教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》試題預(yù)測(cè)(二)4

教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》試題預(yù)測(cè)最新版(二)1、判斷題 學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：狹義的學(xué)習(xí)指人類或?qū)W生的學(xué)習(xí)，是個(gè)體在環(huán)境中進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能與行為規(guī)范，并最終能引起行為或行為潛能發(fā)生持久變化的過程。2、單選題 桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖?。A:被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：桑代克提出的三個(gè)定律，即：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效3000C。3、簡(jiǎn)答題 【簡(jiǎn)答5】簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。參考答案:【參考答案】（1）言語(yǔ)信息。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞（通過言語(yǔ)交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來的。智慧技能。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，用以對(duì)外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。態(tài)度。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能又稱為“動(dòng)作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個(gè)組成部分。4、單選題 小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這是運(yùn)用了 行為原理。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:呈現(xiàn)性懲罰D:取消性懲罰參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。5、單選題 司機(jī)見到紅燈就會(huì)停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于 。A:操作性行為B:無條件反射C:第一信號(hào)系統(tǒng)D:第二信號(hào)系統(tǒng)參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)巴普洛夫條件反射兩大分類的辨析?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】盡管巴普洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)是教育心理學(xué)中比較偏的知識(shí)點(diǎn)，基本上很少涉及到。但是對(duì)于它們的深刻理解有助于考生掌握“學(xué)習(xí)”這一重要考點(diǎn)。即所有能歸入第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)反應(yīng)的都屬于“學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。巴普洛夫認(rèn)為，大腦皮質(zhì)最基本的活動(dòng)是信號(hào)活動(dòng)，從本質(zhì)上可將條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號(hào)；另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字，稱為第二信號(hào)。對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)，叫第一信號(hào)系統(tǒng)，是動(dòng)物和人共有的。對(duì)第二信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)，叫第二信號(hào)系統(tǒng)，是人類所特有的。第二信號(hào)系統(tǒng)是對(duì)語(yǔ)言刺激、抽象信號(hào)等能形成條件反射，如“談虎色變”，人并沒有見到具體的虎的形象，但是一個(gè)“虎”字就使人腦聯(lián)想到具體的虎，引起恐懼的心理反應(yīng)。這對(duì)動(dòng)物來說一般是不具備的。正如本題中，對(duì)“紅燈”這種信號(hào)，或者對(duì)“減速慢行”這種文字的反應(yīng)，都是對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的反應(yīng)。因此答案選D。6、簡(jiǎn)答題 【簡(jiǎn)答7】【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。參考答案:【參考答案】根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個(gè)是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個(gè)維度互不依賴，彼此獨(dú)立。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論把新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程劃分為哪些環(huán)節(jié)？【參考答案】布魯納認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)包含幾乎同時(shí)發(fā)生的三個(gè)過程：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)。新知識(shí)的獲得指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)間建立聯(lián)系或進(jìn)行區(qū)分，以理解新知識(shí)所描繪的事物及其意義的過程。知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指對(duì)新知識(shí)作進(jìn)一步的分析、概括，用新知識(shí)重新建構(gòu)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過此過程個(gè)體可以檢查出對(duì)新知識(shí)的分類是否適當(dāng)，問題解決是否正確，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理等，并在以后的學(xué)習(xí)中作出進(jìn)一步調(diào)整。7、多選題 程序教學(xué)的基本原則： A:小步子原則B:自定步調(diào)原則C:積極反應(yīng)原則D:及時(shí)反饋原則E:低錯(cuò)誤率原則參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：小步子邏輯序列。(3)及時(shí)反饋。(4)學(xué)生自定步調(diào)。(5)低的錯(cuò)誤率。8、單選題 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于 A:獲得知識(shí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。9、單選題 與建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)一致的是 A:學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗(yàn)。B:學(xué)習(xí)過程是自己對(duì)意義的理解過程。C:學(xué)習(xí)是接受知識(shí)。D:學(xué)習(xí)者不必建構(gòu)起自己的意義。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理解。10、單選題 學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識(shí)的必要條件D:有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件參考答案:D本題解釋:【答案】D。11、單選題 在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，屬于 A:正強(qiáng)化B:消退C:逃避條件反射D:回避條件反射參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個(gè)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時(shí)聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚?，違章騎車時(shí)遇到警察時(shí)趕快下車等都屬于回避條件反射。