一年級語文雨點兒課件（通用10篇）

第一年級語文雨點兒課件〔通用10篇〕一年級語文雨點兒課件篇1

教材簡說：

《雨點兒》課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內(nèi)學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的根底，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡送，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。〞本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為根底展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生到達這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

教學目標：

1.借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴〞三個生字。

2.借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1.借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴〞三個生字。

2.借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學重難點：識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答〞，“沙沙沙……〞，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

〔雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！〕

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

〔如果我們把“點〞和“兒〞讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧！〕

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情?！策@是一那么非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！〕

2、自由閱讀課文〔投影全文〕〔P105，我真想自己讀一讀這那么故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標上段號〕

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？〔板書：大、小〕

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好方法記住這些字的。

預設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回〔組詞〕

熟字換偏旁：菜——彩〔組詞〕漂——飄

熟字換部件：穿——空〔加一加也可以〕〔組詞〕

數(shù)：米+女+攵〔字音：數(shù)不清，數(shù)學〕；點〔四點底〕、落〔草字頭〕、答〔竹字頭〕〔組詞〕、方在介紹字的同時，為局部字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、穩(wěn)固認字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導“問〞的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強化操練。

方：強調(diào)筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業(yè)設(shè)計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

第二課時

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點：朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

教學準備：多媒體課件。

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？〔出示課件，指名操作并領(lǐng)讀〕

2、小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！請看動畫片?！舱n文動畫朗讀〕

二、學習課文

１、學習第一自然段：

這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是〔課件：出示句子〕。讀一讀“數(shù)不清〞〔識記“數(shù)〞和“清〞〕。除了雨點兒“數(shù)不清〞，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用“數(shù)不清〞說句話嗎？〔練習用“數(shù)不清〞說句子〕。

“飄落〞什么意思？你能記住“飄〞字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落〞這個詞呢？〔樹葉、雪花、羽毛等等?！呈前?，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

誰來試著讀一讀？〔指名讀〕〔評價：聽到你的朗讀。老師真的好似看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話〔齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作〕。

２、第二、三、四自然段

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段〔課件演示雨點兒對話。〕

⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？〔你要到哪里去？〕〔評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!〕

⑵小雨點兒是怎么答復的？〔注意輕聲“地方〞〕〔我要到有花有草的地方?！场苍u價：你真是可愛的小雨點!〕

⑶體會“你呢？〞這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？〔讓學生將問句補充完整〕

大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

②男、女生分角色讀。

③老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？〔師生合作。〕

３、第五自然段：

⑴現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去〔板〕，大雨點兒要去〔板〕。這分別是怎樣的地方。請看課件。

⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？〔課件：出示第５段〕指名讀第五段?！舱n件〕

⑶是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！〔課件示雨后圖片〕〔教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比快樂、愉快的心情?！?/p>

⑷誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

⑸讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？?！沧虧櫋?/p>

⑹這一切都是誰的功績？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

⑻如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

⑼做雨點兒多好?。∫俏沂谴笥挈c，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習提高

1、連線〔閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵〕

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從。

從泥土里鉆出來。

從。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導。

復習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶〞。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩〔彩色〕廣場上有彩色的氣球。

飄〔〕

問〔〕

數(shù)〔〕

五、作業(yè)設(shè)計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

板書設(shè)計

雨點兒

大雨點兒小雨點兒

↓↓

無花無草有花有草

↓〔補充水分〕↓

長出紅花綠草花更紅草更綠

教學反思：

在課例研修階段，我對新課程改革有了全新的認識，對于自身的開展有了很大的促進作用。

結(jié)合《雨點兒》的教學設(shè)計說一說教學中的民主。

教學民主是在課堂中建立的全新的平等的師生關(guān)系、創(chuàng)立民主和諧的教學氣氛，激發(fā)學生活力，使學生真正成為學習的主人，教師要充分尊重學生的人格、切實關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，積極創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)引導學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)并保護學生學習的積極性。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。〞本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為根底展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。

