P-D-C-A循環(huán)圈：促幼兒自主游戲走向深入的團(tuán)討策略

嚴(yán)口P-D-C-A循環(huán)圈：促幼兒自主游戲走向深入的團(tuán)討策嚴(yán)口游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，其良好的狀態(tài)是幼兒在游戲中不斷建構(gòu)和生長(zhǎng)，以深度學(xué)習(xí)的方式獲得發(fā)展與成長(zhǎng)。但這離不開教師的支持與推進(jìn)，團(tuán)討作為支持幼兒游戲發(fā)展的重要手段，在幼兒園中普遍應(yīng)用，但是縱觀我園的游戲團(tuán)討策略和質(zhì)量，還需要進(jìn)一步的提升。一、問題的提出（一）游戲團(tuán)討的現(xiàn)狀團(tuán)討涉及面窄，未引發(fā)充分的參與。在游戲團(tuán)討中，常常是小部分當(dāng)事幼兒參與，其他大部分非當(dāng)事幼兒處在“閑置”狀態(tài)。以教師關(guān)注到的事件為止，而忽略未被教師關(guān)注到的關(guān)鍵事件。團(tuán)討思路混亂，未引發(fā)清晰的思考。團(tuán)討主要價(jià)值之一是幫助幼兒梳理游戲的思路，為幼兒進(jìn)一步的深入探究提供可能，但是在團(tuán)討中常常存在思路混亂的現(xiàn)象，涉及的點(diǎn)多而雜，沒有中心議題，難以引發(fā)幼兒清晰的思考。團(tuán)討浮于表面，未引發(fā)深入的探究。團(tuán)討的根本目的是把幼兒的游戲探究引向深入，但是卻存在為了團(tuán)討而團(tuán)討的現(xiàn)象，即使發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的支持需求也只是一句帶過，團(tuán)討浮于表面，并沒有引發(fā)幼兒深入探究的意識(shí)。（二）P-D-C-A循環(huán)圈在游戲團(tuán)討中的價(jià)值。擴(kuò)大團(tuán)討的廣度。之所以是團(tuán)討，在于它的團(tuán)隊(duì)性。它不是少數(shù)幼兒的秀場(chǎng)，而是要吸納更多幼兒的參與。在運(yùn)用P-D-C-A循環(huán)圈開展團(tuán)討時(shí)，可以更好地引發(fā)幼兒參與的興趣，讓更多幼兒投入到團(tuán)討中。理清團(tuán)討的思路。P-D-C-A循環(huán)圈有清晰的框架，邏輯清晰，它可以為團(tuán)討提供清晰可行的支架，按照此框架進(jìn)行團(tuán)討可以更好地理清思路。加深團(tuán)討的深度。P-D-C-A循環(huán)圈每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，按此循環(huán)進(jìn)行可以加深團(tuán)討的深度，為幼兒的深度探究提供支持。二、核心概念P-D-C-A循環(huán)圈：是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及,又稱戴明環(huán)。它是由計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（act）。引申到游戲中，是指游戲主題（計(jì)劃）、實(shí)踐、反思、改進(jìn)四個(gè)步驟。團(tuán)討是指團(tuán)體成員圍繞一個(gè)共同的話題，發(fā)表各自的意見，并聽取他人的意見，及時(shí)修正自己原來的看法，互相進(jìn)行合作、深人的探討。它的關(guān)鍵點(diǎn)是引起共鳴，通過傾聽與交流，最后獲得修正。三、P-D-C-A循環(huán)圈：促大班幼兒自主游戲走向深入的團(tuán)討策略（一）Plan:喚醒幼兒對(duì)游戲主題的構(gòu)想對(duì)游戲的構(gòu)想是否明晰彰顯著游戲的水平和質(zhì)量，有的幼兒在游戲前有明確的構(gòu)想，有的在游戲過程中逐漸形成，有的在游戲后經(jīng)過他人的“提醒"慢慢顯現(xiàn)。對(duì)“P"的團(tuán)討不僅可以喚醒幼兒對(duì)游戲主題的構(gòu)想，也可以讓教師不把目光僅停留在那些看得見的主題上，擴(kuò)大關(guān)注面幼兒陳述，表明主題幼兒陳述即幼兒有條理地表達(dá)出游戲的主題，這是團(tuán)討中最常見的方式，適用于幼兒有明確的外顯的游戲主題。師幼詢問，牽出主題游戲中主題不是很明確的幼兒，團(tuán)討時(shí)往往無法侃侃而談，他們的游戲主題往往隨著游戲的結(jié)束而隱藏，容易成為被忽略的對(duì)象。詢問地方式可以引發(fā)游戲者繼續(xù)思考，慢慢地幫助他們明確主題。教師的詢問可以起到穿針引線的作用，而同伴的詢問可以吸引更多幼兒的參與同伴猜想，共享主題在團(tuán)討中，游戲參與者常常是主角，而其他幼兒往往無法參與，顯得無聊而消極，同伴猜想的方式可以吸引更多的幼兒參與團(tuán)討，擴(kuò)大團(tuán)討的受眾面。讓團(tuán)討不再是幾位游戲當(dāng)事人的事，同伴們也不再是看客和聽客，他們積極地與游戲者互動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)充了他們的游戲主題。（二）D:還原幼兒的游戲過程DO是指幼兒做了什么，怎么做的，該環(huán)節(jié)的團(tuán)討重點(diǎn)是客觀還原幼兒的游戲過程，讓幼兒更加真實(shí)的看到，同時(shí)為后面的團(tuán)討環(huán)節(jié)做好鋪墊。真實(shí)展示游戲過程游戲過程中幼兒的情緒往往是高漲的、激動(dòng)的，他們不會(huì)刻意關(guān)注自己或同伴的游戲行為。在團(tuán)討時(shí)真實(shí)的展示過程可以幫助幼兒更好更有意識(shí)地關(guān)注到自己及同伴游戲行為，在團(tuán)討中我們可以借助現(xiàn)場(chǎng)演示、照片、視頻等記錄手段。