12、單選題 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 A:教師主導(dǎo)作用分行B:泛化C:消退D:遺忘參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。13、單選題布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是A:轉(zhuǎn)化聯(lián)系B:獲得C:評(píng)價(jià)D:通話參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，即獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。14、單選題 頓悟說的重要代表人物是 A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:苛勒參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：頓悟說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的代表觀點(diǎn)之一，其重要代表人物是苛勒。15、多選題 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種 過程A:漸進(jìn)的BCD:嘗試與錯(cuò)誤的參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“試誤”的過程，通過漸進(jìn)的、盲目的嘗試，在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。16、判斷題 嬰兒逐漸學(xué)會(huì)說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)的理解。【參考答案】正確【名師點(diǎn)睛】學(xué)習(xí)的定義在教師招聘考試中是一個(gè)?？键c(diǎn)?？忌趶?fù)習(xí)過程中要對(duì)它的定義進(jìn)行背誦，并在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。說話是嬰兒不斷練習(xí)引起的持久的行為變化，如果沒有說話的環(huán)境，沒有長(zhǎng)期的練習(xí)，嬰兒就無法學(xué)會(huì)說話。如“狼孩”，雖然也是人類，但是沒有接觸過人類語(yǔ)言的環(huán)境，就不會(huì)說話。考生在面對(duì)判斷某項(xiàng)活動(dòng)是否屬于學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住它是否是生來就會(huì)的，像吃奶、膝跳反射等行為都不是學(xué)習(xí)；反之則都可看做是學(xué)習(xí)。17、單選題 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 A:以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B:以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C:個(gè)別化的教學(xué)策略D:交互式的教學(xué)策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。18、單選題強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為A:發(fā)現(xiàn)教學(xué)B:情境教學(xué)C:合作教學(xué)D:個(gè)別教學(xué)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。19、多選題 學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有 A:以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B:以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線C:計(jì)劃性和組織性DE本題解釋:【答案】BCDE。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(l)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線;(2)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動(dòng)BCDE。20、填空題建構(gòu)主義者一般認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種，它并不是問題的最終。參考答案:假設(shè)答案21、單選題 桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一理論屬于 A:刺激—反應(yīng)理論B:認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C:社會(huì)學(xué)習(xí)理論D:頓悟?qū)W習(xí)理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。22、單選題小明看到班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，暗下決心一定要努力學(xué)習(xí)，這屬于。A:直接強(qiáng)化B:間接強(qiáng)化C:自我強(qiáng)化D:替代強(qiáng)化參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強(qiáng)化的含義。23、單選題根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于A:代表學(xué)習(xí)B:機(jī)械學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:概念學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：概念學(xué)習(xí)的涵義的考查。24、填空題是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。參考答案:先行組織者25、單選題 美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于 。A:構(gòu)造一種完形B:主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D:對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說理論。26、單選題 小明原來看見陌生人就躲避。上幼兒園后一個(gè)月，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生學(xué)習(xí)的是A:語(yǔ)言信息B:智慧技能C:動(dòng)作技能D:態(tài)度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：加涅的態(tài)度學(xué)習(xí)是指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。27、判斷題 “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以，任意選擇一個(gè)，無論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜”，這是家庭決定論的觀點(diǎn)。 參考答案:錯(cuò)誤28、單選題桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是。A:嘗試過程B:試誤過程C:聯(lián)結(jié)過程D:反饋過程參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：桑代克的嘗試錯(cuò)誤理論。29、單選題 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是 A:經(jīng)典條件作用B:操作性條件作用C:精神分析理論D:認(rèn)知理論參考答案:B本題解釋:【答案】B。30、多選題 班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括 A:注意過程BCD:動(dòng)機(jī)過程E:識(shí)記過程參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。31、單選題 在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的 A:準(zhǔn)備率B:練習(xí)率C:效果率D:刺激E:條件反射參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前已經(jīng)做好上新課的準(zhǔn)備，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，而是進(jìn)行考試，這不利于教學(xué)效果達(dá)到最佳。違背了準(zhǔn)備律。