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淺析職業(yè)學校教職學校學生學習障礙成因的解讀職業(yè)學校學生的數(shù)量龐大,而大部分學生學習目的不明確,成就不睬想,學習缺乏積極性和自動性,學習效率較差,這個情況嚴重影響職業(yè)學校的教學質(zhì)量。分析其成因,解決其方法成為職業(yè)學校老師的重要任務。本文關(guān)鍵詞語:職業(yè)學校學生老師問題1職業(yè)學校學生學習障礙成因1.1學生本身因素由于年齡較小,大部分學生在中考后對自己的將來沒有明確的認識,成就欠好,只要進職業(yè)能力繼續(xù)學業(yè),選專業(yè)也基本上是由家長決定,因而,學生對專業(yè)沒有充足的了解,家長也沒有足夠的引導,所以學生的學習目的不明確,更談不上奮斗目的,導致對學習沒興趣。學生在長期學習生活中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,自我約束力較差,存在自卑心理,自暴自棄;既對自己的過去沒有清醒的認識,也對將來沒有久遠的規(guī)劃,對所學專業(yè)也沒有足夠的了解,感受不到社會職場的氣氛,因此,學習沒有動力,也沒有壓力,所以,不會自動學習,以至連課堂學習也不會認真對待,在課堂中不僅自己不學,還會毀壞教學秩序,影響老師的正常教學。1.2老師因素作為傳道授業(yè)解惑的老師來說,大部分能夠認真做好教育教學工作,但不可否認也有部分教師的責任心不夠,疏于管理,在平常的溝通溝通比較少,思想教育工作做的不夠細致,以至簡單粗暴;老師的教學手段、教學方法存在應付情況,在授課的內(nèi)容只限教學資料,不能結(jié)合生產(chǎn)理論,形式單一,沒有利用現(xiàn)代多媒體教學手段,沒有以學生為中心,沒有以調(diào)動學生學習積極性;授課的內(nèi)容龐雜,不講求授課技巧,沒有重點,沒有突出,沒有兼顧到不同學生個體之間的差別;教學理念落后,課堂上老師為講授為中心,缺少與學生的互動與溝通,對課堂中影響課堂秩序的情況不管理或采取呵斥或嚴厲制止等等,這些情況都會影響到學生對于學習的興趣和學習的效果。1.3學校因素課程設置不合理,部分教學資料偏舊,使教學跟不上社會需求;學生管理中也存在一定的問題,缺乏鼓勵機制和約束機制,對于學生實行量化考核,卻未說明為什么實行量化考核;學校的考試制度和考試方式存在一定問題,除了個別操作性很強的課程外,大部分課程還是以試卷形式來考核,老師也會在考前劃重點,導致作弊等情況的發(fā)生,影響學習風氣;學生對于課程設置不明確,不同于普通高中課程的是職業(yè)學校課程基本上是每學期基本都在學習不同的課程,不少學生在鄰近畢業(yè)時還無法對本專業(yè)知識有一個比較系統(tǒng)的認識。1.4家庭因素在我們國家如今家庭中,孩子永遠是中心,家長對孩子從小溺愛,教育方法簡單粗暴、將就放縱不管等,給學生帶來不同的心理狀況,對孩子的期望值太低,因而對于孩子的學習情況不管不問,家長與學校、教師的溝通溝通少;還有些特殊家庭,不良影響和教育,會給學生帶來心靈的創(chuàng)傷,成為心理異常產(chǎn)生的根本源頭。首先家庭和生活環(huán)境〔如父母不和或離異、“問題型〞家庭〕,容易造成心理異常,造成性格的偏差,進而影響到學生的學習和學生,進而影響到學生的價值取向。1.5社會因素職校學生正處于一個改革開放的社會大環(huán)境,認識社會、參與社會的意識非常強,是非分辨能力不夠,處于叛逆期,容易遭到不良的社會風氣,腐朽的道德觀念的侵蝕,容易受騙、受騙、變壞,無心學習,紀律松散,意志消沉。這些問題是比較突出的,面對這些問題,作為老師怎樣理性看待,怎樣去正視這些現(xiàn)象,提升自我涵養(yǎng),2解決職來學校學生學習障礙的方法2.1了解學生,保證課堂教學傳統(tǒng)的備課就是根據(jù)教學資料預備教案,這種傳統(tǒng)的做法往往很少考慮學生的情況,以至忽略學生實際情況,根本不清楚學生的學習意愿,這樣的教法呆板,學生是被動的承受。因而,要做到讓學生自動學習,備課關(guān)鍵是備學生、備學情,充足認識學生的認知能力,把握學生的學習特點,明了學生的學習要求,清楚學生最佳的學習方式。在教學的經(jīng)過時也不能先入為主地設計所謂問題并確定答案:,發(fā)問內(nèi)容更多的應是以學生關(guān)注的問題,感興趣的問題為選擇范圍。