關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合七篇

Word資料，僅供參考，請(qǐng)勿直接使用關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)內(nèi)容：這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。教學(xué)要求：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因?yàn)檫@道詞語搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配，需要學(xué)生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會(huì)使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氣氛當(dāng)中。另外，針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過渡的實(shí)際情況，本節(jié)課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。我對(duì)教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)，而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對(duì)，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么?每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。[設(shè)計(jì)意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么感覺?2、引出課題：《多彩的夏天》二、認(rèn)識(shí)生字1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。3、識(shí)字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽![設(shè)計(jì)意圖]即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。三、朗讀理解1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫，用各種生動(dòng)的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢(shì)問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活潑。為升入中年級(jí)打下良好根底。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?讓我們一起盡情的享受夏天吧!（板書設(shè)計(jì)略）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2[教學(xué)要求]一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。二、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時(shí)安排]：2課時(shí)第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學(xué)生答復(fù)后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。）你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。二、范讀課文。三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。四、自學(xué)課文。老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的："_____？"五、指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。（結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)，點(diǎn)明觀察順序。）六、講讀課文。第一節(jié)．1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達(dá)的順序是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：羽毛翅膀尾巴）4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。5．那么小燕子的全身以及各個(gè)局部長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo）7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。（示范）學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？（"一身""一對(duì)""一個(gè)"）11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。（出示放大插圖）2．指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。（由近遠(yuǎn)；由上下）3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）4．誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。）5．學(xué)生口述。6．現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：雨風(fēng)柳草葉花8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說說感覺。三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)設(shè)想：《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級(jí)上冊(cè)中的第17課，這是一篇融趣味性、知識(shí)性于一體的韻文。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營造民主平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與，合作互動(dòng)，變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此來積累語言、開展語言。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鋪墊：1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報(bào)比較結(jié)果。3、小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。二、導(dǎo)入新課，對(duì)題質(zhì)疑：1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？三、初讀感知，自學(xué)生字：1、自讀課文，劃出生字自學(xué)。2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。3、匯報(bào)檢查：剛剛的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？四、再讀理解，體會(huì)語感：1、自由讀文，思考上述兩個(gè)問題。2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。3、貼動(dòng)物圖，理解“一群”，擴(kuò)充積累“三五成群”。4、貼動(dòng)物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。5、課件演示動(dòng)物畫畫，說說“我看見了……”6、自由體會(huì)朗讀課文，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？(適時(shí)出現(xiàn)下雪動(dòng)畫)7、感情朗讀背誦課文。五、質(zhì)疑補(bǔ)白，想象說話：學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機(jī)插入：①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……②理解“睡著”，用其它動(dòng)物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。六、拓展閱讀，開展語言：1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”七、成功體驗(yàn)，愉悅心情：自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：1、書寫指導(dǎo)。2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4（創(chuàng)意說明）《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價(jià)值無比珍貴。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語文能力。（教學(xué)步驟）一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書兩則》1、站在父親的角度品讀：⑴默讀：不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一（二）封信針對(duì)兒子為開頭進(jìn)行歸納。