腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件

腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展現(xiàn)代放射治療系統(tǒng)利用放射線在最大限度保護(hù)正常組織的基礎(chǔ)上,殺滅腫瘤細(xì)胞的一種臨床腫瘤治療的手段。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂,是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。如著名化學(xué)家戴安邦院士所言:化學(xué)人才的智力因素由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱記憶、思維、想象和表達(dá)七種能力所組成,且這些能力能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面起著不可替代的作用,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辨證唯物觀和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及訓(xùn)練科學(xué)方法等方面也具有重要意義。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,它所培養(yǎng)的是技能適用型人才。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)該不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改善實(shí)驗(yàn)條件,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“技能型人才”培養(yǎng)中的特殊作用。這里,筆者僅就當(dāng)今中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題提出了自己的見解,以供參考。一、中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性現(xiàn)階段中職開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本都是隸屬于理論課,以驗(yàn)證理論為主,實(shí)驗(yàn)多數(shù)是用來幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí),這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終處于化學(xué)理論的依附地位,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以照本宣科為主,更無法發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的開設(shè)基本上遵循按二級(jí)學(xué)科劃分為四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,即無機(jī)化學(xué)試驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),并在各年級(jí)先后開設(shè)。且有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互重疊、相互交叉,實(shí)驗(yàn)安排缺乏全局性和整體性,造成實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi),污染環(huán)境,使學(xué)生一開始就沒有受到綠色化學(xué)的教育,淡薄了環(huán)境意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革實(shí)驗(yàn)課程體系改革是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心,精選和確定較好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并按化學(xué)規(guī)律,知識(shí)層次進(jìn)行科學(xué)組織,是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從單純的驗(yàn)證知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和素質(zhì)的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化、開放式、探究式四個(gè)層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。(1)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn):包括一些實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術(shù)和方法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生所必須具有的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。選做具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化,培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求實(shí)、求真、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。(2)合成、分析實(shí)驗(yàn):它由制備與合成、分析、測(cè)試、性質(zhì)表征等部分組成,使學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)的合成原理、技術(shù)及相關(guān)儀器、設(shè)備的安裝操作方法,樣品的分析技能和數(shù)據(jù)處理方法,突出教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和獨(dú)立性,提倡教學(xué)過程的個(gè)性化和多元化。(3)綜合性實(shí)驗(yàn):選用一些有代表性的融合了多種信息的實(shí)驗(yàn),如應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,突出綜合性、應(yīng)用性、技能性。(4)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn):對(duì)相關(guān)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)設(shè)計(jì),使第一反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為下一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,它在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,實(shí)現(xiàn)化學(xué)的綠色化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的了解。