肺栓塞診治及鑒別診斷課件

肺栓塞診治及鑒別診斷幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肺栓塞診治及鑒別診斷肺栓塞診治及鑒別診斷幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肺栓塞診治及鑒別診斷定義肺栓塞(PE)是指各種栓子阻塞肺動(dòng)脈系統(tǒng)為其發(fā)病栓塞、脂筋栓塞察咨祉,呈水、空氣栓塞等。肺血栓栓塞(PTE)是指來(lái)自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻蹇肺動(dòng)脈或其分支所致的疾病,以肺循環(huán)和呼吸功障礙為其主要臨床病理生理特征PTE是最常見(jiàn)PE?！た蓪?dǎo)肺心病(4慢性血栓栓塞性肺動(dòng)脈高壓)。15%發(fā)生梗死(肺組織同時(shí)接受肺動(dòng)脈、支氣管動(dòng)脈和肺泡內(nèi)氣體三重氧供)。深靜脈血栓形成(DVT)。1.引言近年來(lái)，為積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的新渠道“自主創(chuàng)業(yè)”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果也是學(xué)術(shù)界和教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授法無(wú)法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)期熱情和積極性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，師生關(guān)系通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的合作和協(xié)作關(guān)系，而不是單純的授受關(guān)系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的社會(huì)性和實(shí)踐性也客觀上要求學(xué)生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)中應(yīng)占更大權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否吸收和掌握將直接影響所學(xué)付諸于實(shí)踐的可能性。本文首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗(yàn)式教學(xué)方式從活動(dòng)選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、期末考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本人教學(xué)過(guò)程中所選擇的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果分析和教學(xué)滿意度調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，95%以上的同學(xué)非常滿意這種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)改革的去向應(yīng)該是體驗(yàn)式教學(xué)方式。2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以活動(dòng)開(kāi)始的先行后知的教學(xué)模式[1]。體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[2]，教學(xué)效果注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，是學(xué)生親歷或者體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)、提升創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程更重視教與學(xué)的互動(dòng)、師與生的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)重視體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過(guò)更多的親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)[3]。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)（1）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以下統(tǒng)稱(chēng)實(shí)踐活動(dòng)）是必須的，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生置身具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)重在實(shí)踐活動(dòng)的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中主要選擇以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，針對(duì)每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受理論知識(shí)。在篩實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)站學(xué)生的角度，不僅要考慮活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合性，還要考慮活動(dòng)的綜合性、趣味性、可操作性、時(shí)間的可實(shí)施性。（2）體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)①團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從團(tuán)隊(duì)人數(shù)、能力構(gòu)成、性別比例、考評(píng)方式、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車(chē)行為”，使得個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作得到最大的發(fā)揮[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程主要以團(tuán)隊(duì)為參與主體，故開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)首選應(yīng)該建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了提升團(tuán)隊(duì)成員參與主動(dòng)性和積極性，避免部分學(xué)生充數(shù)的情況[5]，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不易過(guò)多，一般以4-6人為佳。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的方式包括自由分組、隨機(jī)分組、按照學(xué)號(hào)先后順序分組，其中隨機(jī)分組可以采取暖場(chǎng)活動(dòng)的形式開(kāi)展，或者根據(jù)隨機(jī)數(shù)選擇的形式組合。以筆者所教的黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為例，該班級(jí)共65名學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，避免自由分組時(shí)學(xué)生傾向于以寢室為單位組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)期初將學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后順序分為16個(gè)小組，其中前15個(gè)小組4人，最后一個(gè)小組5人，教學(xué)的過(guò)程中主要以此分組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，期末作業(yè)也以此團(tuán)隊(duì)為主。