三年級(jí)上冊(cè)24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題司馬光學(xué)科三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析這篇課文是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語(yǔ)言，可能會(huì)比較陌生，但由于之前二年學(xué)生習(xí)得了一定數(shù)量的古詩(shī)和名人名言，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以學(xué)生對(duì)文言文是熟悉的，又是陌生的。學(xué)生用自己的話講故事，借助注釋說(shuō)古詩(shī)句的意思，在之前的教學(xué)中都有所滲透，學(xué)生能夠借助一定的方法幫助自己理解課文。教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“司、跌、皆、棄、持、甕、迸”7個(gè)生字，通過(guò)字源識(shí)字的方法理解“棄”字。2.能正確流利朗讀課文并做到詞句間的停頓，最后背誦課文。3.借助注釋、插圖等學(xué)習(xí)文言文的方法，讀懂句子意思，感受司馬光的聰明機(jī)智、沉著冷靜、愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)并能用自己的話講講司馬光的故事。4.初步了解文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代文的不同，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.正確認(rèn)讀“司、跌、皆、棄、持。甕、迸”7個(gè)生字，通過(guò)字源識(shí)字的方法理解“棄”字。2.能正確流利朗讀課文并做到詞句間的停頓，最后背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)1.借助注釋、插圖以及組詞等方法，讀懂句子意思，感受司馬光的聰明機(jī)智、沉著冷靜、愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)，并能用自己的話講講司馬光的故事。2.初步了解文言文的語(yǔ)言與現(xiàn)代文的不同，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，視頻激趣1.孩子們，今天黃老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，這個(gè)故事就藏在視頻中。2.播放《司馬光砸缸》視頻3.通過(guò)視頻你知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？他姓什么？在生活中你們聽(tīng)過(guò)兩個(gè)字的姓氏嗎？（指名生答）4.像這樣兩個(gè)字的姓氏我們稱(chēng)它為復(fù)姓。5.讓我們親切地叫叫他，再大聲地喊喊他。（師板貼題目，生讀題目。）6.人物簡(jiǎn)介過(guò)渡：古時(shí)候還有人專(zhuān)門(mén)在《宋史》里記錄了司馬光的故事呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)小故事。二、正確讀文，讀好停頓1.學(xué)生按照教師提出的讀文要求自由朗讀課文。2.師：這篇課文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不同？師小結(jié)：是呀，這篇文章字?jǐn)?shù)很少，語(yǔ)言精煉，但是內(nèi)涵豐富，具有言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。像本課這樣的語(yǔ)言形式就叫文言文，它是中國(guó)古代的人們寫(xiě)文章時(shí)所使用的語(yǔ)言。3.師：現(xiàn)在有哪位小朋友愿意把這篇文言文讀給大家聽(tīng)?指名生讀。（在下方全局工具欄中找到至課本）4.根據(jù)學(xué)生讀文情況，教師相機(jī)糾正字音。①師范讀，生跟讀。②小老師帯讀。③去掉拼音讀（點(diǎn)擊課堂活動(dòng)—語(yǔ)音測(cè)評(píng)）④生字回歸課文中，生讀課文。5.師讀文，要求：同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考讀文的時(shí)候有什么特別的地方。（指名生回答：朗讀時(shí)要注意停頓）請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大家對(duì)照屏幕給句子劃好停頓。①師范讀一句，生跟讀一句。②小組賽讀，根據(jù)朗讀情況給小組加分。（全局工具欄-互動(dòng)-PK板）③齊讀。三、學(xué)習(xí)方法，掃清障礙故事的題目是《司馬光》，在課文中哪個(gè)字是指司馬光呢？你是怎么知道的？（在下方全局工具欄中找到至課本-選擇畫(huà)筆-粗細(xì)顏色。圈畫(huà)“注釋”一詞。）像這樣的古文，看注釋是理解意思的好方法；相機(jī)板貼：看注釋?？戳俗⑨屇氵€知道了哪些字的意思？（選擇畫(huà)筆-粗細(xì)顏色。圈畫(huà)“庭”、“甕”、“皆”等詞。）詳解“甕”：肚大口小的容器就稱(chēng)為“甕”，過(guò)去的人們一般用來(lái)裝水、酒、米。（板貼“甕”圖片）誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的不同？這里還有兩個(gè)關(guān)于甕的成語(yǔ)：“請(qǐng)君入甕、甕中捉鱉”。講的就是擅長(zhǎng)游泳的鱉掉進(jìn)甕里都很難爬上來(lái)，那如果是小朋友掉進(jìn)去呢？肯定九死一生。四、學(xué)習(xí)方法，梳理文意。生觀察并用“誰(shuí)在哪里做什么”的句式來(lái)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容（提問(wèn)環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取同學(xué)回答：在下方全局工具欄中找到“互動(dòng)”-隨機(jī)選人。）同學(xué)們，其實(shí)這幅圖用文言文來(lái)表達(dá)就是——生讀：“群兒戲于庭?！毕鄼C(jī)板貼：看插圖。那你們?cè)倏纯础叭簝簯蛴谕ァ敝心囊粋€(gè)字是你們所說(shuō)的“游戲”的意思？（在下方全局工具欄中找到至課本-選擇畫(huà)筆-粗細(xì)顏色。圈畫(huà)“戲”）相機(jī)板書(shū)：組詞法。（）誰(shuí)來(lái)用自己的話講這兩幅圖片？這就是文中的—生讀：“一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！焙⒆拥暨M(jìn)大水甕，此時(shí)，老師的手就代表水平面，請(qǐng)問(wèn)這叫不叫淹沒(méi)？（師手及腰）（師手及胸）（師手過(guò)頭）五、學(xué)法遷移，探究文意看來(lái)小伙伴的情況十萬(wàn)火急，在這樣緊急的情況下大家是怎么做的呢？（出示默讀要求）指名生答(下方全局工具欄中找到聚焦-選中課文句子：“眾皆棄去”。）用自己的話說(shuō)這句話的意思就是？在本課中“棄”是一個(gè)生字。（出示“棄”意思講解）回到課文為什么他們都“棄去”了呢？如果此刻你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救這個(gè)孩子？我們看看課文中司馬光是如何做的？(下方全局工具欄中找到聚焦-選中課文句子：“光持石擊甕破之”。）誰(shuí)愿意當(dāng)聰明的司馬光，生讀句：“光持石擊甕破之”（多名生讀）通過(guò)司馬光的努力，甕最終被打破了，那個(gè)小孩得救了。真是虛驚一場(chǎng)，你們高興嗎？請(qǐng)帶著你愉悅的心情讀：“水迸，兒得活?！睅煟捍丝棠銈兿雽?duì)司馬光說(shuō)些什么呢？（板貼品質(zhì)）生齊讀課文六、創(chuàng)意運(yùn)用講故事現(xiàn)在你們能不能用自己的話來(lái)講這個(gè)故事？出示要求。2分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)講一講。（指名2生講）七、形式多樣背文章剛才大家是用白話文來(lái)講述這個(gè)故事的，現(xiàn)在換一種方式敢不敢講？①補(bǔ)白式背誦②繁體字背誦③出示文選片段背誦八、課堂小結(jié)。我們要向司馬光學(xué)習(xí)這沉著冷靜、聰明機(jī)智的美好的品質(zhì)，正如第八單元的導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)（下方全局工具欄中找到至課本）生讀：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量！九、布置作業(yè)古時(shí)候，寫(xiě)擁有這樣美好品質(zhì)孩子的故事還有很多，比如：《王戎不取道旁李》，這個(gè)故事又向我們介紹了一位怎樣的孩