脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件

脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯⑴K的外科解剖及部分切除術(shù)脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果脾臟的外科解剖及手術(shù)Appiledanatomyandoperationsofspleen西京醫(yī)院外科教研室《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)組目的了解脾臟的外科解剖,掌握脾臟部分切除術(shù)的步驟與方法;方法課堂講解,課外觀看示教片,教員示教,動(dòng)物手術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)課堂講解1學(xué)時(shí);示教和手術(shù)實(shí)習(xí)4學(xué)時(shí)促進(jìn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的基本政策和基本要求，是河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局自2007年成立以后各項(xiàng)工作中的重中之重，也將是我們當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)教育工作的中心工作。圍繞這個(gè)主題，幾年來，我們重點(diǎn)從以下四個(gè)方面努力，做了大量積極有效的工作，在較短時(shí)間內(nèi)縮小了轄區(qū)東西部學(xué)校之間的差距，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。一、明確目標(biāo)，構(gòu)建合力，強(qiáng)化責(zé)任，力促均衡認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。區(qū)黨委、管委站在科技興區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持政府是興教治學(xué)的責(zé)任主體，堅(jiān)持把教育工作列入政府為民辦實(shí)事范圍，定期召開教育工作專題會(huì)，研究解決教育工作中存在的突出問題，并制定了《義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》及配套實(shí)施方案?！笆濉遍_局之年，區(qū)管委會(huì)又結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H。立足新起點(diǎn)。謀劃新藍(lán)圖，及時(shí)制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)的實(shí)施意見》，為我區(qū)教育發(fā)展作出了全面規(guī)劃和前瞻性部署。建立健全教育工作目標(biāo)責(zé)任制。為形成教育發(fā)展合力，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)管委成立了義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由區(qū)黨委書記、管委會(huì)主任親自抓、負(fù)總責(zé)，并明確了管委各部門在保障、促進(jìn)教育發(fā)展中的職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)，要求教育、財(cái)政、規(guī)劃、土地等各有關(guān)部門要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，各司其職，緊密配合，協(xié)同工作，確保把發(fā)展教育的各項(xiàng)制度、舉措落實(shí)到位。并認(rèn)真考評(píng)，對(duì)積極發(fā)揮部門職能、助推教育發(fā)展的有關(guān)單位在教師節(jié)上予以表彰，對(duì)助教不力的單位予以點(diǎn)名批評(píng)，較好地促成了社會(huì)各界支教、助教、興教的良好氛圍。二、完善機(jī)制，加大投入，強(qiáng)化保障，力促均衡完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制促均衡。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》精神，進(jìn)一步完善以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。強(qiáng)化區(qū)級(jí)政府對(duì)教育的投入責(zé)任，嚴(yán)格按照教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)、兩個(gè)提高”的要求，調(diào)整教育財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，逐年提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入。逐步提高生均公用經(jīng)費(fèi)。統(tǒng)籌教育資源配置促均衡。為盡快轉(zhuǎn)變我區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件低下、教育教學(xué)設(shè)施落后的狀況，加快東部薄弱學(xué)校改造，積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，區(qū)管委近年來不斷加大教育投入力度，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐。全面統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，從學(xué)校布局調(diào)整、辦學(xué)條件改善、教育教學(xué)設(shè)施添置、教師資源調(diào)配等多方面著手安排，統(tǒng)一謀劃。一是根據(jù)區(qū)域人口增長(zhǎng)情況，認(rèn)真做好學(xué)校規(guī)劃建設(shè)工作，加快學(xué)校布局調(diào)整，保持學(xué)校建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐同步或適度超前，確保學(xué)生“有學(xué)2Z"。二是針對(duì)2007年新劃入我區(qū)的4所小學(xué)，大力改善其辦學(xué)條件，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施，使學(xué)校整體面貌得到極大改觀。三是按照國(guó)家規(guī)定、師生比標(biāo)準(zhǔn)給全區(qū)各校配足配齊各科教師，解決了教師缺編、缺科問題。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)促均衡。我區(qū)為加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，近年來堅(jiān)持實(shí)施“四個(gè)傾斜”政策。一是在教育經(jīng)費(fèi)撥付方面，對(duì)不足300人的小學(xué)校一律按300人的標(biāo)準(zhǔn)撥付生均公用經(jīng)費(fèi)；同時(shí)，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)薄弱學(xué)校改造力度，確保新增教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校建設(shè)，并同步做好原有學(xué)校的改造工作。二是在教學(xué)設(shè)施配備方面，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校建設(shè)的財(cái)政資金支持力度，設(shè)立薄弱學(xué)校專項(xiàng)扶持資金，優(yōu)先配備教育教學(xué)設(shè)施。