小學教師讀書心得體會匯總

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書籍會使教師不再自甘平庸、俗不成耐。讀書，才能消釋“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。接下來是我為大家整理的小學教師讀書心得體會優(yōu)秀范文5篇匯總，但愿對你有借鑒作用!

本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教導》。讓我知道了大量有著教導愛和愛中的教導的故事。

《愛的教導》一書中描寫了一群彌漫活力，積極要求上進，如陽光般璀璨的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽略的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所表達出的猛烈的情感所震撼。而面對我們的教導，愛理應(yīng)是教導氣力的源泉，是教導告成的根基。。

讀《愛的教導》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我察覺愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教導》時說過這樣一段話:"教導之沒有情感，沒有愛，宛如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教導。"

《愛的教導》中，把愛比成好多東西，確實是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的激勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到和暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道:"你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有心愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患遥o我撫慰，給我榮耀!"先生的這些話，讓全體的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用對等的目光對付全體的學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，可能在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和崇敬學生，"只要你們有士氣供認自己的錯誤，我絕不會責怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教導學生，只要目的達成，又何必在意學生是否采納了處治。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用切實的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人"，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作摯友，兄弟，父母。離開了情感，一切教導都是無從談起，感情當然不能取代教導，但教導務(wù)必彌漫感情。

總之，愛的教導是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是開啟學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人氣力，給人溫馨，也給人美觀的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，好多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師，用彌漫愛意的語言來嚴格要求我們的學生。

作為一名教師，往往感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務(wù)，總結(jié)其問題就在于授課不夠明顯與直接，有時把簡樸的問題繁雜化，有時那么跑題，有時講話超出了學生的理解水平，有時那么削減了教材資料呈現(xiàn)的明顯度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得教師若想把專心打定的課付諸實施，把教學原那么告成地運用到課堂教學中去，還務(wù)必到達上好課的一些根本要求：目標明確、重點突出，資料正確、方法得當，明顯授課、組織嚴密，學生興趣濃重、課堂氣氛強烈。

一、目標明確。

目標明確是指上課時教師明白這堂課要掌管些什么學識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在一節(jié)課上，師生的活動都應(yīng)圍繞教學目標開展、舉行，教師上課為了引起學生的興趣，有時插入課外資料，為了加深學生對問題的理解，有時把資料引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些學識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是能夠的?？墒?，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關(guān)的事，應(yīng)予以否決，對學生也同樣，教師要實時察覺并校正學生努力完成任務(wù)。

二、資料正確、重點突出。

在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點資料的教學上，不要對全體任務(wù)和全體資料平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的學識能夠蜻蜓點水地一帶而過，對重點學識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、純熟掌管。

教師講授的學識還務(wù)必是科學的、確鑿的、貼合規(guī)律的，技能或行為要貼合模范，并且應(yīng)當要求學生作出的回響同樣是正確的，假設(shè)不正確，教師就要實時予以校正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應(yīng)持謙遜、專心、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回復。

三、方法得當。

教師應(yīng)當根據(jù)教學任務(wù)、資料和學生的特點，選擇較佳的方法舉行教學，教學有法，但無定法，教師要擅長選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，能夠用小組議論法;為了讓學生熟悉一個他們不熟諳的物件的外形，采用陳述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、明顯授課

一向以來，我以為明顯授課只是講在上課時要口齒領(lǐng)會，聲音洪量，有活力，能做到抑揚頓挫。原先這只是明顯授課的前提，是根基，是一小片面。僅有標準的普遍話距離明顯授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織，教師對課文的熟諳以及授課策略的選擇等要做到明顯授課，更多的功夫是在課上。

