創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件

創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)能為拯救他人生命而奉獻(xiàn)自己的力量是一件多么莊嚴(yán)和崇高的事！

彼得·沙法2您的一雙手，可以救人！所需要的僅僅是一雙手3我主要的遇到的問(wèn)題是：一、學(xué)生沒(méi)興趣。英語(yǔ)作為一們新的語(yǔ)言，平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。二、開(kāi)口難。農(nóng)村孩子普遍存在的問(wèn)題是害羞，怕犯錯(cuò)，加上平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，平時(shí)的訓(xùn)練很難以達(dá)到預(yù)期的效果。我主要采取的對(duì)策是：1.正確引導(dǎo)，提高興趣。每當(dāng)我接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我就打攻心戰(zhàn)。比如告訴同學(xué)們?cè)谕馄蠊ぷ鞯陌最I(lǐng)領(lǐng)著令人羨慕的薪水，我想方設(shè)法地激起同學(xué)們的好奇心，鼓勵(lì)他們努力地學(xué)好英語(yǔ)。利用實(shí)物，引發(fā)興趣。在初中階段語(yǔ)言訓(xùn)練中，充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，讓學(xué)生輕松愉快的掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們會(huì)特別感興趣。從而消除了學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠當(dāng)堂熟記所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣。我在日常生活中會(huì)經(jīng)常收集或制作一些圖片或課件，或是邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊呈現(xiàn)，邊畫(huà)邊聽(tīng)，簡(jiǎn)單易行。利用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合更易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，增加興趣。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有一定深度的競(jìng)賽訓(xùn)練，這不僅能滿足學(xué)生表達(dá)欲望和喜歡競(jìng)賽的心理，而且能鼓勵(lì)學(xué)生知其不足而力求更上一層樓，讓學(xué)生從克服困難，掌握新知識(shí)中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會(huì)得到不斷的激發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍課堂上，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，教師事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋(píng)果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客來(lái)表演。表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它的東西套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。課外以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組參加，這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參加，讓他們開(kāi)口。經(jīng)常舉行各種類型的英語(yǔ)活動(dòng)，如利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。3.多種方法并舉，加強(qiáng)記憶英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。合理聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫(xiě)、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時(shí)，通常教學(xué)生聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)音形相近的單詞。編制口訣，或收集一些順口溜，幫助記憶，我收集了一些口訣與順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情升溫。如對(duì)七年級(jí)的學(xué)生講“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are。又如語(yǔ)音中的oo字母組合的發(fā)音，可用順口溜記：crookchildhoodfootstoodbrook，tookbookshooklook，cookiewoolwoodgood，（騙子的童年，腳常常站在小河里，手里拿著一本書(shū)，搖晃著看。煎餅、羊毛總比木頭好。）這些單詞中的oo組合都發(fā)/u/音，由上述例子可見(jiàn)，教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生?？傊鉀Q農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。一、多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系新課改的實(shí)施，信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，導(dǎo)致教育的直接目標(biāo)不再只是單純地傳授知識(shí)，而直接轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！芭d趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)以其鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)直觀的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用投影、光盤(pán)、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，使單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，從而提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。二、農(nóng)村多媒體技術(shù)教育現(xiàn)狀（一）相當(dāng)一部分教師使用多媒體水平低農(nóng)村中學(xué)大部分教師的電腦辦公水平很低，單就輸入漢字的速度這一項(xiàng)多數(shù)人都很困難，甚至有老師輸一個(gè)簡(jiǎn)單材料就需一個(gè)上午。