從放手讓學生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容到學生游戲識字環(huán)節(jié)都尊重學生的人格但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。

順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的根底上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功績？你想對雨點兒說些什么？

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是難點。設(shè)計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀翻開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知根底上，使教學潛移默化，水到渠成。

根據(jù)學生的答復，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的根底上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

整個教學過程中，都能“使學生成為他自己〞是教學目的也是培養(yǎng)自主性的過程。教學民主的核心是指處于特定課堂教學中的“師生共同參與教學活動〞，即師生為完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，到達有效教學而彼此信任，共同協(xié)商，民主集中地參與到課堂教學和課堂管理中來，并在此過程中形成民主意識和民主精神，為建設(shè)民主的課堂教學共同體二努力并為未來的民主社會的實現(xiàn)打下智力等方面的根底。

一年級語文雨點兒課件篇2

教學目標：

1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識和能力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

3、情感態(tài)度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關(guān)系。

重難點：識字、寫字、朗讀。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“方〞。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1、學生猜謎語?！睬l線，萬條線，落到水里看不見〕

2、揭示課題。

A、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？〔小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨〕

B、這節(jié)課，我們學習和雨有關(guān)的課文?！渤鍪菊n題：雨點兒〕

學習生字“點〞后，指導學生把課題讀正確?！卜蹲x——指名讀——全班讀〕

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：

A、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B、讀準每個生字的字音。

C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，標上序號。

2、學生按要求自讀。〔教師巡視，檢查自讀情況〕

3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？〔云彩里〕通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請|、空、方〞

A、指導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音〕

B、自讀。

C、小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數(shù)、彩〞

A、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么〔注意區(qū)分平舌音、翹舌音〕

B、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡?！步M長輪流當〕

B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

B、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評?！矀?cè)重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順〕

C、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清〞“云彩〞“飄落〞。

讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落〞練習說話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內(nèi)交流。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、觀察“方〞字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。〔彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上〕

2、學生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空?！舱n件演示筆畫和筆順〕

4、教師范寫?！沧⒁獗日铡胺建暫汀傲栓曋械膹濄^。范寫“方〞的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤〕

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反響書寫情況，學生再次練寫。

一年級語文雨點兒課件篇3

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學地點：

教室〔一年一班〕

教學手段：

利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字到達教學目的。

教學準備：

多媒體課件。

教學方法：

自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

1、揭課題

〔1〕播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

〔2〕問：看了課件后，你有什么體會？

〔3〕板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？〔這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣?！?/p>

2、知全文

〔1〕自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

〔2〕交流

師：讀了課文你知道了什么？

〔從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性開展?！?/p>

3、巧識字

〔1〕學生提出自己不明白的詞句。

〔2〕引導學生理解，如“數(shù)不清〞、“飄落〞、“云彩〞等詞。

a、出示“數(shù)〞字，問：在哪兒見過這個字？出示“清〞字，借助拼音讀準字音。

b、出示詞語“數(shù)不清〞，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

〔3〕說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！踩缣焐系男切菙?shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清〕

〔4〕認讀“云彩〞“飄落〞。

〔播放課件：落葉飄落?！场帮h落〞就是飄著落下來。再用“飄落〞練習說話。

〔5〕在文中找出帶有“數(shù)不清〞“云彩〞“飄落〞這三個詞語的句子，讀一讀。

4、讀理解“問〞、“答復〞。

〔1〕出示生字“問〞，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。

〔2〕交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？〞

〔3〕讀課文找一找，小雨點兒是怎樣答復的。出示新詞“答復〞，指導學生讀正確。

〔4〕小雨點兒答復大雨點兒的話后又問道：“你哪？〞引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？〞

5、讀“方〞。

仔細讀課文中帶有“方〞的句子，引導學生讀“地方〞這個詞中“方〞讀輕聲。

6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

〔借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受?！?/p>

7、讀中悟

〔1〕學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

〔2〕教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

〔3〕出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。〞讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

