時(shí)間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無(wú)一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時(shí)要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語(yǔ)文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互印證和聯(lián)系。教師在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程1前前22006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說(shuō)也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)2006車WHo五式度布3異內(nèi)科70·90年代診治狀況異內(nèi)科70·90年代診治狀況4腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件5個(gè)體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性細(xì)胞毒類藥物療效可能有關(guān)的基因靶點(diǎn)個(gè)體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性6個(gè)體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性分子靶向類藥物疔效與有關(guān)基因靶點(diǎn)光列對(duì)小SCLC明如何與細(xì)物原后個(gè)體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性7細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)與某些實(shí)體腫瘤治療效鼎及預(yù)后相關(guān)性的臨床研究細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)8ERCC-1三5:CC三ps9!grup的列三FCC的的遛燉對(duì)到物撼「之可產(chǎn)蘭A驗(yàn)回可他明ERCCEs廁到前物作療的三CC訂ERCC-19RRM-t可D小A就G三之A時(shí)的就過(guò)路分副示小一GEA的子面也副示小的塊可測(cè)測(cè)S三A時(shí)的說(shuō)好月(335RRM-t10BRCA-1與可紇勿過(guò)N的紛修示丘:劌示乳細(xì)朐印測(cè)C小RNA可增加的鸕,前潤(rùn)C(jī)A的型小5CLC治的折示BCA小中示河射到物打追就耐BRCA-111腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件12腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件13腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件14腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件15腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件16腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件17腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件18腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件19腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件20腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件21腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件22腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件23腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件24腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件25腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件26腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件27腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件28腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件29腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件30腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件31腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件32腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件33腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件34腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件35腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件36腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件37腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件38腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件39腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件40腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件41腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件42腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件43腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件44腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件45腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件46腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件47腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件48腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件49腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件50腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)前2006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說(shuō)也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)凡看過(guò)電影的人都深有體會(huì)。一部成功的電影離不開(kāi)一個(gè)好的導(dǎo)演，離不開(kāi)一群好的演員，離不開(kāi)好的攝影師，制片人等等。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此我認(rèn)為，可以聯(lián)系電影這一種獨(dú)特的藝術(shù)給創(chuàng)新教學(xué)中教師的角色定位。教師不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。因此。教師要有強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變學(xué)科本位的舊觀念，認(rèn)真了解各個(gè)層次課程的特殊性，努力尋找課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。成為課程的開(kāi)發(fā)者。二、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是布控全局的導(dǎo)演我們知道，一部電影由一個(gè)出色的導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，意味著這部電影已經(jīng)成功了一半。中國(guó)第五代的電影導(dǎo)演中，張藝謀、陳凱歌兩人是其中的佼佼者。張藝謀曾成功地執(zhí)導(dǎo)了《大紅燈籠高高掛》《秋菊打官司》等多部電影，在國(guó)際影壇引起極大的震動(dòng)，從而奠定了他在中國(guó)電影界甚至在全世界電影界的崇高地位；而成功執(zhí)導(dǎo)《霸王別姬》的陳凱歌，則因此片而響譽(yù)全球。