教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點預測(二)4

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點預測最新版(二)1、單選題 由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于 A:正強化B:負強化C:懲罰D:消退參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：負強化是取消一個厭惡的刺激。2、填空題 從信息加工論的觀點看，考試過程相當于對信息的 。參考答案:反饋階段3、單選題 美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學法是 。A:強化教學法B:程序教學法C:講授式教學D:支架式教學參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查程序教學法的含義。4、單選題 “無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是 的觀點A:布魯納B:克伯屈CD本題解釋:【答案】A。解析：是布魯納的觀點，這句話源自他所著的《教育過程》。5、填空題 桑代克的聯(lián)結(jié)論認為學習的實質(zhì)在于形成情景與反應之間的 。參考答案:聯(lián)結(jié)6、單選題 操作條件反射學說的提出者是 A:巴甫洛夫B:華生C:斯金納D:赫爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納的操作性條件作用論：斯金納是著名的行為主義心理學家，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎(chǔ)之上的。。斯金納的經(jīng)典實驗：迷箱實驗，他認為：學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。7、判斷題刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化是對事物差異的反應。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化是對事物的差異的反應。8、單選題班杜拉證明，社會學習是通過而完成的。A:閱讀和練習BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考察第四章學習動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學習是通過觀察和模仿而完成的。9、多選題 布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉(zhuǎn)化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。10、單選題 信息加工學習理論的創(chuàng)始者是 A:斯金納BC:加涅D參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關(guān)研究，提出了學習過程的基本模式，具體說明了學習過程中的信息流程。11、單選題 學習是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學習是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識的必要條件D:有機體適應階段的必要條件參考答案:D本題解釋:【答案】D。12、單選題 下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？ A:皮亞杰的認知發(fā)展階段論B:克勒的完形——頓悟說C:布魯納的認知——結(jié)構(gòu)論D:建構(gòu)主義學習理論參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：苛勒的完形——頓悟說認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學習理論不是一個特定的學習理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。建構(gòu)主義的知識觀認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。13、多選題程序教學的基本原則：A:小步子原則B:自定步調(diào)原則C:積極反應原則D:及時反饋原則E:低錯誤率原則參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：小步子邏輯序列。(3)及時反饋。(4)學生自定步調(diào)。(5)低的錯誤率。14、多選題桑代克的學習率包括A:準備率BCD本題解釋:【答案】ACD。15、簡答題 【簡答3】簡述學生學習的特點。參考答案:【參考答案】學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的。學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)。學生的學習是在學校班集體中進行的。學生的學習具有一定程度的被動性。16、判斷題 學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對短暫的。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：狹義的學習指人類或?qū)W生的學習，是個體在環(huán)境中進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能與行為規(guī)范，并最終能引起行為或行為潛能發(fā)生持久變化的過程。17、多選題 發(fā)現(xiàn)學習的特點是 A:強調(diào)學習的過程BCDABCD本題解釋:【答案】ABCD。18、多選題 根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有 。A:無條件刺激B:條件刺激C:無條件反應D:條件反應參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。19、單選題當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。20、填空題 我國心理學家對學習的分類是 、技能的學習和為規(guī)范的學習。參考答案:知識的學習21、填空題 我國心理學家主張把學習分為知識的學習、 、德品質(zhì)及行為規(guī)范的學習。參考答案:技能的學習22、單選題奧蘇貝爾提出了。A:掌握學習BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾提出了有意義的接受學習。23、單選題加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是A:不同的學習結(jié)果BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：加涅依據(jù)不同的學習結(jié)果將學習分為智慧技能等五種類型。24、填空題是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)起來。參考答案:先行組織者25、簡答題 【論述3】試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。結(jié)合自己的教學實際談談建構(gòu)主義教學理論對我們教學實踐的啟示。參考答案:【參考答案】第一，建構(gòu)主義理論主要包括：知識觀、學生觀和學習觀1.知識觀知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。學生觀建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。學習觀建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學習的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。學習的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認知的觀點。知識存在于具體、情境性的、課感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應的知識。第二，建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示建構(gòu)主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理。建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學習具有建構(gòu)性、社會互動性、情境性。建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的。26、單選題 下列哪項學習屬于有意義的接受學習 A:學生興趣盎然地聽科普講座BC:科學家探索新材料D:玩走迷宮游戲參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學習。27、多選題奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為。A:陳述性組織者BCDE參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。28、多選題下列選項屬于學習現(xiàn)象的有。A:見賢思齊BCD參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習的定義和實質(zhì)的理解。【參考答案】AD【名師點睛】學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì)，需要掌握三點：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對持久的，由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習得的，排除由成熟和先天反應傾向所導致的變化。