〔4〕順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的根底上齊讀第5自然段。

〔5〕討論交流：這都是誰的功績？你想對雨點兒說些什么？

〔6〕根據(jù)學生的答復，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

〔7〕請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

〔尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。〕

8、悟中品

〔1〕選擇自己喜歡的局部，想怎么讀就怎么讀。

〔2〕全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

〔朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄?！?/p>

教學反思

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間，影響了教學效果：

1、兒化音的指導。

受環(huán)境影響，平時學生無論在家還是在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒〞一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學過程中滲透此方面的訓練。

2、備學生不充分，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。〞“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。〞學生開始不知道怎么停頓，所以開始大局部孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設(shè)到的，沒想到這幾處是學生朗讀的難點。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間。

所以，要想實現(xiàn)課堂教學的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材、備學生，預設(shè)教學過程中的各種突發(fā)事件。只有準備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而到達堂堂高效。

一年級語文雨點兒課件篇4

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對雨的喜愛。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，第一次出現(xiàn)對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。

設(shè)計理念：

根據(jù)學生的年齡特點，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字屢次見面，力求做到當堂認識，當堂穩(wěn)固?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。〞因此，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。

學習目標：

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴〞3個生字，進一步寫好漢字的根本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點：

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學的難點。

課前準備：

制作課件、引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴〞3個字。

教學過程：

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？〔播放歌曲《小雨點》〕

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看?！膊シ艅赢嫛扯嗫蓯鄣挠挈c呀，你們想和它交朋友嗎？〔出示課題：雨點兒〕〔生自由和雨點兒打招呼，讀準“點〞和兒化音〕，讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文?！渤鍪咀匀欢危S機進行生字詞語教學〕

第一段

〔1〕出示詞語“數(shù)不清〞，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

〔2〕認讀“云彩〞、“飄落〞，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

〔1〕讀“半空〞。

〔2〕出示“問〞，文中是誰問誰？問什么？〔指導讀好問句〕

第三段

小雨點兒是怎么答復的？〔出示“答復〞，指導學生讀正確；出示“地方〞，“方〞字讀輕聲?！?/p>

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、穩(wěn)固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。〔出示〕

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可快樂啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里〞的游戲，“雨點兒〞身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒〞落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴〞三個字。

1、觀察“方〞、“半〞、“巴〞在田字格中的位置?！渤鍪尽?/p>

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標：

理解課文內(nèi)容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程：

一、復習導入。

1、〔屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲〕師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的?！惨粋€一個出示生字認讀〕

二、學習課文。

第一段

1、自由讀〔可以配上自己認為適宜的動作〕

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二——四段

1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！〔放錄音〕

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、〔對話局部變顏色〕你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀〔同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂〕〔出示配上對話的插圖〕

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方〕

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？

第五段

1、學習第一句

〔1〕小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？

〔2〕你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。〞〔展示動畫生長一〕

〔3〕讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

〔1〕大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

〔2〕不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化?！舱故緞赢嬌L二〕你看到了什么？

〔3〕指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？〔出示紅花綠草圖片〕出示句子“雨點兒從云彩里落下來〞，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛剛說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

一年級語文雨點兒課件篇5

１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數(shù)不清、飄落、半空〞等詞語。

４、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？〔圖片云彩〕它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。〔指名叫〕雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。

二、初讀課文，認識生字

１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你翻開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，很能干，雨點兒樂于和你交朋友。〔獎勵雨點〕

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？〔指名讀──同桌讀〕

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？〔去拼音，開火車讀字〕

４、看看小朋友的反響怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?！矓?shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！痴f說你讀懂了什么？〔理解詞語：數(shù)不清〕

除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？〔理解詞語：飄落、云彩〕

３、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？〔看圖指名說〕

４、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話?！渤鍪救齻€自然段〕一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？〔板書：小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草〕