這兩個(gè)鼎鼎有名的大導(dǎo)演的共同點(diǎn)是：對(duì)執(zhí)導(dǎo)的電影、參與的演員、場(chǎng)景的布置、地點(diǎn)的選定、顏色的搭配等電影要素都非常在意?？烧f(shuō)是布控全局，胸中有竹。一節(jié)課就是一部小電影，具備電影的全部要素：有劇本(教學(xué)設(shè)計(jì))、有演員(學(xué)生、老師)、有拍攝地點(diǎn)(課室或其它地方)、有票房(教學(xué)效果)等。創(chuàng)新教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)是一個(gè)布控全局的導(dǎo)演。我們教師設(shè)置好教案(臨時(shí)電影劇本)，但課堂上學(xué)生怎樣學(xué)是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)(即演員怎么演是個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn))，我們可隨時(shí)修改教學(xué)劇本，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、嘗試、揣摩、控制、掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建。教師只是體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用(誘導(dǎo)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新，輔導(dǎo)演員，疏導(dǎo)心理，教導(dǎo)方法)。縱觀整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師只當(dāng)導(dǎo)演卻能輕松完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又能得到有效發(fā)展的選擇非常多。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)熟練地掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，而在五年級(jí)又通過(guò)剪拼、轉(zhuǎn)換、平移等方式學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的圖形知識(shí)(如有關(guān)的計(jì)算公式)，實(shí)踐了一定的知識(shí)遷移方式(如剪拼、平移、轉(zhuǎn)換等)，因而具備了獨(dú)立構(gòu)建圓的面積這個(gè)新知識(shí)的能力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及合作能力，我決定只做課堂教學(xué)的導(dǎo)演。在新課教學(xué)的前兩天，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課程的要求，我認(rèn)真地構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，寫好了暫定的教學(xué)設(shè)計(jì)(臨時(shí)電影劇本)：選定了教學(xué)的場(chǎng)所為學(xué)校的綜合電教室，因?yàn)榭梢岳脤?shí)物投影儀展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果(拍片地點(diǎn))：對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整(優(yōu)化演員組合)；同時(shí)布置學(xué)生利用圓規(guī)用硬紙準(zhǔn)備圓形紙片1～2個(gè)(演員準(zhǔn)備工作)。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我成了一個(gè)布控全局的導(dǎo)演，向?qū)W生說(shuō)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，則完全放手讓學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)。而學(xué)生把圓的紙片自剪、自拼，從動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中得出了圓的面積計(jì)算公式。同時(shí)，通過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)踐，他們超越了課本，除了把圓形剪拼成長(zhǎng)方形外，他們還把圓形剪拼成三角形、梯形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)是主體，個(gè)個(gè)是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實(shí)，用的靈活。我從始至終只是布控全局，控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生之間知識(shí)的矛盾，協(xié)調(diào)演員之間的配合，展示學(xué)生的操作的成果，點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)的效果，從而構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)電影。三、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是風(fēng)格獨(dú)特的攝影師新世紀(jì)的學(xué)生。由于社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，他們能接觸的信息非常豐富，各種能力也非常強(qiáng)。有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可完全脫離老師，自己探究、自己研討、自己嘗試、自我鞏固。即全班學(xué)生完全有能力自導(dǎo)自演，而不需要老師的扶持。這時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的攝影師，站在學(xué)生學(xué)習(xí)之外，捕捉下他們積極探究的情形，捕捉下他們個(gè)性飛揚(yáng)的瞬間，捕捉下他們創(chuàng)新火花蹦發(fā)的剎那……教師雖然沒(méi)有攝像機(jī)，但有心、有筆，可以記錄下讓學(xué)生感到自豪的時(shí)刻，促進(jìn)他們的上進(jìn)心。進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。商不變規(guī)律已經(jīng)熟知。完全有能力自己完成新知識(shí)的構(gòu)建。因而我成了課堂教學(xué)電影的攝影師，一個(gè)耳聽(tīng)八方，眼觀六路的有心人?！氨鹊那绊?xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變?！焙?jiǎn)單一句話，卻蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)：(1)它與商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別?(2)為什么要“同時(shí)”，何謂“相同”，為什么要“0除外”?(3)比的基本性質(zhì)有何用途?很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，我也捕捉到了他們疑惑的眼神。但學(xué)生都沒(méi)有急于問(wèn)老師，而是投入忙碌的學(xué)習(xí)中，我的心中又記錄下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律、比的基本性質(zhì)雖然適用于不同的范疇，用來(lái)解決不同的問(wèn)題，說(shuō)的卻是同一回事，即本質(zhì)相同。學(xué)生的眼里多了自信，臉上少了疑惑。我用心拍下了這一鏡頭。通過(guò)舉例驗(yàn)證。他們又知道“同時(shí)”“相同”、“0除外”都是為了保證比值不變，學(xué)生的眼神流露出了喜悅，我的“攝像機(jī)”沒(méi)有忽略這一瞬間。再通過(guò)看書(shū)、同伴互練，他們恍然大悟，比的基本性質(zhì)作用真大。一節(jié)課。我這個(gè)攝影師只是用心、用眼，記下了那個(gè)善于思考的L學(xué)生，記下了那個(gè)富于創(chuàng)新的W學(xué)生，記下了那個(gè)“馬大哈”Y學(xué)生。“拍下”了疑惑的眼神，“拍下”了自信的笑臉，“拍下”了喜悅的歌聲……很多時(shí)候，我們習(xí)慣把學(xué)生扶著走。實(shí)際上學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立地走。教育是為了學(xué)生的學(xué)，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)是終身的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，則有利于培養(yǎng)受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，有的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可旁觀，把數(shù)學(xué)課堂變成一部學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)的電影，教師用心用眼用筆做一個(gè)攝影師，記錄下精彩的每時(shí)每刻。