常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件

常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用量具結(jié)構(gòu)和使用第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺在語文教學(xué)的改革中，要依照新課標(biāo)理念，堅持以語文審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實有效的教學(xué)方法，碰撞學(xué)生的探究火花，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將會使學(xué)生終生受益。1培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時在語文實踐活動中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。2學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機會和自由想象的空間，讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示?，F(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。如：教學(xué)《金色花》和《紙船――寄母親》時，我用動畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動腦、動口、動手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點，讓學(xué)生學(xué)會自主探究的方法。經(jīng)過一番認真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動；表現(xiàn)了小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……對于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時給予了鼓勵和表揚。面對課堂上營造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟著伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進一步熟悉歌曲后，我又循序漸進地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，除了演唱歌曲，進行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢？”大家搶著回答：“老師，加上表演動作會更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)?！庇谑俏揖凸膭顚W(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個小組編排一個微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣，一個又一個不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時不愛說不愛動、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學(xué)詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了一個道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成?！焙⒆觽冊谳p松快樂的氛圍中，你追我趕地主動參與，自然而然的情感體驗，既學(xué)會了自主探究的方法，又體驗了創(chuàng)新展示的愉悅。3引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會成功喜悅平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。在教學(xué)《生命，生命》的過程中，當(dāng)學(xué)生在對作者的身世和課文內(nèi)容有了深刻感悟之后，我及時的拓展延伸到寫作練習(xí)，并用十分信任的話語鼓勵大家：“同學(xué)們，平時你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當(dāng)一位小小演說家的快樂，請你們試著用自己的生活積累和生活經(jīng)驗，說說你對生命和生活以及人生的看法和思考。根據(jù)同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的寫作知識的積累，我相信大家有這個能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創(chuàng)作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來。”同學(xué)們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個人寫作實踐活動中。經(jīng)過一番動腦、動手、動口的創(chuàng)作勞動之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：在《假如給我三天光明》海倫的三天光明中，海倫絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，作者雖然身染殘疾，依然微笑面對厄運，欣喜地享受著自己想象中的美景。她憑靠的是堅強的信念和熱愛生活的信心。……就生命本身而言，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”不管自己是否快樂，生活就是生活。其實，快樂是不需要做作的，它會傳染，一個快樂的老師一踏進教師，學(xué)生就感受到了，這是強顏做不到的。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。①分層教學(xué)的精髓是因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔(dān)過重，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。班級分層教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過師生之間、學(xué)生之間的交互合作，使課堂活躍有序，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能充分發(fā)展，同時增強學(xué)生的合作意識、助人為樂的良好品質(zhì)和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一、分層教學(xué)有效實施的實際條件隨著學(xué)生人數(shù)的下降，班級規(guī)模也不斷縮小，許多學(xué)校都積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，探索有本校特色的教育教學(xué)模式。我校在取消高中后變成不完全中學(xué)，生源質(zhì)量下降，差異更大，也必須探索一條新路才能讓這所百年老校煥發(fā)新的生機。2013學(xué)年在初一兩個班中開展小班實驗，尊重差異，探索分層教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動、合作探究等活動，讓不同層次的學(xué)生各盡其力，各展所長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、科學(xué)的分層和分組是分層教學(xué)得以順利實施的基礎(chǔ)分層的主要依據(jù)：成績和人際關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績和9月10月的幾次單元測驗成績，在參考各科任老師的課堂評價，把學(xué)生分為ABC三個層次。A層總體成績突出，學(xué)習(xí)過程中接受能力強，有能力或意愿幫助其他人；B層總體成績一般，可以自主學(xué)習(xí)，完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些科目可以幫助人；C層總體成績不理想，不能完成自主學(xué)習(xí)，需要不同程度的幫助。我們班的學(xué)情是A層人少，C層有一半多。分層之后，教師可以有針對性的設(shè)立各層可以達到、應(yīng)該達到的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正因材施教。分組方面，我們主要依據(jù)成績、氣質(zhì)測試類型和人際關(guān)系。采取透明分組，異質(zhì)組合。我和任課老師先確定7名A層學(xué)生做領(lǐng)頭羊。經(jīng)學(xué)生自己同意，公示全班成績數(shù)據(jù)、氣質(zhì)測試結(jié)果和本次分組原則，要求每組必須是ABCC的組合，氣質(zhì)類型要具有差異性，平時喜歡一起打鬧的不能分在同一組，如果分組不符合要求就要由老師來協(xié)調(diào)。然后讓7位A層學(xué)生自行招兵買馬，同時放手讓BC層學(xué)生自己尋找A層學(xué)生，雙向選擇，組名自定。最后，我只進行了個別微調(diào)，分組和組名就定下來了。這樣的分組，學(xué)生有自主選擇權(quán)，保護了學(xué)生的自尊心，在生生互動互助和合作探究時就多了些主動性，有利于組內(nèi)的團結(jié)與和諧。三、相對固定的座位編排這有利于分層教學(xué)時教師的識別和組內(nèi)的紀(jì)律管理。我們采用了2-3-2共三列方式，組間每兩周按順序移動一次。組內(nèi)座位要講求搭配，相對固定：A幫C2；B幫C1；A要顧全大局，所以坐在后面，C2與之并肩；B可以幫助稍差的C1，亦可自助，又要與A探討，所以安排他與A呈斜角坐，C1與之并肩，也盡可能地避免C1、C2不想學(xué)的時候亂講話。組內(nèi)位置每2周左右移動一次。這樣，即符合互助合作和紀(jì)律管理的需要，也有利于教師識別各層，還滿足了學(xué)生的視力需要。三、明確各層的職責(zé)和分工，喚醒學(xué)生的自主意識讓學(xué)生知道自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外的德育任務(wù)，不但更好地達成分層教學(xué)目標(biāo)，還可以更好地督促自己的學(xué)習(xí)行為和提高道德水平。分了組，各項學(xué)習(xí)活動和德育評定都以小組為單位，小組高于個人，個人服從于小組；要想小組分數(shù)高，必須每個組員都各司其職，做最好的自己。分層分組后，班主任要明確各層職責(zé)與任務(wù)，最好分別召開會議，尤其是培訓(xùn)好AB層。