深靜脈血栓形成課件

深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。深靜脈血栓形成深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。深靜脈血栓形成病因1856年,Virchow提出深靜脈血栓形成(DVT)的三大因素(1)血流滯緩(2)靜脈壁損傷(3)血液高凝狀態(tài)在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感非常重要，不僅是強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必經(jīng)途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受到祖國(guó)的溫馨等有積極意義。1充分利用教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣我國(guó)是千年文明古國(guó)，在民族音樂(lè)中可以找到許多傳統(tǒng)文化的縮影。利用音樂(lè)教材來(lái)開(kāi)展民族音樂(lè)教育，有助于學(xué)生民族意識(shí)的強(qiáng)化，使得學(xué)生的民族情感得以提升，振奮他們的民族精神。1.1從音樂(lè)知識(shí)入手音樂(lè)課教學(xué)中要掌握的最基本的東西就是音樂(lè)知識(shí)，教師必須要有足夠的耐心，將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品能夠有所理解，并且精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如在小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)中涉及到民歌一詞，教師可以對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，例如民歌的產(chǎn)生、發(fā)展、其基本特征以及體裁等，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌的悠久歷史和豐富內(nèi)容等有充分了解，從而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的興趣增強(qiáng)。針對(duì)目前許多小學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，關(guān)于音樂(lè)教材內(nèi)容的選取就非常重要，要讓那些優(yōu)秀的具有代表性的音樂(lè)作品得以滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如《蝸?！愤@首經(jīng)典的音樂(lè)作品，具有鮮明的思想性和藝術(shù)性特征。歌詞中都傳遞著積極向上的精神力量，告訴人們?cè)竭^(guò)絕望就會(huì)看到希望，一步步地努力就可以到達(dá)彼岸等，美妙的音樂(lè)節(jié)奏，朗朗上口的曲調(diào)，積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)等，非常適合青少年學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生參與相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的討論，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞和對(duì)待，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和滿足有很大作用。1.2欣賞和學(xué)唱民歌每個(gè)民族的民歌都有不同風(fēng)格特點(diǎn)，例如新疆民歌比較歡快，常有舞蹈性的節(jié)奏在里面流淌；內(nèi)蒙古民歌節(jié)奏比較寬廣，歌聲悠揚(yáng)等。在小學(xué)音樂(lè)教材里有很多民歌，例如《月光下的鳳尾竹》這首民歌，將民族樂(lè)器葫蘆絲的獨(dú)特韻味得以充分展現(xiàn)出來(lái)；如泣如訴的《二泉映月》，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)產(chǎn)生憤懣的同時(shí)激起他們的同情心。老師通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的意義進(jìn)行分析，對(duì)作品背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)唱以及欣賞音樂(lè)作品，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族情感的目的。在民族音樂(lè)教學(xué)中，要將音樂(lè)作品的內(nèi)在美和外在美統(tǒng)一起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的教育價(jià)值的重視，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和了解。另外，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。并不是所有的流行音樂(lè)作品都是優(yōu)秀的，因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣，使得學(xué)生的審美品位得以提高。1.3運(yùn)用新課程理念，對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘和開(kāi)發(fā)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)課程資源必須進(jìn)行挖掘和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠接觸到更多豐富的音樂(lè)曲目。例如可以在音樂(lè)課程的每一單元增加一些與流行音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)。這就要求教師和學(xué)生都花費(fèi)一定的精力去收集和查找相關(guān)音樂(lè)素材，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生之間的合作精神的培養(yǎng)有很大幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究和辨別音樂(lè)作品的優(yōu)劣，還懂得了怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得以提高。