齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理

齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法:齒輪箱故障的原因和診斷方法姓名:李德過(guò)學(xué)號(hào):11721162導(dǎo)師:沈雪瑾E齒輪箱故障研究的目的和意義:齒輪箱是機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)?！鲎陨斫Y(jié)構(gòu)復(fù)雜,工作環(huán)境惡劣,非常容:易出故障齒輪箱故障將直接影響設(shè)備的安全可靠運(yùn)行,降低加工精度和生產(chǎn)效率■由此,齒輪箱故障研究的目的和意義就不言而喻了,比如:保障機(jī)器安全,有效地運(yùn)行;提高生產(chǎn)效率,保障產(chǎn)品質(zhì)量等等。一引言課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的主要形式。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要側(cè)重英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，這從課堂教學(xué)模式上就要轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，要求和方法。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的模式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，能夠適應(yīng)這種目的和要求。二語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及重要性語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式就是以段落或篇章為教學(xué)的基本單位，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，進(jìn)行聽，說(shuō)，讀，寫，譯等方面的訓(xùn)練的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽，說(shuō)，讀，寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽，說(shuō)，寫的能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”.閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。因此，”側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”就成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。只有在語(yǔ)篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，閱讀能力是培養(yǎng)聽，說(shuō)，寫，譯能力的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)篇教學(xué)，才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。三語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式的基本要求及在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施過(guò)程在日常課文教學(xué)中，筆者一般是這樣分三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施的：（一）Pre-reading激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Pre-reading部分是對(duì)課文的導(dǎo)入。這是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生有了閱讀的動(dòng)機(jī)（motive），在這種氛圍下，學(xué)生思維活躍，閱讀效率將會(huì)大大提高。對(duì)于不同的課文我們采用不同的導(dǎo)入方法，總體上，我們?cè)陂喿x教學(xué)中以下幾種方法是最常用的方法。1提問(wèn)。教師提出幾個(gè)與課文或課文中心內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，了解文章大意。2展示圖片。展示課文中插圖或制作相關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論。3介紹文化背景知識(shí)。介紹與課文機(jī)關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和閱讀的目的文章（targetpassage），相對(duì)照。4猜測(cè)文章內(nèi)容，就文章的標(biāo)題或插圖猜測(cè)文章的大意。5教授相關(guān)詞匯，一方面是介紹目的文章的詞匯，使學(xué)生朝著某個(gè)特定的方向思考；另一方面，也為后面的閱讀掃清障礙。6聽相關(guān)材料導(dǎo)入課文，這種相關(guān)聽力材料可以是一段新聞，也可以是一首歌曲。如在教授Avisittothemoon這篇課文時(shí)，我就用了一篇關(guān)于楊利偉登月的消息，而在導(dǎo)入thesoundoftheworld這一課時(shí)，我就用了約翰丹佛的一首歌曲“Countryroad”.（二）While--reading理解文章的層次，把握作者的意圖，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是讓我們把一篇文章當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)是圍繞三個(gè)理解來(lái)進(jìn)行的。即表層理解（literalcomprehension），深層理解（inferentialcomprehension）和評(píng)價(jià)性理解（criticalComprehension）1.表層理解。通常我們進(jìn)行的第一個(gè)步驟是快速閱讀（skimming）?？焖匍喿x的目的是要求學(xué)生在短時(shí)間了解文章的大意，通常我們?cè)趥湔n時(shí)設(shè)計(jì)出緊扣文章內(nèi)容的問(wèn)題，有時(shí)也直接采用課本上現(xiàn)成的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽文章，目標(biāo)明確，任務(wù)容易完成。之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章。讓學(xué)生帶著教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去掃讀課文（scanning），找出課文相關(guān)的重要信息是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的常規(guī)的一環(huán)。在課堂教學(xué)中scanning占用的時(shí)間比較大，學(xué)生在做完了scanning這個(gè)閱讀練習(xí)之后，對(duì)課文已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私狻?.