《穿井得一人》教學(xué)反思

《穿井得一人》教學(xué)反思這是《穿井得一人》教學(xué)反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。《穿井得一人》教學(xué)反思第1篇本單元是以想象為主題的單元，包含了童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言，引人遐思，給人啟迪。《穿井得一人》是一篇寓言，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。教學(xué)目標(biāo)：1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。2.解讀文本，理解寓言?xún)?nèi)涵。3.聯(lián)系生活，防微杜漸。教學(xué)重難點(diǎn)解讀文本，理解寓言?xún)?nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPT。資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫(xiě)作。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典誦讀，解題入文凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋二、誦讀課文，整體感知（一）誦讀，釋義（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。聞而傳之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗讀（二）抓起因，明曉文脈宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外?！麄兗覟槭茬弁诰扛燃?、居。（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。三、依文解言，判斷案情（一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論1.學(xué)生板書(shū)：丁氏:真相:聞而傳之者:宋君：2.教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。四、聯(lián)系生活，防微杜漸1.激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！3.在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼?！爸{言止于智者”這句話(huà)絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)!五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。（一）課堂訓(xùn)練一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君古今異義：國(guó)人道之常見(jiàn)易錯(cuò)：宋君令人問(wèn)諸丁氏（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽?。六、板?shū)設(shè)計(jì)穿井得一人《呂氏春秋》①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相?！{言止于智者七、教學(xué)反思：在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^(guò)于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節(jié)，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練?！洞┚靡蝗恕方虒W(xué)反思第2篇知識(shí)與技能1.了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。課時(shí)1一、導(dǎo)入在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。二、新知探究1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊?，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標(biāo)注課文溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。居：居住及：到國(guó)：國(guó)都。道：議論聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。非得一人于井中也。于：在穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌Ｂ劊河新劧鴤髦撸?tīng)到）聞之于宋君（使......知道）之：國(guó)人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）2.翻譯課文：宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)去打水，經(jīng)常派一人在外專(zhuān)管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺?tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人?！比珖?guó)人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說(shuō)著，一直傳到宋國(guó)國(guó)君的耳朵里。宋國(guó)國(guó)君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。3.課文探究（質(zhì)疑）1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。4）作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的是什么？明確：說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。三、課堂檢測(cè)①及其家穿井（）②不若無(wú)聞也（）③問(wèn)之于丁氏（）④有聞而傳之者（）（2）翻譯：國(guó)人道之，聞之于宋君。得一人之使，非得一人于井中也。（3）“穿井得人”的故事告訴我們：（）。四、本課小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。《穿井得一人》教學(xué)反思第3篇穿井得一人翻譯及原文原文：宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。翻譯：宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)到遠(yuǎn)處去打水澆田，因此常有一人在外專(zhuān)管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到了一個(gè)人?！甭?tīng)了的人就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人。全國(guó)的人都在談?wù)撨@件事，使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。宋國(guó)國(guó)君派人向丁家問(wèn)明情況，丁家人答道，“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣聽(tīng)到傳聞，還不如不聽(tīng)。基本信息出典故，意思是打出一口水井后，還可以得到一個(gè)空閑的人力，不用再派人去提水。本文選自《呂氏春秋》書(shū)卷二十二《慎行論·察傳》，中的一段?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋組織門(mén)客所撰的一部先秦雜家代表著作，共26卷，160篇。收入鄂教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，改名為《穿井得一人》，2016年收入人教社新版語(yǔ)文教科書(shū)中（與兩篇《伊索寓言》及列子作品《杞人憂(yōu)天》同屬《寓言四則》[1]，本則錄音由梓君朗讀[2]）。啟示：這凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀(guān)察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。對(duì)于傳言應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考，仔細(xì)辨別，不能輕信謠言，否則就會(huì)鬧出以訛傳訛，三人成虎的笑話(huà)，使事情的真相被傳得面目全非。所有的流言都不可信，只有實(shí)際才是真理。附穿井得一人教案：教材、學(xué)情分析：本單元是以想象為主題的單元，包含了童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀裕w現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。教學(xué)目標(biāo)：1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。2、解讀文本，理解寓言?xún)?nèi)涵。3、聯(lián)系生活，防微杜漸。教學(xué)重難點(diǎn)解讀文本，理解寓言?xún)?nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPT。資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫(xiě)作。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典誦讀，解題入文凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋二、誦讀課文，整體感知（一）誦讀，釋義（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：丁氏：吾穿井得一人。聞而傳之者：丁氏穿井得一人。真相：得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗讀（二）抓起因，明曉文脈宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。——他們家為什幺挖井？溉汲、居。（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。三、依文解言，判斷案情（一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論1、學(xué)生板書(shū)：丁氏：真相：聞而傳之者：宋君：2、教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o(wú)聞也。重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。四、聯(lián)系生活，防微杜漸1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼?！爸{言止于智者”這句話(huà)絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)！五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。（一）課堂訓(xùn)練一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君古今異義：國(guó)人道之常見(jiàn)易錯(cuò)：宋君令人問(wèn)諸丁氏（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽?。六、板?shū)設(shè)計(jì)穿井得一人《呂氏春秋》①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相?！{言止于智者七、教學(xué)反思：在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^(guò)于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節(jié)，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練?！洞┚靡蝗恕方虒W(xué)反思第4篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。課件ppt課時(shí)1一、導(dǎo)入在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。二、新知探究1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊?，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標(biāo)注課文溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。居：居住及：到國(guó)：國(guó)都。道：議論聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。非得一人于井中也。于：在穿井：打井。穿