本題中，見賢思齊、談虎色變都是在學習了“賢”、“虎”的特點后產(chǎn)生的反應，因此都是學習現(xiàn)象。望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動。29、簡答題 【簡答1】簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別？參考答案:【參考答案要點】正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。【分析】在斯金納的操作性條件作用理論中，正強化、負強化和懲罰三者之間的區(qū)別是其中的核心內(nèi)容，也是考生經(jīng)?；煜碾y點部分。為此，本題要求考生對這三個概念進行兩兩比較，以考查考生對它們之間關(guān)系的理解情況。一正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。30、多選題 布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有 A:動機原則BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關(guān)于布魯納掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。包括：動機、程序、結(jié)構(gòu)、強化原則。31、單選題 在有意義的學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是 A:概念B:認知結(jié)構(gòu)C:學習定勢D:先行組織者參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。32、單選題建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己知識的過程。A:理解B:記憶C:建構(gòu)D:運用參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考查對建構(gòu)主義學習理論的理解。33、多選題班杜拉提出的觀察學習的過程包括。A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個過程。34、單選題提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯是人民主義學習理論的代表人物。35、判斷題懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確。解析：負強化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應出現(xiàn)概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。36、單選題托爾曼提出的有關(guān)強化的公式是。A:S‐O‐RB:S‐RC:R‐RD:S‐S參考答案:A本題解釋:【答案】A。37、單選題 下列觀點錯誤的是 。A:過多的獎勵會使學生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理B:不必要的獎勵會消弱學生的內(nèi)在學習動機C:不恰當?shù)膽土P會降低學生的內(nèi)在懲罰機制D:懲罰會使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關(guān)系對立參考答案:D本題解釋:【答案】D。懲罰不一定會使學生產(chǎn)生對抗心理，也不一定導致師生關(guān)系的對立。38、單選題 掌握了“蔬菜”這個概念，再學習“蘿卜、白菜”等概念屬于 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查下位學習的含義。下位學習（類屬學習）：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。（例如：知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。）另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。39、多選題 學習的本質(zhì)屬性是 A:變化是持久的B:變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C:變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟，藥物或疲憊D:學習是經(jīng)驗的獲得過程參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：學習是個體由于經(jīng)驗的參與而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。40、簡答題新生人學了，一年級的同學興高采烈地學習寫字，同學們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進步也不明顯，有些同學就產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。請結(jié)合桑代克的有關(guān)學習理論對案例進行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對桑代克學習理論中三大定律的理解和運用?？忌诖痤}時首先要全面論述桑代克的學習理論，著重對三大定律進行解釋。其次要結(jié)合幼兒學習寫字的行為，運用三大定律進行分析。再次提出自己的教學建議。【參考答案】桑代克是美國著名心理學家，也是聯(lián)結(jié)主義學習理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學習的聯(lián)結(jié)主義理論，認為學習的實質(zhì)在于形成刺激一反應聯(lián)結(jié)，無需觀念作為媒介。學習的過程是通過嘗試錯誤的漸進過程實現(xiàn)的。同時他提出了學習要遵循的三大定律：（1）準備律，指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學生沒有準備但給予活動也會讓他們產(chǎn)生不悅。（2）練習律，指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應間的聯(lián)結(jié)。即刺激與反應間受到的練習和使用越多，這種聯(lián)結(jié)就會變得越強。但后來他發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過獎勵的練習才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關(guān)鍵的作用。本案例中的學生在學習寫字的過程中充分體現(xiàn)了準備律和效果律。剛?cè)雽W的他們在心理上已經(jīng)準備好要學習寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導致他們不能很好地完成寫字的動作，當看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現(xiàn)的是一個不能讓他們滿意的結(jié)果，所以當這個結(jié)果在短時間內(nèi)沒有變化時，他們會認為這是一個穩(wěn)定的結(jié)果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結(jié)果所出現(xiàn)的情形。作為教師，我們要注意到學生的期望與他們本身可能達到的水平之間的差距，及時地對學生積極寫字的行為進行鼓勵，讓學生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進步。41、單選題以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：經(jīng)典性條件反射是指通過訓練使得中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴，畫餅充饑和談虎色變屬于條件反射。42、單選題奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是通過過程實現(xiàn)的。A:順應B:反思C:同化D:觀察參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有意義的學習是以同化方式實現(xiàn)的。所謂同化是指學習者頭腦中某種認知結(jié)構(gòu)，吸收新的信息;而新的觀念被吸收后，使原有的觀念發(fā)生變化。43、單選題 認知發(fā)現(xiàn)說的代表人物是 A:布魯納BC:桑代克D本題解釋:【答案】A。解析：布魯納考點的不同考法。44、多選題 人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別主要有 A:由反復經(jīng)驗引起B(yǎng):以語言為中介C:積極主動性D:掌握社會經(jīng)驗E:后天習得性參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人類學習特殊性的理解和掌握。【參考答案】BCD【名師點睛】人類學習和動物學習存在著本質(zhì)的區(qū)別：（1）人類的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識；（2）人類的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；（3）人類的學習是有目的、自覺的、積極主動的。45、單選題 學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 AB:泛化CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。46、填空題有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為。參考答案:消