2通過(guò)優(yōu)秀影片音樂(lè)以及樂(lè)器的學(xué)習(xí)。來(lái)加強(qiáng)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)2.1優(yōu)秀影片音樂(lè)我國(guó)適合少年兒童的優(yōu)秀影片有很多，有戰(zhàn)爭(zhēng)類的、動(dòng)畫(huà)類的、愛(ài)國(guó)類的等等。每一部影片都有優(yōu)秀的閃光點(diǎn)可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在故事情節(jié)中理解里面的歌曲，有條件的話，還可以在觀看影片之后，將一首首歌曲的旋律放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)民族音樂(lè)的眷戀之情會(huì)更加濃烈。比如小學(xué)三四年級(jí)音樂(lè)課堂上的《小小竹棒》，將少年兒童在艱苦的歲月中英勇斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神完全展現(xiàn)出來(lái)，《小朋友的家》中將孩子們的真正樂(lè)園，即卡通王國(guó)體現(xiàn)出來(lái)，贏得好多小朋友的喜愛(ài)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)。2.2器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有許多音樂(lè)作品中都涉及到民族器樂(lè)，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的獨(dú)奏，其凄美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的同情心；古琴曲《高山流水》以及嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等對(duì)于學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)有積極意義，并讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族器樂(lè)產(chǎn)生情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于本民族特有的精神、氣韻等進(jìn)行吸收，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的目的。3營(yíng)造民族音樂(lè)教育的良好氛圍培養(yǎng)學(xué)生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校、家庭以及社會(huì)都要在這方面做出努力，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以舉辦一些音樂(lè)講座或者將學(xué)生組織起來(lái)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器等；在家庭方面，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些民歌等，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)；從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，可以借助廣播、電影等對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行積極地宣傳，讓學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè)等?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)必須加以重視，在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的民族情感大大增強(qiáng)的同時(shí)，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)有積極意義。在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，人們逐步認(rèn)識(shí)到終生學(xué)習(xí)的重要性，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起，微時(shí)代逐漸走進(jìn)人們的生活和學(xué)習(xí)中，包括微信、微電影等等。在教育行業(yè)也受到微時(shí)代的影響，微課教學(xué)模式誕生，成為教師教學(xué)的有利工具。將微課的理念和模式應(yīng)用于現(xiàn)代高職院校的教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，同時(shí)也使教師教授課程內(nèi)容和形式得到了創(chuàng)新。一、微課的概述微課最早來(lái)自不同國(guó)度的兩位教授。在20世紀(jì)90年代，美國(guó)和英國(guó)的McGrew教授、Kee教授分別提出了60秒課程和一分鐘演講。McGrew教授是利用人們閑散的時(shí)間傳遞化學(xué)知識(shí)，希望更多的人了解化學(xué)，并在其他領(lǐng)域有所發(fā)展。而Kee教授則是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)掌握核心概念。雖然兩者在表達(dá)的內(nèi)容上有所不同，但是所用的方式是一致的。在2008年，微課概念由Penrose正式提出，他來(lái)自美國(guó)圣胡安學(xué)院，是一名高級(jí)課程的設(shè)計(jì)師，他認(rèn)為，微課的指導(dǎo)思想就是構(gòu)建主義，其目的就是移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容為某個(gè)簡(jiǎn)單明了的主題，經(jīng)過(guò)六十秒的時(shí)間學(xué)習(xí)音頻、視頻內(nèi)容。