工廠6S現場管理實務培訓教材課件

湖南瑞源石化股份有限公司6S現場管理培訓工廠6S現場管理實務培訓教材湖南瑞源石化股份有限公司6S現場管理培訓我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未能堅持下去,他們缺乏對細節(jié)的深層關注弗雷德、特納(麥當勞總裁什么是不簡單,把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。張瑞敏我公司目前的現狀臨時作業(yè)任務較多,作業(yè)現場不規(guī)范,工器具擺放混亂,不利于操作。一、數學課堂實施德育的必要性赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教書育人”的意思是：①既教書，又育人；②教學工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學以育人為最終目的，育人以教學為基本途徑?！睌祵W是與數字打交道的一門學科，分數更是數字的一種常見形式。在如今應試教育一統天下的局面下，教師與學生眼中都只有分數，而沒有德育，認為數學只是一些定理公式的堆積與應用，枯燥而乏味。結果導致學生的數學成績越來越差，厭學的學生越來越多。通過規(guī)范的數學學習，學生能形成良好的思想品質，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究。二、數學課堂的有效形式要將我們的學生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”?！坝星椤本褪墙處熞獙W生充滿愛，關注學生的成長，關愛學生的每一次進步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數學教學中，要充分發(fā)揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o論是在設計教案，還是在上課，甚至評估時，都要有效。1.講一些數學史。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數學事業(yè)做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發(fā)現了無理數，為了堅持這一發(fā)現而被拋尸大?！Y合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵學生奮發(fā)學習，培養(yǎng)民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學獻身的志向。2.聯系實際，關注社會。要在深入了解學生的基礎上，聯系社會現實生活和學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點。如在教授科學記數法時，可首先告訴學生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？學生又繼續(xù)用計算器計算，最后得出可供一個人吃81250天，大約223年。此時學生都驚奇地叫起來，平?？雌饋淼倪@么一點點，通過積累，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節(jié)儉教育。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現在生活雖然比過去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費。有時教師可以自己或讓學生編一些與生活相關的題。如在上函數這一課時，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續(xù)下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測量的海拔水位是213.6米，已經降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設下降天數為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關系？，并讓學生計算如果一直不下雨，多少天后，水位將達到“死水位”。學生算出33天，學生通過計算明白了缺水的嚴峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護母親河”的環(huán)境小報，并放在學校櫥窗進行宣傳。又如，在學習應用題時，可以讓學生現編一些聯系生活且有意義的題，比如抗震救災等。三、有理才談數學方法“有理”就是要深入挖掘數學知識、數學習題中蘊含的思想方法。這是由數學學科的特點決定的。由于各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點，分清主次，準確發(fā)掘教材內蘊的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進?！皵祵W是思維的體操”，我們在教學時不應只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應該挖掘其中蘊含的數學思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數問題化為幾何問題，將四邊形問題轉化為三角形問題等。實現這種轉化的方法有:待定系數法、配方法、整體代入法以及化動為靜、由抽象到具體等轉化思想。另外初中階段的數學思想主要還有對應思想，整體思想，函數與方程的思想、數形結合的思想。數學思想反映著數學概念、原理及規(guī)律的聯系和本質，是形成數學能力、數學意識的橋梁，是靈活運用數學知識、技能、方法的關鍵。數學思想方法是處理數學問題的指導思想和基本策略，對我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數學教學中，要善于充分挖掘教材中的數學思想方法，并將數學思想方法教育貫徹、滲透于教學的全過程之中。要使學生真正具備有個性化的數學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數學思想方法于平時的教學中，學生對數學思想方法的認識就一定會日趨成熟。四、評價的形式要多樣課堂上我們不能僅以分數做為評價，同樣也不能采取價值中立的態(tài)度，對學生的表現不加干涉。而是應該在尊重學生的基礎上，及時評價，多評價，多引導。通過不斷的評價來使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。