深層理解。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了欣賞文章的層次，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點(diǎn)和意圖之后，思想教育，德育滲透才有可能得以實(shí)施，后面的評(píng)價(jià)性理解才有根本。（三）Post--reading運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)比較透徹，無(wú)論是對(duì)文章的主旨，結(jié)構(gòu)安排還是對(duì)作者觀點(diǎn)，意圖都有了清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師要做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。四結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力及語(yǔ)言交際能力和完整地獲得信息的基本能力，而且有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)篇分析的過(guò)程中去，進(jìn)而突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。此外，它還更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到詞不離句，句不離篇，保持課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的完整性，提高學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。04―0100―01蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”這句話強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。提問(wèn)在課堂上是一門藝術(shù)，因此，教師在課堂上要用簡(jiǎn)單明了、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，巧妙地把學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂中。教師在課堂上巧妙的提問(wèn)有利于縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的表達(dá)能力，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于促進(jìn)高效課堂。一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題古人常說(shuō)：“學(xué)貴多疑?！睆倪@句話可以知道學(xué)習(xí)的可貴之處在于有疑問(wèn)，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有疑惑，也可以向老師提問(wèn)，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要予以高度重視，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題能反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且是經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提出自己心中的疑惑。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)找到自己的不足，然后遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教并且解決問(wèn)題。例如，在自習(xí)課上，教師可以給一些試卷讓學(xué)生獨(dú)立完成，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師，若學(xué)生提出的問(wèn)題比較有針對(duì)性的話，可以在班上一起解答。除此之外，教要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向老師提出問(wèn)題，并且與教師共同解決問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高自身的綜合水平。二、趣味提問(wèn)教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)的問(wèn)題必須具有趣味性。因此，教師在備課時(shí)，一定要選擇學(xué)生感興趣的話題，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味提問(wèn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀課文并且思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以《荷塘月色》為例子，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們都見過(guò)荷塘里面的荷花嗎，月光下的荷塘你們有沒有關(guān)注過(guò)呢？在這個(gè)問(wèn)題過(guò)后，可以讓積極發(fā)言的同學(xué)談?wù)勛约阂娺^(guò)的荷塘月色是什么樣子的，在同學(xué)們發(fā)言完畢之后，可以再引入新課?？梢赃@樣說(shuō)：那么我們來(lái)看看朱自清先生筆下的荷塘月色是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，并且在文章中標(biāo)記先生是怎么描寫荷塘月色的，一會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生們聽到老師要提問(wèn)，害怕自己答不上老師的問(wèn)題，都認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文并且找到答案。這樣導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，有利于構(gòu)建高效課堂。三、互動(dòng)提問(wèn)在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課堂提問(wèn)可以是教師提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生提出問(wèn)題，最終目的都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)提問(wèn)，從而提高課堂的有效性。以《故都的秋》為例子，教師在新課導(dǎo)入之前可以先設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣有利于教師提問(wèn)。例如這樣的問(wèn)題：在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，即使是秋天明艷繁榮的景色也不少，為什么作者沒有寫？在同學(xué)們閱讀完課文之后，給幾分鐘讓同學(xué)們思考。