他所提出的想法和我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中的微課制作步驟類似。我國(guó)首個(gè)接觸微課應(yīng)用的教師是胡鐵生老師，胡老師認(rèn)為微課的主要載體就是微型教學(xué)視頻，利用微型視頻的方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景式的教學(xué)。而后，隨著微課教學(xué)的不斷推行和深入化教學(xué)實(shí)踐，許多教師陸續(xù)對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的完善和補(bǔ)充。2012年，全國(guó)網(wǎng)培中心對(duì)微課進(jìn)行重新的定義，其定義與我國(guó)的高職院校教學(xué)特點(diǎn)非常符合。二、高職院校微課教學(xué)的現(xiàn)狀1.微課教學(xué)的發(fā)展2011年，我國(guó)的廣東佛山首創(chuàng)了微課教學(xué)，在第二年12月前，微課教學(xué)開(kāi)始就被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)中，但是對(duì)于高職院校，并沒(méi)有開(kāi)展微課教學(xué)模式。在12年12月后開(kāi)展了高校微課教學(xué)競(jìng)賽，一直持續(xù)到13年的10月，在全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的帶領(lǐng)下，微課競(jìng)賽圓滿結(jié)束。14年3月第二屆高校微課教學(xué)競(jìng)賽拉開(kāi)帷幕，直到同年的9月才圓滿完成。第二屆賽事分為三個(gè)層次進(jìn)行比拼，分別是初賽、復(fù)賽以及決賽。各個(gè)高職院校均積極參加并推薦初賽的微課作品，評(píng)選出做好的作品于其他各高職院校進(jìn)行比賽。良好的競(jìng)技為高校微課的建設(shè)和開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.微課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題自產(chǎn)生微課教學(xué)的方式以來(lái)，在高職院校的教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注，并落實(shí)在教學(xué)工作中。但是，在實(shí)踐中教學(xué)中顯露出一些問(wèn)題：第一，教師了解微課的程度不夠。盡管微課教學(xué)的時(shí)間短，但是，在整體教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)不會(huì)變，包括課程的回顧，課上內(nèi)容講解、以及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)，對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，缺乏應(yīng)有的教學(xué)講解，只是一味地回放觀看教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不了解，反而影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)先了解微課的含義，掌握使用微課教學(xué)的方式，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第二，微課質(zhì)量良莠不齊。教師對(duì)微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作直接決定著微課內(nèi)容的質(zhì)量，如果微課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出就能夠受到學(xué)生的好評(píng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，由于很多教師對(duì)微課的不了解和不重視，只是單純地認(rèn)為放教學(xué)視頻會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，容易造成課堂局面混亂，不僅僅教師的微課教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，得不償失。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該正視微課教學(xué)的作用，并充分利用好新型的教學(xué)模式，發(fā)展并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二、高職院校微課教學(xué)的應(yīng)用1.建成系列化、課程化的微課聯(lián)盟對(duì)于高職院校，保證其微課資源的增加和質(zhì)量的提高，建成系列化、課程化的微課聯(lián)盟是關(guān)鍵。首先，對(duì)于建設(shè)微課資源應(yīng)統(tǒng)一執(zhí)行國(guó)家教育相關(guān)部門的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)中微課資源的共享。其次，在高職院校中，應(yīng)以建設(shè)信息化為前提，建設(shè)微課的資源量加大，使不同科目的微課資源得到同樣的豐富，將微課資源建設(shè)更加系列化和課程化，最后，對(duì)于微課中個(gè)體和零散的內(nèi)容向整體、專業(yè)的方向發(fā)展。2.微課公共平臺(tái)建設(shè)微課課程是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，不僅包含了開(kāi)發(fā)資源，而且涉及建設(shè)和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容。首先，對(duì)微課應(yīng)用環(huán)境加大開(kāi)發(fā)力度，同時(shí)對(duì)微課的資源進(jìn)行匯總，促使其聚集效應(yīng)的發(fā)揮，提高其利用率。其次，不僅僅要開(kāi)發(fā)某一知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)，而且要建設(shè)整個(gè)學(xué)科全面性、系統(tǒng)性的微課教學(xué)。