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往由老師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑、儀器,上課詳細(xì)講解原理、步驟、注意事項(xiàng),再由學(xué)生“按方拿藥”,失去了對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì),為此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到:(1)以學(xué)生為主體教學(xué),在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作和技能后,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力,思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,以及實(shí)驗(yàn)的自主操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完善自我。(2)以教師為輔助教學(xué),老師在教學(xué)中起指導(dǎo)、督促作用,使學(xué)生能嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,熟練掌握操作技能,明確實(shí)驗(yàn)過程,并可減少事故的發(fā)生率,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)深入每一組學(xué)生中,指導(dǎo)他們的操作方法和規(guī)范程度并作示范,實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來反饋其掌握程度,教師認(rèn)真批閱及時(shí)糾正錯(cuò)誤,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。(3)以考試為指導(dǎo),考試是檢查教學(xué)成果的手段,完善的考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障,考試可分為平時(shí)考核和階段考核兩部分,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué),所以考核的重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中,即對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的基本能力,儀器的安裝及使用能力,查閱資料的能力,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,記錄表達(dá)能力和預(yù)習(xí)情況,試驗(yàn)機(jī)率及衛(wèi)生情況,廢物回收情況,試驗(yàn)報(bào)告的完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來綜合評(píng)判,再結(jié)合期末考試,給出實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。(4)建立開放的實(shí)驗(yàn)室和資料室,創(chuàng)造“兩開”條件,使學(xué)生能隨時(shí)或定時(shí)使用,使學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)延伸至課外,拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域,尋找多種信息來源和開展創(chuàng)造性的科技活動(dòng),允許基礎(chǔ)差的學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí),允許基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自選實(shí)驗(yàn),通過老師提出具體要求,再由學(xué)生獨(dú)立完成,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(5)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相連,化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)上涉及的化學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來,而不是僅僅局限于課本上的實(shí)驗(yàn)和學(xué)校里的實(shí)驗(yàn),可以走進(jìn)生活、走進(jìn)工廠。如我?；瘜W(xué)系有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),就是針對(duì)學(xué)校附近的運(yùn)河污染現(xiàn)象提出了“運(yùn)河水質(zhì)檢測(cè)”,通過這一活動(dòng)的開展,不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂,也可以為社會(huì)的發(fā)展盡一份力。一、前言幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)與世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、籠統(tǒng)的，各種思維都還未成型，對(duì)世界的認(rèn)知還很模糊，經(jīng)過訓(xùn)練可以提高幼兒聯(lián)想能力與想象力，其中音樂教育效果最好可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，積極參與游戲，從中可以激發(fā)和提高各種能力，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性教育無疑是最好的時(shí)期。二、創(chuàng)新教育理念與音樂教育現(xiàn)代幼兒教育隨著社會(huì)的需要，人民精神意識(shí)的提高而在改變著，不同的社會(huì)需求也會(huì)需要不同的音樂教育目標(biāo)、教育方法?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)從原來的照本宣科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的人文教育，現(xiàn)在教育的主要目的已經(jīng)不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高精尖人才，而是培養(yǎng)成一個(gè)心智健全，行為健全的合格社會(huì)公民，將以人為本作為教育重點(diǎn)。要做到人格完善，心智健全，就要從幼兒抓起，深入幼兒內(nèi)心了解幼兒的內(nèi)心世界，才能將滿滿的正能量貫徹幼兒的心中，讓他們成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)、生活，幸福快樂的個(gè)人，這會(huì)影響他們的一生。[1]創(chuàng)新教育目的是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、與創(chuàng)新意識(shí)。要貫穿人類創(chuàng)新活動(dòng)特征，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。[2]教育者們要以人為本，建立學(xué)習(xí)之邦，以改革為動(dòng)力，提升教育本質(zhì)，多多的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。