如果使用中遇到什么疑難問(wèn)題，只得找信息技術(shù)教師去解決，達(dá)不到信息化辦公的要求。多數(shù)教師不能自制課件、不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備。以我校為例，有200多名老師，中青年居多，他們大部分畢業(yè)于1994年至2003年的師范生或師專生，這些教師中，能夠使用電腦的人很少，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，借助電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的更少。這批教師雖然是我校教學(xué)的骨干力量，但他們的多媒體應(yīng)用水平，信息化水平卻很低，年齡偏大的老師獨(dú)多媒體運(yùn)用水平更差了。（二）多數(shù)學(xué)校缺少專業(yè)的維護(hù)人員隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，我省在新課改實(shí)施后，給全省大部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，我校在2013年前后所有教室已安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。這些教學(xué)設(shè)備需要專業(yè)的人員來(lái)維護(hù)，才能正常的運(yùn)行。可學(xué)校沒(méi)有專業(yè)維護(hù)人員，許多學(xué)校完全靠一名信息技術(shù)教師支撐著，我們學(xué)校在農(nóng)村中學(xué)中算是辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，才只有兩名專業(yè)信息技術(shù)老師。學(xué)校辦公室、各處室的電腦維修、機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等都是靠信息技術(shù)老師，沒(méi)有專業(yè)的維護(hù)人員。而有些技術(shù)問(wèn)題是信息技術(shù)老師不能解決的，有時(shí)設(shè)備壞了，須購(gòu)置，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，信息技術(shù)老師也無(wú)可奈何，只能擱置在那里，等有了條件或機(jī)會(huì)才能修理。再比如，投影機(jī)等設(shè)備出了故障，我們這里沒(méi)條件修理，只能帶到省城上去修，為節(jié)約經(jīng)費(fèi)，有時(shí)只能擇機(jī)順道捎去修理，影響了正常的教育教學(xué)秩序。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們往往選擇一些IT公司，軟件公司等效益好的單位。農(nóng)村中學(xué)從事教學(xué)他們不愿來(lái)。據(jù)調(diào)查2011年暑假我市農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師第一期培訓(xùn)班，有一半非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科出身。（三）教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)逐步提高，并在教學(xué)中積極運(yùn)用隨著新課改的實(shí)施，教育信息化發(fā)展，大部分老師都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，他們已感到不掌握信息多媒體技術(shù)，不能勝任今后的教學(xué)。正因?yàn)檫@樣，許多老師開(kāi)始學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)制作課件，嘗試用多媒體課件教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，這幾年教師的信息化觀念提高了，有了新的認(rèn)識(shí)，又有了危機(jī)感。平時(shí)跟一些教師交談?dòng)?jì)算機(jī)方面的問(wèn)題時(shí)，他們都有感慨，普遍認(rèn)為不學(xué)電腦，已跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，不會(huì)自制課件，不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，今后教學(xué)將難以開(kāi)展。根據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：前多年城鎮(zhèn)中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦在80%左右，能夠使用電腦制作課件、辦公的占50%左右，農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦不足50%，能夠使用電腦自制課件、辦公的30%左右。近年，城鎮(zhèn)中學(xué)教師基本都擁有電腦，能夠使用電腦制作課件、辦公的占95%以上，農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦85%以上，能夠使用電腦，自制課件的只有60%左右。由此可以看出，農(nóng)村中學(xué)教師們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，比率雖然比城鎮(zhèn)中學(xué)老師低，但較之先前有明顯的提高。以我校為例，年齡偏大的老師，他們也在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，經(jīng)常去聽(tīng)年輕老師的課，學(xué)習(xí)年輕老師在教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體，以提高自己的多媒體水平?？傊嗝襟w技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，其與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，擁有無(wú)法比擬的內(nèi)在感染力。多媒體技術(shù)運(yùn)用是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為了提高課堂教學(xué)效益的。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的不足，不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，不能認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好。只有正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)才能發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率?！緞?chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件※致傷因素