最后，對(duì)微課建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式開(kāi)發(fā)，促進(jìn)建設(shè)微課的水平和質(zhì)量以及提升微課開(kāi)發(fā)的效率，防止出現(xiàn)教師各行其是、重復(fù)建設(shè)的情況，影響微課建設(shè)的水平。3.組織專業(yè)化的微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校校方來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)化的微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，讓教師不在低水平的教學(xué)模式中彌留。雖然微課教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)看就是小視頻，但是學(xué)校應(yīng)該在小微的視頻中找到教學(xué)的方法，將課程內(nèi)容完整的呈現(xiàn)，所以除了用好視頻模式外，完善微教學(xué)的資源，為微課教學(xué)提供一個(gè)完整的資源和技術(shù)支持。4.教師掌握微課教學(xué)模式作為高職院校的教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，對(duì)于微課教學(xué)模式應(yīng)該主動(dòng)嘗試，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程教授學(xué)生知識(shí)。微課模式為教師與學(xué)生拉近距離提供了幫助，因此，教師應(yīng)該掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，一方面豐富了自身的學(xué)識(shí)，另一方面使教學(xué)的能力提升，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，教師能夠及時(shí)解決，增加學(xué)生對(duì)教師的信任程度。教師應(yīng)該逐步改進(jìn)教學(xué)的模式，掌握新型的微課教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)語(yǔ)微課創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)過(guò)程充滿活力。但是，在現(xiàn)階段微課教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式不能適應(yīng)和微課質(zhì)量的差別，使微課的推行受到一定的限制。因此，在推行微課教學(xué)的過(guò)程中，只有國(guó)家教育相關(guān)部門應(yīng)通力合作，校方做好微課資源的支持，教師從自身提高信息技術(shù)水平，才能使微課的發(fā)展更加有利。深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。深靜脈血栓形成1深靜脈血栓形成深靜脈血栓形成2病因1856年,Virchow提出深靜脈血栓形成(DVT)的三大因素(1)血流滯緩(2)靜脈壁損傷(3)血液高凝狀態(tài)病因3血流滯緹1985年,Kakkar指出血流滯儷可能是造成血栓形成的重要因素。他的研究發(fā)現(xiàn),靜脈淤血后造成局部組織缺氧,導(dǎo)致凝血酶積躲,并由于細(xì)胞的破壞而釋放血清素和組織胺,這些物質(zhì)均可誘發(fā)血栓的形成。因手術(shù)或重病臥床,長(zhǎng)時(shí)間行走或長(zhǎng)時(shí)間乘車船旅行、產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)等都可使血流滯緩,極易引起下肢DVT。血流滯緹4靜脈壁損傷在生理?xiàng)l件下,靜脈內(nèi)皮細(xì)胞層提供最佳抗血栓表面。在內(nèi)皮細(xì)胞的覆蓋物中,含有大量的肝素因此它具有民好的抗凝作用,并能防止血小板的黏附。內(nèi)皮細(xì)胞表面還含有一種具有強(qiáng)烈抗凝作用的白質(zhì)C的存在。靜脈壁損傷5靜脈壁損傷靜脈內(nèi)皮中還存在一種核苷酸外酶,它能迅速降解腺嘌呤核苷酸成腺苷從而抑制血小板凝集,內(nèi)皮細(xì)胞本身也能合成一些抗凝物質(zhì)如前列腺耋等,而前列腺素具有強(qiáng)烈的抗血小板聚集和擴(kuò)張血管的作用。靜脈壁損傷6血液高凝狀態(tài)血液高凝狀態(tài)的發(fā)生包括先天性和后天性兩種,過(guò)去一百多年來(lái),人們的好究重點(diǎn)主要是后天性因素。幾十年來(lái),先天性凝血疾病的發(fā)生已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)血液高凝狀態(tài)7后天性高凝狀態(tài)組織和細(xì)胞的損傷一一見(jiàn)于休克、創(chuàng)傷、手術(shù)、組織壞死和輸血反應(yīng)等藥物所致一一見(jiàn)于長(zhǎng)期使用雌瀲耋導(dǎo)致血管內(nèi)溶血等副作用,肝素治療病人有5%產(chǎn)生肝素血小板抗體疾病所致—一見(jiàn)于紅細(xì)胞增多癥、白血病、癌腫、糖屎病、高胱氨酸尿屎癥、高脂血癥、紅斑狼瘡、妊娠和膿毒血癥等后天性高凝狀態(tài)8先天性高凝狀態(tài)血栓抑制劑的缺乏血纖維蛋白原異常:纖維蛋白溶解異常:先天性高凝狀態(tài)9DVT的臨床表現(xiàn)和分型1、上肢深鬍脈血栓形成:腫脹,脹痛2、φ、下腔靜脈血栓形成:上腔:縱隔或肺腫瘤所致,上肢靜脈回流障礙表現(xiàn),面頸部腫脹,球結(jié)膜充血水腫,眼瞼腫脹,胸背以上淺靜脈廣泛擴(kuò)張。下腔:下肢深靜脈血栓句上蔓延所致,下肢深靜脈回流障礙軀干淺靜脈擴(kuò)張,布-加(Budd-Chiari綜合征3、下肢深靜脈血栓形成:①中央型:髂-股V,起病急,發(fā)熱,壓痛,條索狀物,大腿,股部和下腹壁淺靜脈曲張,股白腫,股青腫。②周圍型:股靜脈以下,癥比輕微,僅小腿部疼痛,壓痛及輕度腫脹,Homans(+)③混合型:全下肢DVT的臨床表現(xiàn)和分型10股青腫當(dāng)血栓繼鋏滋長(zhǎng)、繁,不僅使整彖患肢深諍脈系統(tǒng)全部處于阻塞狀態(tài),還引起動(dòng)脈強(qiáng)烈彎時(shí),即形成股青腫(股青腫又稱藍(lán)色靜陳炎是下肢深靜脈血栓成最嚴(yán)重的類型,多見(jiàn)于左下肢,典型癥狀意現(xiàn)為廣泛性下肢腫脹疼痛,皮膚溫度降低,下肢呈紫紺色,足背動(dòng)脈減弱頭消失,熏看股動(dòng)脈搏動(dòng)摸不到,甚至靜脈性肢壞血)。