歸納要點(diǎn)：第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)寬慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;第二封信針對(duì)兒子演出取得成功想表達(dá)高興、鼓勵(lì)、勸勉之意。（大意對(duì)即可）⑵朗讀：讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一（二）封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。要點(diǎn)：①指導(dǎo)朗讀：既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈祥與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵(lì)，讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的沖動(dòng)和興奮，對(duì)兒子面對(duì)成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。②指導(dǎo)表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。2、站在兒子的角度品讀：⑴默讀，整體感悟：讀后用第一（二）封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。感受要點(diǎn)：寬慰、慈祥、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求⑵朗讀，具體感悟：讀后用從一（幾）句，我讀到了的句式談感悟。①朗讀指導(dǎo)：既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈祥、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的沖動(dòng)和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。②感受例如：從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對(duì)此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動(dòng)，從中窺見了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。3、站在旁人的角度品讀：⑴從為人父母的角度讀到了什么?要點(diǎn)：①從父親傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈祥、理解，對(duì)挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;②父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂，同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì)，使之取得更大的成功⑵從為人子的角度讀到了什么?要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。1、大量運(yùn)用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息，啟人深思。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來寬慰你，又該誰來寬慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈祥和理解。如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對(duì)過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，講明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩詞，既表達(dá)自己對(duì)中華文化的熱愛與信心，又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。1、選用信中五至十個(gè)詞語，寫一段話;2、自選一個(gè)句子或語段仿寫。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。3、自選一句話或一個(gè)語段寫一段感悟（200～300字左右）。五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么?反思角度提示：1、從對(duì)父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思考六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并加深對(duì)父母的理解1、了解并掌握書信的格式：稱謂、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求（設(shè)計(jì)反思）從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達(dá)，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對(duì)人的熏陶感染能力。同時(shí)，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5一、教材分析1。教學(xué)內(nèi)容《隨機(jī)事件的概率》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3第一章第一節(jié)課。本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機(jī)事件的概率》是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》的入門課，也是一堂概念課。不僅要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率的概念，而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法，將直接影響到對(duì)后續(xù)概率課程的學(xué)習(xí)。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論根底，同時(shí)也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機(jī)事件的規(guī)律性。概率是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)分支，它真正直接地反映了數(shù)學(xué)來源于生活而又反過來服務(wù)生活。同時(shí)，概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一，主要是對(duì)根底知識(shí)的運(yùn)用以及生活中的隨機(jī)事件的概率的計(jì)算，都是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。(3)情感目標(biāo)：通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。同時(shí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石，其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想，因此，我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：2、教學(xué)重點(diǎn)：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計(jì)定義；③概率的性質(zhì)。3、教學(xué)難點(diǎn)：隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。4、教學(xué)方法：以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。三、學(xué)情分析我所面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生，具有一定的分析問題與解決問題的能力，邏輯思維也在初步形成中，但由于年齡的原因，他們思維活潑卻不夠冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)，因此較片面。雖然概率來源于生活，卻也要深刻地挖掘生活中的事例，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習(xí)的是概念，學(xué)生會(huì)覺得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。四、過程分析學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的主體，更是課堂的主角。設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與開展過程，并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣與困境。五、教法與學(xué)法在課標(biāo)的說明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在初中教材中，已經(jīng)對(duì)隨機(jī)事件和概率進(jìn)行了一定的闡述和分析，因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維根底。