人類的音樂活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)和自我表達(dá)的方式，要讓幼兒在這一活動(dòng)中感受美，以至于創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒的個(gè)性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為成為創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。三、創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用研究1.要掌握幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃幕緞?chuàng)新教育的基本為智力與知識(shí)，智力是創(chuàng)新能力的核心，只有具有創(chuàng)新精神，才能使得人類不斷的突破自己，進(jìn)化科技與文化。幼兒的培養(yǎng)也應(yīng)該通過智力、知識(shí)、性格多個(gè)方面同時(shí)培養(yǎng)，三者無法齊頭并進(jìn)，只能在適合的年齡段培養(yǎng)合適的能力，要有計(jì)劃有條理的逐步進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要合理規(guī)劃教學(xué)過程，合理創(chuàng)建教學(xué)模式?？紤]到幼兒的知識(shí)水平有限，可以先從簡(jiǎn)單的方面開始訓(xùn)練。音樂是人類共同的語言，不分年齡、不分國(guó)籍、不分人種都可以用音樂進(jìn)行交流。在開始階段可以穩(wěn)定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，使其具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，一些古典的音樂可能幼兒還理解不了，可以先用兒歌吸引幼兒參與進(jìn)來，最好選用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，可以引起有效互動(dòng)。在唱兒歌的過程中最好要引導(dǎo)幼兒參與其中，增強(qiáng)幼兒參與感與認(rèn)同感，可以說出前半句讓幼兒接后半句，通?^幼兒的不斷重復(fù)與記憶，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)可以讓幼兒學(xué)習(xí)新的旋律，新的兒歌。將學(xué)到的兒歌編入游戲，引導(dǎo)幼兒一同游玩，同時(shí)要對(duì)幼兒的歌唱進(jìn)行鼓勵(lì)，以避免幼兒產(chǎn)生緊張害怕的情緒。[3]2.要突出幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃乃枷胗變簡(jiǎn)⒚山逃鳛樗囆g(shù)教育的一種，也是幼兒教育的一種。幼兒音樂教育重點(diǎn)是突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求，所以學(xué)習(xí)音樂即要按照不同角度來達(dá)到藝術(shù)、音樂或者審美要求，也要符合自身藝術(shù)教育和音樂發(fā)展的自身規(guī)律來結(jié)合學(xué)習(xí)。結(jié)合創(chuàng)新性的教育方法增加合理性與科學(xué)性讓幼兒在音樂中受教，在音樂中感受藝術(shù)，樹立正確的人生觀。3.要突出幼兒音樂教育特征幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃哪康氖亲層變合硎芤魳?，并且投入到音樂活?dòng)中。音樂教育要全面教育，不同兒童都享有同樣的權(quán)利接受同等的教育，不能因其是殘疾兒童就拒絕提供這種教育，孩子是祖國(guó)的花朵，所以必須將更多的幸福帶給他們，尊重他們的主體意愿，要用教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容來烘托出幼兒的地位。[4]同時(shí)幼兒的家庭教育、社會(huì)音樂教育也十分重要，讓音樂彌漫在幼兒的生活中，要靈活的安排幼兒的教育活動(dòng)，不可只在學(xué)校才能感受到音樂教育。幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃龑W(xué)習(xí)過程中，教師要通過有趣有意義的課程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。讓幼兒在這種自主參與，自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)中成為學(xué)習(xí)的主人。四、創(chuàng)新音樂教育的重要性1.音樂教育是學(xué)前教育幼兒階段都是啟蒙教育，對(duì)幼兒身心的發(fā)展有著很大的影響，為了實(shí)現(xiàn)兒童的和諧與全面發(fā)展，發(fā)展幼兒的潛力實(shí)現(xiàn)幼兒智力、身體、社會(huì)融入性的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的素質(zhì)教育，發(fā)掘其在音樂方面的潛力。[5]2.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展不同的音樂互動(dòng)能讓兒童產(chǎn)生不同的反應(yīng)，例如孩子聽到音樂會(huì)跟著跳舞，這會(huì)讓他們的身體得到鍛煉，心理得到改善，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，從根本上解決幼兒運(yùn)動(dòng)不足的問題，使其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富，保證動(dòng)作靈活肢體協(xié)調(diào)。幼兒時(shí)期越早的接觸音樂活動(dòng)越有利于發(fā)展其聽力靈敏性，使其身心全面發(fā)展。3.提升音樂感知能力部分成年人在幼兒時(shí)期沒有接受心靈和耳朵的訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)音樂敏感度下降，唱歌五音不全，對(duì)音樂的辨識(shí)能力出現(xiàn)不同程度的喪失。幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃梢耘囵B(yǎng)幼兒的聽覺敏銳程度與音色辨識(shí)準(zhǔn)確程度，感受聲帶的音質(zhì)反應(yīng)，以及敏捷度，體驗(yàn)對(duì)聲帶音色的控制，通過有效的控制使得學(xué)生感受能力與音樂綜合能力的提升。4.音樂是幼兒情感流露的工具音樂可以輕易走進(jìn)人類的內(nèi)心世界，打動(dòng)人的情感，人們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，那動(dòng)人的旋律可以打開人的心扉，探尋心中的每一個(gè)角落。幼兒的音樂充滿了豐富的感情色彩，幼兒會(huì)在其中感受到關(guān)愛與溫暖，幼兒可以用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，興奮或是滿足。幼兒的情感更容易被激發(fā)，被表達(dá)，更易于音樂產(chǎn)生共鳴，所以幼兒一般會(huì)更積極的去感應(yīng)音樂，并且在這種與音樂的共鳴中感到喜悅。[6]5.以音樂為主題的創(chuàng)新教學(xué)音樂的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，要是巧妙的將他與各各方面聯(lián)合起來，內(nèi)容就會(huì)變得靈活寬泛，適合各年齡段的兒童，這樣課程便不再是一堆不相干的模塊，而是形成了以音樂為媒介有條理有主題，覆蓋面廣的創(chuàng)新性教學(xué)。這樣提升的不僅僅是幼兒的音樂能力，而是以音樂為媒介，添加了更廣泛的內(nèi)容，更多方面的開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新力，與想象力。