32、多選題 我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 等類A:道德規(guī)范的學(xué)習(xí)BCDBCD本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對(duì)我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)分類的把握。【參考答案】BCD【名師點(diǎn)睛】有關(guān)學(xué)習(xí)的分類主要有加涅的學(xué)習(xí)層次分類、學(xué)習(xí)結(jié)果分類，以及我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)的分類。我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識(shí)主要來自對(duì)反映對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；技能的學(xué)習(xí)主要為了獲得符合法則要求的活動(dòng)方式；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)人際交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)控、維持社會(huì)秩序的方法和規(guī)則。33、多選題 布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 A:動(dòng)機(jī)原則BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關(guān)于布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。包括：動(dòng)機(jī)、程序、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化原則。34、單選題 小燕在兩歲時(shí)就會(huì)背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 。AB:態(tài)度C:動(dòng)作技能D:心智技能參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理解和辨析。【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】加涅將學(xué)習(xí)的結(jié)果分成五類，并把它們看做是五種類型的學(xué)習(xí)。言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)主要掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。心智技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠處理外部的信息，主要是運(yùn)用概念和規(guī)則辦事情的能力，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。認(rèn)知策略表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。動(dòng)作技能，指通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度，指通過學(xué)習(xí)獲得的影響個(gè)人所采取行動(dòng)傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。本題中小燕掌握的是以言語(yǔ)信息為栽體的詩(shī)歌，因此屬言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)。35、多選題 人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有 A:由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起B(yǎng):以語(yǔ)言為中介C:積極主動(dòng)性D:掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)E:后天習(xí)得性參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)人類學(xué)習(xí)特殊性的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點(diǎn)睛】人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)的區(qū)別：（1）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人類的學(xué)習(xí)是有目的、自覺的、積極主動(dòng)的。36、多選題依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得。A:言語(yǔ)信息B:智慧技能C:認(rèn)知策略D:態(tài)度E:運(yùn)動(dòng)技能參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。37、多選題 馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為： A:生理需要BC:安全需要D:歸屬與愛的需要E:尊重的需要參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：西方心理學(xué)家馬斯洛在他所寫的《調(diào)動(dòng)人的積極性的理論》中提出了人的“需要層次論”，即人的需要可分層為：生理需要——安全需要——社會(huì)需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。38、簡(jiǎn)答題 【論述3】試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐的啟示。參考答案:【參考答案】第一，建構(gòu)主義理論主要包括：知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀1.知識(shí)觀知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。盡管我們通過語(yǔ)言符號(hào)賦予知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認(rèn)可，但并不意味著每個(gè)學(xué)生對(duì)這些命題都會(huì)有同樣的理解，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。2.學(xué)生觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前，每個(gè)人都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個(gè)人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。3.學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知的觀點(diǎn)。知識(shí)存在于具體、情境性的、課感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。第二，建構(gòu)主義理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示建構(gòu)主義的知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。39、單選題 由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于 A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D:消退參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化是取消一個(gè)厭惡的刺激。40、單選題 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供 A:圖表B:新知識(shí)C:認(rèn)知框架D:以上都對(duì)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。41、多選題下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有。A:見賢思齊BCD參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)的定義和實(shí)質(zhì)的理解?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點(diǎn)睛】學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。要理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。本題中，見賢思齊、談虎色變都是在學(xué)習(xí)了“賢”、“虎”的特點(diǎn)后產(chǎn)生的反應(yīng)，因此都是學(xué)習(xí)現(xiàn)象。望梅止渴是條件反射，蜘蛛織網(wǎng)是本能活動(dòng)。42、單選題 巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是