腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理

腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓腸外營(yíng)養(yǎng)支持的合理應(yīng)用韋軍民二十世紀(jì)醫(yī)學(xué)的重要成就營(yíng)養(yǎng)支持抗生素的發(fā)展重癥監(jiān)護(hù)麻醉技術(shù)的進(jìn)步器官移植romSabistonTextbookofSurgery。2001年,第16版ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的必要條件，高校思想政治理論課教學(xué)更是如此。前些時(shí)間，《遼寧日?qǐng)?bào)》長(zhǎng)篇幅報(bào)導(dǎo)了高校思政課存在的一些問(wèn)題，教育界、學(xué)術(shù)界針對(duì)改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究更顯得迫在眉睫。在高校思想政治理論課招致多方批評(píng)和非議的今天，將“興奮點(diǎn)式”教學(xué)法引入高校思想政治理論課教學(xué)顯現(xiàn)出特殊的意義和內(nèi)涵。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）中指出，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證[1]。目前，高校思想政治理論課的課程建設(shè)與教學(xué)面臨一些困難和亟待解決的問(wèn)題，其中最關(guān)鍵問(wèn)題是如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，確保高校思想政治理論課能夠?yàn)榇髮W(xué)生“真學(xué)”“真懂”“真信”，真正發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道作用。這必然涉及教學(xué)方法的改革問(wèn)題。教學(xué)方法是制約和影響高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是解決有關(guān)問(wèn)題的一把鑰匙。因此，深入研究高校思想政治理論課教學(xué)方法，特別是探索具體的、行之有效的“興奮點(diǎn)式”教學(xué)法，對(duì)于提高高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。2國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法的研究國(guó)外關(guān)于教學(xué)方法的研究已經(jīng)比較成熟，形成了比較完善的理論體系，出現(xiàn)了諸如美國(guó)教育家基爾帕特里克的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》和《教育方法原理》、布魯納的《教育過(guò)程》等關(guān)于教學(xué)方法的代表性著作，關(guān)于教學(xué)方法的種類和運(yùn)用方法等問(wèn)題大體形成共識(shí)。我國(guó)關(guān)于教學(xué)方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世紀(jì)70年代末80年代初以來(lái)，隨著世界各種先進(jìn)教育思想、教育理論的引入，我國(guó)教學(xué)方法理念發(fā)生很大變化，各種教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)先后涌現(xiàn)，我國(guó)教學(xué)方法的研究開(kāi)始走上正規(guī)化道路，逐步朝著學(xué)術(shù)性和理論性方向發(fā)展，專著和論文大量涌現(xiàn)，代表性著作有我國(guó)比較教育學(xué)專家商繼宗先生主編的《教學(xué)方法：現(xiàn)代化研究》等?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，我國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課的研究和研討達(dá)到空前的高度。有的學(xué)者認(rèn)為想政治教育的本質(zhì)是政治家用理論掌握群眾的一種政治活動(dòng)[1]。有的學(xué)者從加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度展開(kāi)思考，針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的若干問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)和建議[2]。有的學(xué)者從高校思政課教學(xué)改革研究著手展開(kāi)研究，指出高校思政課改革圍繞教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)理念嬗變、教學(xué)主體互動(dòng)、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)換等教學(xué)要素進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也面臨一些實(shí)效弱化的困境，需要進(jìn)一步確定高校思政課改革系統(tǒng)化的方向[3]。也有的學(xué)者結(jié)合實(shí)際，把高校思想政治理論課和“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，加深大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的理解，弘揚(yáng)中國(guó)精神[4]。盡管眾多的學(xué)者提出許多寶貴的想法，但筆者認(rèn)為具體的教學(xué)方法上的研究缺乏權(quán)威的觀點(diǎn)，有進(jìn)一步研究的必要。在如何提高大學(xué)生對(duì)高校思政課的興趣，積極參與教學(xué)課堂，提高教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題上研究不多，需要在吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面就“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，在思想認(rèn)識(shí)上激發(fā)大學(xué)生的共鳴，從而有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法的研究中，已經(jīng)出現(xiàn)許多關(guān)于“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法及其應(yīng)用的專門研究，初步形成相關(guān)的理論體系，應(yīng)用研究也日益受到關(guān)注，“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法作為一種獨(dú)立的教學(xué)方法正日益為教育界所接受。但是目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的研究，整體上來(lái)說(shuō)還處于初創(chuàng)階段，存在的主要問(wèn)題有：1）該教學(xué)方法在教學(xué)方法體系中的定位還不明確，究竟是屬于講授教學(xué)法的一種子方法，還是與其他基本教學(xué)方法并列的一種新的基本方法，還沒(méi)有定論；2）該教學(xué)方法與其他教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中的關(guān)系還沒(méi)有形成比較成熟的理論觀點(diǎn)；3）有關(guān)該教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究還不夠充分，其課堂效果還缺乏相關(guān)的實(shí)證資料；4）對(duì)該教學(xué)方法可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與防范方面的研究還不夠，相關(guān)的理論成果還很少。3“興奮點(diǎn)”教學(xué)法對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)需要注意教學(xué)內(nèi)容在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性和政治性的統(tǒng)一。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要有利于大學(xué)生全面發(fā)展，解決和自己切身利益息息相關(guān)的一些問(wèn)題，體現(xiàn)主體性；又要有利于大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)政治性。