五、結(jié)束語音樂教育作為一種全新的素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，保證其創(chuàng)新性，才能賦予其生命力。音樂教育的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的綜合能力。社會(huì)各界，無論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是重要而且必要的，所以應(yīng)該全力營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的氛圍，為孩子可以從事自己感興趣的活動(dòng)營(yíng)造一片和諧的天地，使孩子心靈進(jìn)一步的升華，使其可以在這一片天地中盡情發(fā)揮自己的音樂天賦，以達(dá)到啟蒙、優(yōu)雅、陶冶情操的效果。腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療2現(xiàn)代放射治療系統(tǒng)利用放射線在最大限度保護(hù)正常組織的基礎(chǔ)上,殺滅腫瘤細(xì)胞的一種臨床腫瘤治療的手段?，F(xiàn)代放射治療系統(tǒng)3膠質(zhì)瘤的放射治療膠質(zhì)瘤為起源于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的腫瘤,是最常見的原發(fā)性顱內(nèi)腫瘤。WHO中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤分類中將膠質(zhì)瘤分為I-ⅣV級(jí),Ⅲ、Ⅳ級(jí)為惡性膠質(zhì)瘤,占所有膠質(zhì)瘤的775%近30年,原發(fā)性惡性腦腫瘤發(fā)生率逐年遞增,年增長(zhǎng)率約為12%,老年人群尤為明顯。膠質(zhì)瘤的放射治療4膠質(zhì)瘤的放射治療惡性膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療對(duì)生存有益。Kristiansen等和Walker等的兩個(gè)多中心期臨床試驗(yàn)結(jié)果表明:放療組和支持治療組生存時(shí)間分別為9個(gè)月vs35個(gè)月;10.5個(gè)月vs52個(gè)月,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Cancer,1981:47:64952JNeurosurg,1978;49:333-43膠質(zhì)瘤的放射治療5術(shù)后放療可延長(zhǎng)惡性膠質(zhì)瘤患者生存期總生存曲線中位總生存期:A組=3.2個(gè)月B組=4.3個(gè)月C組=8.1個(gè)月D組=8.0個(gè)月總生存期(月)A組:手術(shù)+最佳支持治療;B組手術(shù)+BCNU;C組:手術(shù)+放療;D組:手術(shù)+BCNU+放療JNeurosurg1978;49:333-43術(shù)后放療可延長(zhǎng)惡性膠質(zhì)瘤患者生存期6膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)一個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:腫瘤靶區(qū)在一定范圍內(nèi)得到的放射劑量最大;靶區(qū)外正常組織所受照射的劑量最小;膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)7膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:靶區(qū)內(nèi)高劑量分布與腫瘤靶區(qū)形狀一致或相似;膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)8膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:靶區(qū)的定位最準(zhǔn)確且重復(fù)性最好膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)9膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療10膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療11腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件12腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件13腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件14腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件15腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件16腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件17腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件18腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件19腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件20腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件21腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件22腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件23腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件24腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件25腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件26腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件27腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件28腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件29腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件30腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件31腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件32腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件33腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件34腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件35腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件36腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件37腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