首先提問(wèn)主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)，然后再提問(wèn)那些想發(fā)言但是膽小的學(xué)生，這樣有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們都參與到課堂中來(lái)。最后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)可以知道原來(lái)是由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，導(dǎo)致不喜歡熱鬧的景色。通過(guò)寫大自然的景物來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的郁悶之情，突出散文的特點(diǎn)。四、拓展提問(wèn)一節(jié)語(yǔ)文課成功的關(guān)鍵是教師能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否能愉快地學(xué)習(xí)，是否能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也是很有講究的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的難度，但是也不能超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，要不然學(xué)生怎么思考都找不到解決問(wèn)題的辦法；太簡(jiǎn)單的問(wèn)題也沒有提問(wèn)的必要性，只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，達(dá)不到提問(wèn)的目的。基于此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要先思考提出的問(wèn)題是不是有內(nèi)涵，提出這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)意義，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)都可以學(xué)到哪些知識(shí)等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以魯迅先生的《祝?！窞槔?，課文中寫到祥林嫂改嫁后丈夫和兒子都去世了，再回到魯鎮(zhèn)大家仍然叫她祥林嫂而不是“賀六嫂”，在這里教師可以設(shè)置問(wèn)題：為什么祥林嫂改嫁后大家對(duì)她的稱呼還是沒有變？讓學(xué)生們分組討論，最后明白這是為了表現(xiàn)舊社會(huì)對(duì)改嫁婦女的鄙視，仍然一詞則是為后文二夫陰間爭(zhēng)妻埋下伏筆。通過(guò)拓展提問(wèn)，活躍了課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故1:齒輪箱故障的原因和診斷方法姓名:李德過(guò)學(xué)號(hào):11721162導(dǎo)師:沈雪瑾:齒輪箱故障的原因和診斷方法2E齒輪箱故障研究的目的和意義:齒輪箱是機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。■自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜,工作環(huán)境惡劣,非常容:易出故障齒輪箱故障將直接影響設(shè)備的安全可靠運(yùn)行,降低加工精度和生產(chǎn)效率■由此,齒輪箱故障研究的目的和意義就不言而喻了,比如:保障機(jī)器安全,有效地運(yùn)行;提高生產(chǎn)效率,保障產(chǎn)品質(zhì)量等等。E3E齒輪箱故障的原因故障原因所占比例齒輪失效約為60%軸承失效約為19%軸的失效約為10%箱體失效約為7四五六緊固件失效約為3%油封失效約為1%E4齒輪箱故障診斷方法■溫度法通過(guò)監(jiān)測(cè)箱體軸承座處的溫度來(lái)判斷齒輪箱工作是否正常油樣分析法從齒輪箱所使用的潤(rùn)滑油中取出油樣,通過(guò)收集和分析油樣中金屬顆粒的大小和形狀來(lái)判斷齒輪箱狀態(tài)?！稣駝?dòng)法通過(guò)安裝在箱體適當(dāng)方位的震動(dòng)傳感器監(jiān)測(cè)齒輪箱振動(dòng)信號(hào),并對(duì)此信號(hào)進(jìn)行分析與處理來(lái)判斷齒輪箱狀態(tài)。(最常用的方法)齒輪箱故障診斷方法5E齒輪箱故障診斷步驟信號(hào)檢測(cè)根據(jù)齒輪箱的工作環(huán)境和性質(zhì),選樣并測(cè)取能夠反映齒輪箱工作情況或狀態(tài)的信號(hào),這種信號(hào)稱為原始信號(hào)。特征提取將原始信號(hào)進(jìn)行信號(hào)分析和處理,提取反映齒輪箱狀態(tài)的有用信息(特征),形成待檢模式。狀態(tài)識(shí)別分。將待檢模式與樣式模式(故障檔案)對(duì)比和狀態(tài)分類,判斷齒輪箱是否工作正常或者說(shuō)有無(wú)故障。診斷決策兮根據(jù)判斷結(jié)果采取相應(yīng)對(duì)策,對(duì)齒輪箱及其工作進(jìn)行必要的預(yù)測(cè)和干預(yù),減少故障所造成的損失。E6E基于混合特征提取和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的齒輪箱故障診斷:這種診斷方法是將振動(dòng)法里面的時(shí)域法小波包分解,小波分解相結(jié)合的方法進(jìn)。行故障診斷優(yōu)點(diǎn):能夠完整的提取信號(hào)的故障信息,提高診斷準(zhǔn)確率。(通過(guò)對(duì)實(shí)例的三種不同齒輪裂紋尺寸的故障模式進(jìn)行識(shí)別和分類可以看出。)E7齒輪箱故障診斷試驗(yàn)Gear1(48)Shaft1GearR。-4.2R:03Gear3(24)MotorShaft2Shaft3BrakeDirectionoftheshockGear4(40)圖(一)根據(jù)綜合因數(shù)考慮選擇齒輪(三)來(lái)模擬故障模式齒輪箱故障診斷試驗(yàn)8E齒輪箱故障診斷試驗(yàn)齒輪的三種故障模式裂紋尺寸幾何參數(shù)齒輪故障模式深度/m寬度/mm厚度/mm壓力角/(F2(1/4)a(1/4)b0.4F3(1/2)a(1/2)b齒輪裂紋全深度為a=24mm,裂紋全寬度為b=25mm,所選齒輪箱轉(zhuǎn)速為800r/min,載荷為51.77N*m。E9齒輪箱故障診斷試驗(yàn)二:時(shí)域特征提取均值:X=N∑x當(dāng)齒輪出現(xiàn)故障時(shí),齒輪箱時(shí)域信號(hào)會(huì)生變化,它的標(biāo)準(zhǔn)差:aN2(x-)2幅值和分布都與正常齒輪的時(shí)域信號(hào)有差異。每個(gè)時(shí)域均方根值:X特征參數(shù)或者特征量都反映了振動(dòng)信號(hào)的某種特性,通建分生可對(duì)離做時(shí)峭度指標(biāo);K-Nxm測(cè)試信號(hào)x1=[x本文取N=1024,幾個(gè)特征參X數(shù)的計(jì)算公式如下:偏態(tài)指標(biāo):C=齒輪箱故障診斷試驗(yàn)10齒輪箱故障診斷試驗(yàn)三:小波包特征提取優(yōu)點(diǎn)小波包分解可以同時(shí)對(duì)信號(hào)的低頻和高頻部分進(jìn)行分解,并且克服了多分辨分析不能對(duì)高頻部分進(jìn)行細(xì)分的缺點(diǎn)。具有很的時(shí)頻局部分化分析能力。此外波包分解能夠根據(jù)被分析信的特征,自適應(yīng)地選擇相應(yīng)的頻帶,使頻譜相匹配從而提高了時(shí)頻分辨率,能有效地提取信號(hào)的特征信息。