對于教師，要做到明顯授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學大綱，經(jīng)過教科書和教學參考書，了解教學資料的整體以及各片面之間的聯(lián)系，掌管各片面資料的教學目的和要求，留心閱讀領(lǐng)會教學參考書，明確教材的地位和體系，掌管其中心資料和中心思想，確定教學目的，研究教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授資料有明顯的理解思路，教師自身對學識有宏觀和微觀上的把握，對教材資料有深刻的理解。在對教材的深刻理解根基上，有要求教師在平日要苦練根本功，要有較好的表達才能，能夠?qū)⒆晕覍W識的理解切實的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達出來。語言是教師將自我的學識轉(zhuǎn)換為學生學識的主要媒介。學生在理解新學識時總要有一個回響時間段，而教師明顯的表達，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時間。經(jīng)過教師明顯的講授引導，構(gòu)成學生較明顯的科學的學識脈絡(luò)。經(jīng)過第一次講授，學生很難到達預(yù)定的教學效果，這又需要教師能夠用簡樸易懂的語言，不一樣的闡述方法，從學識的其他角度入手，舉行再次論述。這樣教師所要傳授的學識才會在學生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解，語言的明顯表達，要到達明顯授課的教學效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。

五、組織嚴密。

課的進程次序清晰、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務(wù)變換時速度自然，

課堂秩序好。教師要有務(wù)必的組織才干，取得學生的進取合作，才能做到組織嚴密。

六、學生興趣濃重，課堂氣氛強烈。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的進取性，課堂上學生的進取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊查看學生的回響，根據(jù)學生的回響調(diào)理自我的教學。一旦察覺學生反映漠然、留神力分散，要馬上找理由，發(fā)揮教學機敏，經(jīng)過調(diào)整資料、方法、管理三個方面去激起學生的進取狀態(tài)，假設(shè)資料太深了，就該盡量的淺顯的方式來透露的本質(zhì);假設(shè)進程太慢了，就該馬上加快來完成;假設(shè)學生太疲乏了，就該改個方法，如改講授為探討或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。教學是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得宛如藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

無論是一棵大樹，還是一朵小花，最初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子，隱匿著無限創(chuàng)造力。

鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”，全體人在其人生中都有采納誘導教導的重要人物，而教師是影響兒童人生的重要人物?！坝凶鳛榈慕處煛睍∪缙浞值谋磉_教師情感的話語，這是有意識誘導。

榛莽深淵，山河浩大，孩子就是這一粒粒擁有無限潛能的種子，他們是絢爛的星芒在深空中翱游，是一簇簇星火在黑暗中探索光的源頭，成為一名擅長誘導的教師，我們需要為孩子們圍筑星光的港灣，閃爍引路的明燈。

作為一名語文老師，我會關(guān)注到課堂需要新型的教學模式。文中提到“關(guān)注育人價值的課堂轉(zhuǎn)型”，旨在察覺每個孩子的學習興趣和他掌管學習的方式。從被動到能動，從個體到協(xié)同，從表層到深層，課堂轉(zhuǎn)型的指標性特征在產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)的教學方法大多是教師講授為主，這樣不僅會使學生的學習狀態(tài)處于被動之中，還會使學生對語文的學習產(chǎn)生排斥感。而新課改背景下的小學語文課堂教師把新理念、新標準融入到教學中，目標是通過使用情境教學、小組合作學習等教學方法，將課堂由教師的“一言堂”變成以學生為主的課堂。為了在課堂中能充分崇敬學生本位，教學內(nèi)容的選擇也考慮到學生認知水平的進展階段，選擇的內(nèi)容也理應(yīng)更貼近生活實際。這些都說明了小學語文課堂轉(zhuǎn)型的目標之一就是課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。

賈平凹的《月跡》重點描寫了孩童的心理變化進展軌跡，奶奶讓孩子們自己去尋月，表達的是孩子們在尋月過程中的感受和孩子們眼中的世界，報告我們，要有一雙察覺美的眼睛，培養(yǎng)孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道理，學生就是賈平凹文章中的孩子，而作為教師其實就是文中的那位奶奶，是一個引導孩子察覺故事的人，而不是一個講故事的人，讓孩子們在閱讀實踐中自己察覺故事，這樣在學習的過程中，學生在察覺美中創(chuàng)造美，我想這是有意識引導教導創(chuàng)新的意義。