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第一章第一節(jié)“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一方面要和大學(xué)生如何樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立什么樣的遠(yuǎn)大理想，如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想對(duì)自己的前途事業(yè)有利有益；另一方面，個(gè)人理想和社會(huì)理想是統(tǒng)一的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗也是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想而奮斗，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想不僅僅是一個(gè)個(gè)人問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更是一個(gè)政治問(wèn)題。如果在實(shí)際教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例抓住了這一興奮點(diǎn)，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)需要注意教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持先進(jìn)性和廣泛性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性是指高校思政課教學(xué)內(nèi)容不能是陳舊的、千篇一律的，高校思政課教師要經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)家形勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性是指高校思政課教學(xué)內(nèi)容不能是狹隘的，不是針對(duì)某一個(gè)專家、某一個(gè)學(xué)生，而是具有普遍的意義。高校思政課教學(xué)內(nèi)容需要這種先進(jìn)性和廣泛性結(jié)合的“興奮點(diǎn)”。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，很多大學(xué)生把其理解為歷史課，認(rèn)為歷史就是講過(guò)去的東西。實(shí)則不然，高校綱要課教師可以把近代仁人志士為了救亡圖存的奮斗歷程和習(xí)近平主席提倡的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)講授，最終得出中國(guó)共產(chǎn)黨為了民族國(guó)家?jiàn)^斗不息的結(jié)論，然后號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揚(yáng)繼往開(kāi)來(lái)的精神，向仁人志士學(xué)習(xí)為祖國(guó)而奉獻(xiàn)的精神。思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要緊緊抓住當(dāng)代大學(xué)生的情感，避免沉悶枯燥狹隘。能動(dòng)之以情的教學(xué)方法一定是最能吸引大學(xué)生的教學(xué)方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)生存在情感困惑、學(xué)習(xí)苦惱、人際困擾等問(wèn)題。如果思政課教師選擇的教學(xué)內(nèi)容有利于大學(xué)生解決或緩解情感困惑、學(xué)習(xí)苦惱、人際困擾等，也就找到了教學(xué)的“興奮點(diǎn)”。如在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的真善美丑結(jié)合實(shí)際案例給大學(xué)生講述，可以把“致命愛(ài)情”“復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒”“北大裸奔”“馬加爵事件”“大學(xué)生QQ傳銷”“女大學(xué)生兼職”等社會(huì)案例，結(jié)合大學(xué)生的價(jià)值觀、愛(ài)情觀展開(kāi)講述，引導(dǎo)大學(xué)生思考什么是愛(ài)情？什么是友誼？什么樣的感情才是真感情？如何處理與同學(xué)之間的沖突或競(jìng)爭(zhēng)？如何端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何確定自己的奮斗目標(biāo)？什么樣的人生有意義？如何過(guò)有意義的人生？潛移默化地展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀教育。高校思想政治理論課課堂“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)還有很多需要注意的地方，找到真正的“興奮點(diǎn)”也并非易事。思政課教師在每學(xué)期的上臺(tái)講授之前，可以先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，或者讓大學(xué)生寫一寫自己最感興趣的課程章節(jié)和事例，這樣思政課教師才能做到有的放矢。4結(jié)語(yǔ)“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的確立和完善能夠拓展高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究領(lǐng)域，豐富和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，有著重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值?！芭d奮點(diǎn)式”教學(xué)方法是行之有效的課堂教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐驗(yàn)證，該方法有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的理解。以“馬克思主義哲學(xué)原理”課程為例，探討“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法在原理課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的具體方法與技巧，探索出這一教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用方案，從而為其他思想政治理論課程教師提供一種切實(shí)能改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂效果有著重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值?！芭d奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的研究和實(shí)際應(yīng)用，是在已有研究成果基礎(chǔ)上對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行比較深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的延伸，通過(guò)對(duì)相關(guān)基本問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與完善，確立其作為一種獨(dú)立的教學(xué)方法在高校思想政治理論課課堂教學(xué)方法體系中的地位，是教學(xué)方法理論的創(chuàng)新與發(fā)展。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨著社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。教師出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教學(xué)內(nèi)容未能涉及學(xué)生的客觀情況，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就表現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的客觀發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。2.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性研究表明，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。這時(shí)教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能改善這樣的問(wèn)題。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略1.科學(xué)分組科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步，科學(xué)的分組能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，反之，則會(huì)降低教師的教學(xué)水平。