件38腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件39腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件40腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件41腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件42腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件43腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件44腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件45腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件46腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件47腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件48腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件49腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件50腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件51腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件52腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件53腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件54腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件55腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件56腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件57腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件58腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件59腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件60腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件61腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件62腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件63腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展課件64謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?5腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展現(xiàn)代放射治療系統(tǒng)利用放射線在最大限度保護(hù)正常組織的基礎(chǔ)上,殺滅腫瘤細(xì)胞的一種臨床腫瘤治療的手段?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂,是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。如著名化學(xué)家戴安邦院士所言:化學(xué)人才的智力因素由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱記憶、思維、想象和表達(dá)七種能力所組成,且這些能力能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面起著不可替代的作用,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辨證唯物觀和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及訓(xùn)練科學(xué)方法等方面也具有重要意義。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,它所培養(yǎng)的是技能適用型人才。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)該不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改善實(shí)驗(yàn)條件,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“技能型人才”培養(yǎng)中的特殊作用。這里,筆者僅就當(dāng)今中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題提出了自己的見解,以供參考。一、中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性現(xiàn)階段中職開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本都是隸屬于理論課,以驗(yàn)證理論為主,實(shí)驗(yàn)多數(shù)是用來幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí),這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終處于化學(xué)理論的依附地位,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以照本宣科為主,更無法發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的開設(shè)基本上遵循按二級(jí)學(xué)科劃分為四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,即無機(jī)化學(xué)試驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),并在各年級(jí)先后開設(shè)。且有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互重疊、相互交叉,實(shí)驗(yàn)安排缺乏全局性和整體性,造成實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi),污染環(huán)境,使學(xué)生一開始就沒有受到綠色化學(xué)的教育,淡薄了環(huán)境意識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革實(shí)驗(yàn)課程體系改革是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心,精選和確定較好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并按化學(xué)規(guī)律,知識(shí)層次進(jìn)行科學(xué)組織,是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從單純的驗(yàn)證知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和素質(zhì)的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化、開放式、探究式四個(gè)層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。