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，比如東京鐵塔游戲需要10人團(tuán)隊(duì)而且男女比例盡量相同，故而在該活動(dòng)開(kāi)展前讓學(xué)生自由組合組建團(tuán)隊(duì)。而有些活動(dòng)需要將學(xué)生分為比較少的小組（3-6組）時(shí)，則根據(jù)趣味活動(dòng)將學(xué)生隨機(jī)分組。②活動(dòng)主持創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進(jìn)行內(nèi)容傳授的同時(shí)，與其他課程一樣，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任?；顒?dòng)主持主要有三種形式：教師主持、學(xué)生代表主持、教師和學(xué)生代表共同主持。其中學(xué)生代表主持和教師與學(xué)生代表共同組織的活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力。教師主持活動(dòng)又可以為學(xué)生培養(yǎng)組織能力起到示范作用。③活動(dòng)過(guò)程控制該課程的活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩節(jié)課以內(nèi)，故在活動(dòng)組織的過(guò)程中首先要做好時(shí)間控制，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)提前進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格控制，以便順利完成活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作以利活動(dòng)順利進(jìn)行。過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，以便按照活動(dòng)要求和活動(dòng)目的開(kāi)展活動(dòng)。過(guò)程的最后環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力，同時(shí)也學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。比如在講到創(chuàng)新過(guò)程章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“讓雞蛋飛”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要求為雞蛋做一個(gè)“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠(yuǎn)而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動(dòng)需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個(gè)紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報(bào)紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時(shí)間具有可實(shí)施性：活動(dòng)介紹及準(zhǔn)備時(shí)間20分鐘，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)時(shí)間30分鐘，各小組的活動(dòng)總結(jié)時(shí)間為30分鐘，教師總結(jié)20分鐘。在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格按照上述時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)積累克服完成作品的困難，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行作品演示。每個(gè)小組的作品演示完畢后，進(jìn)行小組作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享和過(guò)程總結(jié)，最后由老師結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)的幾階段進(jìn)行活動(dòng)分解和總結(jié)，將理論知識(shí)融入活動(dòng)之中。（3）期末作品的過(guò)程設(shè)計(jì)黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團(tuán)隊(duì)溝通與合作的基礎(chǔ)上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個(gè)階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學(xué)期初布置給各個(gè)團(tuán)隊(duì)；第二階段是開(kāi)題匯報(bào)階段：在學(xué)期中要求各小組進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗(yàn)收，并進(jìn)行作品制作的總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)這種形式將期末作品過(guò)程化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，積極思考如何實(shí)現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)滿意度分析本次調(diào)查的對(duì)象是作者本學(xué)期所教經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，共115人，進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是本學(xué)期課時(shí)進(jìn)行2/3時(shí)，回收有效問(wèn)卷110份。課程滿意度調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)生對(duì)課程的總體感受：調(diào)查結(jié)果表明本課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學(xué)表示本學(xué)期設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度達(dá)82.6%。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感受：90%以上的同學(xué)關(guān)注所選課堂活動(dòng)是否與能體現(xiàn)理論知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣，并應(yīng)能鍛煉學(xué)生，而93%以上的同學(xué)喜歡動(dòng)動(dòng)手的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：90%以上的學(xué)生任務(wù)本人所組織的課堂活動(dòng)生動(dòng)并能吸引你的注意力，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)。88.3%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期所選課堂活動(dòng)具有可操作性和實(shí)際意義和說(shuō)服性。