針對(duì)這樣的情況，教師在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該積極進(jìn)行科學(xué)分組。教師進(jìn)行科學(xué)分組具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師根據(jù)興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣學(xué)生在小組內(nèi)能夠找到更多共同語(yǔ)言，從而增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性；二是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，這樣能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小組水平全面提高的目的。三是按照性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，將性格開(kāi)朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生放在一組，這樣不僅能夠活躍小組氣氛，還能在一定程度上改善內(nèi)向?qū)W生不愿意開(kāi)口說(shuō)話的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)按學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容對(duì)小組進(jìn)行劃分。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)分組，還能使學(xué)生積極地參與其中。2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題小組合作學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的思維能力，這時(shí)學(xué)習(xí)主題在小組合作學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。針對(duì)這樣的情況，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。例如教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后提出你們的問(wèn)題，并將你們的問(wèn)題列成一個(gè)問(wèn)題清單”；然后，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后提出了以下問(wèn)題：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的那塊肉的；狐貍通過(guò)哪幾次方式得到烏鴉嘴里的肉。這樣學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，還在一定程度上提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生以狐貍得到肉展開(kāi)的幾次活動(dòng)進(jìn)行討論，學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“第一次狐貍和烏鴉打招呼，但是烏鴉沒(méi)有理它”，有的學(xué)生說(shuō)“第二次它問(wèn)候?yàn)貘f的孩子，烏鴉依舊沒(méi)有理它”，還有的學(xué)生說(shuō)“第三次狐貍贊美烏鴉，并請(qǐng)烏鴉為他歌唱一曲，這時(shí)烏鴉一得意松開(kāi)了嘴里的肉”。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容并提出問(wèn)題的方式精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生?χ?識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、學(xué)習(xí)成果小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)思維定勢(shì)和思維懶惰的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。這樣不僅會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，能夠主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題，學(xué)生的舉手率也逐漸增加。2.學(xué)生能夠從不同角度了解問(wèn)題學(xué)生在傳統(tǒng)模式才下只會(huì)從單一的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠從不同角度不同層次了解問(wèn)題內(nèi)容。四、結(jié)語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)分組和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題的方式，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！灸c外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1腸外營(yíng)養(yǎng)支持的合理應(yīng)用韋軍民腸外營(yíng)養(yǎng)支持的合理應(yīng)用2腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理3腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理4腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理5腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理6PrevalenceofMalnutritioninHospitalizedPatients10%SeverelyMalnourishedModeratelMalnourished69%AdequateNutritionalStateDetskyetal.JPEN1987PrevalenceofMalnutritionin7營(yíng)養(yǎng)不良的后果EffectsofMalnutrition重要生命器官功能受損肌肉,肺,心臟,大腦,胃腸道,免疫功能營(yíng)養(yǎng)不良將使疾病惡化,并使病程延長(zhǎng)體重變化肌力變化營(yíng)養(yǎng)不良的后果8營(yíng)養(yǎng)不良的后果EffectsofMalnutrition呼吸功能呼吸肌變薄正常營(yíng)養(yǎng)不良營(yíng)養(yǎng)不良的后果9營(yíng)養(yǎng)不良的后果ffectsofMalnutrition心臟功能心肌變薄正常營(yíng)養(yǎng)不良營(yíng)養(yǎng)不良的后果10營(yíng)養(yǎng)不良及其后果(外科)體重下降傷口愈合延遲免疫功能下降住院時(shí)間延長(zhǎng)治療費(fèi)用增加死亡率上升營(yíng)養(yǎng)不良及其后果(外科)11腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理12腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理13腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理14腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理15腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理16腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理17腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理18腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理19腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理20腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理21腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理22腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理23腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理24腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理25腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理26腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理27腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理28腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理29腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理30腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理31腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理32腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理33腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理34腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理35腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理36腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理37腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理38腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理39腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理40腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理41腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理42腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理43腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理44腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理45腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理46腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理47腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理48腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理49腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理50腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理51腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理52腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理53腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理54腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理55腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理56腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理57腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用課件整理586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾59腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用腸外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓腸外營(yíng)養(yǎng)支持的合理應(yīng)用韋軍民二十世紀(jì)醫(yī)學(xué)的重要成就營(yíng)養(yǎng)支持抗生素的發(fā)展重癥監(jiān)護(hù)麻醉技術(shù)的進(jìn)步器官移植romSabistonTextbookofSurgery。2001年,第16版ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的必要條件，高校思想政治理論課教學(xué)更是如此。前些時(shí)間，《遼寧日?qǐng)?bào)》長(zhǎng)篇幅報(bào)導(dǎo)了高校思政課存在的一些問(wèn)題，教育界、學(xué)術(shù)界針對(duì)改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究更顯得迫在眉睫。在高校思想政治理論課招致多方批評(píng)和非議的今天，將“興奮點(diǎn)式”教學(xué)法引入高校思想政治理論課教學(xué)顯現(xiàn)出特殊的意義和內(nèi)涵。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）中指出，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證[1]。目前，高校思想政治理論課的課程建設(shè)與教學(xué)面臨一些困難和亟待解決的問(wèn)題，其中最關(guān)鍵問(wèn)題是如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，確保高校思想政治理論課能夠?yàn)榇髮W(xué)生“真學(xué)”“真懂”“真信”，真正發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道作用。這必然涉及教學(xué)方法的改革問(wèn)題。教學(xué)方法是制約和影響高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是解決有關(guān)問(wèn)題的一把鑰匙。因此，深入研究高校思想政治理論課教學(xué)方法，特別是探索具體的、行之有效的“興奮點(diǎn)式”教學(xué)法，對(duì)于提高高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。2國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法的研究國(guó)外關(guān)于教學(xué)方法的研究已經(jīng)比較成熟，形成了比較完善的理論體系，出現(xiàn)了諸如美國(guó)教育家基爾帕特里克的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》和《教育方法原理》、布魯納的《教育過(guò)程》等關(guān)于教學(xué)方法的代表性著作，關(guān)于教學(xué)方法的種類和運(yùn)用方法等問(wèn)題大體形成共識(shí)。我國(guó)關(guān)于教學(xué)方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世紀(jì)70年代末80年代初以來(lái)，隨著世界各種先進(jìn)教育思想、教育理論的引入，我國(guó)教學(xué)方法理念發(fā)生很大變化，各種教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)先后涌現(xiàn)，我國(guó)教學(xué)方法的研究開(kāi)始走上正規(guī)化道路，逐步朝著學(xué)術(shù)性和理論性方向發(fā)展，專著和論文大量涌現(xiàn)，代表性著作有我國(guó)比較教育學(xué)專家商繼宗先生主編的《教學(xué)方法：現(xiàn)代化研究》等?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，我國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課的研究和研討達(dá)到空前的高度。有的學(xué)者認(rèn)為想政治教育的本質(zhì)是政治家用理論掌握群眾的一種政治活動(dòng)[1]。有的學(xué)者從加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度展開(kāi)思考，針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的若干問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)和建議[2]。有的學(xué)者從高校思政課教學(xué)改革研究著手展開(kāi)研究，指出高校思政課改革圍繞教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)理念嬗變、教學(xué)主體互動(dòng)、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)換等教學(xué)要素進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也面臨一些實(shí)效弱化的困境，需要進(jìn)一步確定高校思政課改革系統(tǒng)化的方向[3]。