三是在教師編制標(biāo)準(zhǔn)方面，適當(dāng)提高薄弱學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)崗位需求。四是在教師待遇方面，實(shí)行薄弱學(xué)校教師績(jī)效工資補(bǔ)貼制度，邊遠(yuǎn)學(xué)校教師每月還可多拿80-120元補(bǔ)貼，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)促均衡。我區(qū)嚴(yán)格按照省定標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化改造工程，加快改造薄弱學(xué)校。積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，努力使城鄉(xiāng)每一所學(xué)校擁有大體均衡的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍。近幾年，為使我區(qū)各校教學(xué)設(shè)施符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)需要，區(qū)管委先后投資近千萬(wàn)元為各中小學(xué)購(gòu)置了教學(xué)設(shè)施、圖書、辦公設(shè)備等。加快學(xué)校信息化建設(shè)促均衡。為加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全區(qū)各校均設(shè)有電子備課室，85中等3所學(xué)校建有校園網(wǎng)，并于2008年對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)全員培訓(xùn)，大大提高了教育技術(shù)應(yīng)用水平，有力地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。三、創(chuàng)新管理，勇于探索，強(qiáng)化改革，力促均衡狠抓優(yōu)質(zhì)教育資源倍增促均衡。為不斷擴(kuò)大我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)教育事業(yè)高位均衡，2011年，我局通過采取強(qiáng)校托管、聯(lián)合辦學(xué)等方式，規(guī)劃了新建第二中學(xué)與鄭州一中合作辦學(xué)、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)托管梁湖小學(xué)、朝鳳路小學(xué)與外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)等四個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源倍增項(xiàng)目。2012年，為進(jìn)一步擴(kuò)大倍增的規(guī)模和范圍，進(jìn)一步延伸優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的深度和廣度，我區(qū)將新增5個(gè)倍增項(xiàng)目，同時(shí)，對(duì)未納入倍增工程的學(xué)校開展全面培優(yōu)提升工作，力爭(zhēng)優(yōu)的更優(yōu)。差的培優(yōu)。深化實(shí)施學(xué)區(qū)制改革促均衡。為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的教育教學(xué)教研示范和輻射作用，2010年以來，我區(qū)積極探索學(xué)區(qū)制改革。根據(jù)我區(qū)義務(wù)教育實(shí)際，本著“分區(qū)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分步推進(jìn)、整體提高”的原則，我區(qū)成立了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等5個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)圍繞教育資源共享、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)互助等方面做了大量卓有成效的工作，重點(diǎn)推進(jìn)了“六統(tǒng)一”(教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、校本教研、教育科研和質(zhì)量考核6個(gè)統(tǒng)一)和“三共享”(優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師隊(duì)伍和優(yōu)秀教科研成果共享)活動(dòng)，為縮小各校間教育教學(xué)方面的差距搭建了良好互動(dòng)平臺(tái)，四、以人為本，提升能力，強(qiáng)化隊(duì)伍，力促均衡教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的恒動(dòng)力。區(qū)教文體局自2007年成立以來，一貫高度重視教師培訓(xùn)工作，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)轄區(qū)教育均衡發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，重點(diǎn)是提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。狠抓師德師風(fēng)建設(shè)工作促均衡。近年來，我局以“我為祖國(guó)站講臺(tái)”、“我把青春獻(xiàn)給黨”等為教育主題，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為平臺(tái)，緊密結(jié)合教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議工作、規(guī)范辦學(xué)行為工作、黨風(fēng)廉政建設(shè)工作和廉政文化進(jìn)校園工作，通過抓好主題教育、抓好典型引路等方法不斷推進(jìn)師德建設(shè)，在全區(qū)中小學(xué)開展了師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)、師德主題教育征文和演講比賽活動(dòng)，使全區(qū)教育工作呈現(xiàn)出和諧共進(jìn)的良好局面，尤其是各項(xiàng)活動(dòng)的開展為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師長(zhǎng)期扎根農(nóng)村奠定了思想基礎(chǔ)，狠抓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作促均衡。我們圍繞“關(guān)注教師發(fā)展和需求、關(guān)注內(nèi)涵提升、關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量、關(guān)注自主發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)施教師“全員培訓(xùn)工程”和“名師引領(lǐng)工程”。如2011年的教師“全員培訓(xùn)”包括師德教育全員培訓(xùn)、心理健康全員培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn)、“道德課堂”全員培訓(xùn)、班班通全員培訓(xùn)、新進(jìn)教師全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中邀請(qǐng)了20多名知名專家開壇講學(xué)，1萬(wàn)多人次教師參加了學(xué)習(xí)。