〔雨點兒愛和認真聽的小朋友做伙伴〕

５、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？〔生評〕

男女生分角色朗讀。

想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。

６、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞恰舶鍟盒∮挈c兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草〕

我們先跟著小雨點兒去它去的地方。〔出示圖〕你們看到什么了？〔看圖說話〕小雨點兒來到之后，怎樣了呢？〔出示句子〕請你自己讀一讀，讀給同學聽。

接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？〔沒有花沒有草，比方：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等〕〔指名說〕有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？〔出示句子〕用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

７、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？

我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！〞把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方〞〔機動內(nèi)容〕

指導書寫“方〞字。

一年級語文雨點兒課件篇6

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們翻開一個建立在生活經(jīng)驗世界根底上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)?！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙〞，你知道它是誰嗎？

2.預設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒〞吧。我們一起來叫一叫!

預設(shè)B：剛剛小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。〞我們一起來叫一叫!

〔兒化音，跟讀?！?/p>

〔指名讀，正音?！?/p>

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

〔齊讀。課件出示課題、聲音〕

我們趕快鼓掌歡送呀!

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

[點評：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的根底上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學生的生活實際?！皟夯舁暤闹笇Х蟽和膶W習特點。]

二、初讀課文，學習生字

1.激發(fā)學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們翻開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

4.學習生字：

〔1〕今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!〔學生到課文中找出生字自己讀一讀。〕

〔2〕我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？

〔課件〕〔指名讀──正音──齊讀〕

〔3〕老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？〔去拼音認讀，開火車讀〕真是一群能干的小朋友!〔用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生?！?/p>

[點評：識字的形式可以多樣化，比方可以讓學生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞到達識記生字的目的。]

〔4〕很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方〞字。

〔寫字指導：師示范寫，特別注意筆順?！?/p>

[點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標準〔實驗稿〕》〔以下簡稱《語文課程標準》〕中加強了“識字寫字〞在情感態(tài)度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望〞。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙，設(shè)計層次感強。]

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。〔課件〕

“數(shù)不清、云彩、飄落〞

〔指名讀──齊讀〕

學習“數(shù)不清〞：課文里是什么數(shù)不清啊？〔雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清?！?/p>

你還知道什么也數(shù)不清？〔星星、白云、頭發(fā)、樹葉……〕〔獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!〕

〔指導學生把話說完整。〕

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

〔指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!〕

理解“飄落〞：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落〞這個詞呢？〔樹葉、雪花、羽毛等等。〕

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看?！舱n件演示樹葉飄落?！?/p>

誰來試著讀一讀？〔指名讀?！?/p>

剛剛老師聽到你讀“飄落〞這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

〔指名讀〕〔評價：聽到你的朗讀。老師真的好似看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!〕

還有誰想再來讀一讀？

[點評：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落〞的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，效勞于生活的表達。]

多美的景色呀，想看一看嗎？

〔課件演示雨點兒飄落?！?/p>

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

〔齊讀〕

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!〔課件演示雨點兒對話?！?/p>

大雨點兒問小雨點兒什么呀？〔你要到哪里去？〕〔評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!〕

小雨點兒是怎么答復的？〔注意輕聲“地方〞〕〔我要到有花有草的地方。〕〔評價：你真是可愛的小雨點!〕

“你呢〞是小雨點兒答復大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？〔指名說〕你來問一問？

[點評：這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設(shè)計，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

大雨點兒想到哪里去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

〔指名讀，老師引讀?！?/p>

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？〔師生合作?！?/p>

[點評：學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生有相當?shù)奈Γ谥笇У倪^程中應防止流于形式，特別要突出問話的色彩。]

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？〔課件演示──指導朗讀〕

[點評：此處的朗讀指導要表達層次性，可以讓學生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學生體會讀；老師引領(lǐng)學生感悟讀。使學生真正領(lǐng)會文本。]

有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的'花，綠的草。

雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?