也有的學(xué)者結(jié)合實(shí)際，把高校思想政治理論課和“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，加深大學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的理解，弘揚(yáng)中國(guó)精神[4]。盡管眾多的學(xué)者提出許多寶貴的想法，但筆者認(rèn)為具體的教學(xué)方法上的研究缺乏權(quán)威的觀點(diǎn)，有進(jìn)一步研究的必要。在如何提高大學(xué)生對(duì)高校思政課的興趣，積極參與教學(xué)課堂，提高教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題上研究不多，需要在吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面就“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，在思想認(rèn)識(shí)上激發(fā)大學(xué)生的共鳴，從而有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法的研究中，已經(jīng)出現(xiàn)許多關(guān)于“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法及其應(yīng)用的專門研究，初步形成相關(guān)的理論體系，應(yīng)用研究也日益受到關(guān)注，“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法作為一種獨(dú)立的教學(xué)方法正日益為教育界所接受。但是目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的研究，整體上來(lái)說(shuō)還處于初創(chuàng)階段，存在的主要問(wèn)題有：1）該教學(xué)方法在教學(xué)方法體系中的定位還不明確，究竟是屬于講授教學(xué)法的一種子方法，還是與其他基本教學(xué)方法并列的一種新的基本方法，還沒(méi)有定論；2）該教學(xué)方法與其他教學(xué)方法在運(yùn)用過(guò)程中的關(guān)系還沒(méi)有形成比較成熟的理論觀點(diǎn)；3）有關(guān)該教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究還不夠充分，其課堂效果還缺乏相關(guān)的實(shí)證資料；4）對(duì)該教學(xué)方法可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與防范方面的研究還不夠，相關(guān)的理論成果還很少。3“興奮點(diǎn)”教學(xué)法對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)需要注意教學(xué)內(nèi)容在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性和政治性的統(tǒng)一。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要有利于大學(xué)生全面發(fā)展，解決和自己切身利益息息相關(guān)的一些問(wèn)題，體現(xiàn)主體性；又要有利于大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)政治性。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第一章第一節(jié)“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一方面要和大學(xué)生如何樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立什么樣的遠(yuǎn)大理想，如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想對(duì)自己的前途事業(yè)有利有益；另一方面，個(gè)人理想和社會(huì)理想是統(tǒng)一的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗也是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想而奮斗，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想不僅僅是一個(gè)個(gè)人問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更是一個(gè)政治問(wèn)題。如果在實(shí)際教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例抓住了這一興奮點(diǎn)，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)需要注意教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持先進(jìn)性和廣泛性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性是指高校思政課教學(xué)內(nèi)容不能是陳舊的、千篇一律的，高校思政課教師要經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)家形勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性是指高校思政課教學(xué)內(nèi)容不能是狹隘的，不是針對(duì)某一個(gè)專家、某一個(gè)學(xué)生，而是具有普遍的意義。高校思政課教學(xué)內(nèi)容需要這種先進(jìn)性和廣泛性結(jié)合的“興奮點(diǎn)”。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，很多大學(xué)生把其理解為歷史課，認(rèn)為歷史就是講過(guò)去的東西。實(shí)則不然，高校綱要課教師可以把近代仁人志士為了救亡圖存的奮斗歷程和習(xí)近平主席提倡的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)講授，最終得出中國(guó)共產(chǎn)黨為了民族國(guó)家?jiàn)^斗不息的結(jié)論，然后號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生發(fā)揚(yáng)繼往開(kāi)來(lái)的精神，向仁人志士學(xué)習(xí)為祖國(guó)而奉獻(xiàn)的精神。思想政治理論課教學(xué)“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要緊緊抓住當(dāng)代大學(xué)生的情感，避免沉悶枯燥狹隘。能動(dòng)之以情的教學(xué)方法一定是最能吸引大學(xué)生的教學(xué)方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查，絕大多數(shù)大學(xué)生存在情感困惑、學(xué)習(xí)苦惱、人際困擾等問(wèn)題。如果思政課教師選擇的教學(xué)內(nèi)容有利于大學(xué)生解決或緩解情感困惑、學(xué)習(xí)苦惱、人際困擾等，也就找到了教學(xué)的“興奮點(diǎn)”。如在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的真善美丑結(jié)合實(shí)際案例給大學(xué)生講述，可以把“致命愛(ài)情”“復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒”“北大裸奔”“馬加爵事件”“大學(xué)生QQ傳銷”“女大學(xué)生兼職”等社會(huì)案例，結(jié)合大學(xué)生的價(jià)值觀、愛(ài)情觀展開(kāi)講述，引導(dǎo)大學(xué)生思考什么是愛(ài)情？什么是友誼？什么樣的感情才是真感情？如何處理與同學(xué)之間的沖突或競(jìng)爭(zhēng)？如何端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何確定自己的奮斗目標(biāo)？什么樣的人生有意義？如何過(guò)有意義的人生？潛移默化地展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀教育。高校思想政治理論課課堂“興奮點(diǎn)”內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)還有很多需要注意的地方，找到真正的“興奮點(diǎn)”也并非易事。思政課教師在每學(xué)期的上臺(tái)講授之前，可以先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，或者讓大學(xué)生寫一寫自己最感興趣的課程章節(jié)和事例，這樣思政課教師才能做到有的放矢。4結(jié)語(yǔ)“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的確立和完善能夠拓展高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究領(lǐng)域，豐富和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，有著重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值?！