全面、合理的評價能調動學生學習的能動性。我們在數學教學中初步嘗試了新的評價方式，對學生的評價主要由三部分組成：形成性評價、展示性評價和水平性評價。形成性評價是對學生的學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)發(fā)展狀況，以及在學習過程中表現的情感、態(tài)度、價值觀等進行評價；展示性評價：展示課本、課堂練習本、作業(yè)本、自辦小報卷；水平性評價以閉卷考試為主。實踐表明：開放性的、激勵性的評價制度，它留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調動了學生的積極性、參與性。新的評價制度給課堂教學、給學生學習帶來了新的活力。革開放以來,尤其是進入21世紀以來,我國的傳媒事業(yè)得到了快速發(fā)展,與之相適應,以培養(yǎng)人才為己任的各高校也紛紛開辦了與新聞事業(yè)相關聯的專業(yè),如新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術學,以及相關專業(yè)的其他方向。目前,全國已有400多所高校開設了近600個類似專業(yè),且招生情況一直良好,以至于有的省教育主管部門下發(fā)文件限制這類專業(yè)的繼續(xù)申辦。何以如此?除了不少專家學者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。一、對媒體一知半解的新聞教學眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質量不高,以至于新聞專業(yè)的學生(包括研究生)在招生很火的同時,就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉至高校搞新聞教學,切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數據陳舊、觀點落后、與媒體現實脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內設機構、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內部也有一套相對完整的機構設置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設、產業(yè)發(fā)展、廣告經營、設備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?二、專業(yè)經歷不足的教師隊伍毛澤東同志曾經說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學歷門檻越來越高,甚至有點學歷崇拜的味道,很多學校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區(qū),因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友,經常聊起自己在教學中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領,時常招致學生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎學科,業(yè)務經歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學質量和效果又能怎么樣呢?三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學生與媒體的需求不相適應或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學合理。四、形同虛設的專業(yè)實習相對而言,由于學生多媒體少,新聞專業(yè)的學生實習目前比較困難(對此,筆者曾經專門撰文做過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學期的實習時間里,不少學生因找工作、考研、考公務員和寫畢業(yè)論文等,導致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學中十分重要的實習環(huán)節(jié)變得徒有虛名。五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者近20年來,各類高校紛紛開設新聞傳播類專業(yè),上世紀八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設立新聞類專業(yè),并成立相關院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業(yè)比這還要多。起初,全國僅有幾所高校設有新聞傳播院系,傳統的文科類高校開設新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設新聞傳播專業(yè),有少數學校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領導的現實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業(yè)內專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設和發(fā)展,有的學校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。諸如此類,不一而足。那么,如何調整、改變這種現象呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:首先,要切實加強師資隊伍建設其次,制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃和方案新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前,應該到新聞媒體進行調查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃,開設相關課程,而不是像現在這樣,呆在學校里面靠上網拷貝相關高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強,無法適應媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據媒體的需要,結合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。