如何讓學生在快樂中學數(shù)學

如何讓學生在快樂中學數(shù)學如何讓學生在快樂中學數(shù)學如何讓學生在快樂中學數(shù)學V:1.0精細整理，僅供參考如何讓學生在快樂中學數(shù)學日期：20xx年X月如何讓學生在快樂中學數(shù)學大梁王小學張軍濤胡炳華在小學數(shù)學的學習中，學生思想不夠成熟，根據(jù)自己的喜好進行學習，一般而言對數(shù)學學習缺乏興趣，較多的學生對數(shù)學難以形成愉快的心理體驗。在小學所學的科目中，數(shù)學常常是排在“最不喜歡的學科”的榜首。學生眼中的數(shù)學，好象是一個衣著樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親；數(shù)學課顯得非常的枯燥無味，很難掌握。如何改變這一現(xiàn)象，讓學生在快樂中學習數(shù)學呢在新課程的教學探索中，著重從以下幾個方面作出了努力，學生學習數(shù)學的快樂指數(shù)得到了很大提升。一、做一個善于走進學生心靈的樂觀型教師，讓學生與你的相處愉悅小學生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據(jù)自己的喜惡來選擇認真聽還是不聽。這就要求我們做老師的要有樂觀的生活態(tài)度。有人說“選擇了教師，就是義無反顧的選擇了樂觀主義”，確實是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學生在他的課上怎么開心得起來，人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣。樂觀的生活態(tài)度會讓教師在日復一日，年復一年的教學中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長中的精神食糧。有的老師僅僅帶著知識走進課堂，有的老師還把愛也帶進了課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛也帶進課堂的老師，他常常改寫了學生的人生。這就要求我們的老師要善于走進學生的心靈，去熱愛和尊重他們，數(shù)學知識不象語文知識那樣很容易引起學生感情的共鳴。組織老師與學生的活動，可以是數(shù)學知識的領(lǐng)悟、理解與總結(jié)，可以寫學習數(shù)學的心得和困惑；可以向老師求助數(shù)學題的解答；可以向老師提出教學建議。每次的活動老師都可以從中體會到很多東西，學生也能更好的與老師交流。讓學生能夠真正的理解數(shù)學，體會到學習數(shù)學的樂趣。二、營造輕松、生活化的環(huán)境，讓學生感受數(shù)學的至純至美從表面上看，數(shù)學知識是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實中的一個個活生生的時間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學生喜歡去追求的。通過在課堂中設(shè)計貼近生活的問題，啟發(fā)了學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生理解數(shù)學來源于生活，并且應(yīng)用于生活的實質(zhì)。通過一些常見的問題，讓學生在日常的生活中培養(yǎng)數(shù)感，特別是針對一些比較常見的，能夠經(jīng)常接觸到的，并且具有一定應(yīng)用價值的。生活化的學習環(huán)境，結(jié)合師生間的信賴、思考、感悟，想象甚至熱愛，能夠讓學生愉快地去探索數(shù)學規(guī)律，學習數(shù)學知識。三、開展生動活潑的數(shù)學活動，讓學生在快樂中學習“學生并不是不喜歡數(shù)學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”。所以，數(shù)學教師在教學過程中要善于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學活動。數(shù)學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。針對小學生的心理以、生理特點，結(jié)合學生的至少結(jié)構(gòu)以及掌握情況，要在課堂活動中，加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生自己操作，教師指導，這樣利于小學生掌握知識。在課外，可以開展“數(shù)學面對面”。通過面對面的交流，把學習中的困難擊?。患冋娴年P(guān)懷，把學生的憂愁與煩惱蕩滌干凈。把平時易混淆的概念、易出錯的題目在這樣熱烈的氣氛下展現(xiàn)出來，同學們都很感興趣，培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊協(xié)作精神。為了能表現(xiàn)的更加突出，自己在課外也積極主動地去學習數(shù)學知識，很大程度上提高了他們學習數(shù)學的興趣，蘇霍姆林斯基也說過“應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數(shù)學教師在新課程的教學中也應(yīng)爭取做到這一點。四、關(guān)注不同學生的學習需求，讓學生在不斷成功中感受快樂數(shù)學學習起來比較困難，這是大多數(shù)學生不喜歡數(shù)學的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學生恰當?shù)膸椭屆恳粋€學生都能在數(shù)學學習中有成功的體驗，也有面對挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學習數(shù)學的自信心。所以，教師在教學設(shè)計、布置作業(yè)、教學檢測等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。例如，在作業(yè)的處理上，并不是所有的學生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個基礎(chǔ)題，一個提高題，學生可以選做一個，也可以選做兩個。但切記不能把學生分類：基礎(chǔ)差的就做基礎(chǔ)題，成績好的就做提高題，這樣很容易打擊潛能生。讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。當學生能夠真正感到解決問題的主人是我自己的時候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。極大地提高了學習數(shù)學