期末學(xué)生評(píng)教結(jié)果兩個(gè)班級(jí)共115人，本課程學(xué)生評(píng)教得分為96.7分，此評(píng)教結(jié)果也表明該教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎。5.總結(jié)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會(huì)和企業(yè)迫切需要的對(duì)象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)的要求，更重要的是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)表達(dá)能力等，而這些能力正是社會(huì)和企業(yè)需要大學(xué)生具備的基本能力，體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求可以充分的在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達(dá)到較高的課堂效果和教學(xué)滿意度?；痦?xiàng)目：2015駐馬店市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（310）。一、問(wèn)題的提出教學(xué)模式并不是一成不變的，而是需要教師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，跟上我們時(shí)代發(fā)展的步伐，體育課也不例外。如何把體育課上得異彩紛呈，是擺在體育教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題，真正要擺脫固有的教學(xué)思維和教學(xué)方法是非常難的。這一年多來(lái)，我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇設(shè)計(jì)更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。在此，與大家一起學(xué)習(xí)研究探討。二、研究對(duì)象二年級(jí)兩個(gè)班，二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，男生36人，女生26人，二（3）班為對(duì)照班，男生34人，女生28人。三、研究方法：采用比較法和自然實(shí)驗(yàn)法二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，采用游戲超市教學(xué)，分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生易位授課，小組合作探究等教學(xué)方式，二（3）班為對(duì)照班，按照教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行教學(xué)。四、調(diào)查結(jié)果我將二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的兩項(xiàng)數(shù)據(jù)借助電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的生理機(jī)能及身體素質(zhì)基本相同，無(wú)明顯差異，說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生原有條件差不多。在測(cè)得兩個(gè)班學(xué)生原有條件基本相同后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一年半后進(jìn)行測(cè)試。兩個(gè)班的立定跳遠(yuǎn)和30米跑成績(jī)具有高度的顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班大大優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明了運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的教法比教學(xué)大綱的教學(xué)效果要好。五、分析討論1.采用游戲超市的新活模式。在對(duì)照班的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生玩課本上的規(guī)定游戲，可以看出結(jié)果，就是感興趣的學(xué)生興趣盎然，不感興趣的學(xué)生就寡然無(wú)趣。而相反實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，因?yàn)槲医o他們提供的游戲很多，他們都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想玩的游戲，并且教師適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣一對(duì)比，效果很明顯。2.采取分層教學(xué)模式。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致了接受能力不一樣的學(xué)生獲得的教學(xué)成績(jī)不一樣。為了讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，我們可以根據(jù)身體素質(zhì)的不同把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，能力強(qiáng)的學(xué)生給予他們較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。并且教師的評(píng)價(jià)非常重要，要給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極向上的學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。讓體育課成為一個(gè)積極、快樂(lè)的課堂。3.采編新穎的教學(xué)情境。體育課應(yīng)該是充滿活力和快樂(lè)的，應(yīng)該是豐富多彩的，所以體育課程的設(shè)置應(yīng)該有豐富多彩的情境。學(xué)生年紀(jì)小，他們的想象力豐富，喜歡新鮮事物。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，在上體育課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生把課堂變成他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。比如，在上跳山羊的課的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生那是一個(gè)障礙，如果跨過(guò)了那個(gè)障礙，就可以攻下城堡，救出被困在城堡里面的人。這樣，既鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)了跨山羊，又培養(yǎng)了學(xué)生勇敢樂(lè)觀的精神。4.師生角色互換的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證師生互換和只是教師一個(gè)人在講得出的不同效果，我又進(jìn)行了試驗(yàn)。在對(duì)照班教學(xué)時(shí)，我只用最常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性不高，雖然看似在聽(tīng)，其實(shí)有時(shí)候思想已經(jīng)游離。而在實(shí)驗(yàn)班中，我經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的提前告知他們，讓他們自己備課，然后運(yùn)用自己的方式講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都非常想?yún)⑴c。當(dāng)然，這種讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的教學(xué)方式不能太長(zhǎng)，只是為了提高學(xué)生上體育課的積極性，讓他們的思維更活躍，讓他們有更加充足的自信和興趣來(lái)投入到體育課中。六、結(jié)論1.