先后組織校長(zhǎng)、教研員、名師等外出考察學(xué)習(xí)14次?？梢哉f，在教師培訓(xùn)方面我們做到了不吝余力。狠抓教師教育科研工作促均衡。我區(qū)以教育科研為切入點(diǎn)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平。我們積極組織教師開展觀課、說課、評(píng)課活動(dòng)，以及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、細(xì)化解讀課標(biāo)等活動(dòng)，著重在實(shí)踐研究上下真功夫，在科學(xué)指導(dǎo)上花大力氣，在服務(wù)基層上提升質(zhì)量。在科研方面。我們力爭(zhēng)做到研究活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，積極倡導(dǎo)“小課題”研究，追求真實(shí)科研、有效科研。作者系河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@里，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，而且這種活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效教學(xué)”。反之，就是一些無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。只有認(rèn)真關(guān)注數(shù)學(xué)課的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能打造輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂。一、關(guān)注“三維目標(biāo)”，切忌“三維目標(biāo)”割裂一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇。有效的教學(xué)行為能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一“三維目標(biāo)”渾然天成，而一些無效或低效的教學(xué)行為，會(huì)導(dǎo)致“三維目標(biāo)”割裂。［片段一］――等腰三角形“三線合一”性質(zhì)定理教學(xué)第一位教師的教學(xué)：（1）畫出一個(gè)等腰三角形底邊上的高線；（2）觀察得出兩個(gè)全等的三角形；（3）引導(dǎo)學(xué)生證明這兩個(gè)三角形全等；（4）得出等腰三角形“三線合一”的結(jié)論；（5）請(qǐng)學(xué)生齊讀等腰三角形“三線合一”結(jié)論并進(jìn)行默記；（6）根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行定理的應(yīng)用教學(xué)。［片段二］第二位教師的教學(xué)：（1）先用幾何畫板出示一個(gè)不等邊三角形；（2）畫出同一邊上的高線、中線、角平分線，請(qǐng)學(xué)生觀察三線位置；（3）慢慢地拖動(dòng)三角形這一邊所對(duì)的頂點(diǎn)，將不等邊三角形變?yōu)榈妊切?，同時(shí)觀察三線位置的變化過程；（4）請(qǐng)學(xué)生分組合作探討、交流剛才所發(fā)生的變化；（5）引導(dǎo)學(xué)生歸納并證明剛剛發(fā)現(xiàn)的結(jié)論――等腰三角形“三線合一”；（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定理探究解決課本上的例題、習(xí)題。兩位教師的教學(xué)行為截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同，學(xué)生雖然都掌握了知識(shí)，但前者失去“過程”，只關(guān)注知識(shí)技能，后者獲得“過程”，其真正意義上的收獲是完全不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)將更多的精力放在如何組織學(xué)生的思維過程、參與過程上，放在如何設(shè)計(jì)新知的探索過程上，讓探索過程真正成為課堂教學(xué)的主旋律。二、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@里明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，數(shù)學(xué)課一定要有“數(shù)學(xué)味”。［片段一］在浙教版7.2線段、射線和直線一課教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)線段，出現(xiàn)了以下場(chǎng)面：師：請(qǐng)同學(xué)們說說日常生活中哪些東西可以看成一條線段？生：日光燈管。生：一根筆直的鋼絲也可以看成一條線段。師：很好！還有嗎？快！生：還有孫悟空的如意金箍棒！師：真棒！同學(xué)們說說這些線段有什么不同？生：有的線段長(zhǎng)，有的線段短。生：有的線段會(huì)變長(zhǎng)，有的線段不會(huì)變。師：線段是不會(huì)變長(zhǎng)的！生：有的線段粗，有的線段細(xì)！師：線段沒有粗細(xì)之分！生：……（一臉茫然）［片段二］這是一個(gè)我聽專家講座時(shí)舉到的例子，對(duì)我啟發(fā)很大，主要內(nèi)容如下：在學(xué)“倒數(shù)”一課中，教師試圖從實(shí)際生活導(dǎo)入，卻出現(xiàn)了令人啼笑皆非的場(chǎng)面：師：日常生活中有許多東西可以倒過來，如人可以倒立，本子可以倒過來拿，你還能舉些例子嗎？生：“桌子可以倒過來放在地上……”師：是的。生：“臉盆可以倒過來放……”“一根小棒能倒過來拿”……師：（板書：倒數(shù)）“想一想，倒數(shù)是什么？”生：“倒數(shù)就是將數(shù)倒過來，如1的倒數(shù)還是1，0的倒數(shù)還是0，6的倒數(shù)倒過來變成9……”以上兩個(gè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)片段，都反映了一個(gè)共同的大問題，數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”哪里去了，這還是數(shù)學(xué)課嗎？片段一中的教師請(qǐng)學(xué)生舉例日常生活中的東西來講線段，存在著許多問題。學(xué)生會(huì)對(duì)線段產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而對(duì)線段的本質(zhì)屬性理解卻淡化了！片段二中的教師煞費(fèi)苦心，從生活中的許多東西可以倒過來引進(jìn)倒數(shù)，卻出現(xiàn)了令人啼笑皆非的結(jié)果。學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解產(chǎn)生了嚴(yán)重的歧義，這是由我們老師的誘導(dǎo)而致的！長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)將一落千丈！我們呼喚“求真”的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著“數(shù)學(xué)味”。三、關(guān)注數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，切忌“削足適履”式的偽情境創(chuàng)設(shè)精心設(shè)計(jì)的、緊扣教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。但如果教師一不注意，為了課堂的熱鬧或片面追求課堂的趣味性，就會(huì)出現(xiàn)一些“削足適履”式的偽情境。