第三,開設靈活而又操作性強的課程現在,許多新聞院系開設的課程比較傳統且教材選用陳舊,不能適應日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識;教學方法也比較保守,不能與時俱進?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設經常翻新,教學手段不斷變化,在開設常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化,使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。第四,加強學習,苦練內功,提高教師素質注釋①徐曉波:《高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發(fā)展變化為導向》,《今傳媒》,2007年第8期湖南瑞源石化股份有限公司工廠6S現場管理實務培訓教材湖南瑞源1我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未能堅持下去,他們缺乏對細節(jié)的深層關注弗雷德、特納(麥當勞總裁什么是不簡單,把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。張瑞敏我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未2我公司目前的現狀臨時作業(yè)任務較多,作業(yè)現場不規(guī)范,工器具擺放混亂,不利于操作。我公司目前的現狀3物料占用消防通道物料占用消防通道4電路板如此堆放,品質豈有保障電路板如此堆放,品質豈有保障5臟污不堪的設備,別指望生產干凈合格的產品臟污不堪的設備,別指望生產干凈合格的產品6凈整潔的車間給客戶一種良好的印象凈整潔的車間給客戶一種良好的印象7課程大綱、6s推進的目的及意義、65推進的誤區(qū)三、6推進重點四、65推進的實務手法五、65推進組織及推進步驟六、65的巡查與檢討七、中國式65管理問與答課程大綱8第一部分65推進的目的及意義第一部分65推進的目的及意義96S的起源、發(fā)展及其含義1.6起源提起65,首先要從55談起,5s源于日本,它是日本企業(yè)獨特的一種管理模式,被譽為日本經濟騰飛的兩大法寶之一26延伸與發(fā)展整理+整頓+清掃+清潔+修養(yǎng)+安全+節(jié)約+習慣化+服務+堅持6S的起源、發(fā)展及其含義10工廠6S現場管理實務培訓教材課件11工廠6S現場管理實務培訓教材課件12工廠6S現場管理實務培訓教材課件13工廠6S現場管理實務培訓教材課件14工廠6S現場管理實務培訓教材課件15工廠6S現場管理實務培訓教材課件16工廠6S現場管理實務培訓教材課件17工廠6S現場管理實務培訓教材課件18工廠6S現場管理實務培訓教材課件19工廠6S現場管理實務培訓教材課件20工廠6S現場管理實務培訓教材課件21工廠6S現場管理實務培訓教材課件22工廠6S現場管理實務培訓教材課件23工廠6S現場管理實務培訓教材課件24工廠6S現場管理實務培訓教材課件25工廠6S現場管理實務培訓教材課件26工廠6S現場管理實務培訓教材課件27工廠6S現場管理實務培訓教材課件28工廠6S現場管理實務培訓教材課件29工廠6S現場管理實務培訓教材課件30工廠6S現場管理實務培訓教材課件31工廠6S現場管理實務培訓教材課件32工廠6S現場管理實務培訓教材課件33工廠6S現場管理實務培訓教材課件34工廠6S現場管理實務培訓教材課件35工廠6S現場管理實務培訓教材課件36工廠6S現場管理實務培訓教材課件37工廠6S現場管理實務培訓教材課件38工廠6S現場管理實務培訓教材課件39工廠6S現場管理實務培訓教材課件40工廠6S現場管理實務培訓教材課件41工廠6S現場管理實務培訓教材課件42工廠6S現場管理實務培訓教材課件43工廠6S現場管理實務培訓教材課件44工廠6S現場管理實務培訓教材課件45工廠6S現場管理實務培訓教材課件46工廠6S現場管理實務培訓教材課件47工廠6S現場管理實務培訓教材課件48工廠6S現場管理實務培訓教材課件49工廠6S現場管理實務培訓教材課件50工廠6S現場管理實務培訓教材課件51工廠6S現場管理實務培訓教材課件52工廠6S現場管理實務培訓教材課件53工廠6S現場管理實務培訓教材課件54工廠6S現場管理實務培訓教材課件55工廠6S現場管理實務培訓教材課件56工廠6S現場管理實務培訓教材課件57工廠6S現場管理實務培訓教材課件58工廠6S現場管理實務培訓教材課件59工廠6S現場管理實務培訓教材課件60工廠6S現場管理實務培訓教材課件61工廠6S現場管理實務培訓教材課件62工廠6S現場管理實務培訓教材課件63工廠6S現場管理實務培訓教材課件64工廠6S現場管理實務培訓教材課件65工廠6S現場管理實務培訓教材課件66工廠6S現場管理實務培訓教材課件67工廠6S現場管理實務培訓教材課件68工廠6S現場管理實務培訓教材課件69工廠6S現場管理實務培訓教材課件70工廠6S現場管理實務培訓教材課件71工廠6S現場管理實務培訓教材課件72工廠6S現場管理實務培訓教材課件73工廠6S現場管理實務培訓教材課件74工廠6S現場管理實務培訓教材課件75工廠6S現場管理實務培訓教材課件76工廠6S現場管理實務培訓教材課件77工廠6S現場管理實務培訓教材課件78工廠6S現場管理實務培訓教材課件79工廠6S現場管理實務培訓教材課件80工廠6S現場管理實務培訓教材課件81工廠6S現場管理實務培訓教材課件82工廠6S現場管理實務培訓教材課件83工廠6S現場管理實務培訓教材課件84工廠6S現場管理實務培訓教材課件85工廠6S現場管理實務培訓教材課件86工廠6S現場管理實務培訓教材課件87工廠6S現場管理實務培訓教材課件88工廠6S現場管理實務培訓教材課件89工廠6S現場管理實務培訓教材課件90工廠6S現場管理實務培訓教材課件91工廠6S現場管理實務培訓教材課件92工廠6S現場管理實務培訓教材課件93工廠6S現場管理實務培訓教材課件94工廠6S現場管理實務培訓教材課件95工廠6S現場管理實務培訓教材課件96工廠6S現場管理實務培訓教材課件97工廠6S現場管理實務培訓教材課件98工廠6S現場管理實務培訓教材課件99工廠6S現場管理實務培訓教材課件100工廠6S現場管理實務培訓教材課件101工廠6S現場管理實務培訓教材課件102工廠6S現場管理實務培訓教材課件103工廠6S現場管理實務培訓教材課件104工廠6S現場管理實務培訓教材課件105工廠6S現場管理實務培訓教材課件106工廠6S現場管理實務培訓教材課件107工廠6S現場管理實務培訓教材課件108工廠6S現場管理實務