在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我們除了主要采取以上幾種教學(xué)方法以外，我還經(jīng)常在課堂中正確運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，把場(chǎng)地器材巧妙設(shè)計(jì)，自編自制體育器材等，真正地做到把課堂還給學(xué)生，讓他們時(shí)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的作用。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明在低年級(jí)階段中，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方法是比較合適的，其教學(xué)效果優(yōu)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)法，“富多種活動(dòng)于創(chuàng)新中”的教學(xué)形式能渲染氣氛，推進(jìn)教學(xué)高潮，從而形成輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不覺(jué)得累，也不怕累，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和克服困難的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性和競(jìng)賽性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高了教學(xué)效果。七、建議1.在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要注意因材施教。學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師對(duì)于少數(shù)瘦小、體弱及肥胖學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，如減短跑距、減輕負(fù)荷，從而讓他們好有獲勝的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。2.教師在采用一些新的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，千萬(wàn)不能只追求形式花俏，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成。3.在進(jìn)行多人合作學(xué)習(xí)或者超市選擇練習(xí)中，我們應(yīng)該提前將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、課堂的組織紀(jì)律性給學(xué)生進(jìn)行明確的規(guī)定。課堂上難免有一些自制力差的學(xué)生會(huì)趁此擾亂課堂紀(jì)律，教師要及時(shí)給予他們引導(dǎo)和管理，讓學(xué)生充分利用好課堂四十五分鐘。體育課的改革和創(chuàng)新是我們一直在孜孜不倦地追求的事情，想要?jiǎng)?chuàng)新地上好體育課，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要積極發(fā)散思維，進(jìn)行課堂改革，學(xué)生也要積極主動(dòng)地配合教師，積極思考，讓體育課因?yàn)槲覀兊墓餐Χ鵁òl(fā)出新的生機(jī)和活力?！矩?zé)編田彩霞】肺栓塞診治及鑒別診斷幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肺栓塞診治及鑒1肺栓塞診治及鑒別診斷肺栓塞診治及鑒別診斷2肺栓塞診治及鑒別診斷課件3肺栓塞診治及鑒別診斷課件4肺栓塞診治及鑒別診斷課件5肺栓塞診治及鑒別診斷課件6呼吸系統(tǒng)改變神經(jīng)體液因素←肺動(dòng)脈栓塞→肺通氣/爟灌注失調(diào)→肺內(nèi)分流支氣管痙攣肺血管通透性肺萎陷不張右房壓増加肺泡上皮通透性增高肺順應(yīng)性下降肺水腫肺出血肺不張肺通氣彌散進(jìn)一步惡化低氧血癥低碳酸血癥累及胸膜≥胸痛/胸腔積液呼吸系統(tǒng)改變7常見(jiàn)癥狀、體征呼吸困難;最多見(jiàn),尤以活動(dòng)后明顯(不能用原有的心肺疾病所解釋)胸痛(胸膜炎性胸痛或心絞痛樣疼痛)(肺炎樣表現(xiàn),但經(jīng)抗感染治療無(wú)效;或者不明原因的急性胸膜炎)咯血以上為肺栓塞三聯(lián)癥,臨床典型患者不足1/3,多數(shù)僅此12個(gè)癥狀,以原因不明的呼吸困難最常見(jiàn)。咳嗽、心悸暈厥(可為唯一或首發(fā)癥狀);慢性栓塞性肺高壓一表現(xiàn)為漸進(jìn)性右心衰和呼衰常見(jiàn)癥狀、體征8肺栓塞診治及鑒別診斷課件9肺栓塞診治及鑒別診斷課件10肺栓塞診治及鑒別診斷課件11肺栓塞診治及鑒別診斷課件12肺栓塞診治及鑒別診斷課件13肺栓塞診治及鑒別診斷課件14肺栓塞診治及鑒別診斷課件15肺栓塞診治及鑒別診斷課件16肺栓塞診治及鑒別診斷課件17肺栓塞診治及鑒別診斷課件18肺栓塞診治及鑒別診斷課件19肺栓塞診治及鑒別診斷課件20肺栓塞診治及鑒別診斷課件21肺栓塞診治及鑒別診斷課件22肺栓塞診治及鑒別診斷課件23肺栓塞診治及鑒別診斷課件24肺栓塞診治及鑒別診斷課件25肺栓塞診治及鑒別診斷課件26肺栓塞診治及鑒別診斷課件27肺栓塞診治及鑒別診斷課件28肺栓塞診治及鑒別診斷課件29肺栓塞診治及鑒別診斷課件30肺栓塞診治及鑒別診斷課件31肺栓塞診治及鑒別診斷課件32肺栓塞診治及鑒別診斷課件33肺栓塞診治及鑒別診斷課件3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必肺栓塞診治及鑒別診斷幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肺栓塞診治及鑒別診斷肺栓塞診治及鑒別診斷幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能肺栓塞診治及鑒別診斷定義肺栓塞(PE)是指各種栓子阻塞肺動(dòng)脈系統(tǒng)為其發(fā)病栓塞、脂筋栓塞察咨祉,呈水、空氣栓塞等。肺血栓栓塞(PTE)是指來(lái)自靜脈系統(tǒng)或右心的血栓阻蹇肺動(dòng)脈或其分支所致的疾病,以肺循環(huán)和呼吸功障礙為其主要臨床病理生理特征PTE是最常見(jiàn)PE。·可導(dǎo)肺心病(4慢性血栓栓塞性肺動(dòng)脈高壓)。15%發(fā)生梗死(肺組織同時(shí)接受肺動(dòng)脈、支氣管動(dòng)脈和肺泡內(nèi)氣體三重氧供)。深靜脈血栓形成(DVT)。1.引言近年來(lái)，為積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的新渠道“自主創(chuàng)業(yè)”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果也是學(xué)術(shù)界和教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授法無(wú)法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)期熱情和積極性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，師生關(guān)系通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的合作和協(xié)作關(guān)系，而不是單純的授受關(guān)系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的社會(huì)性和實(shí)踐性也客觀上要求學(xué)生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)中應(yīng)占更大權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否吸收和掌握將直接影響所學(xué)付諸于實(shí)踐的可能性。