(1)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn):包括一些實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術(shù)和方法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生所必須具有的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。選做具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化,培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求實(shí)、求真、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。(2)合成、分析實(shí)驗(yàn):它由制備與合成、分析、測(cè)試、性質(zhì)表征等部分組成,使學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)的合成原理、技術(shù)及相關(guān)儀器、設(shè)備的安裝操作方法,樣品的分析技能和數(shù)據(jù)處理方法,突出教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和獨(dú)立性,提倡教學(xué)過程的個(gè)性化和多元化。(3)綜合性實(shí)驗(yàn):選用一些有代表性的融合了多種信息的實(shí)驗(yàn),如應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,突出綜合性、應(yīng)用性、技能性。(4)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn):對(duì)相關(guān)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)設(shè)計(jì),使第一反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為下一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,它在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,實(shí)現(xiàn)化學(xué)的綠色化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的了解。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往由老師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑、儀器,上課詳細(xì)講解原理、步驟、注意事項(xiàng),再由學(xué)生“按方拿藥”,失去了對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì),為此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到:(1)以學(xué)生為主體教學(xué),在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作和技能后,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力,思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,以及實(shí)驗(yàn)的自主操作能力,使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完善自我。(2)以教師為輔助教學(xué),老師在教學(xué)中起指導(dǎo)、督促作用,使學(xué)生能嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,熟練掌握操作技能,明確實(shí)驗(yàn)過程,并可減少事故的發(fā)生率,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)深入每一組學(xué)生中,指導(dǎo)他們的操作方法和規(guī)范程度并作示范,實(shí)驗(yàn)完成后,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來反饋其掌握程度,教師認(rèn)真批閱及時(shí)糾正錯(cuò)誤,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。(3)以考試為指導(dǎo),考試是檢查教學(xué)成果的手段,完善的考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障,考試可分為平時(shí)考核和階段考核兩部分,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué),所以考核的重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中,即對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的基本能力,儀器的安裝及使用能力,查閱資料的能力,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,記錄表達(dá)能力和預(yù)習(xí)情況,試驗(yàn)機(jī)率及衛(wèi)生情況,廢物回收情況,試驗(yàn)報(bào)告的完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來綜合評(píng)判,再結(jié)合期末考試,給出實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。(4)建立開放的實(shí)驗(yàn)室和資料室,創(chuàng)造“兩開”條件,使學(xué)生能隨時(shí)或定時(shí)使用,使學(xué)生將課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)延伸至課外,拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域,尋找多種信息來源和開展創(chuàng)造性的科技活動(dòng),允許基礎(chǔ)差的學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí),允許基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自選實(shí)驗(yàn),通過老師提出具體要求,再由學(xué)生獨(dú)立完成,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(5)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相連,化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)上涉及的化學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來,而不是僅僅局限于課本上的實(shí)驗(yàn)和學(xué)校里的實(shí)驗(yàn),可以走進(jìn)生活、走進(jìn)工廠。