具體職責(zé)與分工：A層：是小組長，小老師。負責(zé)本組的總體管理，具體通知的收發(fā)，分發(fā)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織本組的課堂討論，記錄課堂內(nèi)各人的發(fā)言、展示、討論或者違紀(jì)情況，完成自主學(xué)習(xí)后幫助BC層學(xué)生；B層：負責(zé)本組的紀(jì)律管理和德育評定，自主學(xué)習(xí)，有余力的情況下幫助C層學(xué)生；兩位C層學(xué)生負責(zé)本組作業(yè)的收發(fā)（兩人協(xié)調(diào)、再分工），努力完成自主學(xué)習(xí)，不懂的地方要及時提出，聽從A層學(xué)生的善意批評與提醒。這樣，組內(nèi)人人有事做，事事有人跟，只要堅持一段就會走上正規(guī)。常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用2第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺第一章)千分尺3第六章塞尺第七音量塊第八章厚度量具第九章量具的維護保養(yǎng)十章檢驗第六章4第=章吊紛尺第=章吊紛尺5千分尺的結(jié)構(gòu)1-尺架;2-固定測砧;3-測微螺杄;4-螺紋軸套;5-固定刻度套筒;6-微分筒:7-調(diào)節(jié)螺母;8-接頭;9-墊片;10-測力裝置;11-鎖緊螺釘;12-絕熱板千分尺的結(jié)構(gòu)6螺釘調(diào)整孔螺釘7Micromar:結(jié)構(gòu)特性硬質(zhì)合盒測量面套簡刻度微分筒過盈配合基準(zhǔn)線微蝶桿周熱護板Micromar:結(jié)構(gòu)特性81、正常測量靠近工件表面時2、測砧、活動測桿接觸工件時,撥動54—由于測桿1力增大而使可滑動棘輪齒在彈簧力的作用下打滑跳出并發(fā)出啪啪的聲響。百分尺的測力裝置1、正常測量靠近工件表9實拍的測力裝置結(jié)構(gòu)實拍的測力裝置結(jié)構(gòu)10電子數(shù)顯卡尺電子數(shù)顯卡尺11常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件12常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件13常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件14常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件15常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件16常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件17常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件18常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件19常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件20常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件21常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件22常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件23常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件24常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件25常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件26常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件27常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件28常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件29常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件30常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件31常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件32常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件33常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件34常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件35常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件36常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件37常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件38常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件39常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件40常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件41常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件42常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件43常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件44常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件45常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件46常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件47常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件48常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件49常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件50常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件51常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件52常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件53常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件54常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件55常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件56常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件57常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件58常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件59常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件60常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件61常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件62常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件63常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件64常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件65常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件66常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件67常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件68常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件69常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件70常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件71常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件72常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件73常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件74常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件75常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件76常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件77常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件78常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件79常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件80常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件81常