[點評：本環(huán)節(jié)是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]

四、情境再創(chuàng)，生字復現(xiàn)

雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

〔出示白云圖?！场仓该螨R讀拼音?！?/p>

〔學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。〕

〔齊讀生字。〕

[點評：《語文課程標準》中強調(diào)了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級〞，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學生的特點，只有不斷復現(xiàn)才能穩(wěn)固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計和揭題環(huán)節(jié)互相照應，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點和心理特點，調(diào)動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生〔檢查個體、兼顧全體〕的反響檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學習。]

五、全文結(jié)束

一年級語文雨點兒課件篇7

教學要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴〞3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

一、教學要求：

認識12個生字。會寫“方、半、巴〞3個字。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學過程：

〔一〕、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見。〞〔雨〕

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？〔大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨?！?/p>

3、今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文?！舶鍟n題并注音：12、雨點兒〕誰來試著讀讀課題？〔指導讀準輕聲、兒化?！?/p>

〔二〕、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

〔三〕、看掛圖，學習課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清〞，指導朗讀第一節(jié)。

練習用“數(shù)不清〞說話。

〈3〉“飄落〞什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創(chuàng)設(shè)情景，練習用“飄落〞說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、第二、三、四節(jié)

〈1〉〔圖2〕數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？〔板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方?！?/p>

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢〞這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！〔自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。〕

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化?！舶瀹嫛?。

〔配樂圖三〕你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

〔配樂圖四：荒地—有花有草〕

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、〔看圖三、圖四〕想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

〔四〕、總結(jié)

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：

回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計：

12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

第二課時

一、教學要求：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學過程：

〔一〕、復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落〔生認讀〕

2、出示生字。

〔二〕、學習生字

這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友〞〔從12個生字中找，找字擺詞，并領(lǐng)讀〕

〔三〕、“我會讀〞生自由讀課后三個句子，齊讀課文

〔四〕、指導書寫

1、“方、半、巴〞三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反響，再練寫。

4、口頭組詞。

〔五〕、布置課外實踐活動的任務(wù)

課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

〔六〕、練習

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu〔〕fan〔〕

彩數(shù)方

chai()su〔〕fang〔〕

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：

課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

六、板書設(shè)計：

在田字格中寫“方、半、巴〞三個字。

一年級語文雨點兒課件篇8

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系

教學重點

識字、寫字、朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，激發(fā)情趣

1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，你們喜歡嗎？〔音樂響起〕會唱的同學就跟著一起唱吧！

2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？

指名答復，引導學生把話說完整。

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？

指名讀，提醒學生注意“雨點兒〞不能讀成三個音節(jié)，要在“點〞的后面加一個卷舌動作。

這一教學過程通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發(fā)學生以濃厚的興趣投入學習。

二、自主朗讀，整體感知

1、初讀

〔1〕播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

〔2〕自由朗讀課文

師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星〞。

2、檢查

〔1〕認讀帶有拼音的生字

利用媒體資源中的認一認局部，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氣氛，努力使學生獲得成就感。

〔2〕小組比賽讀。

小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

〔3〕認讀本課的生詞，教師使用鼓勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多、記得快？〞

學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

〔4〕師：這篇課文共有多少自然段？

讓學生用手勢表示。

師：讀了課文你知道了什么？

指名答復。

從整體入手，以讀為主，充分發(fā)揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性開展。

三、質(zhì)疑問難，理解感悟

師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

結(jié)合課文語境，學習、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、答復〞等學生不明白的詞語的意思。

1、認讀理解“數(shù)不清〞、“云彩〞、“飄落〞。

〔1〕出示詞語“數(shù)不清〞

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清？

指名答復，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數(shù)不清有多少。

〔2〕師：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

學生答復，如：天上的星星數(shù)不清，滿天飛舞的雪花數(shù)不清。

〔3〕認讀“云彩〞、飄落“。

師：請小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清〞、“云彩〞、“飄落〞這三個詞的句子，讀一讀。