培訓教材課件109工廠6S現場管理實務培訓教材課件110工廠6S現場管理實務培訓教材課件111工廠6S現場管理實務培訓教材課件112工廠6S現場管理實務培訓教材課件113工廠6S現場管理實務培訓教材課件114工廠6S現場管理實務培訓教材課件115工廠6S現場管理實務培訓教材課件116工廠6S現場管理實務培訓教材課件117工廠6S現場管理實務培訓教材課件118工廠6S現場管理實務培訓教材課件119工廠6S現場管理實務培訓教材課件120工廠6S現場管理實務培訓教材課件121工廠6S現場管理實務培訓教材課件122工廠6S現場管理實務培訓教材課件123工廠6S現場管理實務培訓教材課件124工廠6S現場管理實務培訓教材課件125工廠6S現場管理實務培訓教材課件126工廠6S現場管理實務培訓教材課件127工廠6S現場管理實務培訓教材課件128工廠6S現場管理實務培訓教材課件129工廠6S現場管理實務培訓教材課件130工廠6S現場管理實務培訓教材課件131工廠6S現場管理實務培訓教材課件132工廠6S現場管理實務培訓教材課件133工廠6S現場管理實務培訓教材課件134工廠6S現場管理實務培訓教材課件135工廠6S現場管理實務培訓教材課件136工廠6S現場管理實務培訓教材課件137工廠6S現場管理實務培訓教材課件138工廠6S現場管理實務培訓教材課件139工廠6S現場管理實務培訓教材課件140工廠6S現場管理實務培訓教材課件141工廠6S現場管理實務培訓教材課件142工廠6S現場管理實務培訓教材課件143工廠6S現場管理實務培訓教材課件144工廠6S現場管理實務培訓教材課件145工廠6S現場管理實務培訓教材課件146工廠6S現場管理實務培訓教材課件147工廠6S現場管理實務培訓教材課件148工廠6S現場管理實務培訓教材課件149工廠6S現場管理實務培訓教材課件150湖南瑞源石化股份有限公司6S現場管理培訓工廠6S現場管理實務培訓教材湖南瑞源石化股份有限公司6S現場管理培訓我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未能堅持下去,他們缺乏對細節(jié)的深層關注弗雷德、特納(麥當勞總裁什么是不簡單,把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。張瑞敏我公司目前的現狀臨時作業(yè)任務較多,作業(yè)現場不規(guī)范,工器具擺放混亂,不利于操作。一、數學課堂實施德育的必要性赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！薄敖虝恕钡囊馑际牵孩偌冉虝钟?；②教學工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學以育人為最終目的，育人以教學為基本途徑。”數學是與數字打交道的一門學科，分數更是數字的一種常見形式。在如今應試教育一統天下的局面下，教師與學生眼中都只有分數，而沒有德育，認為數學只是一些定理公式的堆積與應用，枯燥而乏味。結果導致學生的數學成績越來越差，厭學的學生越來越多。通過規(guī)范的數學學習，學生能形成良好的思想品質，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究。二、數學課堂的有效形式要將我們的學生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”?！坝星椤本褪墙處熞獙W生充滿愛，關注學生的成長，關愛學生的每一次進步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數學教學中，要充分發(fā)揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o論是在設計教案，還是在上課，甚至評估時，都要有效。1.講一些數學史。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數學事業(yè)做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發(fā)現了無理數，為了堅持這一發(fā)現而被拋尸大海……結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵學生奮發(fā)學習，培養(yǎng)民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學獻身的志向。2.聯系實際，關注社會。要在深入了解學生的基礎上，聯系社會現實生活和學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點。如在教授科學記數法時，可首先告訴學生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？學生又繼續(xù)用計算器計算，最后得出可供一個人吃81250天，大約223年。此時學生都驚奇地叫起來，平?？雌饋淼倪@么一點點，通過積累，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節(jié)儉教育。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現在生活雖然比過去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費。有時教師可以自己或讓學生編一些與生活相關的題。如在上函數這一課時，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續(xù)下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測量的海拔水位是213.6米，已經降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設下降天數為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關系？，并讓學生計算如果一直不下雨，多少天后，水位將達到“死水位”。學生算出33天，學生通過計算明白了缺水的嚴峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護母親河”的環(huán)境小報，并放在學校櫥窗進行宣傳。又如，在學習應用題時，可以讓學生現編一些聯系生活且有意義的題，比如抗震救災等。三、有理才談數學方法“有理”就是要深入挖掘數學知識、數學習題中蘊含的思想方法。這是由數學學科的特點決定的。