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件82常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件83常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件84常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件85常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件86常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件87常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件88常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件89常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件90常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件91常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件92常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件93常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件94常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件95常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件96常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件97常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件98常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件99常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件100常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件101常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件102常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件103常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件104常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件105常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件106常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件107常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件108常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件109常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件110常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件111常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件112常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件113常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件114常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件115常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件116謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，117常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常用量具結(jié)構(gòu)和使用第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺在語文教學(xué)的改革中，要依照新課標(biāo)理念，堅持以語文審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實有效的教學(xué)方法，碰撞學(xué)生的探究火花，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將會使學(xué)生終生受益。1培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時在語文實踐活動中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。2學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機會和自由想象的空間，讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會自主探究，勇于創(chuàng)新展示?，F(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。如：教學(xué)《金色花》和《紙船――寄母親》時，我用動畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動腦、動口、動手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點，讓學(xué)生學(xué)會自主探究的方法。經(jīng)過一番認真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動；表現(xiàn)了小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……對于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時給予了鼓勵和表揚。面對課堂上營造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟著伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進一步熟悉歌曲后，我又循序漸進地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，除了演唱歌曲，進行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢？”大家搶著回答：“老師，加上表演動作會更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)?！庇谑俏揖凸膭顚W(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個小組編排一個微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣，一個又一個不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時不愛說不愛動、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學(xué)詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了一個道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成?！焙⒆觽冊谳p松快樂的氛圍中，你追我趕地主動參與，自然而然的情感體驗，既學(xué)會了自主探究的方法，又體驗了創(chuàng)新展示的愉悅。3引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會成功喜悅平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。在教學(xué)《生命，生命》的過程中，當(dāng)學(xué)生在對作者的身世和課文內(nèi)容有了深刻感悟之后，我及時的拓展延伸到寫作練習(xí)，并用十分信任的話語鼓勵大家：“同學(xué)們，平時你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當(dāng)一位小小演說家的快樂，請你們試著用自己的生活積累和生活經(jīng)驗，說說你對生命和生活以及人生的看法和思考。根據(jù)同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的寫作知識的積累，我相信大家有這個能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創(chuàng)作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來?！蓖瑢W(xué)們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個人寫作實踐活動中。經(jīng)過一番動腦、動手、動口的創(chuàng)作勞動之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：在《假如給我三天光明》海倫的三天光明中，海倫絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，作者雖然身染殘疾，依然微笑面對厄運，欣喜地享受著自己想象中的美景。她憑靠的是堅強的信念和熱愛生活的信心?！蜕旧矶?，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”不管自己是否快樂，生活就是生活。其實，快樂是不需要做作的，它會傳染，一個快樂的老師一踏進教師，學(xué)生就感受到了，這是強顏做不到的。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。①分層教學(xué)的精髓是因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔(dān)過重，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。