符號(hào)解讀游戲過程在游戲中或游戲后，幼兒常常會(huì)用符號(hào)、圖畫等方式記錄游戲過程，這些不應(yīng)該僅僅是為了記而記。在團(tuán)討中有意識(shí)地去解讀這些符號(hào)不僅可以還原游戲過程，也能更好地吸引同伴的注意，提升幼兒的概括能力。語言敘述游戲過程除了具象的展示游戲過程，在團(tuán)討中可以鼓勵(lì)幼兒敘述游戲過程，逐漸提高幼兒的邏輯思維能力和敘述能力。（三）C：表達(dá)游戲體驗(yàn)和分析原因PLAN和DO兩個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)討主要聚焦于還原和展示，那么Check環(huán)節(jié)在于分析和思考，讓游戲從外走向內(nèi)。該環(huán)節(jié)的團(tuán)討重點(diǎn)是在表達(dá)游戲體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析成功或失敗的原因，讓幼兒學(xué)會(huì)深入的思考。評(píng)價(jià)游戲體驗(yàn)游戲是幼兒自主創(chuàng)造、愉悅體驗(yàn)的過程，因此在分析原因之前首先要幼兒評(píng)價(jià)對(duì)于游戲的體驗(yàn)，成功或是挫敗。分享成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)起他的游戲激情，分享挫敗的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他改進(jìn)的欲望。評(píng)價(jià)游戲體驗(yàn)以幼兒自評(píng)為主，可以采用語言、標(biāo)記等多種形式進(jìn)行。質(zhì)疑失敗原因深度學(xué)習(xí)的特征之一是理解與批判，在游戲團(tuán)討中，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是幼兒學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。此時(shí)的質(zhì)疑主要是對(duì)可能造成成功或失敗的原因提出疑問，引發(fā)游戲者的思考或解答，重新梳理或?qū)徱曈螒蜻^程，提升思考的能力。讓孩子們對(duì)游戲材料、擺放方式提出了一定的質(zhì)疑，具有一定的分析能力和思考能力。比較中發(fā)現(xiàn)差異將兩種以上不同的材料或現(xiàn)場(chǎng)放在一起呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在比較中去發(fā)現(xiàn)問題。幼兒專注地投入在自己的游戲中，往往難以發(fā)現(xiàn)問題。此時(shí)團(tuán)討中的比較可以幫助幼兒跳出自己的游戲思路，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系或差異。（四）A:幼兒調(diào)整和改進(jìn)游戲Ack是新的行動(dòng)，有前三環(huán)節(jié)的鋪墊該環(huán)節(jié)的團(tuán)討重點(diǎn)是調(diào)整和改進(jìn)游戲，產(chǎn)生新的游戲行為，同時(shí)開始新的P-D-C-A循環(huán)圈。形成新的游戲設(shè)想有了前面三環(huán)節(jié)的團(tuán)討，孩子們對(duì)自己的游戲有了理性的審視和思考，此時(shí)他們更容易形成新的游戲設(shè)想，推動(dòng)游戲主題、情節(jié)進(jìn)一步深入發(fā)展。調(diào)整新的游戲情境在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)討中，孩子們會(huì)對(duì)材料的適宜性、情境的豐富性有了深入的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)形成一定的調(diào)整思路，形成新的游戲情境。提出新的游戲任務(wù)在游戲團(tuán)討中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲陷入一定的“瓶頸”而停滯不前，此時(shí)教師可以有一定的介入，比如提出新的游戲任務(wù)，重新激活孩子的游戲熱情。四、成效與思考（一）幫助教師形成清晰的團(tuán)討思路。P-D-C-A循環(huán)圈的應(yīng)用讓教師們?cè)趫F(tuán)討中有章可循，形成清晰的思路。改變了原來眉毛胡子一把抓或者把握不住重點(diǎn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象，讓團(tuán)討真正成為游戲重要并有效的一環(huán)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（二）推動(dòng)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)。P-D-C-A循環(huán)圈中的團(tuán)討策略注重幼兒對(duì)游戲主題的理解、過程的還原和分析，以及新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)以及遷移，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并積極主動(dòng)地解決游戲中的實(shí)際問題，這在無形中推動(dòng)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，P-D-C-A循環(huán)圈在團(tuán)討中應(yīng)是靈活運(yùn)用的，