機(jī)械性車禍塌方刀傷槍傷等物理性凍傷燒傷電擊射線等化學(xué)性酸堿毒氣等生物性毒蛇昆蟲(chóng)等

6※致傷因素6※創(chuàng)傷的分類

▼閉合性損傷

傷者體表無(wú)傷口

沒(méi)有傷嗎？輕傷嗎？NO7※創(chuàng)傷的分類NO7▼開(kāi)放性損傷

傷者體表有傷口

大出血嚴(yán)重感染

※創(chuàng)傷的分類8▼開(kāi)放性損傷※創(chuàng)傷的分類8

在一般情況下，傷員不要輕易搬動(dòng)在有火險(xiǎn)、毒氣等情況下，先讓傷病員脫離險(xiǎn)情，再實(shí)施急救※創(chuàng)傷救護(hù)的一般原則1.先搶后救9 在一般情況下，傷員不要輕易搬動(dòng)※創(chuàng)傷救護(hù)的一般原則1.

是指在大的自然災(zāi)害和事故現(xiàn)場(chǎng)或戰(zhàn)場(chǎng)，救護(hù)的人員在同等情況下要先搶救近處的傷員、不要舍近求遠(yuǎn)而耽誤了搶救的時(shí)間2.先近后遠(yuǎn)10是指在大的自然災(zāi)害和事故現(xiàn)2.先近后遠(yuǎn)10四大技術(shù)的操作程序

止血搬運(yùn)包扎固定11四大技術(shù)的操作程序止血搬運(yùn)包扎固定11止血12止血12

出血分類皮下出血

內(nèi)出血外出血

動(dòng)脈出血

靜脈出血

毛細(xì)血管出血鮮紅噴射暗紅涌出鮮紅滲出

13出血分類皮下出血內(nèi)出血止血方法

加壓包扎止血法指壓止血法

止血帶止血法

14止血方法加壓包扎止血法指壓止血法止血帶止血法14

止血原理---利用大拇指的壓力將出血傷口的供血?jiǎng)用}（近心端）壓向骨骼指壓止血法15指壓止血法15

適用范圍---頭部、四肢較大動(dòng)脈的出血止血特點(diǎn)---止血快速,效果好.但不能長(zhǎng)久指壓止血法16適用范圍指壓止血法16（1）頭前部止血止血?jiǎng)用}:顳淺動(dòng)脈止血點(diǎn):耳前方顴弓根部止血方法:大拇指出血一側(cè)顳淺動(dòng)脈壓向骨面17（1）頭前部止血止血?jiǎng)用}:顳淺動(dòng)脈17（2）顏面部止血?jiǎng)用}：頜下動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血側(cè)下頜骨內(nèi)三分之一凹陷處止血方法：四指托住下頜大拇指壓迫出血一側(cè)18（2）顏面部止血?jiǎng)用}：頜下動(dòng)脈18（3）前臂止血?jiǎng)用}：肱動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)上臂中三分之一肱動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)止血方法：大拇指或四指同時(shí)壓住肱動(dòng)脈至肱骨同時(shí)將前臂抬高

19（3）前臂止血?jiǎng)用}：肱動(dòng)脈19（4）手掌

止血?jiǎng)用}：橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)手腕部止血方法：20（4）手掌止血?jiǎng)用}：橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈20（5）手指

止血?jiǎng)用}:指動(dòng)脈止血點(diǎn):出血手指兩側(cè)根部止血方法:拇指與食指21（5）手指21（6）下肢

止血?jiǎng)用}：股動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)大腿上三分之一內(nèi)側(cè)止血方法：手掌根部或雙手大拇指下肢抬高

22（6）下肢止血?jiǎng)用}：股動(dòng)脈22

適用范圍

頭部、四肢小動(dòng)脈、小靜脈的出血大面積毛細(xì)血管滲血

加壓包扎止血法23適用范圍加壓包扎止血法23

3、加壓包扎時(shí)，不要包扎的太緊，防止組織因缺血壞死

注意事項(xiàng)1、開(kāi)放性骨折出血，骨折的斷端是否回納2、打結(jié)的結(jié)頭是否可以打在傷口上？NO!243、加壓包扎時(shí)，不要包扎的太緊，防止組織注意事項(xiàng)1、開(kāi)放性適用:上、下肢大出血，指壓止血法或加壓包扎止血法無(wú)效時(shí)止血?jiǎng)用}:上肢肱動(dòng)脈----上臂上1/3處下肢股動(dòng)脈------大腿上1/3處止血帶止血法25適用:上、下肢大出血，指壓止血法或止血帶止血法25止血材料：止血?jiǎng)用}：止血部位：布帶絞緊止血法26止血材料：布帶絞緊止血法26五固定

標(biāo)明止血時(shí)間一墊二結(jié)三拎四絞27五固定標(biāo)明止血時(shí)間一墊二結(jié)三拎四絞注意事項(xiàng)

不輕易上止血帶不得直接扎在皮膚上松緊適宜記錄上止血帶時(shí)間，用紅色布條標(biāo)明每隔50分鐘松解3—5分鐘禁用細(xì)麻繩、鐵絲、尼龍繩和編織帶代替28注意事項(xiàng)不輕易上止血帶28包扎29包扎29目的：保護(hù)傷口、防止感染壓迫止血、固定骨折要求：傷口封閉嚴(yán)密、松緊適宜、固定牢靠敷料：三角巾、繃帶、自身物品---衣服、圍巾、毛巾、帽子、手絹等30目的：保護(hù)傷口、防止感染30暴露傷口盡可能使用消毒物品沒(méi)有條件時(shí)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的燒烤（如篝火、酒精燈、打火機(jī)等）傷口處理31傷口處理31

如遇有大面積或較深的傷口時(shí)，在傷口上不要直接使用碘酒、酒精骨折斷端及身體外露的內(nèi)容物不能回納傷口異物不要輕易拔除，必要時(shí)可剪短加以固定，以便搬運(yùn)注意事項(xiàng)32如遇有大面積或較深的傷口時(shí)，在傷口上不要直接使用碘酒、酒精三角巾包扎法