本文首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗(yàn)式教學(xué)方式從活動(dòng)選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、期末考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本人教學(xué)過(guò)程中所選擇的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果分析和教學(xué)滿意度調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，95%以上的同學(xué)非常滿意這種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)改革的去向應(yīng)該是體驗(yàn)式教學(xué)方式。2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以活動(dòng)開(kāi)始的先行后知的教學(xué)模式[1]。體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[2]，教學(xué)效果注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，是學(xué)生親歷或者體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)、提升創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程更重視教與學(xué)的互動(dòng)、師與生的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)重視體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過(guò)更多的親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)[3]。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)（1）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以下統(tǒng)稱(chēng)實(shí)踐活動(dòng)）是必須的，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生置身具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)重在實(shí)踐活動(dòng)的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中主要選擇以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，針對(duì)每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受理論知識(shí)。在篩實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)站學(xué)生的角度，不僅要考慮活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合性，還要考慮活動(dòng)的綜合性、趣味性、可操作性、時(shí)間的可實(shí)施性。（2）體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)①團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從團(tuán)隊(duì)人數(shù)、能力構(gòu)成、性別比例、考評(píng)方式、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車(chē)行為”，使得個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作得到最大的發(fā)揮[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程主要以團(tuán)隊(duì)為參與主體，故開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)首選應(yīng)該建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了提升團(tuán)隊(duì)成員參與主動(dòng)性和積極性，避免部分學(xué)生充數(shù)的情況[5]，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不易過(guò)多，一般以4-6人為佳。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的方式包括自由分組、隨機(jī)分組、按照學(xué)號(hào)先后順序分組，其中隨機(jī)分組可以采取暖場(chǎng)活動(dòng)的形式開(kāi)展，或者根據(jù)隨機(jī)數(shù)選擇的形式組合。以筆者所教的黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為例，該班級(jí)共65名學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，避免自由分組時(shí)學(xué)生傾向于以寢室為單位組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)期初將學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后順序分為16個(gè)小組，其中前15個(gè)小組4人，最后一個(gè)小組5人，教學(xué)的過(guò)程中主要以此分組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，期末作業(yè)也以此團(tuán)隊(duì)為主。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，比如東京鐵塔游戲需要10人團(tuán)隊(duì)而且男女比例盡量相同，故而在該活動(dòng)開(kāi)展前讓學(xué)生自由組合組建團(tuán)隊(duì)。而有些活動(dòng)需要將學(xué)生分為比較少的小組（3-6組）時(shí)，則根據(jù)趣味活動(dòng)將學(xué)生隨機(jī)分組。②活動(dòng)主持創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進(jìn)行內(nèi)容傳授的同時(shí)，與其他課程一樣，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任?；顒?dòng)主持主要有三種形式：教師主持、學(xué)生代表主持、教師和學(xué)生代表共同主持。其中學(xué)生代表主持和教師與學(xué)生代表共同組織的活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力。教師主持活動(dòng)又可以為學(xué)生培養(yǎng)組織能力起到示范作用。③活動(dòng)過(guò)程控制該課程的活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩節(jié)課以內(nèi)，故在活動(dòng)組織的過(guò)程中首先要做好時(shí)間控制，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)提前進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格控制，以便順利完成活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作以利活動(dòng)順利進(jìn)行。過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，以便按照活動(dòng)要求和活動(dòng)目的開(kāi)展活動(dòng)。過(guò)程的最后環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力，同時(shí)也學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。