由于各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點，分清主次，準確發(fā)掘教材內蘊的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進?！皵祵W是思維的體操”，我們在教學時不應只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應該挖掘其中蘊含的數學思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數問題化為幾何問題，將四邊形問題轉化為三角形問題等。實現這種轉化的方法有:待定系數法、配方法、整體代入法以及化動為靜、由抽象到具體等轉化思想。另外初中階段的數學思想主要還有對應思想，整體思想，函數與方程的思想、數形結合的思想。數學思想反映著數學概念、原理及規(guī)律的聯系和本質，是形成數學能力、數學意識的橋梁，是靈活運用數學知識、技能、方法的關鍵。數學思想方法是處理數學問題的指導思想和基本策略，對我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數學教學中，要善于充分挖掘教材中的數學思想方法，并將數學思想方法教育貫徹、滲透于教學的全過程之中。要使學生真正具備有個性化的數學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數學思想方法于平時的教學中，學生對數學思想方法的認識就一定會日趨成熟。四、評價的形式要多樣課堂上我們不能僅以分數做為評價，同樣也不能采取價值中立的態(tài)度，對學生的表現不加干涉。而是應該在尊重學生的基礎上，及時評價，多評價，多引導。通過不斷的評價來使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。全面、合理的評價能調動學生學習的能動性。我們在數學教學中初步嘗試了新的評價方式，對學生的評價主要由三部分組成：形成性評價、展示性評價和水平性評價。形成性評價是對學生的學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)發(fā)展狀況，以及在學習過程中表現的情感、態(tài)度、價值觀等進行評價；展示性評價：展示課本、課堂練習本、作業(yè)本、自辦小報卷；水平性評價以閉卷考試為主。實踐表明：開放性的、激勵性的評價制度，它留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調動了學生的積極性、參與性。新的評價制度給課堂教學、給學生學習帶來了新的活力。革開放以來,尤其是進入21世紀以來,我國的傳媒事業(yè)得到了快速發(fā)展,與之相適應,以培養(yǎng)人才為己任的各高校也紛紛開辦了與新聞事業(yè)相關聯的專業(yè),如新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術學,以及相關專業(yè)的其他方向。目前,全國已有400多所高校開設了近600個類似專業(yè),且招生情況一直良好,以至于有的省教育主管部門下發(fā)文件限制這類專業(yè)的繼續(xù)申辦。何以如此?除了不少專家學者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。一、對媒體一知半解的新聞教學眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質量不高,以至于新聞專業(yè)的學生(包括研究生)在招生很火的同時,就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉至高校搞新聞教學,切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數據陳舊、觀點落后、與媒體現實脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內設機構、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內部也有一套相對完整的機構設置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設、產業(yè)發(fā)展、廣告經營、設備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?二、專業(yè)經歷不足的教師隊伍毛澤東同志曾經說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學歷門檻越來越高,甚至有點學歷崇拜的味道,很多學校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區(qū),因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友,經常聊起自己在教學中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領,時常招致學生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎學科,業(yè)務經歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學質量和效果又能怎么樣呢?三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學生與媒體的需求不相適應或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學合理。四、形同虛設的專業(yè)實習相對而言,由于學生多媒體少,新聞專業(yè)的學生實習目前比較困難(對此,筆者曾經專門撰文做過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學期的實習時間里,不少學生因找工作、考研、考公務員和寫畢業(yè)論文等,導致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學中十分重要的實習環(huán)節(jié)變得徒有虛名。五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者近20年來,各類高校紛紛開設新聞傳播類專業(yè),上世紀八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設立新聞類專業(yè),并成立相關院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業(yè)比這還要多。