我聯(lián)想到了李吉林老師《教導靈魂：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》一文中所提到的農(nóng)人的比喻。文中李吉林老師把教師比作農(nóng)人，我認為這個比喻的解釋分外的明顯，教師是耕，不是澆灌者。教師在教導的過程中要明白自己是一個耕種者的身份，這就需要我們做好刨土施肥的工作，孩子是一顆等待萌發(fā)的種子，我們作為教師的責任就是用自己的教導聰慧啟迪孩子的想象，讓他們能夠健康的發(fā)芽，而不會讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教導素質(zhì)。

教導是一種傳承，傳承的不僅是學識，更是指路的燈，人性的愛。課堂內(nèi)外，思想在砥礪，情懷在響應(yīng)，我們收獲的不僅僅是核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)成果，更是從“個生長”到“共生長”，又由于“共生長”而促進“個生長”的學習共同體方式。經(jīng)語文，見生長，經(jīng)課堂，見天地，經(jīng)教導，見眾生。

初次邂逅《陪孩子走過小學六年》這本家庭教導書籍，是在長春的聯(lián)合書城。當時和好摯友一起去買書，為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會員卡，我就毫不躊躇的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推舉給家長看的。

回到家之后，利用空閑時間逐漸品讀，更有一種相見恨晚的感覺。讀了一遍后，又挑重點地方讀了其次遍。本書的是劉稱蓮。她是一個普遍的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過程中，提防營造良好的家庭教導環(huán)境，從實踐中摸索出了豐富的家庭教導閱歷，倡導和諧的親子關(guān)系，用科學的方法培養(yǎng)自己的孩子，20_年的時間，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面，勞績優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時被北大和香港大學入選。本書重點記錄的她的女兒在小學階段成長的點滴。

讀完此書，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教導與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫作才能上，我沒有像那樣給孩子寫“下水”作文;在培養(yǎng)孩子的細心時，我不會像那樣陪孩子一起玩拼圖，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度;在節(jié)假日，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書海中學習和感受……這一樁樁事例，無不表達出的啟程點，都是基于有利于孩子成長來考慮的。

此書讓我的收獲頗豐，現(xiàn)在談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一、讓孩子泡在書海中。以前我總是說自己的孩子不熱愛讀課外書，其實是我沒有找到正確的引導的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書，父母更要和孩子一起讀書，這一點和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書，哪怕開頭的時候和學習的書并沒關(guān)，但是當孩子的興趣培養(yǎng)起來后，他就會不知不覺中要求看更多方面的書，這是名著和文學書籍就會走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點，以前的兒子從來不讀課外書，是一本校園文學書《頑皮包馬小跳》讓他愛上了校園文學。那次我和他一起去書店買學習用品，兒子自己挑了一本《頑皮包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一起看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。

看到兒子有主動讀書的愿望，我沒有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《頑皮包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時候，我真的感覺的由衷的欣喜，當兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《美麗老師和壞小子》系列。現(xiàn)在每當我和兒子去吉林或者長春的時候，孩子最愛去的地方不是游樂園，而是書店。我們母子都熱愛在書海中溜達，暢游。如今，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學、四大名著、科普學識等等，只要是兒子買書的要求，我一律同意?，F(xiàn)在我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀，雖然是個讀個的，但孩子真的是愛上了閱讀。

二、愛在自由里。孩子不是機器，教導不能揠苗助長，教導不僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細流，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。在教導孩子方面，要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要由于虛榮心而一味的在孩子勞績方面和別人攀比，在孩子小學六年的生涯中，用教導學的眼光對付孩子，逐漸等待孩子一點一滴的成長，多一點細心與愛心，讓他把各方面根基都打扎實了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學習時間的同時更理應(yīng)給孩子玩的時間，有的時候，玩中也是一種學習。讓孩子在喜悅中成長，相信是每個為人父母的最大的心聲。

讀完此書，收獲還不僅僅是這些，我會把我學到的教導理念不單用在自己孩子的身上，也會用在我的學生身上，讓我的學生們也在陪伴與自由中喜悅成長。

自古以來，人們獲取學識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻分外有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取學識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學識資產(chǎn)，宛如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需