平均分說課稿

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐……是學生學習數學的重要方式?！逼喗芤苍浿赋觯簜鹘y(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。所以，新課程背景下的小學數學課堂教學，老師們總是十分注重讓學生在操作中進行數學知識的學習。但任何事情都不能從一個極端走向另一個極端，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教學課堂中會出現(xiàn)為操作而操作的現(xiàn)象，學生的操作是教師指令下的行為，操作沒有起到為課堂教學服務的作用。今天，我將結合義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊《除法的初步認識》第一課時《平均分》一課的教學，和各位教師交流如何突出課堂操作的有效性。一、說教材《平均分》是建立在一年級學的簡單分類及二年級上冊學的表內乘法的基礎上進行教學的，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法、解決除法問題的基礎。教材首先用準備春游食品的活動，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為每個小朋友準備春游食品的活動，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2、例3，讓學生經歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念。二、說教學目標二年級學生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。雖然他們在平時的生活實踐中已有一定的分物品的經驗，但缺少平均分物品的實踐經驗。因此，他們對于“什么是平均分”，“怎樣平均分物品”都感到比較困惑。所以，本節(jié)課的教學目標可以預設為：1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2．讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的不同方法。3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。三、說重難點：根據我對教材的理解、學情的分析以及教學目標的確定，我認為本節(jié)課的教學重點應該是理解平均分的含義，教學難點為掌握平均分的方法。為了突出教學重點，突破教學難點，學生有效的動手操作是關鍵。但怎樣的情況屬于平均分，對于學生不是一無所知，所以在引出平均分環(huán)節(jié)個人認為不需要花費大量的時間讓學生去分，我預設本節(jié)課的操作重點應該在探究不同的方法實現(xiàn)平均分這個環(huán)節(jié)，而在理解了平均分的意義，掌握了平均分的方法后，讓學生應用到生活中解決實際問題時也可以安排操作活動，讓學生體會到學以致用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。四、說教法和學法1、積極創(chuàng)設情景《數學課程標準》指出：“應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系?！薄镀骄帧芬徽n，我采用書中的主題圖“春游分食品”這一情景，來引入教學。2、加強實踐活動結合教學情境，在本課我將安排多次實踐操作活動，如動手分水果，幫小明分橘子，給小猴子分香蕉及運用平均分的知識設計、布置黑板等。讓學生在實踐操作中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。3、引導合作交流合作學習是學生學習數學的重要方式，在本課中，分水果活動和設計黑板布置活動，采用了小組合作學習的方式，并多次引導學生互相交流，互相質疑，互相評價。五、說教學過程一、創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”1、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣讀作什么？（2）在生活中，我們經常會碰到分東西。比如：老師給我們分就讓我們一起去研究研究好嗎？（3）春天就要到了，二年級一班的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？出示書中主題圖讓學生觀察。（4）學生匯報觀察結果。2、教學例2，初步認識“平均分”。請同學們觀察例1圖，說說圖上的同學們是怎么分的？這樣分合理嗎？引導學生說出：應該每堆分得同樣多。3．揭示“平均分”的概念。一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。今天我們就來研究“平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。(“平均分”對于二年級的學生而言并不是一無所知，他們的生活經驗中是存在“平均分”的。因此，在這一環(huán)節(jié)，并沒有花大量的時間去講解而是讓學生觀察書中例1圖，得出“平均分”，初步理解平均分的含義。)4．在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。（1）出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。（教科數16頁第2題）指名匯報并說出理由。師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。滲透每份的含義。二、動手操作，探究平均分的方法1．教學例2，課件出示書中主題圖。創(chuàng)設情景：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分蘋果呢，看圖小明要把15個蘋果平均分成5份。引導學生思考：應該怎樣分？2．動手操作，展示平均分的方法。學生拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。（操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標。而學生愛動手并不等于會操作，盲目地動手不但不能為課堂服務，反而會影響整堂課的教學。這里的操作活動可以說是本節(jié)課操作含量最重，對突破教學難點具有關鍵作用。因此必須就操作內容給予學生一定的定向指導，即在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，使學生知道“為什么做”、“做什么”和“怎樣做”。）學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。(在有目的、有組織的分一分活動之后，讓學生有序地敘述分法和理由，參與評價，提出不同的見解，并從中抽象出各種分法的本質特征，使學生掌握平均分的方法。)3、教師小結：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。三、應用新知，解決生活問題。第一層次練習：1、13頁的做一做2、14頁的做一做指導理解題意后，讓學生思考，平均分的方法很多，既可以一個一個地分，又可以幾個幾個地分。自己嘗試分一分。第二層次練習：練習三1題和3題看著圖直接在括號里填數：（1）把6個圓平均分成2份，每份是（）個。）個。（2）把12個正方形平均分成3份，每份是（第三層次練習：開放練習在慶祝三八婦女節(jié)的中隊活動上，老師準備了氣球，鮮花，還有彩旗。你能把這些物品平均分一分，把教室的黑板裝扮得更漂亮嗎？出示操作要求：1）同桌先商量一下，平均分成幾份？每份是幾個？放到黑板的哪個位置比較合適？2料,分一分、貼一貼。小組活動，師巡視指導。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。反饋：一起來欣賞已經完成的作品，請作者介紹。(我設計了3個層次的習題第一層是基礎題，第二層是提高題，第三層是拓展創(chuàng)新題，我重點說我第三層習題的意圖，這一環(huán)節(jié)的操作旨在讓學生運用所學知識解決實際問題，培