氧化還原反應(yīng)說課稿

人教版新教材《氧化還原反應(yīng)》說課各位老師：大家好！法，學法，教學過程四個方面對這節(jié)課進行具體分析和闡述。一、說教材．教材的地位和作用“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在高中階段的基本概念和基本理論知識中占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終；在中學化學中許多重要元素及其化合物的知識都可能涉及到氧化還原反應(yīng)。關(guān)于氧化還原反應(yīng)，在中學新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在高中化學必修1中要求在初中化學的基礎(chǔ)上，能用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑；通過后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學習，對氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認識后再要求學生深入理解凡涉及到元素價態(tài)的變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。本節(jié)課的教學處于第二階段，既復習了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學習，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)的知識是高中化學的重要理論知識，不僅是本章的教學重點，也是整個高中化學的教學重點，因此本節(jié)內(nèi)容掌握的情況直接影響到今后高中化學的學習2．教學目標1根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點我擬定如下教學三維目標：知識技能目標:學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)；初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法；理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。過程方法目標：通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學習由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。情感態(tài)度目標：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在主動參與活動的過程中積極思維，激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神，體驗探究過程，體驗知識生成的愉悅感。3．教學重難點重點：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)難點：從電子轉(zhuǎn)移的微觀角度來分析理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)【過渡語】為達到預(yù)期教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法和學法二、說教法古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，不能進行填鴨式的教育，而是應(yīng)該讓學生成為課堂上的主人。根據(jù)這一原則我主要采用“創(chuàng)設(shè)問題情境法”從三個角度層層遞進、由表及里，一環(huán)一環(huán)的提出問題，讓學生通過自己的思考、討論、歸納總結(jié)，對2氧化還原反應(yīng)由感性認識提升到理性認識；并結(jié)合多媒體動畫模擬，幫助學生理解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，將抽象知識具體化，從而突破難點。三、說學法1、學情分析（1）知識基礎(chǔ)在初中化學中學生已經(jīng)學習了氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，也具備了化合價的知識，初步認識了化合價的變化跟電子的轉(zhuǎn)移有一定關(guān)系，這些都為本節(jié)課的實施提供了可能（2）認知基礎(chǔ)高一作為連接初中和高中學習的關(guān)鍵時期，學生的認知水平正處于定性認識到定量認識的過渡時期。高中生的思維具有更高的概括性，辯證思維也迅速發(fā)能力還稍弱，需要借助一些具體手段幫助理解。2.學法指導復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用自主學習、合作學習、探究學習，遵循由感性到理性的認知規(guī)律。注重指導學生勤于思考、表達完整、學會交流、善于總結(jié)、學會比較記憶等方法?！具^渡語】教學有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點，結(jié)合實際情況，我將從四個環(huán)節(jié)展開教學四、說教學過程：第一課時：一、復習舊知，引入新課3（投影）生活中常見的涉及到氧化還原反應(yīng)的圖片。蘋果被氧化和火224H2O+C==CO+H2CuO+H2==Cu+H2O”三組氧化還原反應(yīng)中各元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化；從而得出氧化還原反應(yīng)的特征是：有元素化合價的升降。設(shè)計意圖：通過具體的幾個實例不僅可以復習初中化合價的知識，而且讓學生通過特殊到一般的方法歸納總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的特征，培養(yǎng)學生分析歸納能力，確立了學生學習的主體性，主動性。2追問“為什么氧化還原反應(yīng)中元素的化合價有升降”學生根據(jù)初中知“Na+Cl2反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移情況”和“H2+Cl2反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移情況”幫助學生從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)，明確氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是“有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)”通過教師由表及里、一環(huán)一環(huán)的提出問題，讓學生對氧化還原反應(yīng)由感性認識提升到理性認識；并結(jié)合多媒體動畫模擬，幫助學生理解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，將抽象知識具體化，從而突破難點。3、縱觀全局，以鈉和氯氣的反應(yīng)分析氧化還原，并用雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。并讓學生總結(jié)得失電子數(shù)目，化合價升高降低總數(shù)之間的規(guī)律。失電子總數(shù)化合價升高總數(shù)得電子總數(shù)化合價降低總數(shù)設(shè)計意圖：在這一過程的教學中我會充分利用學生已有知識，結(jié)合所播放的動畫視頻和電子結(jié)構(gòu)圖片，復習和加深學生對化合價本質(zhì)的認識，弄清化合價的數(shù)值和正負跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系。4、通過精心選題讓學生練習判斷那些屬于氧化還原反應(yīng)，根據(jù)習題總結(jié)5歸納出四大基本反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，這里我巧用了一個笑臉形式呈現(xiàn)，這樣增加學生學習的樂趣，方便學生記憶。三、知識應(yīng)用，加深理解根據(jù)本節(jié)課的重難點，設(shè)置隨堂練習1．下列有關(guān)四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)關(guān)系的說法中正確的是（）．化合反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)B．分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)C．置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)．復分解反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng)2．氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的用途。下列生產(chǎn)、生活中的事例不屬于氧化還原反應(yīng)的是（）．金屬冶煉C．食物腐敗B．燃放鞭炮D