芭d奮點(diǎn)式”教學(xué)方法是行之有效的課堂教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐驗(yàn)證，該方法有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的理解。以“馬克思主義哲學(xué)原理”課程為例，探討“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法在原理課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的具體方法與技巧，探索出這一教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用方案，從而為其他思想政治理論課程教師提供一種切實(shí)能改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂效果有著重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。“興奮點(diǎn)式”教學(xué)方法的研究和實(shí)際應(yīng)用，是在已有研究成果基礎(chǔ)上對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行比較深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的延伸，通過(guò)對(duì)相關(guān)基本問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與完善，確立其作為一種獨(dú)立的教學(xué)方法在高校思想政治理論課課堂教學(xué)方法體系中的地位，是教學(xué)方法理論的創(chuàng)新與發(fā)展。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨著社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。教師出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教學(xué)內(nèi)容未能涉及學(xué)生的客觀情況，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就表現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的客觀發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。2.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性研究表明，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。這時(shí)教師積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能改善這樣的問(wèn)題。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略1.科學(xué)分組科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步，科學(xué)的分組能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，反之，則會(huì)降低教師的教學(xué)水平。針對(duì)這樣的情況，教師在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該積極進(jìn)行科學(xué)分組。教師進(jìn)行科學(xué)分組具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師根據(jù)興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣學(xué)生在小組內(nèi)能夠找到更多共同語(yǔ)言，從而增強(qiáng)小組的凝聚力，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性；二是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，這樣能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小組水平全面提高的目的。三是按照性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，將性格開(kāi)朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生放在一組，這樣不僅能夠活躍小組氣氛，還能在一定程度上改善內(nèi)向?qū)W生不愿意開(kāi)口說(shuō)話的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)按學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容對(duì)小組進(jìn)行劃分。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)分組，還能使學(xué)生積極地參與其中。2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題小組合作學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的思維能力，這時(shí)學(xué)習(xí)主題在小組合作學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。針對(duì)這樣的情況，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。例如教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后提出你們的問(wèn)題，并將你們的問(wèn)題列成一個(gè)問(wèn)題清單”；然后，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后提出了以下問(wèn)題：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的那塊肉的；狐貍通過(guò)哪幾次方式得到烏鴉嘴里的肉。這樣學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，還在一定程度上提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生以狐貍得到肉展開(kāi)的幾次活動(dòng)進(jìn)行討論，學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“第一次狐貍和烏鴉打招呼，但是烏鴉沒(méi)有理它”，有的學(xué)生說(shuō)“第二次它問(wèn)候?yàn)貘f的孩子，烏鴉依舊沒(méi)有理它”，還有的學(xué)生說(shuō)“第三次狐貍贊美烏鴉，并請(qǐng)烏鴉為他歌唱一曲，這時(shí)烏鴉一得意松開(kāi)了嘴里的肉”。這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容并提出問(wèn)題的方式精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生?χ?識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、學(xué)習(xí)成果小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)思維定勢(shì)和思維懶惰的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。這樣不僅會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法，能夠主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題，學(xué)生的舉手率也逐漸增加。2.學(xué)生能夠從不同角度了解問(wèn)題學(xué)生在傳統(tǒng)模式才下只會(huì)從單一的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠從不同角度不同層次了解問(wèn)題內(nèi)容。四、結(jié)語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)分組和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題的方式，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！灸c外營(yíng)養(yǎng)支持合理應(yīng)用51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的60腸外營(yíng)養(yǎng)支持