《網(wǎng)絡金融》慕課線上線下混合式教學改革案例20201203

網(wǎng)絡金融》慕課混合式教改案例1徐勇韓遠騰華南理工大學電子商務系摘要：本案例基于線上線下混合式教學理念，提出了《網(wǎng)絡金融》慕課線上線下混合式教學實施方案，在教學實踐中實施互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展節(jié)奏。通過對線上線下混合式課程教學改革的實踐與探索，本方案在華南理工大學相關專業(yè)實施，取得了預期效果，體會到互聯(lián)網(wǎng)技術在教育變革中的推動作用，并為未來的課程教學變革提供參考與建設思路。關鍵詞：SPOC慕課；翻轉課堂；線上線下混合式教學；教學改革一、引言媒介技術的發(fā)展為課程教學變革提供了可能性［1］，互聯(lián)網(wǎng)技術不僅可以推動教育資源的普及，還可以降低教育成本，對傳統(tǒng)的高校教育體系造成巨大沖擊。互聯(lián)網(wǎng)對高校教學帶來的變化的主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師角色的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展打破了教師與學生之間的信息鴻溝，教師角色應從“知識壟斷者、教學主導者”向“教學組織者、引導者和服務者”進行轉變。第二，教學場景的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地擴展了教學資源地來源和范圍，打破了教學活動的時空限制，教學活動可以在任意時間、地點展開。本案例通過對線上線下混合式課程的探索與實踐，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下探索高校教學創(chuàng)新。二、案例設計本案例線上課程資源采用本校慕課平臺上《互聯(lián)網(wǎng)金融》MOOC,線下教學采用翻轉課堂方式進行。2.1本案例教學理念網(wǎng)絡金融課程具有互聯(lián)網(wǎng)技術和金融學學科交叉融合的特點,課程混合式教學要從“互聯(lián)網(wǎng)+”與金融行業(yè)創(chuàng)新結合的角度來梳理金融的主流業(yè)務模式；在翻轉課堂上設計開放性問題,及時跟進網(wǎng)絡金融的最新業(yè)務模式,從方法論的角度分析互聯(lián)網(wǎng)新技術發(fā)展對金融業(yè)務模式和金融行業(yè)企業(yè)運營、營銷、監(jiān)管、征信和法律等方面的影響,引導學生去討論互聯(lián)網(wǎng)和金融新業(yè)務模式。1《網(wǎng)絡金融》線上線下混合式教學課程已經(jīng)成為首批“國家級一流本科課程”2.2總體實施思路（1）線上有SPOC視頻資源，線上視頻實現(xiàn)對知識的講解對于課程知識點進行分解，需要錄制和編輯SPOC上的微視頻，設定學習目標、開發(fā)配套的練習題目等，把傳統(tǒng)的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移。（2）線下互動，以檢驗、鞏固、轉換線上知識的學習學生通過在線學習基本掌握對基本知識點；在翻轉課堂上針對重點、難點，跟進當前網(wǎng)絡金融的熱點及出現(xiàn)的新的業(yè)務模式、新問題等。（3）過程、結果都有評估：線上和線下、過程和結果都開展教學評估三、混合式教學慕課具有開放性、及時性和社群性等鮮明特點。引入慕課形式，可以優(yōu)化教學模式，完善考核評估制度和彌補課堂管理的不足［3］。翻轉課堂是一種將線上教學與線下教學相結合的教學模式，翻轉課堂模式下，學生在課前完成對基礎知識的預習，進而課中老師可以對學生進行深入指導，課后學生利用線上線下資源加深理解，促進知識消化。3.1課程內容重構與時俱進地進行大范圍內容的重構,體現(xiàn)課程的高階性和創(chuàng)新性：（1）課程的重心轉向基于互聯(lián)網(wǎng)技術的源頭金融業(yè)務創(chuàng)新；（2）SPOC視頻和課堂上補充新知識點的形式，系統(tǒng)地講述網(wǎng)絡金融各業(yè)務模式的特點和運作模式及互聯(lián)網(wǎng)技術所帶來的新發(fā)展，保證課程內容的高階性；（3）融合金融科技的最新發(fā)展。