赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎

赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎這是赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、積累生字新詞和壯語后置等特殊句式。2、欣賞作者描繪的赤壁夜景;品析作者的情感變化;領(lǐng)會作者的人生感悟。3、學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。教學(xué)重點：欣賞作者描繪的赤壁夜景;品析作者的情感變化;領(lǐng)會作者的人生感悟;學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲而向豁達轉(zhuǎn)變的。課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)或到圖書館查閱蘇軾生平資料，思考他的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系。教師制作教學(xué)課件。教學(xué)安排：兩課時。教學(xué)過程：第一課時：賞赤壁夜景品作者深情一、禪語導(dǎo)入，激發(fā)興趣有道是：(PPT)“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山仍然是山，看水仍然是水?！睂Υ四阍趺蠢斫?結(jié)合學(xué)生的理解，老師作簡要補充分析：上述話語是唐代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：(PPT)參禪之初，看山是山，看水是水;禪有悟時，看山不是山，看水不是水;禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。(分析略)這節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)第二板塊“感悟自然”之第一篇——蘇軾的《赤壁賦》?？纯丛跂|坡居士筆下赤壁的山水是山是水還是非山非水?二、聽師范讀，整體感知1、聽老師范讀，把握下例字詞準(zhǔn)確讀音，思考哪些段落是寫赤壁的山水?哪些不是?(PPT)壬戌(rénxū)屬(zhǔ)窈窕(yǎotiǎo)斗(dǒu)牛葦(wěi)馮(píng)舷(xián)桂棹(zhào)裊裊(niǎo)壑(hè)嫠(lí)婦愀(qiǎo)繆(liáo)舳艫(zhúlú)旌旗(jīngqí)釃(shī)酒橫槊(shuò)漁樵(qiáo)江渚(zhǔ)麋(mí)鹿扁(piān)舟匏(páo)尊蜉蝣(fúyóu)一粟(sù)須臾(yú)挾(xié)飛仙一瞬(shùn)無盡藏(zàng)洗盞(zhǎn)更酌(zhuó)肴(yáo)核枕藉(jiè)明確：一二段主要描繪赤壁的山水。2、自由朗讀全文，體會文章的音韻節(jié)奏。三、賞赤壁夜景，品作者深情(一)研習(xí)第一段1、“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下”，是什么意思?交代了什么內(nèi)容?請一學(xué)生回答后，教師補充解釋“壬戌”“既望”以及狀語后置句“于……上”。這第一句簡要交待了“時間、地點、人物和事件”。2、作者月夜泛舟赤壁看到了什么?請用原文話回答。明確：先是看到了“清風(fēng)徐來，水波不興”，接著看到“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”以及“白露橫江，水光接天”。教師相機點撥“徐”“興”“橫”等詞的意思和狀語后置句“于……上”和“于……間”等。3、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師敘述：“清涼的秋風(fēng)徐徐吹來，江面上蕩起漾漾的微波”，一會兒，“一輪皎潔的明月從東山之上冉冉升起，而后又似乎在斗牛二星宿之間左右徘徊”，此時，放眼大江，“白茫茫的水霧籠罩在整條江面，水光與月光交相輝映，分不清哪是天哪是水”。有什么感受?請述說剛才的感受。然后請學(xué)生背誦這幾句美景。4、面對此情此景，作者又有什么舉動和感受呢?明確：月亮還沒有出來時，他就“舉酒屬客”——向客人勸酒了，并且還唱起了“情歌”——“誦明月之詩，歌窈窕之章”，即吟誦《詩經(jīng)》中的(PPT)“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾(jiǎo)兮，勞心悄兮”。月亮出來后，“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！彼母惺苁牵骸昂坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！苯處熯m時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解上述詩句的含義。5、再次閉上眼睛，聽老師誦讀第一段，并想象我們就在這奇妙的畫境中。6、以自己喜歡的方式誦讀第一自然段，感受意境美。(二)研習(xí)第二段1、于月夜泛舟赤壁之下，是那么令人陶醉。接下去主與客還會怎么樣呢?請齊讀第二自然段。明確：“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。”“客有吹洞簫者，倚歌而和之?！崩蠋煆娬{(diào)“于是”的古今義和“樂甚”“扣舷”“倚”“和”等詞的意味。引導(dǎo)學(xué)生體會作者此時的“情”，并板書“樂”字。2、蘇子此時所歌的內(nèi)容是什么?與首段所誦歌內(nèi)容有相同處嗎?赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1、體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟。2、品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點?！窘虒W(xué)課時】二課時?！绢A(yù)習(xí)設(shè)置】1、提前要求學(xué)生熟讀成誦。2、你所了解的蘇軾。(本文意蘊深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當(dāng)時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復(fù)雜的思想情感。)3、讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么?文中作者的'心緒有沒有變化?【教學(xué)過程】第一課時一、字詞屬客(zhǔ)窈窕(yǎotiǎo)斗(dǒu)馮虛御風(fēng)(píng)和歌(hè)愀然(qiǎo)棹(zhào)扁舟(piān)無盡藏(zàng)相藉(jiè)二、作家作品三、重難點探討設(shè)計1、重點字詞(略)。2、圍繞作者情緒的變化展開剖析：⑴作者開始游赤壁時，景色如何?心情如何?⑵作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?⑶第三段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?客表達了什么樣的感慨?⑷第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點的?⑸結(jié)尾段感情如何?3、如何認識文中的主與客?4、鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合：全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地變也不變的哲理。四、作業(yè)赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎第3篇教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1.了解作品“以文為賦”，駢散結(jié)合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。3.理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。二、過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。2.培養(yǎng)對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領(lǐng)悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。三、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。對象特征高一的學(xué)生，經(jīng)過多年的文言文學(xué)習(xí)，積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文，初步掌握了鑒賞古代散文的一般方法。但以往強調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，因而對文言文的學(xué)習(xí)，顯得興趣不濃或?qū)W習(xí)效果不佳。教學(xué)重難點1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實詞、虛詞及句式的知識。2、把握文中蘇軾情感變化的過程，清行文思路。3、感受蘇軾樂觀曠達的情懷以及在曠達的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感;理解作者宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。4、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。教學(xué)課時：2課時第一課時一、整體感知：1.學(xué)生思考：蘇軾在游赤壁時心情是如何變化的?(請學(xué)生快速瀏覽全文，找出表現(xiàn)情感變化的相關(guān)詞語。)板書：飲酒樂甚→愀然→喜而笑(樂)—→(悲)—→(樂)2.理清思路，請同學(xué)試概括本文行文內(nèi)容。(投影)1段：寫赤壁夜游之樂。2段：寫飲酒放歌之樂引出客人悲涼的簫聲。3段：主客回答引出人生短暫之感。4段：蘇子超然于世的情懷。5段：客轉(zhuǎn)悲為喜，主客暢飲。二、指導(dǎo)誦讀：1、這篇課文體裁為文賦，既保留了傳統(tǒng)賦體的特質(zhì)與情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。宜于誦讀，極富聲韻之美。誦讀時，要特別注意文章中的押韻和形式中的對偶句。先請同學(xué)們聽示范朗讀，對照以下押韻字和換韻情況，自己跟著低聲吟誦。第一段間，天，然，仙第二段槳，光，方;慕，訴，縷，婦第三段稀，飛，詩;昌，蒼，郎;東，空，雄;鹿，屬，栗;窮，終，風(fēng)第四段往，長;瞬，盡;主，取;月，色，竭，適第五段酌，藉，白我們會發(fā)現(xiàn)，有些字聽起來并不押韻，這是由于語音隨著語言的發(fā)展演變而發(fā)生變化的緣故，在蘇軾創(chuàng)作的北宋時期，它們都是押韻的。(說明：通過聽示范誦讀，自己自由誦讀，初步疏通字詞，掃清字詞障礙;同時通過用韻情況的了解，初步了解了文賦的一般特點;在了解文賦的特點基礎(chǔ)上，有助于把握誦讀過程中的快慢停頓等節(jié)奏，有助于進一步體會駢散結(jié)合的語言特點。通過幾次誦讀，學(xué)生基本被文本體現(xiàn)的美妙情境所吸引，進入文本營造的特定語境。進入文本，才能進一步賞析和感悟文本。)2、初步明確朗讀的情感基調(diào)“樂”的部分要讀得輕松愉悅;“悲”的部分要讀得悲涼激昂;“喜”的部分要讀得曠達灑脫。