四、創(chuàng)新教學(xué)中。教師應(yīng)是面面俱到的制片人眾所周知，一部電影的制片人工作是最繁瑣，最復(fù)雜，最辛苦的。他要安排資金的運(yùn)作。負(fù)責(zé)拍攝地點(diǎn)的選取，溝通導(dǎo)演與演員的關(guān)系，負(fù)責(zé)電影的宣傳等等，可謂是面面俱到，八面玲瓏。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師有時(shí)也是課堂教學(xué)的制片人。安排教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)生的優(yōu)化組合。調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇活動(dòng)課的地點(diǎn)，安排學(xué)生的角色，適時(shí)的思想教育，點(diǎn)評(píng)教學(xué)的過(guò)程與效果，彌補(bǔ)不足之處等等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中也應(yīng)是面面俱到的制片人，有效的控制課堂教學(xué)這一部電影的所有事項(xiàng)。隨著新課改在我國(guó)的實(shí)施及不斷地推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)深深地感到：新課程的內(nèi)容更豐富，知識(shí)更全面。思維的坡度及每節(jié)課的教學(xué)容量更大，因而往往要用很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣，教師所要具備的素質(zhì)就要更全面，各方面的能力也要更強(qiáng)。而新課改的一大核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。即進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因而，新型的教育工作者不得不成為教學(xué)電影的“制片人”即教學(xué)電影的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、發(fā)現(xiàn)者、協(xié)調(diào)者。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)“制片人”的任務(wù)是：1、深入地了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向及縱向關(guān)系，尋找創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。2、進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化組合(即演員的有效搭配)，充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體的提高。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備(功能室選擇、電教媒體的運(yùn)用等)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)順利開(kāi)展。4、評(píng)估教學(xué)效果，進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)，采取一切措施彌補(bǔ)不足(電影補(bǔ)拍)，思考教學(xué)的得失(電影反思)。期待教學(xué)的不斷進(jìn)步(下一部電影的改進(jìn))。5、結(jié)合長(zhǎng)期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫好相關(guān)的計(jì)劃、總結(jié)、心得、論文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V，以達(dá)到自己與同行的進(jìn)一步提高。6、隨時(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接學(xué)生和其他教師的質(zhì)疑，并巧妙地給予解決，以達(dá)到皆大歡喜的效果。電影是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，但教育教學(xué)藝術(shù)比電影更復(fù)雜，更高深。創(chuàng)新教育呼喚新型教師。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會(huì)廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時(shí)有一定困難。如何有效地提高初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而其對(duì)非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個(gè)渠道選取閱讀教學(xué)材料。1.關(guān)注語(yǔ)文教材中的非連續(xù)性文本新課標(biāo)的初中語(yǔ)文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)課本中插畫、圖表等非連續(xù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語(yǔ)文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)水平科學(xué)設(shè)計(jì)的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效地提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用非連續(xù)性文本材料更深層次地理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.做好課外文本材料的選擇和收集語(yǔ)文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對(duì)于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來(lái)說(shuō)仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時(shí)要注意對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時(shí)，一定要把握好初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀地閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實(shí)際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實(shí)用性由于非連續(xù)性文本有著簡(jiǎn)潔、直觀、概括性強(qiáng)、對(duì)比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力。因此在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時(shí)間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無(wú)一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時(shí)要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語(yǔ)文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互印證和聯(lián)系。教師在開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程53前前542006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說(shuō)也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)2006車WHo五式度布55異內(nèi)科70·90年代診治狀況異內(nèi)科70·90年代診治狀況56腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(lái)(同名134)課件57個(gè)體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性細(xì)胞毒類藥物療效可能有關(guān)的基因靶點(diǎn)個(gè)體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性58個(gè)體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性分子靶向類藥物疔效與有關(guān)基因靶點(diǎn)光列對(duì)小SCLC明如何與細(xì)物原后個(gè)體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性59細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)與某些實(shí)體腫瘤治療效鼎及預(yù)后相關(guān)性的臨床研究細(xì)胞