3.2資源建設和應用本課程在兩個開課年級進行試點，分別是電子商務專業(yè)和金融學專業(yè)的學生。本課程主要培養(yǎng)學生金融科技與金融業(yè)務融合的知識基礎和運用能力，分為兩部分實施：（1）線上SPOC課程有六篇共24講，SPOC視頻知識點總時長17.28小時，設計了同步線上習題、線上考試題，同時老師利用SPOC討論等模式適時對課堂學生的觀點進行綜合、總結。（2）線下翻轉課堂采取多種形式：講解案例和新知識點的形式讓學生了解最新業(yè)界動態(tài)等；設計相關的開放性問題，鼓勵學生參與辯論；小組討論及匯報等。四、案例實施效果4.1課程特色1、交叉融合，體現(xiàn)課程的高階性：本案例具有互聯(lián)網(wǎng)技術和金融業(yè)務融合的特點，課程緊抓互聯(lián)網(wǎng)最新發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)新技術與金融行業(yè)創(chuàng)新結合的角度來梳理金融的主流業(yè)務模式；2、與時俱進，動態(tài)更新，展示課程的創(chuàng)新性：網(wǎng)絡金融行業(yè)發(fā)展非?？?，實踐往往走在理論前面，因此本科的知識體系和內容要與時俱進；在翻轉課堂上，及時跟進網(wǎng)絡金融的最新模式、行業(yè)的最新動態(tài)和最新發(fā)展，不斷動態(tài)更新知識點；3、開放探究，提高課程的挑戰(zhàn)度：設計開放性問題，引導學生從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度分析互聯(lián)網(wǎng)新技術發(fā)展在金融業(yè)務模式及金融行業(yè)風控、監(jiān)管等方面的影響；4.2學生在線學習情況本MOOC課程2016年在學堂在線平臺上線，截止今年2月，課程選課人數(shù)超過1萬8千；在本校SPOC平臺上，春秋兩季都會開設課程，截止目前為止，已開設了12期。4.3改革成效情況（1）學生對線上線下混合式教學模式認同感強烈，學習的主動性調動起來了。學生普遍反應：采用多樣化的教學方法開展教學，善于啟發(fā)和引導學生，有效激發(fā)學生的學習興趣；（2）該課程于2016年成為了廣東省精品視頻公開課程；（3）該課程慕課于今年2月成為教育部高等學校電子商務類專業(yè)教學指導委員會推薦的電子商務及相關專業(yè)慕課（第二批）；（4）該課程獲得廣東省疫情階段在線教學優(yōu)秀案例一等獎（課程類）‘'（5）該課程成為“國家級一流本科課程（線上線下混合式課程）”。五、結論在對本課程的教學改革探索中，及時跟進網(wǎng)絡金融的最新模式、行業(yè)的最新動態(tài)和最新發(fā)展，不斷動態(tài)更新知識點，大大拓寬了學生的視野。本案例的實施證明了基于混合式教學理念的“SPOC+翻轉課堂”模式的有效性，為未來的課程教學變革提供了參考與建設思路。在課程教學中只有積極利用優(yōu)質互聯(lián)網(wǎng)資源，才能更好應對未來的課程教學變革。動態(tài)更新線上課程內容和線下翻轉課堂講述和補充的知識點，可以保持課程的高階性和創(chuàng)新性。參考文獻：[1]尚俊杰,張優(yōu)良.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校課程教學變革[J].高等教育研究,2018,39(05):82-88.⑵劉剛，李佳，梁晗?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代髙校教學創(chuàng)新的思考與對策[J].中國髙教研究,2017(02):93-98.何蓮，王雙群?慕課視域下深化髙等教育教學改革的思考[J].學校黨建與思想教育，2016(21):59-61+88.徐曉飛，李廉，傅育熙?發(fā)展中國特色的慕課模式提升教改創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質量[J].中國大學教學,2018(01