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，比照而言，高中教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且知識(shí)體系建立得更加完整，后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)不能簡單的回顧、比照，而是要打下更好、更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母?。在?jīng)歷用試驗(yàn)的方法探究概率的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)、開展概率觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。六、教學(xué)過程：(一)情景引入：課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容是：學(xué)校要舉辦“三分球投籃”大賽，那么你會(huì)推薦班上哪位同學(xué)參加呢？調(diào)查結(jié)果：高一(3)班鄭同學(xué)得票最高。問題1：全班三分之二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽，但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個(gè)球能投進(jìn)嗎？學(xué)生齊答：不能確定。師：為什么不能確定？學(xué)生齊答：因?yàn)樗赡馨l(fā)生也可能不發(fā)生。師：正確。我們把在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機(jī)事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機(jī)事件的例子嗎？學(xué)生1：明天會(huì)下雨。師：好，這是隨機(jī)事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考，除了隨機(jī)事件，還有其他嗎？(學(xué)生思考片刻)學(xué)生2：除了隨機(jī)事件以外，還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比方：太陽每天從東方升起，這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn)，這是不可能發(fā)生的。師：那么，我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁。(明確三種事件的概念)問題2：既然三分球的命中都有隨機(jī)性，為什么大家會(huì)選擇李同學(xué)參加比賽，而不是其他同學(xué)呢？學(xué)生齊答：鄭同學(xué)贏的可能性比其他同學(xué)大。師：大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論？學(xué)生齊答：平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比較高師：也就是說大家使用投籃命中率來估計(jì)的。那么命中率是怎么計(jì)算的？學(xué)生3：是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。師：這實(shí)際上就是頻率，這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率。在此根底上，導(dǎo)出課題。(二)試驗(yàn)探究問題3：怎樣用頻率估計(jì)概率？師：拋擲一枚硬幣正面(有數(shù)字的一面)向上的概率是二分之一，這個(gè)概率能否利用剛剛計(jì)算命中率方法──通過統(tǒng)計(jì)很多擲硬幣的結(jié)果來得到呢？接下來大家一起來做試驗(yàn)。為了減少誤差，在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)同學(xué)們討論一下試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？(學(xué)生四人一組，討論交流，互換觀點(diǎn)想法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生不同觀點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓。最后，全班交流，得出結(jié)論。)主要有以下幾點(diǎn)要求：1。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。2。在同一高度(以數(shù)學(xué)課本豎直放置高度為準(zhǔn))豎直下拋，落地不計(jì)。3。全班共分15個(gè)小組，每小組拋30次，記錄正面向上的次數(shù)。師：現(xiàn)在開始試驗(yàn)。(大約五分鐘后，學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果，填入電子表格1)表1(小組拋擲情況統(tǒng)計(jì)表)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表，你能估計(jì)拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎？學(xué)生4：大概在0。5到0。6之間。師：那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少。也就是說數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定，能觀察出明顯的規(guī)律呢？學(xué)生：(思考片刻，幾乎齊聲答復(fù))多做幾次試驗(yàn)。師：由于課堂時(shí)間有限，我們把各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，得到表2表2(各組累計(jì)硬幣拋擲統(tǒng)計(jì)表)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計(jì)數(shù)據(jù)頻率折線圖師：再次觀察圖表，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？學(xué)生5：發(fā)現(xiàn)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5師：這種說法還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真觀察圖表，能說得更準(zhǔn)確嗎？學(xué)生6：應(yīng)該說隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動(dòng)。師：好。接下來我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗(yàn)。增加試驗(yàn)次數(shù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。(發(fā)現(xiàn)在大量重復(fù)試驗(yàn)下，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動(dòng)。)師：歷史上有許多數(shù)學(xué)家為了弄清其中的規(guī)律，曾堅(jiān)持不懈的做了成千上萬次的擲硬幣試驗(yàn)。師：觀察頻率在0。5附近擺動(dòng)幅度有何規(guī)律？學(xué)生7：再次說明大量重復(fù)試驗(yàn)下，正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5，并在0。5附近擺動(dòng)。)師：你們認(rèn)為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗(yàn)次數(shù)有何關(guān)系？學(xué)生8：總體上試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近0。5，即頻率穩(wěn)定于概率。師生共同小結(jié)：至此，我們就驗(yàn)證了可以用計(jì)算投籃命中率的方法來得到硬幣“正面向上”的概率。問題4：為什么可以用頻率估計(jì)概率？師：其實(shí)，不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律，人們?cè)诖罅康纳a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一般的隨機(jī)事件，在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，一個(gè)事件出現(xiàn)的頻率也總在一個(gè)固定數(shù)附近擺動(dòng)，顯示出一定的穩(wěn)定性。由于大量重復(fù)試驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性，由此可根據(jù)這個(gè)穩(wěn)定的頻率來估計(jì)概率。歸納：一般地，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件A發(fā)生的概率m/n會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近，那么事件A發(fā)生的概率P(A)=P。問題5：隨機(jī)事件的概率P(A)有什么范圍？對(duì)一個(gè)隨機(jī)事件A，用頻率估計(jì)的概率P(A)可能小于0嗎？可能大于1嗎？學(xué)生9：P(A)=m/n因?yàn)?≤m≤n，所以0≤P(A)≤1。用頻率估計(jì)的概率P(A)不可能小于0，也不可能大于1。(三)穩(wěn)固練習(xí)1。某射擊運(yùn)發(fā)動(dòng)在同一條件下的射擊成績記錄如下：①計(jì)算表中相應(yīng)的“射中9環(huán)以上”的頻率(精確到0。01)；②這些頻率穩(wěn)定在哪一個(gè)常數(shù)附近？③根據(jù)頻率的穩(wěn)定性，估計(jì)這名運(yùn)發(fā)動(dòng)射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上”的概率(精確到0。1)。2。