足部脈消失,全身中毒反應(yīng)明顯,體溫多超過(guò)39℃,常出現(xiàn)肢體壞疽。股青腫11深靜脈血栓形成課件12深靜脈血栓形成課件13深靜脈血栓形成課件14深靜脈血栓形成課件15深靜脈血栓形成課件16深靜脈血栓形成課件17深靜脈血栓形成課件18深靜脈血栓形成課件19深靜脈血栓形成課件20深靜脈血栓形成課件21深靜脈血栓形成課件22深靜脈血栓形成課件23深靜脈血栓形成課件24深靜脈血栓形成課件25深靜脈血栓形成課件26深靜脈血栓形成課件27深靜脈血栓形成課件28深靜脈血栓形成課件29深靜脈血栓形成課件30深靜脈血栓形成課件31深靜脈血栓形成課件32深靜脈血栓形成課件33深靜脈血栓形成課件34深靜脈血栓形成課件35深靜脈血栓形成課件36深靜脈血栓形成課件37深靜脈血栓形成課件38深靜脈血栓形成課件39深靜脈血栓形成課件40深靜脈血栓形成課件41深靜脈血栓形成課件42深靜脈血栓形成課件43深靜脈血栓形成課件44深靜脈血栓形成課件45深靜脈血栓形成課件46深靜脈血栓形成課件47深靜脈血栓形成課件48深靜脈血栓形成課件49深靜脈血栓形成課件50謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕51深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。深靜脈血栓形成深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。深靜脈血栓形成病因1856年,Virchow提出深靜脈血栓形成(DVT)的三大因素(1)血流滯緩(2)靜脈壁損傷(3)血液高凝狀態(tài)在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感非常重要，不僅是強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必經(jīng)途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受到祖國(guó)的溫馨等有積極意義。1充分利用教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣我國(guó)是千年文明古國(guó)，在民族音樂(lè)中可以找到許多傳統(tǒng)文化的縮影。利用音樂(lè)教材來(lái)開(kāi)展民族音樂(lè)教育，有助于學(xué)生民族意識(shí)的強(qiáng)化，使得學(xué)生的民族情感得以提升，振奮他們的民族精神。1.1從音樂(lè)知識(shí)入手音樂(lè)課教學(xué)中要掌握的最基本的東西就是音樂(lè)知識(shí)，教師必須要有足夠的耐心，將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品能夠有所理解，并且精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如在小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)中涉及到民歌一詞，教師可以對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，例如民歌的產(chǎn)生、發(fā)展、其基本特征以及體裁等，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌的悠久歷史和豐富內(nèi)容等有充分了解，從而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的興趣增強(qiáng)。針對(duì)目前許多小學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，關(guān)于音樂(lè)教材內(nèi)容的選取就非常重要，要讓那些優(yōu)秀的具有代表性的音樂(lè)作品得以滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如《蝸?！愤@首經(jīng)典的音樂(lè)作品，具有鮮明的思想性和藝術(shù)性特征。歌詞中都傳遞著積極向上的精神力量，告訴人們?cè)竭^(guò)絕望就會(huì)看到希望，一步步地努力就可以到達(dá)彼岸等，美妙的音樂(lè)節(jié)奏，朗朗上口的曲調(diào)，積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)等，非常適合青少年學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生參與相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的討論，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞和對(duì)待，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和滿足有很大作用。1.2欣賞和學(xué)唱民歌每個(gè)民族的民歌都有不同風(fēng)格特點(diǎn)，例如新疆民歌比較歡快，常有舞蹈性的節(jié)奏在里面流淌；內(nèi)蒙古民歌節(jié)奏比較寬廣，歌聲悠揚(yáng)等。在小學(xué)音樂(lè)教材里有很多民歌，例如《月光下的鳳尾竹》這首民歌，將民族樂(lè)器葫蘆絲的獨(dú)特韻味得以充分展現(xiàn)出來(lái)；如泣如訴的《二泉映月》，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)產(chǎn)生憤懣的同時(shí)激起他們的同情心。老師通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的意義進(jìn)行分析，對(duì)作品背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)唱以及欣賞音樂(lè)作品，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族情感的目的。在民族音樂(lè)教學(xué)中，要將音樂(lè)作品的內(nèi)在美和外在美統(tǒng)一起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的教育價(jià)值的重視，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和了解。另外，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。