［片段］導(dǎo)入“變量與函數(shù)”動(dòng)畫欣賞――“洪七公大戰(zhàn)歐陽(yáng)鋒”（3分鐘）師：“洪七公與歐陽(yáng)鋒兩人在大戰(zhàn)中，其中一人的武功招式隨著另一人武功招式的變化而變化，其實(shí)數(shù)學(xué)中也有很多這樣的情形，一個(gè)量變了，另一個(gè)量也就跟著變了……”片段中用洪七公與歐陽(yáng)鋒兩人大戰(zhàn)中，其中一人的武功招式隨著另一人招式的變化而變化來引入函數(shù)中一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量變化而變化，牽強(qiáng)附會(huì)，這是一種“削足適履”式的偽情境。一味追求課堂的趣味性、情境性，課堂氣氛的確很濃，師生感情也很融洽，卻忽略了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，即忽視了其科學(xué)性、知識(shí)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。偽情境的后果：不但浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，更會(huì)產(chǎn)生“課堂表面熱鬧，其實(shí)效率低下，學(xué)生頭腦昏昏無所適從”的惡果。四、關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問，切忌信口開河式的“低級(jí)提問”數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟。教師的課堂提問是課堂教學(xué)的靈魂，好的提問能“一石激起千層浪”。有些提問設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能回答，這種提問是無效的或是低效的，是“低級(jí)提問”。只有問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考，這樣的提問是高層次的提問，是一種有效的提問。［片段］“合并同類項(xiàng)”師：某水果店一天上午賣出2箱蘋果，下午又賣出3箱蘋果，那么，這個(gè)商店這天共賣出幾箱蘋果？生：5箱。師：怎么算？生：2箱+3箱=5箱。師：（板書）2箱+3箱=5箱師：如果把一箱蘋果看成ａ，那么2箱蘋果可以看成什么？生：2ａ。師：3箱呢？生：3ａ。師：2箱+3箱=5箱，那么2ａ＋3ａ等于多少呢？生：2ａ＋3ａ=5ａ師：（很興奮）很好?。ò鍟?ａ＋3ａ=5ａ，同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)的重要內(nèi)容――合并同類項(xiàng)！……反思：這位教師有許多重復(fù)的“低級(jí)提問”，漠視了學(xué)生主體存在的價(jià)值，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生思維僵化，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，用自己的智慧火花去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而激發(fā)學(xué)生去積極思考問題，主動(dòng)探索解決問題的方法。五、關(guān)注課堂教學(xué)中每一個(gè)生成的“亮點(diǎn)”，切忌手足無措或“麻木不仁”課前預(yù)設(shè)和課堂生成永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，更需要生成。如果說沒有預(yù)設(shè)的課堂是教師偷懶、不負(fù)責(zé)任的課堂，那么過度預(yù)設(shè)缺乏生成的課堂則是不生動(dòng)更是不精彩的課堂。［片段］教研課：課題是“完全平方公式”。一位教師嘗試用比賽的方法引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。題目是：計(jì)算下列各題，做完后觀察這些算式及運(yùn)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？看誰(shuí)最快?。〞r(shí)間約8分鐘）。①（x＋2）2②（x+2y）2③（2s+3t）2④（a+b）2題目剛展示出來，不到兩分鐘就有一位學(xué)生舉起了手，教師請(qǐng)他發(fā)言，出乎意料，他一口氣全部說出計(jì)算結(jié)果，而且都是正確的。教師接著問：“你怎么這么快？”這位學(xué)生說出公式（a＋b）2＝a2+2ab+b2。緊接著又有幾位學(xué)生高舉雙手要求發(fā)言。面對(duì)這種情形，老師連忙示意他們先把手放下，不要過早發(fā)言……坐在下面聽課的我，不禁為這位教師的這種處理方式感到悲哀。倘若這位教師能隨機(jī)應(yīng)變，在給予第一位同學(xué)充分肯定的同時(shí)，并請(qǐng)他說說他的做法，而后順勢(shì)得到完全平方公式，豈不更妙？過度預(yù)設(shè)、缺乏動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，肯定是有害的教學(xué)。有時(shí)，課堂因?qū)W生的“錯(cuò)誤”而精彩，有時(shí)課堂因“意外事件”而精彩，作為教師的我們千萬(wàn)不要手足無措或“麻木不仁”甚至批評(píng)學(xué)生。正如葉瀾教授說的“有生成性的課，才是豐實(shí)的課”。六、關(guān)注教師課堂用語(yǔ)，切忌有口頭禪或?yàn)E用評(píng)價(jià)用語(yǔ)有的教師上課有自己的一些口頭禪，比如“是不是”“那么”“這個(gè)”等，一節(jié)課下來出現(xiàn)幾十個(gè)之多。這樣既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，又會(huì)抑制學(xué)生的思維，甚至?xí)绊懡處熢趯W(xué)生中的威信，有這種壞習(xí)慣的教師要徹底改掉它。還有的教師為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管學(xué)生回答問題是否正確，首先都來一個(gè)“好”字，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的答案當(dāng)成正確的答案。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在學(xué)生回答錯(cuò)誤或不夠完整時(shí)，在肯定他積極思考的同時(shí)，一定要指出其答案的不正確性或不完整性，只有這樣學(xué)生才會(huì)繼續(xù)思考，解決問題。課堂細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，真正的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的處理上，細(xì)節(jié)決定成敗。只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)才能提升教學(xué)機(jī)智，使課堂教學(xué)更合理、更精致、更有效，才能真正打造綠色高效的數(shù)學(xué)課堂！脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1脾臟的外科解剖及手術(shù)Appiledanatomyandoperationsofspleen西京醫(yī)院外科教研室《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)組脾臟的外科解剖及手術(shù)2目的了解脾臟的外科解剖,掌握脾臟部分切除術(shù)的步驟與方法;方法課堂講解,課外觀看示教片,教員示教,動(dòng)物手術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)課堂講解1學(xué)時(shí);示教和手術(shù)實(shí)習(xí)4學(xué)時(shí)目的了解脾臟的外科解剖,掌握脾臟部分3脾的位置腋中線脾的位置4膈脾韌帶膈胃脾韌帶左腎上腺脾腎韌帶左腎胰腺橫結(jié)腸脾曲脾結(jié)腸韌帶膈脾韌帶5脾動(dòng)脈脾動(dòng)脈腹腔動(dòng)脈一脾動(dòng)脈→脾葉動(dòng)脈一脾段動(dòng)脈脾動(dòng)脈6脾靜脈