小波包函數(shù)形k(t)被定義為W.(t)=2W"(2t-k)式中n=0,1,2..為振蕩參數(shù),J∈Z和k∈Z分別是尺度參數(shù)和平移參數(shù)齒輪箱故障診斷試驗(yàn)11齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理12齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理13齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理14齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理15齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理16齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理17齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理18齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理19齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理20齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理21齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理22齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理23齒輪箱故障的原因和診斷方法課件整理2466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法:齒輪箱故障的原因和診斷方法姓名:李德過(guò)學(xué)號(hào):11721162導(dǎo)師:沈雪瑾E齒輪箱故障研究的目的和意義:齒輪箱是機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)?！鲎陨斫Y(jié)構(gòu)復(fù)雜,工作環(huán)境惡劣,非常容:易出故障齒輪箱故障將直接影響設(shè)備的安全可靠運(yùn)行,降低加工精度和生產(chǎn)效率■由此,齒輪箱故障研究的目的和意義就不言而喻了,比如:保障機(jī)器安全,有效地運(yùn)行;提高生產(chǎn)效率,保障產(chǎn)品質(zhì)量等等。一引言課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的主要形式。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要側(cè)重英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，這從課堂教學(xué)模式上就要轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，要求和方法。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的模式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，能夠適應(yīng)這種目的和要求。二語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及重要性語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式就是以段落或篇章為教學(xué)的基本單位，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，進(jìn)行聽，說(shuō)，讀，寫，譯等方面的訓(xùn)練的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽，說(shuō)，讀，寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽，說(shuō)，寫的能力的同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”.閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。因此，”側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”就成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。只有在語(yǔ)篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，閱讀能力是培養(yǎng)聽，說(shuō)，寫，譯能力的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)篇教學(xué)，才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。三語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式的基本要求及在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施過(guò)程在日常課文教學(xué)中，筆者一般是這樣分三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施的：（一）Pre-reading激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Pre-reading部分是對(duì)課文的導(dǎo)入。這是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生有了閱讀的動(dòng)機(jī)（motive），在這種氛圍下，學(xué)生思維活躍，閱讀效率將會(huì)大大提高。對(duì)于不同的課文我們采用不同的導(dǎo)入方法，總體上，我們?cè)陂喿x教學(xué)中以下幾種方法是最常用的方法。1提問(wèn)。教師提出幾個(gè)與課文或課文中心內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，了解文章大意。2展示圖片。展示課文中插圖或制作相關(guān)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論。3介紹文化背景知識(shí)。介紹與課文機(jī)關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和閱讀的目的文章（targetpassage），相對(duì)照。4猜測(cè)文章內(nèi)容，就文章的標(biāo)題或插圖猜測(cè)文章的大意。5教授相關(guān)詞匯，一方面是介紹目的文章的詞匯，使學(xué)生朝著某個(gè)特定的方向思考；另一方面，也為后面的閱讀掃清障礙。6聽相關(guān)材料導(dǎo)入課文，這種相關(guān)聽力材料可以是一段新聞，也可以是一首歌曲。如在教授Avisittothemoon這篇課文時(shí)，我就用了一篇關(guān)于楊利偉登月的消息，而在導(dǎo)入thesoundoftheworld這一課時(shí)，我就用了約翰丹佛的一首歌曲“Countryroad”.