并不是所有的流行音樂(lè)作品都是優(yōu)秀的，因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣，使得學(xué)生的審美品位得以提高。1.3運(yùn)用新課程理念，對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘和開(kāi)發(fā)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)課程資源必須進(jìn)行挖掘和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠接觸到更多豐富的音樂(lè)曲目。例如可以在音樂(lè)課程的每一單元增加一些與流行音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)。這就要求教師和學(xué)生都花費(fèi)一定的精力去收集和查找相關(guān)音樂(lè)素材，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生之間的合作精神的培養(yǎng)有很大幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究和辨別音樂(lè)作品的優(yōu)劣，還懂得了怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得以提高。2通過(guò)優(yōu)秀影片音樂(lè)以及樂(lè)器的學(xué)習(xí)。來(lái)加強(qiáng)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)2.1優(yōu)秀影片音樂(lè)我國(guó)適合少年兒童的優(yōu)秀影片有很多，有戰(zhàn)爭(zhēng)類的、動(dòng)畫(huà)類的、愛(ài)國(guó)類的等等。每一部影片都有優(yōu)秀的閃光點(diǎn)可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在故事情節(jié)中理解里面的歌曲，有條件的話，還可以在觀看影片之后，將一首首歌曲的旋律放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)民族音樂(lè)的眷戀之情會(huì)更加濃烈。比如小學(xué)三四年級(jí)音樂(lè)課堂上的《小小竹棒》，將少年兒童在艱苦的歲月中英勇斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神完全展現(xiàn)出來(lái)，《小朋友的家》中將孩子們的真正樂(lè)園，即卡通王國(guó)體現(xiàn)出來(lái)，贏得好多小朋友的喜愛(ài)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)。2.2器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有許多音樂(lè)作品中都涉及到民族器樂(lè)，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的獨(dú)奏，其凄美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的同情心；古琴曲《高山流水》以及嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等對(duì)于學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)有積極意義，并讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族器樂(lè)產(chǎn)生情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于本民族特有的精神、氣韻等進(jìn)行吸收，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的目的。3營(yíng)造民族音樂(lè)教育的良好氛圍培養(yǎng)學(xué)生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校、家庭以及社會(huì)都要在這方面做出努力，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以舉辦一些音樂(lè)講座或者將學(xué)生組織起來(lái)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器等；在家庭方面，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些民歌等，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)；從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，可以借助廣播、電影等對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行積極地宣傳，讓學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè)等?？傊谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)必須加以重視，在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的民族情感大大增強(qiáng)的同時(shí)，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)，這對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)有積極意義。在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，人們逐步認(rèn)識(shí)到終生學(xué)習(xí)的重要性，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起，微時(shí)代逐漸走進(jìn)人們的生活和學(xué)習(xí)中，包括微信、微電影等等。在教育行業(yè)也受到微時(shí)代的影響，微課教學(xué)模式誕生，成為教師教學(xué)的有利工具。