脾靜脈由脾門處屬支匯集而成,通過脾腎韌帶,在胰頸后方與腸系膜上靜脈匯合成門靜脈。脾靜脈的管徑常為脾動(dòng)脈的兩倍,在門靜脈高壓癥時(shí)增大,且其壁更加變薄?！羝㈧o脈血運(yùn)不暢或發(fā)生阻塞時(shí),將引起充血性脾腫大及脾功能亢進(jìn)。脾靜脈7脾切除術(shù)(splenectomy)適應(yīng)癥今外傷性脾破裂◆肝硬化門脈高壓脾臟腫大◆脾囊腫◆脾腫瘤今原發(fā)性脾功能亢進(jìn)脾切除術(shù)(splenectomy)8脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件9今思考題:脾切除術(shù)時(shí)需要切斷那些韌帶?結(jié)扎哪些血管?今思考題:10令脾切除術(shù)的主要步驟是分離切斷脾周圍韌帶和結(jié)扎血管。脾切除術(shù)時(shí)需要切斷的韌帶和結(jié)扎的血管有:1.胃脾韌帶及其內(nèi)的胃短血管、胃網(wǎng)膜左血管;2.脾腎韌帶及其內(nèi)的脾動(dòng)、靜脈;3.膈脾韌帶;4.脾結(jié)腸韌帶。令脾切除術(shù)的主要步驟是分離切斷脾周圍11脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件12脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件13脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件14脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件15脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件16脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件17脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件18脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件19脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件20脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件21脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件22脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件23脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件24脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件25脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件26脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件27脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)課件2841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜29脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯⑴K的外科解剖及部分切除術(shù)脾臟的外科解剖及部分切除術(shù)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯⑴K的外科解剖及手術(shù)Appiledanatomyandoperationsofspleen西京醫(yī)院外科教研室《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)組目的了解脾臟的外科解剖,掌握脾臟部分切除術(shù)的步驟與方法;方法課堂講解,課外觀看示教片,教員示教,動(dòng)物手術(shù)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)課堂講解1學(xué)時(shí);示教和手術(shù)實(shí)習(xí)4學(xué)時(shí)促進(jìn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的基本政策和基本要求，是河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局自2007年成立以后各項(xiàng)工作中的重中之重，也將是我們當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)教育工作的中心工作。圍繞這個(gè)主題，幾年來，我們重點(diǎn)從以下四個(gè)方面努力，做了大量積極有效的工作，在較短時(shí)間內(nèi)縮小了轄區(qū)東西部學(xué)校之間的差距，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。一、明確目標(biāo)，構(gòu)建合力，強(qiáng)化責(zé)任，力促均衡認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。區(qū)黨委、管委站在科技興區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持政府是興教治學(xué)的責(zé)任主體，堅(jiān)持把教育工作列入政府為民辦實(shí)事范圍，定期召開教育工作專題會(huì)，研究解決教育工作中存在的突出問題，并制定了《義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃》及配套實(shí)施方案?！笆濉遍_局之年，區(qū)管委會(huì)又結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H。立足新起點(diǎn)。謀劃新藍(lán)圖，及時(shí)制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)的實(shí)施意見》，為我區(qū)教育發(fā)展作出了全面規(guī)劃和前瞻性部署。建立健全教育工作目標(biāo)責(zé)任制。為形成教育發(fā)展合力，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)管委成立了義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由區(qū)黨委書記、管委會(huì)主任親自抓、負(fù)總責(zé)，并明確了管委各部門在保障、促進(jìn)教育發(fā)展中的職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)，要求教育、財(cái)政、規(guī)劃、土地等各有關(guān)部門要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，各司其職，緊密配合，協(xié)同工作，確保把發(fā)展教育的各項(xiàng)制度、舉措落實(shí)到位。并認(rèn)真考評(píng)，對(duì)積極發(fā)揮部門職能、助推教育發(fā)展的有關(guān)單位在教師節(jié)上予以表彰，對(duì)助教不力的單位予以點(diǎn)名批評(píng)，較好地促成了社會(huì)各界支教、助教、興教的良好氛圍。二、完善機(jī)制，加大投入，強(qiáng)化保障，力促均衡完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制促均衡。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》精神，進(jìn)一步完善以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。