班級分層教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過師生之間、學(xué)生之間的交互合作，使課堂活躍有序，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能充分發(fā)展，同時增強學(xué)生的合作意識、助人為樂的良好品質(zhì)和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一、分層教學(xué)有效實施的實際條件隨著學(xué)生人數(shù)的下降，班級規(guī)模也不斷縮小，許多學(xué)校都積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，探索有本校特色的教育教學(xué)模式。我校在取消高中后變成不完全中學(xué)，生源質(zhì)量下降，差異更大，也必須探索一條新路才能讓這所百年老校煥發(fā)新的生機。2013學(xué)年在初一兩個班中開展小班實驗，尊重差異，探索分層教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動、合作探究等活動，讓不同層次的學(xué)生各盡其力，各展所長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、科學(xué)的分層和分組是分層教學(xué)得以順利實施的基礎(chǔ)分層的主要依據(jù)：成績和人際關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績和9月10月的幾次單元測驗成績，在參考各科任老師的課堂評價，把學(xué)生分為ABC三個層次。A層總體成績突出，學(xué)習(xí)過程中接受能力強，有能力或意愿幫助其他人；B層總體成績一般，可以自主學(xué)習(xí)，完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些科目可以幫助人；C層總體成績不理想，不能完成自主學(xué)習(xí)，需要不同程度的幫助。我們班的學(xué)情是A層人少，C層有一半多。分層之后，教師可以有針對性的設(shè)立各層可以達到、應(yīng)該達到的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正因材施教。分組方面，我們主要依據(jù)成績、氣質(zhì)測試類型和人際關(guān)系。采取透明分組，異質(zhì)組合。我和任課老師先確定7名A層學(xué)生做領(lǐng)頭羊。經(jīng)學(xué)生自己同意，公示全班成績數(shù)據(jù)、氣質(zhì)測試結(jié)果和本次分組原則，要求每組必須是ABCC的組合，氣質(zhì)類型要具有差異性，平時喜歡一起打鬧的不能分在同一組，如果分組不符合要求就要由老師來協(xié)調(diào)。然后讓7位A層學(xué)生自行招兵買馬，同時放手讓BC層學(xué)生自己尋找A層學(xué)生，雙向選擇，組名自定。最后，我只進行了個別微調(diào)，分組和組名就定下來了。這樣的分組，學(xué)生有自主選擇權(quán)，保護了學(xué)生的自尊心，在生生互動互助和合作探究時就多了些主動性，有利于組內(nèi)的團結(jié)與和諧。三、相對固定的座位編排這有利于分層教學(xué)時教師的識別和組內(nèi)的紀(jì)律管理。我們采用了2-3-2共三列方式，組間每兩周按順序移動一次。組內(nèi)座位要講求搭配，相對固定：A幫C2；B幫C1；A要顧全大局，所以坐在后面，C2與之并肩；B可以幫助稍差的C1，亦可自助，又要與A探討，所以安排他與A呈斜角坐，C1與之并肩，也盡可能地避免C1、C2不想學(xué)的時候亂講話。組內(nèi)位置每2周左右移動一次。這樣，即符合互助合作和紀(jì)律管理的需要，也有利于教師識別各層，還滿足了學(xué)生的視力需要。三、明確各層的職責(zé)和分工，喚醒學(xué)生的自主意識讓學(xué)生知道自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外的德育任務(wù)，不但更好地達成分層教學(xué)目標(biāo)，還可以更好地督促自己的學(xué)習(xí)行為和提高道德水平。分了組，各項學(xué)習(xí)活動和德育評定都以小組為單位，小組高于個人，個人服從于小組；要想小組分數(shù)高，必須每個組員都各司其職，做最好的自己。分層分組后，班主任要明確各層職責(zé)與任務(wù)，最好分別召開會議，尤其是培訓(xùn)好AB層。具體職責(zé)與分工：A層：是小組長，小老師。負責(zé)本組的總體管理，具體通知的收發(fā)，分發(fā)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織本組的課堂討論，記錄課堂內(nèi)各人的發(fā)言、展示、討論或者違紀(jì)情況，完成自主學(xué)習(xí)后幫助BC層學(xué)生；B層：負責(zé)本組的紀(jì)律管理和德育評定，自主學(xué)習(xí)，有余力的情況下幫助C層學(xué)生；兩位C層學(xué)生負責(zé)本組作業(yè)的收發(fā)（兩人協(xié)調(diào)、再分工），努力完成自主學(xué)習(xí)，不懂的地方要及時提出，聽從A層學(xué)生的善意批評與提醒。這樣，組內(nèi)人人有事做，事事有人跟，只要堅持一段就會走上正規(guī)。常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而118常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用119第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺第一章)千分尺120第六章塞尺第七音量塊第八章厚度量具第九章量具的維護保養(yǎng)十章檢驗第六章121第=章吊紛尺第=章吊紛尺122千分尺的結(jié)構(gòu)1-尺架;2-固定測砧;3-測微螺杄;4-螺紋軸套;5-固定刻度套筒;6-微分筒:7-調(diào)節(jié)螺母;8-接頭;9-墊片;10-測力裝置;11-鎖緊螺釘;12-絕熱板千分尺的結(jié)構(gòu)123螺釘調(diào)整孔螺釘124Micromar:結(jié)構(gòu)特性硬質(zhì)合盒測量面套簡刻度微分筒過盈配合基準(zhǔn)線微蝶桿周熱護板Micromar:結(jié)構(gòu)特性1251、正常測量靠近工件表面時2、測砧、活動測桿接觸工件時,撥動54—由于測桿1力增大而使可滑動棘輪齒在彈簧力的作用下打滑跳出并發(fā)出啪啪的聲響。百分尺的測力裝置1、正常測量靠近工件表126實拍的測力裝置結(jié)構(gòu)實拍的測力裝置結(jié)構(gòu)127電子數(shù)顯卡尺電子數(shù)顯卡尺128常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件129常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件130常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件131常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件132常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件133常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件134常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件135常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件136常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件137常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件138常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件139常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件140常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件141常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件142常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件143常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件144常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件145常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件146常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件147常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件148常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件149常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件150常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件151常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件152常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件153常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件154常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件155常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件156常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件157常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件158常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件159常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件160常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件161