3、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。三、賞析評價1.學(xué)生齊讀第一段，教師提問，學(xué)生思考。(1)本段蘇子的心情怎么樣?明確：樂甚(2)為何而樂呢?明確：美景、暢飲、友情……(3)本段景物描寫勝似仙境，請同學(xué)們試描述一下月夜秋景圖，并思考有何作用?學(xué)生描述……總結(jié)：月夜秋景圖：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩著江面，清風(fēng)徐徐吹拂著，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮在水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。作用：蘇軾這寥寥幾筆，描述出了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。突出了月出前的“清風(fēng)”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悅的心緒，又為后文對“水”、“月”的變與不變的議論作了鋪墊。(4)詩人在欣賞月夜美景中情不自已，朗誦起詩詞來。為什么蘇軾在船中朗誦“明月之詩”里的“窈窕之章”?教師補充(幻燈片投影)《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮。勞心悄兮。月出皓兮，佼人懰兮，舒憂受兮。勞心慅兮。月出照兮，佼人燎兮，舒夭紹兮。勞心慘兮。①注釋：皎：皎潔光明。佼(jiǎo)：姣之借。佼人：美人。僚：美麗。舒：舒緩輕盈的樣子。窈糾(jiǎo)：形容女子的體態(tài)窈窕的樣子。勞心：思念。懰(liǔ)：音劉，嫵媚。慅(sao)：音騷，心神不安。燎：此形容女子光彩照人。夭紹：形容女子風(fēng)姿綽絕。②譯文：多么皎潔的月光，照見你嬌美的臉龐，你嫻雅苗條的倩影，牽動我深情的愁腸!多么素凈的月光，照見你嫵媚的臉龐.你嫻雅婀娜的倩影，牽動我紛亂的愁腸!多么明朗的月光，照見你亮麗的臉龐，你嫻雅輕盈的倩影，牽動我焦盼的愁腸!③內(nèi)容賞析：《月出》是陳國的民歌，是一首情詩。詩人在月下遇到一個美麗的女子，因為愛她，于是就悄然心憂了。此詩共三章，每章第一句以月起興，第二、三句寫美人，末句寫詩人自己不寧靜的心情。“月出皎兮”，天上一輪圓月灑著皎潔的銀輝，這夜色顯得格外的美麗。這是寫景，也是寫情。因為自古以來，人們就把月光作為美好愿望的象征，無數(shù)次地贊美她，謳歌她，并給她編造了許多美好的神話故事，花嬋娟，月嬋娟，都是人們對所愛景物的美稱。這句交待了詩人活動的背景，是在一個月光明麗的夜晚，這本身就富有很大的魅力和誘惑力，容易使人對景生情，生發(fā)出許多美好的聯(lián)想。同時，結(jié)合下句，這句又有著比興的作用，以月光的美來比喻所愛人的美，是很恰貼的?！百肆刨狻?，“佼”，猶姣，美好之意。“佼人”，美人?！傲拧保q嫽，嬌美貌。這時，在詩人的眼前，出現(xiàn)了一個嬌美的女子，引起他無限的愛慕和情思。天上有著皎潔的月光，地上有著嬌美的女子，此時此刻，此情此景，花好月圓，天愜人意，怎能不令這多情的詩人蕩起春心呢?他不由得隨口贊道：真美啊，這月光下的女子?！笆骜杭m兮”，“舒”本作遲緩、徐徐解，此處則指女子舉止的舒緩安閑?！榜杭m”，與第二間的“憂受”，第三章的“夭紹”，都是形容女子行步時身材的曲線美，寫女子的舉止從容，體態(tài)苗條。這句寫詩人仔細端詳女子時的感覺。在月光下，她不但顯得容貌皎好，而且身材那么苗條、秀美，真讓人神顛魄蕩。這只是寫女子的外表美，而更吸引人的，是她還有一種氣質(zhì)美，她舉止舒緩，雍容大方，性情安靜，而這氣比外表更富有魅力。中國傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)反映在外層，總是以曲線的細長為美，如“窈窕淑女，君子好逑”，“楚王愛細腰，宮中多餓死”等，就足以說明這點。而在內(nèi)質(zhì)上，則注重靜穆和閑緩，所謂“淑女”，就包括她的舉止在內(nèi)。這首詩刻劃的這位女子，說明了詩人也是以此為審美標(biāo)準(zhǔn)的?！皠谛那馁狻?，“勞心”即憂心?！扒摹?，與第二章的“慅”，第三章的“慘”，都是形容憂愁不安的樣子。此句是詩人自言其心情的煩悶。月光美，人更美，那窈窕的身姿象那雍容的舉止，使得詩人一見鐘情，而又無從表白，因而生發(fā)出無限的憂愁和感慨。愛美是人的天性，盡管那女子沒有絲毫的覺察和反應(yīng)，但詩人已經(jīng)為之傾倒了，而這正說明了詩人的癡情和愛的深沉。《關(guān)雎》里所寫的“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，與此時此刻詩人心情是一樣的。這首詩的景色描寫很有特色，“月出皎兮”，“月出皓兮”，“月出照兮”，柔美的月光本身就有無限的情意，而讓它作為背景來襯托，則女子的倩影愈發(fā)顯得秀美。同時，月光朦朧下，一個線條優(yōu)美的女子在緩緩起步，更增添了幾分神秘的色彩，有一種朦朧美的韻味。所以，這一景色很富有畫意，而畫意又滲透了無限的詩情，把寫景和抒情水乳交融在了一起。另外，人物形象只有兩個，詩人愈揚婦子，則愈抑自己。把女子寫得愈姣美，則自己愈覺得求之不得，難以攀比，可望而不可即，所以憂心愈重。這也是一種比照的手法。通過刻劃“佼人”的美比照出詩人自己的癡情心理，讓人覺得情之所發(fā)，合乎自然之理。學(xué)生作答……明確：時間上：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮似乎聽到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。內(nèi)容上：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌“望美人”的作用。(5)作者緊接著描繪“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”?！