（二）While--reading理解文章的層次，把握作者的意圖，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是讓我們把一篇文章當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)處理，來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)是圍繞三個(gè)理解來(lái)進(jìn)行的。即表層理解（literalcomprehension），深層理解（inferentialcomprehension）和評(píng)價(jià)性理解（criticalComprehension）1.表層理解。通常我們進(jìn)行的第一個(gè)步驟是快速閱讀（skimming）?？焖匍喿x的目的是要求學(xué)生在短時(shí)間了解文章的大意，通常我們?cè)趥湔n時(shí)設(shè)計(jì)出緊扣文章內(nèi)容的問(wèn)題，有時(shí)也直接采用課本上現(xiàn)成的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽文章，目標(biāo)明確，任務(wù)容易完成。之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章。讓學(xué)生帶著教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去掃讀課文（scanning），找出課文相關(guān)的重要信息是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的常規(guī)的一環(huán)。在課堂教學(xué)中scanning占用的時(shí)間比較大，學(xué)生在做完了scanning這個(gè)閱讀練習(xí)之后，對(duì)課文已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私狻?.深層理解。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了欣賞文章的層次，也只有在學(xué)生清楚了作者的觀點(diǎn)和意圖之后，思想教育，德育滲透才有可能得以實(shí)施，后面的評(píng)價(jià)性理解才有根本。（三）Post--reading運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)比較透徹，無(wú)論是對(duì)文章的主旨，結(jié)構(gòu)安排還是對(duì)作者觀點(diǎn)，意圖都有了清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師要做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。四結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力及語(yǔ)言交際能力和完整地獲得信息的基本能力，而且有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)篇分析的過(guò)程中去，進(jìn)而突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。此外，它還更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到詞不離句，句不離篇，保持課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的完整性，提高學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。04―0100―01蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！边@句話強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。提問(wèn)在課堂上是一門藝術(shù)，因此，教師在課堂上要用簡(jiǎn)單明了、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，巧妙地把學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂中。教師在課堂上巧妙的提問(wèn)有利于縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的表達(dá)能力，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于促進(jìn)高效課堂。一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題古人常說(shuō)：“學(xué)貴多疑?！睆倪@句話可以知道學(xué)習(xí)的可貴之處在于有疑問(wèn)，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有疑惑，也可以向老師提問(wèn)，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要予以高度重視，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題能反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且是經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提出自己心中的疑惑。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)找到自己的不足，然后遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教并且解決問(wèn)題。例如，在自習(xí)課上，教師可以給一些試卷讓學(xué)生獨(dú)立完成，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師，若學(xué)生提出的問(wèn)題比較有針對(duì)性的話，可以在班上一起解答。除此之外，教要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向老師提出問(wèn)題，并且與教師共同解決問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高自身的綜合水平。二、趣味提問(wèn)教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)的問(wèn)題必須具有趣味性。因此，教師在備課時(shí)，一定要選擇學(xué)生感興趣的話題，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味提問(wèn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀課文并且思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以《荷塘月色》為例子，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們都見過(guò)荷塘里面的荷花嗎，月光下的荷塘你們有沒有關(guān)注過(guò)呢？在這個(gè)問(wèn)題過(guò)后，可以讓積極發(fā)言的同學(xué)談?wù)勛约阂娺^(guò)的荷塘月色是什么樣子的，在同學(xué)們發(fā)言完畢之后，可以再引入新課。