將微課的理念和模式應(yīng)用于現(xiàn)代高職院校的教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，同時(shí)也使教師教授課程內(nèi)容和形式得到了創(chuàng)新。一、微課的概述微課最早來(lái)自不同國(guó)度的兩位教授。在20世紀(jì)90年代，美國(guó)和英國(guó)的McGrew教授、Kee教授分別提出了60秒課程和一分鐘演講。McGrew教授是利用人們閑散的時(shí)間傳遞化學(xué)知識(shí)，希望更多的人了解化學(xué)，并在其他領(lǐng)域有所發(fā)展。而Kee教授則是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)掌握核心概念。雖然兩者在表達(dá)的內(nèi)容上有所不同，但是所用的方式是一致的。在2008年，微課概念由Penrose正式提出，他來(lái)自美國(guó)圣胡安學(xué)院，是一名高級(jí)課程的設(shè)計(jì)師，他認(rèn)為，微課的指導(dǎo)思想就是構(gòu)建主義，其目的就是移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容為某個(gè)簡(jiǎn)單明了的主題，經(jīng)過(guò)六十秒的時(shí)間學(xué)習(xí)音頻、視頻內(nèi)容。他所提出的想法和我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中的微課制作步驟類似。我國(guó)首個(gè)接觸微課應(yīng)用的教師是胡鐵生老師，胡老師認(rèn)為微課的主要載體就是微型教學(xué)視頻，利用微型視頻的方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景式的教學(xué)。而后，隨著微課教學(xué)的不斷推行和深入化教學(xué)實(shí)踐，許多教師陸續(xù)對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的完善和補(bǔ)充。2012年，全國(guó)網(wǎng)培中心對(duì)微課進(jìn)行重新的定義，其定義與我國(guó)的高職院校教學(xué)特點(diǎn)非常符合。二、高職院校微課教學(xué)的現(xiàn)狀1.微課教學(xué)的發(fā)展2011年，我國(guó)的廣東佛山首創(chuàng)了微課教學(xué)，在第二年12月前，微課教學(xué)開(kāi)始就被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)中，但是對(duì)于高職院校，并沒(méi)有開(kāi)展微課教學(xué)模式。在12年12月后開(kāi)展了高校微課教學(xué)競(jìng)賽，一直持續(xù)到13年的10月，在全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的帶領(lǐng)下，微課競(jìng)賽圓滿結(jié)束。14年3月第二屆高校微課教學(xué)競(jìng)賽拉開(kāi)帷幕，直到同年的9月才圓滿完成。第二屆賽事分為三個(gè)層次進(jìn)行比拼，分別是初賽、復(fù)賽以及決賽。各個(gè)高職院校均積極參加并推薦初賽的微課作品，評(píng)選出做好的作品于其他各高職院校進(jìn)行比賽。良好的競(jìng)技為高校微課的建設(shè)和開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.微課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題自產(chǎn)生微課教學(xué)的方式以來(lái)，在高職院校的教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注，并落實(shí)在教學(xué)工作中。但是，在實(shí)踐中教學(xué)中顯露出一些問(wèn)題：第一，教師了解微課的程度不夠。盡管微課教學(xué)的時(shí)間短，但是，在整體教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)不會(huì)變，包括課程的回顧，課上內(nèi)容講解、以及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)，對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，缺乏應(yīng)有的教學(xué)講解，只是一味地回放觀看教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不了解，反而影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)先了解微課的含義，掌握使用微課教學(xué)的方式，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第二，微課質(zhì)量良莠不齊。教師對(duì)微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作直接決定著微課內(nèi)容的質(zhì)量，如果微課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出就能夠受到學(xué)生的好評(píng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，由于很多教師對(duì)微課的不了解和不重視，只是單純地認(rèn)為放教學(xué)視頻會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，容易造成課堂局面混亂，不僅僅教師的微課教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，得不償失。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該正視微課教學(xué)的作用，并充分利用好新型的教學(xué)模式，發(fā)展并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二、高職院校微課教學(xué)的應(yīng)用1.建成系列化、課程化的微課聯(lián)盟對(duì)于高職院校，保證其微課資源的增加和質(zhì)量的提高，建成系列化、課程化的微課聯(lián)盟是關(guān)鍵。首先，對(duì)于建設(shè)微課資源應(yīng)統(tǒng)一執(zhí)行國(guó)家教育相關(guān)部門的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)中微課資源的共享。