強(qiáng)化區(qū)級(jí)政府對(duì)教育的投入責(zé)任，嚴(yán)格按照教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)、兩個(gè)提高”的要求，調(diào)整教育財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，逐年提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入。逐步提高生均公用經(jīng)費(fèi)。統(tǒng)籌教育資源配置促均衡。為盡快轉(zhuǎn)變我區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件低下、教育教學(xué)設(shè)施落后的狀況，加快東部薄弱學(xué)校改造，積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，區(qū)管委近年來不斷加大教育投入力度，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐。全面統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，從學(xué)校布局調(diào)整、辦學(xué)條件改善、教育教學(xué)設(shè)施添置、教師資源調(diào)配等多方面著手安排，統(tǒng)一謀劃。一是根據(jù)區(qū)域人口增長(zhǎng)情況，認(rèn)真做好學(xué)校規(guī)劃建設(shè)工作，加快學(xué)校布局調(diào)整，保持學(xué)校建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐同步或適度超前，確保學(xué)生“有學(xué)2Z"。二是針對(duì)2007年新劃入我區(qū)的4所小學(xué)，大力改善其辦學(xué)條件，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施，使學(xué)校整體面貌得到極大改觀。三是按照國(guó)家規(guī)定、師生比標(biāo)準(zhǔn)給全區(qū)各校配足配齊各科教師，解決了教師缺編、缺科問題。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)促均衡。我區(qū)為加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，近年來堅(jiān)持實(shí)施“四個(gè)傾斜”政策。一是在教育經(jīng)費(fèi)撥付方面，對(duì)不足300人的小學(xué)校一律按300人的標(biāo)準(zhǔn)撥付生均公用經(jīng)費(fèi)；同時(shí)，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)薄弱學(xué)校改造力度，確保新增教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校建設(shè)，并同步做好原有學(xué)校的改造工作。二是在教學(xué)設(shè)施配備方面，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校建設(shè)的財(cái)政資金支持力度，設(shè)立薄弱學(xué)校專項(xiàng)扶持資金，優(yōu)先配備教育教學(xué)設(shè)施。三是在教師編制標(biāo)準(zhǔn)方面，適當(dāng)提高薄弱學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)崗位需求。四是在教師待遇方面，實(shí)行薄弱學(xué)校教師績(jī)效工資補(bǔ)貼制度，邊遠(yuǎn)學(xué)校教師每月還可多拿80-120元補(bǔ)貼，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)促均衡。我區(qū)嚴(yán)格按照省定標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化改造工程，加快改造薄弱學(xué)校。積極擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，努力使城鄉(xiāng)每一所學(xué)校擁有大體均衡的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍。近幾年，為使我區(qū)各校教學(xué)設(shè)施符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)需要，區(qū)管委先后投資近千萬(wàn)元為各中小學(xué)購(gòu)置了教學(xué)設(shè)施、圖書、辦公設(shè)備等。加快學(xué)校信息化建設(shè)促均衡。為加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全區(qū)各校均設(shè)有電子備課室，85中等3所學(xué)校建有校園網(wǎng)，并于2008年對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)全員培訓(xùn)，大大提高了教育技術(shù)應(yīng)用水平，有力地促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。三、創(chuàng)新管理，勇于探索，強(qiáng)化改革，力促均衡狠抓優(yōu)質(zhì)教育資源倍增促均衡。為不斷擴(kuò)大我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)教育事業(yè)高位均衡，2011年，我局通過采取強(qiáng)校托管、聯(lián)合辦學(xué)等方式，規(guī)劃了新建第二中學(xué)與鄭州一中合作辦學(xué)、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)托管梁湖小學(xué)、朝鳳路小學(xué)與外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)等四個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源倍增項(xiàng)目。2012年，為進(jìn)一步擴(kuò)大倍增的規(guī)模和范圍，進(jìn)一步延伸優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的深度和廣度，我區(qū)將新增5個(gè)倍增項(xiàng)目，同時(shí)，對(duì)未納入倍增工程的學(xué)校開展全面培優(yōu)提升工作，力爭(zhēng)優(yōu)的更優(yōu)。差的培優(yōu)。深化實(shí)施學(xué)區(qū)制改革促均衡。為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的教育教學(xué)教研示范和輻射作用，2010年以來，我區(qū)積極探索學(xué)區(qū)制改革。根據(jù)我區(qū)義務(wù)教育實(shí)際，本著“分區(qū)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分步推進(jìn)、整體提高”的原則，我區(qū)成立了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等5個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)圍繞教育資源共享、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)互助等方面做了大量卓有成效的工作，重點(diǎn)推進(jìn)了“六統(tǒng)一”(教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、校本教研、教育科研和質(zhì)量考核6個(gè)統(tǒng)一)和“三共享”(優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師隊(duì)伍和優(yōu)秀教科研成果共享)活動(dòng)，為縮小各校間教育教學(xué)方面的差距搭建了良好互動(dòng)平臺(tái)，四、以人為本，提升能力，強(qiáng)化隊(duì)伍，力促均衡教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的恒動(dòng)力。