可以這樣說(shuō)：那么我們來(lái)看看朱自清先生筆下的荷塘月色是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，并且在文章中標(biāo)記先生是怎么描寫荷塘月色的，一會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生們聽到老師要提問(wèn)，害怕自己答不上老師的問(wèn)題，都認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文并且找到答案。這樣導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，有利于構(gòu)建高效課堂。三、互動(dòng)提問(wèn)在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課堂提問(wèn)可以是教師提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生提出問(wèn)題，最終目的都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)提問(wèn)，從而提高課堂的有效性。以《故都的秋》為例子，教師在新課導(dǎo)入之前可以先設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣有利于教師提問(wèn)。例如這樣的問(wèn)題：在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，即使是秋天明艷繁榮的景色也不少，為什么作者沒有寫？在同學(xué)們閱讀完課文之后，給幾分鐘讓同學(xué)們思考。首先提問(wèn)主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)，然后再提問(wèn)那些想發(fā)言但是膽小的學(xué)生，這樣有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們都參與到課堂中來(lái)。最后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)可以知道原來(lái)是由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，導(dǎo)致不喜歡熱鬧的景色。通過(guò)寫大自然的景物來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的郁悶之情，突出散文的特點(diǎn)。四、拓展提問(wèn)一節(jié)語(yǔ)文課成功的關(guān)鍵是教師能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否能愉快地學(xué)習(xí)，是否能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也是很有講究的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的難度，但是也不能超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，要不然學(xué)生怎么思考都找不到解決問(wèn)題的辦法；太簡(jiǎn)單的問(wèn)題也沒有提問(wèn)的必要性，只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，達(dá)不到提問(wèn)的目的?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要先思考提出的問(wèn)題是不是有內(nèi)涵，提出這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)意義，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)都可以學(xué)到哪些知識(shí)等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以魯迅先生的《祝?！窞槔?，課文中寫到祥林嫂改嫁后丈夫和兒子都去世了，再回到魯鎮(zhèn)大家仍然叫她祥林嫂而不是“賀六嫂”，在這里教師可以設(shè)置問(wèn)題：為什么祥林嫂改嫁后大家對(duì)她的稱呼還是沒有變？讓學(xué)生們分組討論，最后明白這是為了表現(xiàn)舊社會(huì)對(duì)改嫁婦女的鄙視，仍然一詞則是為后文二夫陰間爭(zhēng)妻埋下伏筆。通過(guò)拓展提問(wèn)，活躍了課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故障的原因和診斷方法齒輪箱故26:齒輪箱故障的原因和診斷方法姓名:李德過(guò)學(xué)號(hào):11721162導(dǎo)師:沈雪瑾:齒輪箱故障的原因和診斷方法27E齒輪箱故障研究的目的和意義:齒輪箱是機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。■自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜,工作環(huán)境惡劣,非常容:易出故障齒輪箱故障將直接影響設(shè)備的安全可靠運(yùn)行,降低加工精度和生產(chǎn)效率■由此,齒輪箱故障研究的目的和意義就不言而喻了,比如:保障機(jī)器安全,有效地運(yùn)行;提高生產(chǎn)效率,保障產(chǎn)品質(zhì)量等等。E28E齒輪箱故障的原因故障原因所占比例齒輪失效約為60%軸承失效約為19%軸的失效約為10%箱體失效約為7四五六緊固件失效約為3%油封失效約為1%E29齒輪箱故障診斷方法■溫度法通過(guò)監(jiān)測(cè)箱體軸承座處的溫度來(lái)判斷齒輪箱工作是否正常油樣分析法從齒輪箱所使用的潤(rùn)滑油中取出油樣,通過(guò)收集和分析油樣中金屬顆粒的大小和形狀來(lái)判斷齒輪箱狀態(tài)?！稣駝?dòng)法通過(guò)安裝在箱體適當(dāng)方位的震動(dòng)傳感器監(jiān)測(cè)齒輪箱振動(dòng)信號(hào),并對(duì)此信號(hào)進(jìn)行分析與處理來(lái)判斷齒輪箱狀態(tài)。(最常用的方法)齒輪箱故障診斷方法30E齒輪箱故障診斷步驟信號(hào)檢測(cè)根據(jù)齒輪箱的工作環(huán)境和性質(zhì),選樣并測(cè)取能夠反映齒輪箱工作情況或狀態(tài)的信號(hào),這種信號(hào)稱為原始信號(hào)。特征提取將原始信號(hào)進(jìn)行信號(hào)分析和處理,提取反映齒輪箱狀態(tài)的有用信息(特征),形成待檢模式。狀態(tài)識(shí)別分。將待檢模式與樣式模式(故障檔案)對(duì)比和狀態(tài)分類,判斷齒輪箱是否工作正常或者說(shuō)有無(wú)故障。診斷決策兮根據(jù)判斷結(jié)果采取相應(yīng)對(duì)策,對(duì)齒輪箱及其工作進(jìn)行必要的預(yù)測(cè)和干預(yù),減少故障所造成的損失。E31E基于混合特征提取和小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的齒輪箱故障診斷:這種診斷方法是將振動(dòng)法里面的時(shí)域法小波包分解,小波分解相結(jié)合的方法進(jìn)。行故障診斷優(yōu)點(diǎn):能夠完整的提取信號(hào)的故障信息,提高診斷準(zhǔn)確率。(通過(guò)對(duì)實(shí)例的三種不同齒輪裂紋尺寸的故障模式進(jìn)行識(shí)別和分類可以看出。)E32齒輪箱故障診斷試驗(yàn)Gear1