其次，在高職院校中，應(yīng)以建設(shè)信息化為前提，建設(shè)微課的資源量加大，使不同科目的微課資源得到同樣的豐富，將微課資源建設(shè)更加系列化和課程化，最后，對(duì)于微課中個(gè)體和零散的內(nèi)容向整體、專業(yè)的方向發(fā)展。2.微課公共平臺(tái)建設(shè)微課課程是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，不僅包含了開(kāi)發(fā)資源，而且涉及建設(shè)和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容。首先，對(duì)微課應(yīng)用環(huán)境加大開(kāi)發(fā)力度，同時(shí)對(duì)微課的資源進(jìn)行匯總，促使其聚集效應(yīng)的發(fā)揮，提高其利用率。其次，不僅僅要開(kāi)發(fā)某一知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)，而且要建設(shè)整個(gè)學(xué)科全面性、系統(tǒng)性的微課教學(xué)。最后，對(duì)微課建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式開(kāi)發(fā)，促進(jìn)建設(shè)微課的水平和質(zhì)量以及提升微課開(kāi)發(fā)的效率，防止出現(xiàn)教師各行其是、重復(fù)建設(shè)的情況，影響微課建設(shè)的水平。3.組織專業(yè)化的微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校校方來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)化的微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，讓教師不在低水平的教學(xué)模式中彌留。雖然微課教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)看就是小視頻，但是學(xué)校應(yīng)該在小微的視頻中找到教學(xué)的方法，將課程內(nèi)容完整的呈現(xiàn)，所以除了用好視頻模式外，完善微教學(xué)的資源，為微課教學(xué)提供一個(gè)完整的資源和技術(shù)支持。4.教師掌握微課教學(xué)模式作為高職院校的教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，對(duì)于微課教學(xué)模式應(yīng)該主動(dòng)嘗試，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程教授學(xué)生知識(shí)。微課模式為教師與學(xué)生拉近距離提供了幫助，因此，教師應(yīng)該掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，一方面豐富了自身的學(xué)識(shí)，另一方面使教學(xué)的能力提升，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，教師能夠及時(shí)解決，增加學(xué)生對(duì)教師的信任程度。教師應(yīng)該逐步改進(jìn)教學(xué)的模式，掌握新型的微課教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、結(jié)語(yǔ)微課創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)過(guò)程充滿活力。但是，在現(xiàn)階段微課教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式不能適應(yīng)和微課質(zhì)量的差別，使微課的推行受到一定的限制。因此，在推行微課教學(xué)的過(guò)程中，只有國(guó)家教育相關(guān)部門應(yīng)通力合作，校方做好微課資源的支持，教師從自身提高信息技術(shù)水平，才能使微課的發(fā)展更加有利。深靜脈血栓形成1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。深靜脈血栓形成52深靜脈血栓形成深靜脈血栓形成53病因1856年,Virchow提出深靜脈血栓形成(DVT)的三大因素(1)血流滯緩(2)靜脈壁損傷(3)血液高凝狀態(tài)病因54血流滯緹1985年,Kakkar指出血流滯儷可能是造成血栓形成的重要因素。他的研究發(fā)現(xiàn),靜脈淤血后造成局部組織缺氧,導(dǎo)致凝血酶積躲,并由于細(xì)胞的破壞而釋放血清素和組織胺,這些物質(zhì)均可誘發(fā)血栓的形成。因手術(shù)或重病臥床,長(zhǎng)時(shí)間行走或長(zhǎng)時(shí)間乘車船旅行、產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)等都可使血流滯緩,極易引起下肢DVT。血流滯緹55靜脈壁損傷在生理?xiàng)l件下,靜脈內(nèi)皮細(xì)胞層提供最佳抗血栓表面。在內(nèi)皮細(xì)胞的覆蓋物中,含有大量的肝素因此它具有民好的抗凝作用,并能防止血小板的黏附。內(nèi)皮細(xì)胞表面還含有一種具有強(qiáng)烈抗凝作用的白質(zhì)C的存在。靜脈壁損傷56靜脈壁損傷靜脈內(nèi)皮中還存在一種核苷酸外酶,它能迅速降解腺嘌呤核苷酸成腺苷從而抑制血小板凝集,內(nèi)皮細(xì)胞本身也能合成一些抗凝物質(zhì)如前列腺耋等,而前列腺素具有強(qiáng)烈的抗血小板聚集和擴(kuò)張血管的作用。靜脈壁損傷57血液高凝狀態(tài)血液高凝狀態(tài)的發(fā)生包括先天性和后天性兩種,過(guò)去一百多年來(lái),人們的好究重點(diǎn)主要是后天性因素。幾十年來(lái),先天性凝血疾病的發(fā)生已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)血液高凝狀態(tài)58后天性高凝狀態(tài)組織和細(xì)胞的損傷一一見(jiàn)于休克、創(chuàng)傷、手術(shù)、組織壞死和輸血反應(yīng)等藥物所致一一見(jiàn)于長(zhǎng)期使用雌瀲耋導(dǎo)致血管內(nèi)溶血等副作用,肝素治療病人有5%產(chǎn)生肝素血小板抗體疾病所致—一見(jiàn)于紅細(xì)胞增多癥、白血病、癌腫、糖屎病