區(qū)教文體局自2007年成立以來，一貫高度重視教師培訓(xùn)工作，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)轄區(qū)教育均衡發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，重點(diǎn)是提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。狠抓師德師風(fēng)建設(shè)工作促均衡。近年來，我局以“我為祖國(guó)站講臺(tái)”、“我把青春獻(xiàn)給黨”等為教育主題，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為平臺(tái)，緊密結(jié)合教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議工作、規(guī)范辦學(xué)行為工作、黨風(fēng)廉政建設(shè)工作和廉政文化進(jìn)校園工作，通過抓好主題教育、抓好典型引路等方法不斷推進(jìn)師德建設(shè)，在全區(qū)中小學(xué)開展了師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)、師德主題教育征文和演講比賽活動(dòng)，使全區(qū)教育工作呈現(xiàn)出和諧共進(jìn)的良好局面，尤其是各項(xiàng)活動(dòng)的開展為邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師長(zhǎng)期扎根農(nóng)村奠定了思想基礎(chǔ)，狠抓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作促均衡。我們圍繞“關(guān)注教師發(fā)展和需求、關(guān)注內(nèi)涵提升、關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量、關(guān)注自主發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)施教師“全員培訓(xùn)工程”和“名師引領(lǐng)工程”。如2011年的教師“全員培訓(xùn)”包括師德教育全員培訓(xùn)、心理健康全員培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn)、“道德課堂”全員培訓(xùn)、班班通全員培訓(xùn)、新進(jìn)教師全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中邀請(qǐng)了20多名知名專家開壇講學(xué)，1萬(wàn)多人次教師參加了學(xué)習(xí)。先后組織校長(zhǎng)、教研員、名師等外出考察學(xué)習(xí)14次。可以說，在教師培訓(xùn)方面我們做到了不吝余力。狠抓教師教育科研工作促均衡。我區(qū)以教育科研為切入點(diǎn)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平。我們積極組織教師開展觀課、說課、評(píng)課活動(dòng)，以及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、細(xì)化解讀課標(biāo)等活動(dòng)，著重在實(shí)踐研究上下真功夫，在科學(xué)指導(dǎo)上花大力氣，在服務(wù)基層上提升質(zhì)量。在科研方面。我們力爭(zhēng)做到研究活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，積極倡導(dǎo)“小課題”研究，追求真實(shí)科研、有效科研。作者系河南省鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！边@里，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，而且這種活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效教學(xué)”。反之，就是一些無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。只有認(rèn)真關(guān)注數(shù)學(xué)課的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能打造輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂。一、關(guān)注“三維目標(biāo)”，切忌“三維目標(biāo)”割裂一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇。有效的教學(xué)行為能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一“三維目標(biāo)”渾然天成，而一些無效或低效的教學(xué)行為，會(huì)導(dǎo)致“三維目標(biāo)”割裂。［片段一］――等腰三角形“三線合一”性質(zhì)定理教學(xué)第一位教師的教學(xué)：（1）畫出一個(gè)等腰三角形底邊上的高線；（2）觀察得出兩個(gè)全等的三角形；（3）引導(dǎo)學(xué)生證明這兩個(gè)三角形全等；（4）得出等腰三角形“三線合一”的結(jié)論；（5）請(qǐng)學(xué)生齊讀等腰三角形“三線合一”結(jié)論并進(jìn)行默記；（6）根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行定理的應(yīng)用教學(xué)。［片段二］第二位教師的教學(xué)：（1）先用幾何畫板出示一個(gè)不等邊三角形；（2）畫出同一邊上的高線、中線、角平分線，請(qǐng)學(xué)生觀察三線位置；（3）慢慢地拖動(dòng)三角形這一邊所對(duì)的頂點(diǎn)，將不等邊三角形變?yōu)榈妊切?，同時(shí)觀察三線位置的變化過程；（4）請(qǐng)學(xué)生分組合作探討、交流剛才所發(fā)生的變化；（5）引導(dǎo)學(xué)生歸納并證明剛剛發(fā)現(xiàn)的結(jié)論――等腰三角形“三線合一”；（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定理探究解決課本上的例題、習(xí)題。兩位教師的教學(xué)行為截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同，學(xué)生雖然都掌握了知識(shí)，但前者失去“過程”，只關(guān)注知識(shí)技能，后者獲得“過程”，其真正意義上的收獲是完全不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)將更多的精力放在如何組織學(xué)生的思維過程、參與過程上，放在如何設(shè)計(jì)新知的探索過程上，讓探索過程真正成為課堂教學(xué)的主旋律。二、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@里明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，數(shù)學(xué)課一定要有“數(shù)學(xué)味”。