起初,全國僅有幾所高校設有新聞傳播院系,傳統的文科類高校開設新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設新聞傳播專業(yè),有少數學校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領導的現實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業(yè)內專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設和發(fā)展,有的學校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。諸如此類,不一而足。那么,如何調整、改變這種現象呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:首先,要切實加強師資隊伍建設其次,制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃和方案新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前,應該到新聞媒體進行調查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃,開設相關課程,而不是像現在這樣,呆在學校里面靠上網拷貝相關高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強,無法適應媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據媒體的需要,結合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。第三,開設靈活而又操作性強的課程現在,許多新聞院系開設的課程比較傳統且教材選用陳舊,不能適應日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識;教學方法也比較保守,不能與時俱進?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設經常翻新,教學手段不斷變化,在開設常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化,使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。第四,加強學習,苦練內功,提高教師素質注釋①徐曉波:《高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發(fā)展變化為導向》,《今傳媒》,2007年第8期湖南瑞源石化股份有限公司工廠6S現場管理實務培訓教材湖南瑞源151我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未能堅持下去,他們缺乏對細節(jié)的深層關注弗雷德、特納(麥當勞總裁什么是不簡單,把每一件簡單的事情做好就是不簡單。什么是不平凡,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。張瑞敏我們的成功表明,我們競爭者的管理層對下層的介入未152我公司目前的現狀臨時作業(yè)任務較多,作業(yè)現場不規(guī)范,工器具擺放混亂,不利于操作。我公司目前的現狀153物料占用消防通道物料占用消防通道154電路板如此堆放,品質豈有保障電路板如此堆放,品質豈有保障155臟污不堪的設備,別指望生產干凈合格的產品臟污不堪的設備,別指望生產干凈合格的產品156凈整潔的車間給客戶一種良好的印象凈整潔的車間給客戶一種良好的印象157課程大綱、6s推進的目的及意義、65推進的誤區(qū)三、6推進重點四、65推進的實務手法五、65推進組織及推進步驟六、65的巡查與檢討七、中國式65管理問與答課程大綱158第一部分65推進的目的及意義第一部分65推進的目的及意義1596S的起源、發(fā)展及其含義1.6起源提起65,首先要從55談起,5s源于日本,它是日本企業(yè)獨特的一種管理模式,被譽為日本經濟騰飛的兩大法寶之一26延伸與發(fā)展整理+整頓+清掃+清潔+修養(yǎng)+安全+節(jié)約+習慣化+服務+堅持6S的起源、發(fā)展及其含義160工廠6S現場管理實務培訓教材課件161工廠6S現場管理實務培訓教材課件162工廠6S現場管理實務培訓教材課件163工廠6S現場管理實務培訓教材課件164工廠6S現場管理實務培訓教材課件165工廠6S現場管理實務培訓教材課件166工廠6S現場管理實務培訓教材課件167工廠6S現場管理實務培訓教材課件168工廠6S現場管理實務培訓教材課件169工廠6S現場管理實務培訓教材課件170工廠6S現場管理實務培訓教材課件171工廠6S現場管理實務培訓教材課件172工廠6S現場管理實務培訓教材課件173工廠6S現場管理實務培訓教材課件174工廠6S現場管理實務培訓教材課件175工廠6S現場管理實務培訓教材課件176工廠6S現場管理實務培訓教材課件177工廠6S現場管理實務培訓教材課件178工廠6S現場管理實務培訓教材課件179工廠6S現場管理實務培訓教材課件180工廠6S現場管理實務培訓教材課件181工廠6S現場管理實務培訓教材課件182工廠6S現場管理實務培訓教材課件183工廠6S現場管理實務培訓教材課件184工廠6S現場管理實務培訓教材課件185工廠6S現場管理實務培訓教材課件186工廠6S現場管理實務培訓教材課件187工廠6S現場管理實務培訓教材課件188工廠6S現場管理實務培訓教材課件189工廠6S現場管理實務培訓教材課件190工廠6S現場管理實務培訓教材課件191工廠6S現場管理實務培訓教材課件192工廠6S現場管理實務培訓教材課件193工廠6S現場管理實務培訓教材課件194工廠6S現場管理實務培訓教材課件195工廠6S現場管理實務培訓教材課件196工廠6S現場管理實務培訓教材課件197工廠6S現場管理實務培訓教材課件198工廠6S現場管理實務培訓教材課件199工廠6S現場管理實務培訓教材課件200工廠6S現場管理實務培訓教材課件201工廠6S現場管理實務培訓教材課件202工廠6S現場管理實務培訓教材課件203工廠6S現場管理實務培訓教材課件204工廠6S現場管理實務培訓教材課件205工廠6S現場管理實務培訓教材課件206工廠6S現場管理實務培訓教材課件207工廠6S現場管理實務培訓教材課件208工廠6S現場管理實務培訓教材課件209工廠6S現場管理實務培訓教材課件210工廠6S現場管理實務培訓教材課件211工廠6S現場管理實務培訓教材課件212工廠6S現場管理實務培訓教材課件