判斷以下說法的對(duì)錯(cuò)(1)拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面，有可能出現(xiàn)反面。(2)在上面的擲硬幣試驗(yàn)中，擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？(3)擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，所以拋擲一枚硬幣16000次時(shí)，很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。問題6：頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生思考、討論后全班交流。學(xué)生不能概括、歸納得完整，由教師直接出示答案。(四)總結(jié)反思問題7：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師梳理、概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并揭示蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。(五)作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)1。請(qǐng)同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件。2、書本P113練習(xí)1。2。3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明(1)在初中的學(xué)習(xí)的根底上，有些學(xué)生具備了用試驗(yàn)的頻率來估計(jì)概率的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于“為什么可以這樣做”，缺乏思考，導(dǎo)致在分析問題、分析數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手，首先說明這種方法來源于生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，得出投籃命中的'可能性不相等，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，導(dǎo)入新課。(2)選擇拋擲硬幣試驗(yàn)的原因：①所需條件容易實(shí)現(xiàn)，可操作性強(qiáng)；②硬幣試驗(yàn)歷史上積累了大量數(shù)據(jù)，更有利于問題的說明。標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的條件，使數(shù)據(jù)更真實(shí)有效。合理分組，可以減少課堂時(shí)間消耗，同時(shí)在培養(yǎng)動(dòng)手能力與探索精神中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(3)對(duì)圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，需要把對(duì)數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。注重?cái)?shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述，把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗(yàn)證，這幾個(gè)圖表的給出可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù)，為分析數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。(4)通過對(duì)生活中實(shí)例的辨析，進(jìn)一步揭示概率的內(nèi)涵──概率是針對(duì)大量重復(fù)試驗(yàn)而言的，大量重復(fù)試驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次試驗(yàn)中反映出來。反過來，試驗(yàn)次數(shù)太少時(shí)，有時(shí)不能合理估計(jì)概率。(5)通過小結(jié)與反思，明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別，滲透辯證思想，同時(shí)，深化新知，突破難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)核心思想方法有了更深的體會(huì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)析：一、注重概念的形成過程，根據(jù)學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，又反響現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容并非一無所知，教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)與方法。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念，并且他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了對(duì)隨機(jī)事件的大量感性認(rèn)識(shí)。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例(三分球投籃命中率)引入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有益于學(xué)生理解隨機(jī)事件意義，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。無論是在隨機(jī)事件概念、還是在概率概念的教學(xué)過程中，都將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中，通過創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣，使他們身處現(xiàn)實(shí)問題情境中，通過親身體驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)根底上，借助綜合、概括、比較、分析等思維活動(dòng)，對(duì)常識(shí)性材料進(jìn)行精微化，向科學(xué)概念開展，到達(dá)理性認(rèn)識(shí)的飛躍。二、注重概念的形成過程，學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究概念的本質(zhì)在課標(biāo)的說明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂知識(shí)，能否在探究過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鍛煉思維，提升能力。學(xué)習(xí)不是教師“灌輸”知識(shí)給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其“主體”作用的過程。只有這樣才能把知識(shí)內(nèi)化為能力，知識(shí)可能隨時(shí)間推移，會(huì)逐漸遺忘，但能力會(huì)不斷提升。因此，教師在教學(xué)過程中能否合理安排學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，充分呈現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)正呈現(xiàn)了主動(dòng)探究，建構(gòu)新知的過程。學(xué)生在動(dòng)手試驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復(fù)實(shí)試驗(yàn)中，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的根本事實(shí)，體會(huì)試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性之間的關(guān)系，順理成章的形成了概率的統(tǒng)計(jì)定義。三、注重概念的形成過程，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示概念的本質(zhì)教師為上好這節(jié)課，作了精心的準(zhǔn)備，借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的、直觀、生動(dòng)的信息，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設(shè)備的兩大優(yōu)勢(shì)：一是強(qiáng)大的圖表計(jì)算功能，二是計(jì)算機(jī)的可視化。在師生的共同探究過程中，利用Exel的計(jì)算功能和繪圖功能，迅速統(tǒng)計(jì)小組試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確繪制頻率折線圖，不僅迅速、準(zhǔn)確，能夠同時(shí)從數(shù)、形兩方面觀察試驗(yàn)結(jié)果，而且有效的配合了學(xué)生的思維過程。為學(xué)生分析、比較、歸納、判斷、概括的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供較為廣闊的空間，收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學(xué)，而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)內(nèi)容分析：文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會(huì)文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：(1)會(huì)認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。