芭腔病币辉~運用了什么修辭手法?作用何在?請同學(xué)們談?wù)劇W(xué)生思考作答……明確：月亮從東山后面露出了臉，到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，寫出月亮不易察覺的緩緩移動，以及對游人的依依眷戀和脈脈含情。也反映出作者看月亮?xí)r愉悅的感受。(6)在這個月光如水、氣候宜人的夜晚，作者泛舟于浩瀚無邊的江上，用了哪兩個字表現(xiàn)泛舟時的情景?品味這兩個字，作者的感受是怎樣的?學(xué)生分組討論……明確：“縱”、“凌”。作者丟掉了平日的顧慮重重，任由小船在江上漂泊，也是隨自己心靈壓力的一種釋放?！翱v”，把一葉扁舟在長江上順流而下，自由自在地隨江勢漂流的情景描繪得生動、逼真，同時也寫出了作者在船上隨江而行的激動和輕松的心情?！傲琛?，既是客觀的描述，寫出了小船在萬頃無邊的水面上騰越前進，也寫出了作者當(dāng)時激越壯美的心情。2.學(xué)生讀第二段并思考：(1)客由樂而悲，悲又從何而來呢?明確：主要由客人的洞簫聲引發(fā)的。聯(lián)系二三段內(nèi)容及創(chuàng)作背景體會，具體有以下幾方面：從歌聲中來(政治失意)從簫聲中來(簫聲幽怨)赤壁賦教學(xué)設(shè)計一等獎第4篇一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握文章中文言字詞，如通假字“屬”，狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;給文章劃分段落，明確每個部分的大意。2.學(xué)生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術(shù)手法和語言特點，自主理解與交流合作相結(jié)合提高文言文的閱讀能力，體會本文中情、景、理交融的寫作手法。3.感受文中逝者如斯的哲學(xué)理念，體會作者曠達樂觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點學(xué)習(xí)積累文言實詞和虛詞的有關(guān)知識，了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語言運用的妙處，體會作者將情、景、理三者結(jié)合運用的妙處，感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學(xué)理念。三、教學(xué)方法誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點撥法、圈點勾畫法。四、教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備，自行預(yù)習(xí)1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作，搜集相關(guān)資料，了解作者蘇軾的生平，著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷，了解赤壁的歷史常識，以及賦的相關(guān)知識。2.熟讀課外，利用工具書解決字詞難點，配合文章注釋歸納新知識點。(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課人生的組成的苦樂參半的，面對人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然開朗，其實所謂的挫折痛苦，只是一個人角度的不同。今天我們要學(xué)習(xí)課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對“烏臺詩案”的低谷，貶謫黃州的不幸時，夜游赤壁，與友人暢談人生，讓我們一起去看看，在這篇課文當(dāng)中作者是怎樣面對人生不幸的呢?(三)初讀課文，以讀促悟1.聽錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。(1)主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞。如：興：興起的意思;屬：通“囑”，意思是勸，請;(2)了解句式，如狀語后置句泛舟游于赤壁之下。2.本文主要描寫了月夜美好，泛舟江上的所見所感，通過客人吹起蕭聲的蒼涼之感，引起了主客之間對于人生感受的對話，全文既有詩情畫意，又有人生哲理，通過小組合作探究的方式，來交流：文章可以分為幾個部分，每個部分都講了什么內(nèi)容?第一段：描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩情畫意的美好境界。第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂;客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比。第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。第四段：作者暢談人生感悟，豁然開朗。第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢談，興盡入睡。(四)研讀問題，深入討論1.以變化和不變化作為探討，主要寫了哪幾個方面?找出表明變化和不變化的詞語。明確：水的變化是逝者如斯，不變是未嘗往也;月的變化是盈虛如彼，不變是卒莫消長;人的變化是生老病死，不變的是代代相乘;由物及人，情景交融，2.文中人物的情感又是如何隨著變化?第一段感受美好的畫面，主客二人以喜悅為主，接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀，接著作者暢談對人生的感悟，樂觀曠達，讓客人豁然開朗，最后轉(zhuǎn)悲為喜，興盡而睡。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