因而,了解學生實際情況是保證課堂教學的基礎。2.2理解學生理解,是師生橋梁的基石,職業(yè)學校大部分學生在初中時基礎較差,自我約束能力不強,對學習失去自信心,在聽課的經(jīng)過中,學生紀律性差,不認真學習,以至擾亂課堂秩序,這些問題的出現(xiàn)有一定原因的,或是以前學習習慣欠好,或是有特殊原因,在這種情況下,不少老師處理的方式相對簡單,制止學生擾亂課堂秩序的方式相對簡單,有時會傷到學生的自尊心,有些學生外表順從,但心里還是不認錯,以至有的學生會當面頂撞,使課程無法繼續(xù)進行,所以,在上課經(jīng)過中碰到這種情況要弄清事情的原委,首先要理解學生,他們認識問題的層面不高,給學生以辨別解釋、申述的時機,讓他能充足陳述自己的觀點,哪怕是一些不正確的、聽起來很幼稚的理由,我們都要給予積極的傾聽,對所陳述理由進行分析,指出對錯,這樣能力引導他們對于教師課堂秩序的維護,通過對犯毛病學生進行一定的教育,也對全班學生警示,這樣于有效地開展教學工作。2.4站在學生的角度看待問題站在學生的角度,關(guān)注學生的思想動。要理解學生,首先教學要把自己和學生放在同等的位置,只要在互相平等、互相尊敬的基礎上,能力建立良好的溝通氣氛,學生能力把自己的真實想法告訴老師,而老師也需要設身處地去感受學生的內(nèi)心體驗,了解其所想所為的動機原由,不能以自己層面的標準去評判學生的是非對錯,而是要以積極態(tài)度對待學生,對學生言語、行為中的積極面、光明面、優(yōu)點、優(yōu)點予以有選擇的、十分的關(guān)注,強調(diào)正面的優(yōu)點,這樣能力讓學生感遭到被理解的暖和,給予學生面對問題的勇氣和力量,來規(guī)范自己的行為,認真學習,不斷提升學習成就。站在學生的角度,關(guān)注學生的學習。2.5走進學生,走近學生走進學生,近學生,這在教學中是非常關(guān)鍵的一步,走進學生,是指走進學生的學習生活,這樣能夠了解他們學習的情況,當然,走進學生,還需要走近學生,讓學生感覺到老師在關(guān)注自己。所在教學的經(jīng)過中走到學生中間去,平等地對待全體學生,營造寬松、自在的學習氣氛,這就是走進學生;走近學生則要請教師要擅長做一個傾聽者,老師的“傾聽〞,能改變學生的被動課堂學習狀況,讓每一位學生都能積極自動參與、獨立考慮。一位擅長“傾聽〞的老師還會積極引導學生學會傾聽的藝術(shù),巧妙調(diào)整課堂的氣氛,促進師生的溝通。2.6恰當?shù)膸熒咏虒W經(jīng)過中師生的相動是活潑踴躍課堂氣氛,營造良好學習氣氛的重要手段,同時師生互動是一個反應的經(jīng)過,它既是一個相對獨立的教學階段,又貫穿于整個主體性課堂教學經(jīng)過之中。老師通過反應,了解學生的學習效果,以便更好地組織教學,學生通過反應,了解自己的學習效果,并對下一步的學習作自立的調(diào)整。這一階段,老師對學生的學習或肯定,或提出建議,或給予鼓勵,對學生而言是對老師所講知識認知水平的高低和理解水平的反應,當然師生互動除了以上作用之外師生互動還能有效集中學生留意力。通過互動的方式提升學生的比較、分析、概括等學習能力。恰當?shù)膸熒?,是課堂教學的潤滑劑,是有效教學必不可少的一個環(huán)節(jié),有效的教學就是“師生互動〞的教學,通過師生互動學生才可能獲得互相理解,有效教學的基本狀況是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,通過老師與學生個體的溝通,學生與學生之間的溝通而獲取新知識。而教學能否出現(xiàn)和維持這種對話式的、互動式的狀況,取決于老師能否能夠有效地提出問題,因而精心地預備幾個既能揭示學科實質(zhì),同時又能在學習經(jīng)過中讓學生學到最基礎的知識,能培養(yǎng)最基本能力的問題鏈是師生間完成有效互動的主要環(huán)節(jié)。3結(jié)束語教育部副部長魯昕在2012年全國教育工作會議上的講話,針對職業(yè)教育從十二個方面進行部署,其中第九條是繼續(xù)加強職業(yè)院校老師隊伍建設。老師是教履行教育教學的基本單位,而老師教學能力詳細如今學生的課程教學,同時教育是教學不可缺少的一部分,怎樣提升教學質(zhì)量

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