(2)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。教學(xué)難點(diǎn)：(1)初步感知課文內(nèi)容，自行了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷。(2)讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。教學(xué)用具：小黑板、生字詞卡片。(注：我校暫沒有多媒體教室)學(xué)生用具：自制生字卡片課前預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們查資料了解：馬拉松的情況教學(xué)課型：新課教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：(1)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。(2)初步感知課文內(nèi)容，知道馬拉松比賽的來歷。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入，談話激趣：①激趣(2分鐘)師：同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？生：請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下有關(guān)馬拉松的情況。師：聽了同學(xué)們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？(板書課題馬拉松)生：想。師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？生：好二、初讀感知，整體把握。1、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，遇到你不會(huì)字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學(xué)會(huì)它。(生大聲的讀課文，教師巡視，特別關(guān)注兩個(gè)學(xué)困生。特別表揚(yáng)中差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間3分鐘)2、交流學(xué)習(xí)方法。(5分鐘)生：我看到不認(rèn)是的字查了字典。生：我讀的不通順的句子我反復(fù)的多讀了幾遍?！瓗煟和瑢W(xué)們有這么多好的學(xué)習(xí)方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？3、學(xué)習(xí)生字新詞，匯報(bào)交流好的認(rèn)字、記字方法：(在交流的過程中教師要糾正學(xué)生字詞讀音)①師：同學(xué)們，我們讀了課文，下面請(qǐng)你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認(rèn)一認(rèn)，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學(xué)習(xí)的好方法和其他同學(xué)交流一下。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的認(rèn)字、記字方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手與同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí))(3分鐘)②匯報(bào)交流好的認(rèn)字、記字方法。(3分鐘)(1)換偏旁認(rèn)字、記字法。(2)想實(shí)物形象記字法等。師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學(xué)的更好。③聽寫詞語，檢查學(xué)生寫的情況。(5分鐘)師：同學(xué)們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會(huì)寫不會(huì)寫？誰愿上黑板上來寫？(叫上、中、差三等學(xué)生按照讀的順序每人三個(gè)詞語)師：誰來愿意當(dāng)小老師給我們讀？。(老師將事先準(zhǔn)備好的聽寫單子給班里較差的學(xué)生，請(qǐng)他來給全班聽寫，好學(xué)生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語)師：請(qǐng)同學(xué)們把你聽到的詞語寫在本子上。(教師巡視)(聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫的興趣)④檢查學(xué)生讀課文情況：(5分鐘)師：剛剛涌現(xiàn)出許多字音讀得準(zhǔn)的同學(xué)，現(xiàn)在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個(gè)自然段？生：5個(gè)自然段師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。(讀完后讓學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生誠懇公正的評(píng)價(jià)，并得出獲勝方。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激起男女生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí))三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報(bào)。1、師：剛剛大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？(2分鐘)2、師：請(qǐng)同學(xué)們把你的看法和小組的同學(xué)互相交流，看看你的答案和其他同學(xué)的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會(huì)不同？請(qǐng)你說說自己的理由。沒想出來的同學(xué)可以聽聽別人的意見。(3分鐘)(教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同于別人觀點(diǎn))3、交流匯報(bào)。(2分鐘)①教師將學(xué)生結(jié)論板書并小結(jié)。課文中講的“馬拉松之戰(zhàn)”為紀(jì)念“馬拉松之戰(zhàn)”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項(xiàng)目叫“馬拉松”。四、課堂練習(xí)：（5分鐘）請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述“馬拉松”這篇課文。(出示小黑板上的復(fù)述要求)①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)復(fù)述。②小組之間進(jìn)行復(fù)述比賽。(引導(dǎo)同學(xué)們按照復(fù)述要求公正評(píng)價(jià)同學(xué)的復(fù)述情況)五、課堂小結(jié)：（1分鐘）通過大家積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復(fù)述課文，同學(xué)們的口頭語言表達(dá)能力提高了，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！六、布置作業(yè)：(出事小黑板1分鐘)請(qǐng)你自主選擇你喜歡做的以下作業(yè)之一做一做：1、請(qǐng)你把自己在課堂上的沒寫會(huì)的生字詞寫會(huì)。2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個(gè)故事是要給我們?cè)鯓拥膯⒌希?、把課文復(fù)述給父母聽。4、思考菲利比斯是個(gè)什么人？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。2、讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：(8分鐘)1、教師出示生字詞語，學(xué)生讀一讀。2、聽寫重點(diǎn)詞語。3、學(xué)生男女生比賽讀課文。4、導(dǎo)入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們?cè)鯓拥膯⒌希?、生：老師昨天我思考了作業(yè)中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個(gè)故事是要給我們?cè)鯓拥膯⒌?？”我認(rèn)為：故事讓我們學(xué)習(xí)菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？生：……師：讓我們多讀課文，從中體會(huì)吧！二、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。(25分鐘)1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個(gè)什么樣的人，具有怎樣的精神？⑴、同學(xué)們找出來認(rèn)真仔細(xì)有感情的讀一讀，并畫出你認(rèn)為的呈現(xiàn)菲利比斯精神的詞語。⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個(gè)怎樣的人？⑶、學(xué)生交流匯報(bào)。教師相機(jī)板書詞語。不顧傷痛饑餓極度的疲勞筋疲力盡用盡⑷、通過學(xué)生匯報(bào)，激情引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯⑸、教師小結(jié)：同學(xué)們說的都很對(duì)，菲利比斯是一個(gè)不怕犧牲、不顧自我的英雄。(板書關(guān)鍵詞)⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國