學生認真讀句子。

教師用紙片演示“飄落〞,幫助學生理解“飄落〞就是飄著降下來。

指導用“飄落〞練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

2、認讀理解“問〞、“答復〞。

〔1〕出示生字“問〞

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

指名答復，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？〞

引導讀出疑問的語氣。

〔2〕師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎么答復的。

學生答復后，教師出示句子：小雨點兒答復：“我要去有花有草的地方。你呢？〞

指導學生把“答復〞讀正確，理解“答復〞。

〔3〕師：小雨點兒答復

大雨點兒的話后又問道：“你呢？〞請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

提示：小雨點兒答復：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？〞

〔4〕師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

〔5〕自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來，可以加上動作、表情。

指名匯報表演。

3、認讀“地方〞

要求學生仔細讀課文中帶有“方〞字的句子，讓學生明確“地方〞這個詞中“方〞字讀輕聲。

4、同桌間扮演“大小雨點〞，再讀讀課文。

“學而不思那么罔〞，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級就開始培養(yǎng)。

第二課時

一、快樂復習，激發(fā)興趣

1、復習生字詞

師：小朋友，咱們上節(jié)課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

師出示生字詞卡片，生認讀。

2、分角色朗讀

學生先練習自己讀讀前四自然段，然后請三名學生分角色朗讀。師生評議。

二、讀中悟情，想象說話

1、師：有了雨水的滋潤，大自然產(chǎn)生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。

出示雨后情景的圖片

2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

指名答，例：經(jīng)過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。

學生自由讀課文，教師巡視

4、師：為什么花更紅了，草更綠了？

例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

師補充介紹：為什么植物需要水分？

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會枯槁了。

6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更〞、“紅〞、“綠〞要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結(jié)適宜當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感謝、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

7、師：這一切都是誰的功績？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

答2：你幫助我長高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經(jīng)常來看我嗎？

8、練習

利用媒體資源中的練一練局部，練習填空，穩(wěn)固所學。

閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供時機，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、書寫練習

利用媒體資源中的寫一寫局部，指導寫字。

1、師：小朋友們看，“寫一寫〞上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

2、重點指導：

“方、半、巴〞三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。

相信學生，不斷鼓勵，能培養(yǎng)學生自主學習的信心。

一年級語文雨點兒課件篇9

教學目標：

認識１２個生字，學寫“方〞、“半〞兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

１、認識１２個字，學寫“方〞、“半〞。

２、初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、揭示課題

１、談話導入，演示動畫《雨》

２、請學生看動畫簡單地說一說雨。

３、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

２、請學生說說讀了課文知道了些什么？

三、識字讀文

１、認讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落。〞

〔１〕、逐一出示生字，“數(shù)、清〞，看拼音讀準字音。

〔２〕、出示詞語，“數(shù)不清〞，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

〔３〕、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

〔４〕、認讀“云彩、飄落〞。

〔５〕、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落〞這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問、答復〞。

〔１〕、出示生字“問〞，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

〔２〕、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

〔３〕、讀課文找一找，小雨點是怎樣答復的，出示新詞“答復〞指導學生讀正確。

〔４〕、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在答復大雨點兒。理解“答復〞。

〔５〕、讀課文找出大雨點兒答復小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方〞

要求學生仔細讀課文中帶有“方〞字的句子，讓學生明確“地方〞這個詞中，“方〞字讀輕聲。

四、讀文感悟

１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、出示句子?！坝挈c兒人云彩里飄落下來〞。

結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從......。

......從......。

３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的根底上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功績？你想對雨點兒說些什么？

五、根據(jù)學生的答復，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽。再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫“方〞“半〞進行書寫練習。

一年級語文雨點兒課件篇10

設(shè)計說明

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們翻開一個建立在生活經(jīng)驗根底上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。本課設(shè)計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲藏。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?

預設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?

預設(shè)：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)