［片段一］在浙教版7.2線段、射線和直線一課教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)線段，出現(xiàn)了以下場(chǎng)面：師：請(qǐng)同學(xué)們說說日常生活中哪些東西可以看成一條線段？生：日光燈管。生：一根筆直的鋼絲也可以看成一條線段。師：很好！還有嗎？快！生：還有孫悟空的如意金箍棒！師：真棒！同學(xué)們說說這些線段有什么不同？生：有的線段長(zhǎng)，有的線段短。生：有的線段會(huì)變長(zhǎng)，有的線段不會(huì)變。師：線段是不會(huì)變長(zhǎng)的！生：有的線段粗，有的線段細(xì)！師：線段沒有粗細(xì)之分！生：……（一臉茫然）［片段二］這是一個(gè)我聽專家講座時(shí)舉到的例子，對(duì)我啟發(fā)很大，主要內(nèi)容如下：在學(xué)“倒數(shù)”一課中，教師試圖從實(shí)際生活導(dǎo)入，卻出現(xiàn)了令人啼笑皆非的場(chǎng)面：師：日常生活中有許多東西可以倒過來，如人可以倒立，本子可以倒過來拿，你還能舉些例子嗎？生：“桌子可以倒過來放在地上……”師：是的。生：“臉盆可以倒過來放……”“一根小棒能倒過來拿”……師：（板書：倒數(shù)）“想一想，倒數(shù)是什么？”生：“倒數(shù)就是將數(shù)倒過來，如1的倒數(shù)還是1，0的倒數(shù)還是0，6的倒數(shù)倒過來變成9……”以上兩個(gè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)片段，都反映了一個(gè)共同的大問題，數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”哪里去了，這還是數(shù)學(xué)課嗎？片段一中的教師請(qǐng)學(xué)生舉例日常生活中的東西來講線段，存在著許多問題。學(xué)生會(huì)對(duì)線段產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而對(duì)線段的本質(zhì)屬性理解卻淡化了！片段二中的教師煞費(fèi)苦心，從生活中的許多東西可以倒過來引進(jìn)倒數(shù)，卻出現(xiàn)了令人啼笑皆非的結(jié)果。學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解產(chǎn)生了嚴(yán)重的歧義，這是由我們老師的誘導(dǎo)而致的！長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)將一落千丈！我們呼喚“求真”的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著“數(shù)學(xué)味”。三、關(guān)注數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，切忌“削足適履”式的偽情境創(chuàng)設(shè)精心設(shè)計(jì)的、緊扣教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。但如果教師一不注意，為了課堂的熱鬧或片面追求課堂的趣味性，就會(huì)出現(xiàn)一些“削足適履”式的偽情境。［片段］導(dǎo)入“變量與函數(shù)”動(dòng)畫欣賞――“洪七公大戰(zhàn)歐陽(yáng)鋒”（3分鐘）師：“洪七公與歐陽(yáng)鋒兩人在大戰(zhàn)中，其中一人的武功招式隨著另一人武功招式的變化而變化，其實(shí)數(shù)學(xué)中也有很多這樣的情形，一個(gè)量變了，另一個(gè)量也就跟著變了……”片段中用洪七公與歐陽(yáng)鋒兩人大戰(zhàn)中，其中一人的武功招式隨著另一人招式的變化而變化來引入函數(shù)中一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量變化而變化，牽強(qiáng)附會(huì)，這是一種“削足適履”式的偽情境。一味追求課堂的趣味性、情境性，課堂氣氛的確很濃，師生感情也很融洽，卻忽略了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，即忽視了其科學(xué)性、知識(shí)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。偽情境的后果：不但浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，更會(huì)產(chǎn)生“課堂表面熱鬧，其實(shí)效率低下，學(xué)生頭腦昏昏無所適從”的惡果。四、關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問，切忌信口開河式的“低級(jí)提問”數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟。教師的課堂提問是課堂教學(xué)的靈魂，好的提問能“一石激起千層浪”。有些提問設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能回答，這種提問是無效的或是低效的，是“低級(jí)提問”。只有問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考，這樣的提問是高層次的提問，是一種有效的提問。［片段］“合并同類項(xiàng)”師：某水果店一天上午賣出2箱蘋果，下午又賣出3箱蘋果，那么，這個(gè)商店這天共賣出幾箱蘋果？生：5箱。師：怎么算？生：2箱+3箱=5箱。師：（板書）2箱+3箱=5箱師：如果把一箱蘋果看成ａ，那么2箱蘋果可以看成什么？生：2ａ。師：3箱呢？生：3ａ。師：2箱+3箱=5箱，那么2ａ＋3ａ等于多少呢？生：2ａ＋3ａ=5ａ師：（很興奮）很好?。ò鍟?ａ＋3ａ=5ａ，同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)的重要內(nèi)容――合并同類項(xiàng)！……反思：這位教師有許多重復(fù)的“低級(jí)提問”，漠視了學(xué)生主體存在的價(jià)值，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生思維僵化，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，用自己的智慧火花去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而激發(fā)學(xué)生去積極思考問題，主動(dòng)探索解決問題的方法。五、關(guān)注課堂教學(xué)中每一個(gè)生成的“亮點(diǎn)”，切忌手足無措或“麻木不仁”課前預(yù)設(shè)和課堂生成永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，更需要生成。如果說沒有預(yù)設(shè)的課堂是教師偷懶、不負(fù)責(zé)任的課堂，那么過度預(yù)設(shè)缺乏生成的課堂則是不生動(dòng)更是不精彩的課堂。［片段］教研課：課題是“完全平方公式”。一位教師嘗試用比賽的方法引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。題目是：計(jì)算下列各題，做完后觀察這些算式及運(yùn)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？看誰(shuí)最快?。〞r(shí)間約8分鐘）。①（x＋2）2②（x+2y）2③（2s+3t）2④（a+b）2題目剛展示出來，不到兩分鐘就有一位學(xué)生舉起了手，教師請(qǐng)他發(fā)言，出乎意料，他一口氣全部說出計(jì)算結(jié)果，而且都是正確的。教師接著問：“你怎么這么快？”這位學(xué)生說出公式（a＋b）2＝a2+2ab+b2。緊接著又有幾位學(xué)生高舉雙手要求發(fā)言。面對(duì)這種情形，老師連忙示意他們先把手放下，不要過早發(fā)言……坐在下面聽課的我，不禁為這位教師的這種處理方式感到悲哀。倘若這位教師能隨機(jī)應(yīng)變，在給予