比如在講到創(chuàng)新過(guò)程章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“讓雞蛋飛”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要求為雞蛋做一個(gè)“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠(yuǎn)而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動(dòng)需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個(gè)紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報(bào)紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時(shí)間具有可實(shí)施性：活動(dòng)介紹及準(zhǔn)備時(shí)間20分鐘，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)時(shí)間30分鐘，各小組的活動(dòng)總結(jié)時(shí)間為30分鐘，教師總結(jié)20分鐘。在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格按照上述時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)積累克服完成作品的困難，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行作品演示。每個(gè)小組的作品演示完畢后，進(jìn)行小組作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享和過(guò)程總結(jié)，最后由老師結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)的幾階段進(jìn)行活動(dòng)分解和總結(jié)，將理論知識(shí)融入活動(dòng)之中。（3）期末作品的過(guò)程設(shè)計(jì)黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團(tuán)隊(duì)溝通與合作的基礎(chǔ)上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個(gè)階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學(xué)期初布置給各個(gè)團(tuán)隊(duì)；第二階段是開(kāi)題匯報(bào)階段：在學(xué)期中要求各小組進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗(yàn)收，并進(jìn)行作品制作的總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)這種形式將期末作品過(guò)程化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，積極思考如何實(shí)現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)滿意度分析本次調(diào)查的對(duì)象是作者本學(xué)期所教經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，共115人，進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是本學(xué)期課時(shí)進(jìn)行2/3時(shí)，回收有效問(wèn)卷110份。課程滿意度調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)生對(duì)課程的總體感受：調(diào)查結(jié)果表明本課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學(xué)表示本學(xué)期設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度達(dá)82.6%。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感受：90%以上的同學(xué)關(guān)注所選課堂活動(dòng)是否與能體現(xiàn)理論知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣，并應(yīng)能鍛煉學(xué)生，而93%以上的同學(xué)喜歡動(dòng)動(dòng)手的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：90%以上的學(xué)生任務(wù)本人所組織的課堂活動(dòng)生動(dòng)并能吸引你的注意力，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)。88.3%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期所選課堂活動(dòng)具有可操作性和實(shí)際意義和說(shuō)服性。期末學(xué)生評(píng)教結(jié)果兩個(gè)班級(jí)共115人，本課程學(xué)生評(píng)教得分為96.7分，此評(píng)教結(jié)果也表明該教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎。5.總結(jié)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會(huì)和企業(yè)迫切需要的對(duì)象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)的要求，更重要的是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)表達(dá)能力等，而這些能力正是社會(huì)和企業(yè)需要大學(xué)生具備的基本能力，體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求可以充分的在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達(dá)到較高的課堂效果和教學(xué)滿意度?；痦?xiàng)目：2015駐馬店市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（310）。一、問(wèn)題的提出教學(xué)模式并不是一成不變的，而是需要教師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，跟上我們時(shí)代發(fā)展的步伐，體育課也不例外。如何把體育課上得異彩紛呈，是擺在體育教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題，真正要擺脫固有的教學(xué)思維和教學(xué)方法是非常難的。這一年多來(lái)，我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇設(shè)計(jì)更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。在此，與大家一起學(xué)習(xí)研究探討。二、研究對(duì)象二年級(jí)兩個(gè)班，二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，男生36人，女生26人，二（3）班為對(duì)照班，男生34人，女生28人。三、研究方法：采用比較法和自然實(shí)驗(yàn)法二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，采用游戲超市教學(xué)，分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生易位授課，小組合作探究等教學(xué)方式，二（3）班為對(duì)照班，按照教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行教學(xué)。