如我校化學(xué)系有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),就是針對(duì)學(xué)校附近的運(yùn)河污染現(xiàn)象提出了“運(yùn)河水質(zhì)檢測(cè)”,通過這一活動(dòng)的開展,不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂,也可以為社會(huì)的發(fā)展盡一份力。一、前言幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)與世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、籠統(tǒng)的，各種思維都還未成型，對(duì)世界的認(rèn)知還很模糊，經(jīng)過訓(xùn)練可以提高幼兒聯(lián)想能力與想象力，其中音樂教育效果最好可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，積極參與游戲，從中可以激發(fā)和提高各種能力，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性教育無疑是最好的時(shí)期。二、創(chuàng)新教育理念與音樂教育現(xiàn)代幼兒教育隨著社會(huì)的需要，人民精神意識(shí)的提高而在改變著，不同的社會(huì)需求也會(huì)需要不同的音樂教育目標(biāo)、教育方法。現(xiàn)代的教育已經(jīng)從原來的照本宣科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的人文教育，現(xiàn)在教育的主要目的已經(jīng)不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高精尖人才，而是培養(yǎng)成一個(gè)心智健全，行為健全的合格社會(huì)公民，將以人為本作為教育重點(diǎn)。要做到人格完善，心智健全，就要從幼兒抓起，深入幼兒內(nèi)心了解幼兒的內(nèi)心世界，才能將滿滿的正能量貫徹幼兒的心中，讓他們成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)、生活，幸?？鞓返膫€(gè)人，這會(huì)影響他們的一生。[1]創(chuàng)新教育目的是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、與創(chuàng)新意識(shí)。要貫穿人類創(chuàng)新活動(dòng)特征，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。[2]教育者們要以人為本，建立學(xué)習(xí)之邦，以改革為動(dòng)力，提升教育本質(zhì)，多多的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。人類的音樂活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)和自我表達(dá)的方式，要讓幼兒在這一活動(dòng)中感受美，以至于創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒的個(gè)性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為成為創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。三、創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用研究1.要掌握幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃幕緞?chuàng)新教育的基本為智力與知識(shí)，智力是創(chuàng)新能力的核心，只有具有創(chuàng)新精神，才能使得人類不斷的突破自己，進(jìn)化科技與文化。幼兒的培養(yǎng)也應(yīng)該通過智力、知識(shí)、性格多個(gè)方面同時(shí)培養(yǎng)，三者無法齊頭并進(jìn)，只能在適合的年齡段培養(yǎng)合適的能力，要有計(jì)劃有條理的逐步進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要合理規(guī)劃教學(xué)過程，合理創(chuàng)建教學(xué)模式?？紤]到幼兒的知識(shí)水平有限，可以先從簡(jiǎn)單的方面開始訓(xùn)練。音樂是人類共同的語言，不分年齡、不分國(guó)籍、不分人種都可以用音樂進(jìn)行交流。在開始階段可以穩(wěn)定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，使其具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，一些古典的音樂可能幼兒還理解不了，可以先用兒歌吸引幼兒參與進(jìn)來，最好選用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，可以引起有效互動(dòng)。在唱兒歌的過程中最好要引導(dǎo)幼兒參與其中，增強(qiáng)幼兒參與感與認(rèn)同感，可以說出前半句讓幼兒接后半句，通?^幼兒的不斷重復(fù)與記憶，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)可以讓幼兒學(xué)習(xí)新的旋律，新的兒歌。將學(xué)到的兒歌編入游戲，引導(dǎo)幼兒一同游玩，同時(shí)要對(duì)幼兒的歌唱進(jìn)行鼓勵(lì)，以避免幼兒產(chǎn)生緊張害怕的情緒。[3]2.要突出幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃乃枷胗變簡(jiǎn)⒚山逃鳛樗囆g(shù)教育的一種，也是幼兒教育的一種。幼兒音樂教育重點(diǎn)是突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求，所以學(xué)習(xí)音樂即要按照不同角度來達(dá)到藝術(shù)、音樂或者審美要求，也要符合自身藝術(shù)教育和音樂發(fā)展的自身規(guī)律來結(jié)合學(xué)習(xí)。結(jié)合創(chuàng)新性的教育方法增加合理性與科學(xué)性讓幼兒在音樂中受教，在音樂中感受藝術(shù)，樹立正確的人生觀。3.要突出幼兒音樂教育特征幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃哪康氖亲層變合硎芤魳罚⑶彝度氲揭魳坊顒?dòng)中。音樂教育要全面教育，不同兒童都享有同樣的權(quán)利接受同等的教育，不能因其是殘疾兒童就拒絕提供這種教育，孩子是祖國(guó)的花朵，所以必須將更多的幸福帶給他們，尊重他們的主體意愿，要用教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容來烘托出幼兒的地位。[4]同時(shí)幼兒的家庭教育、社會(huì)音樂教育也十分重要，讓音樂彌漫在幼兒的生活中，要靈活的安排幼兒的教育活動(dòng)，不可只在學(xué)校才能感受到音樂教育。幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃龑W(xué)習(xí)過程中，教師要通過有趣有意義的課程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。讓幼兒在這種自主參與，自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)中成為學(xué)習(xí)的主人。