四、調(diào)查結(jié)果我將二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的兩項(xiàng)數(shù)據(jù)借助電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的生理機(jī)能及身體素質(zhì)基本相同，無(wú)明顯差異，說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生原有條件差不多。在測(cè)得兩個(gè)班學(xué)生原有條件基本相同后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一年半后進(jìn)行測(cè)試。兩個(gè)班的立定跳遠(yuǎn)和30米跑成績(jī)具有高度的顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班大大優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明了運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的教法比教學(xué)大綱的教學(xué)效果要好。五、分析討論1.采用游戲超市的新活模式。在對(duì)照班的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生玩課本上的規(guī)定游戲，可以看出結(jié)果，就是感興趣的學(xué)生興趣盎然，不感興趣的學(xué)生就寡然無(wú)趣。而相反實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，因?yàn)槲医o他們提供的游戲很多，他們都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想玩的游戲，并且教師適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣一對(duì)比，效果很明顯。2.采取分層教學(xué)模式。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。傳統(tǒng)的體育課堂中，教師采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致了接受能力不一樣的學(xué)生獲得的教學(xué)成績(jī)不一樣。為了讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，我們可以根據(jù)身體素質(zhì)的不同把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，能力強(qiáng)的學(xué)生給予他們較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。并且教師的評(píng)價(jià)非常重要，要給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極向上的學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。讓體育課成為一個(gè)積極、快樂(lè)的課堂。3.采編新穎的教學(xué)情境。體育課應(yīng)該是充滿活力和快樂(lè)的，應(yīng)該是豐富多彩的，所以體育課程的設(shè)置應(yīng)該有豐富多彩的情境。學(xué)生年紀(jì)小，他們的想象力豐富，喜歡新鮮事物。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，在上體育課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生把課堂變成他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。比如，在上跳山羊的課的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生那是一個(gè)障礙，如果跨過(guò)了那個(gè)障礙，就可以攻下城堡，救出被困在城堡里面的人。這樣，既鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)了跨山羊，又培養(yǎng)了學(xué)生勇敢樂(lè)觀的精神。4.師生角色互換的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證師生互換和只是教師一個(gè)人在講得出的不同效果，我又進(jìn)行了試驗(yàn)。在對(duì)照班教學(xué)時(shí)，我只用最常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性不高，雖然看似在聽(tīng)，其實(shí)有時(shí)候思想已經(jīng)游離。而在實(shí)驗(yàn)班中，我經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的提前告知他們，讓他們自己備課，然后運(yùn)用自己的方式講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都非常想?yún)⑴c。當(dāng)然，這種讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的教學(xué)方式不能太長(zhǎng)，只是為了提高學(xué)生上體育課的積極性，讓他們的思維更活躍，讓他們有更加充足的自信和興趣來(lái)投入到體育課中。六、結(jié)論1.在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我們除了主要采取以上幾種教學(xué)方法以外，我還經(jīng)常在課堂中正確運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，把場(chǎng)地器材巧妙設(shè)計(jì)，自編自制體育器材等，真正地做到把課堂還給學(xué)生，讓他們時(shí)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的作用。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明在低年級(jí)階段中，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方法是比較合適的，其教學(xué)效果優(yōu)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)法，“富多種活動(dòng)于創(chuàng)新中”的教學(xué)形式能渲染氣氛，推進(jìn)教學(xué)高潮，從而形成輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不覺(jué)得累，也不怕累，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和克服困難的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性和競(jìng)賽性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高了教學(xué)效果。七、建議1.在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要注意因材施教。學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師對(duì)于少數(shù)瘦小、體弱及肥胖學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，如減短跑距、減輕負(fù)荷，從而讓他們好有獲勝的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。2.教師在采用一些新的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用各