四、創(chuàng)新音樂教育的重要性1.音樂教育是學(xué)前教育幼兒階段都是啟蒙教育，對(duì)幼兒身心的發(fā)展有著很大的影響，為了實(shí)現(xiàn)兒童的和諧與全面發(fā)展，發(fā)展幼兒的潛力實(shí)現(xiàn)幼兒智力、身體、社會(huì)融入性的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的素質(zhì)教育，發(fā)掘其在音樂方面的潛力。[5]2.促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展不同的音樂互動(dòng)能讓兒童產(chǎn)生不同的反應(yīng)，例如孩子聽到音樂會(huì)跟著跳舞，這會(huì)讓他們的身體得到鍛煉，心理得到改善，增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，從根本上解決幼兒運(yùn)動(dòng)不足的問題，使其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富，保證動(dòng)作靈活肢體協(xié)調(diào)。幼兒時(shí)期越早的接觸音樂活動(dòng)越有利于發(fā)展其聽力靈敏性，使其身心全面發(fā)展。3.提升音樂感知能力部分成年人在幼兒時(shí)期沒有接受心靈和耳朵的訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)音樂敏感度下降，唱歌五音不全，對(duì)音樂的辨識(shí)能力出現(xiàn)不同程度的喪失。幼兒?jiǎn)⒚梢魳方逃梢耘囵B(yǎng)幼兒的聽覺敏銳程度與音色辨識(shí)準(zhǔn)確程度，感受聲帶的音質(zhì)反應(yīng)，以及敏捷度，體驗(yàn)對(duì)聲帶音色的控制，通過有效的控制使得學(xué)生感受能力與音樂綜合能力的提升。4.音樂是幼兒情感流露的工具音樂可以輕易走進(jìn)人類的內(nèi)心世界，打動(dòng)人的情感，人們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，那動(dòng)人的旋律可以打開人的心扉，探尋心中的每一個(gè)角落。幼兒的音樂充滿了豐富的感情色彩，幼兒會(huì)在其中感受到關(guān)愛與溫暖，幼兒可以用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，興奮或是滿足。幼兒的情感更容易被激發(fā)，被表達(dá)，更易于音樂產(chǎn)生共鳴，所以幼兒一般會(huì)更積極的去感應(yīng)音樂，并且在這種與音樂的共鳴中感到喜悅。[6]5.以音樂為主題的創(chuàng)新教學(xué)音樂的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，要是巧妙的將他與各各方面聯(lián)合起來，內(nèi)容就會(huì)變得靈活寬泛，適合各年齡段的兒童，這樣課程便不再是一堆不相干的模塊，而是形成了以音樂為媒介有條理有主題，覆蓋面廣的創(chuàng)新性教學(xué)。這樣提升的不僅僅是幼兒的音樂能力，而是以音樂為媒介，添加了更廣泛的內(nèi)容，更多方面的開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新力，與想象力。五、結(jié)束語音樂教育作為一種全新的素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，保證其創(chuàng)新性，才能賦予其生命力。音樂教育的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的綜合能力。社會(huì)各界，無論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是重要而且必要的，所以應(yīng)該全力營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的氛圍，為孩子可以從事自己感興趣的活動(dòng)營(yíng)造一片和諧的天地，使孩子心靈進(jìn)一步的升華，使其可以在這一片天地中盡情發(fā)揮自己的音樂天賦，以達(dá)到啟蒙、優(yōu)雅、陶冶情操的效果。腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療腦膠質(zhì)瘤的放射治療及綜合治療進(jìn)展腦膠質(zhì)瘤的放射治療67現(xiàn)代放射治療系統(tǒng)利用放射線在最大限度保護(hù)正常組織的基礎(chǔ)上,殺滅腫瘤細(xì)胞的一種臨床腫瘤治療的手段?，F(xiàn)代放射治療系統(tǒng)68膠質(zhì)瘤的放射治療膠質(zhì)瘤為起源于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的腫瘤,是最常見的原發(fā)性顱內(nèi)腫瘤。WHO中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤分類中將膠質(zhì)瘤分為I-ⅣV級(jí),Ⅲ、Ⅳ級(jí)為惡性膠質(zhì)瘤,占所有膠質(zhì)瘤的775%近30年,原發(fā)性惡性腦腫瘤發(fā)生率逐年遞增,年增長(zhǎng)率約為12%,老年人群尤為明顯。膠質(zhì)瘤的放射治療69膠質(zhì)瘤的放射治療惡性膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療對(duì)生存有益。Kristiansen等和Walker等的兩個(gè)多中心期臨床試驗(yàn)結(jié)果表明:放療組和支持治療組生存時(shí)間分別為9個(gè)月vs35個(gè)月;10.5個(gè)月vs52個(gè)月,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Cancer,1981:47:64952JNeurosurg,1978;49:333-43膠質(zhì)瘤的放射治療70術(shù)后放療可延長(zhǎng)惡性膠質(zhì)瘤患者生存期總生存曲線中位總生存期:A組=3.2個(gè)月B組=4.3個(gè)月C組=8.1個(gè)月D組=8.0個(gè)月總生存期(月)A組:手術(shù)+最佳支持治療;B組手術(shù)+BCNU;C組:手術(shù)+放療;D組:手術(shù)+BCNU+放療JNeurosurg1978;49:333-43術(shù)后放療可延長(zhǎng)惡性膠質(zhì)瘤患者生存期71膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)一個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:腫瘤靶區(qū)在一定范圍內(nèi)得到的放射劑量最大;靶區(qū)外正常組織所受照射的劑量最小;膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)72膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:靶區(qū)內(nèi)高劑量分布與腫瘤靶區(qū)形狀一致或相似;膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)73膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)個(gè)理想的放射治療方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:靶區(qū)的定位最準(zhǔn)確且重復(fù)性最好膠質(zhì)瘤的術(shù)后放療技術(shù)74膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療膠質(zhì)瘤的術(shù)后三維適形放療75膠