33三角巾包扎法33帽式包扎法適用范圍：頭頂部外傷包扎材料：敷料，三角巾包扎步驟：34帽式包扎法適用范圍：頭頂部外傷34

風(fēng)帽式包扎法

適用范圍：枕后部、面部外傷包扎材料：敷料、三角巾包扎步驟：

枕后部外傷面部外傷35風(fēng)帽式包扎法適用范圍：枕后部、面部外傷35單眼包扎法包扎步驟：用消毒敷料覆蓋傷眼三角巾折疊四指寬，斜置于傷側(cè)眼部從傷側(cè)耳下繞枕后，經(jīng)健側(cè)耳朵上方再繞至前額打結(jié)36單眼包扎法包扎步驟：36單肩包扎法燕尾式大片在后,在上!37單肩包扎法燕尾式37單胸包扎法頂角位于傷側(cè)38單胸包扎法頂角位于傷側(cè)38氣胸的處理封閉敷料包扎加壓包扎39氣胸的處理封閉敷料包扎加壓包扎39氣胸包扎法40氣胸包扎法40

腹部包扎法

腹部包扎法：適用于腹部外傷或腸突出包扎步驟：腹部外傷腸突出包扎法41腹部包扎法腹部包扎法：適用于腹部外傷或腸突出41腹部包扎法42腹部包扎法42膝（肘）關(guān)節(jié)包扎法包扎步驟：43膝（肘）關(guān)節(jié)包扎法包扎步驟：43固定44固定44

骨骼

外力的撞擊

發(fā)生完全或不完全的斷裂

什么叫骨折？45什么叫骨折？45骨骼的基本常識(shí)顱骨骨折：損傷腦組織出血：顱內(nèi)壓增高顱骨的作用：保護(hù)大腦46骨骼的基本常識(shí)顱骨顱骨的作用：保護(hù)大腦46上肢骨47上47下肢骨48下48脊柱49脊49可造成尿道,膀胱,髂血管損傷易造成出血性休克

50可造成尿道,膀胱,髂血管損傷50骨折的分類

閉合性骨折：指骨折處皮膚完整，骨折斷端與外界不相通開(kāi)放性骨折：指骨折的斷端刺破皮膚，與外界相通51骨折的分類閉合性骨折：指骨折處皮膚完整，骨折斷51骨折的癥狀

疼痛局部劇烈疼痛不能觸摸伴有明顯的壓痛

腫脹局部腫脹明顯或伴有淤血、出血畸形肢體短縮旋轉(zhuǎn)或成角功能障礙

肢體功能活動(dòng)受限

52骨折的癥狀疼痛腫脹畸形功能障礙52骨折固定的目的制動(dòng)止痛：防止傷情加重：包扎傷口：53骨折固定的目的制動(dòng)止痛：53骨折固定的材料

急救包：組合夾板、三角巾、繃帶、敷料

就地取材：樹(shù)枝、棍棒、硬紙板、衣被、毛巾、布條、手絹、領(lǐng)帶、自身肢體等54骨折固定的材料急救包：組合夾板、三角巾、繃帶、敷料54骨折固定注意事項(xiàng)

嚴(yán)禁把暴露在傷口外的骨折斷端送回傷口內(nèi)嚴(yán)禁盲目進(jìn)行復(fù)位疑有脊柱,骨盆及下肢骨折時(shí)不可讓傷員試行站立55骨折固定注意事項(xiàng)55夾板長(zhǎng)度----超過(guò)骨折部位上下兩個(gè)關(guān)節(jié)在關(guān)節(jié)和骨頭突起部位或間隙部位---加墊松緊度要適宜固定四肢時(shí)，要將指（趾）端露出骨折固定注意事項(xiàng)(二)

56夾板長(zhǎng)度----超過(guò)骨折部位上下兩個(gè)關(guān)節(jié)骨折固定注意事項(xiàng)(二

固定時(shí)，應(yīng)先固定骨折的上端，再固定下端骨折的斷肢、斷指（趾）要用干凈的敷料包好，最好低溫保存，隨傷員一起送往醫(yī)院，以便再植骨折固定注意事項(xiàng)(三)57固定時(shí)，應(yīng)先固定骨折的上端，再固定下端骨折固定注意事項(xiàng)(三骨折固定的方法

58骨折固定的方法58

肱骨骨折（上臂）：

固定方法：包扎在骨突部位加墊夾板放置傷肢外側(cè)三角巾折疊成合適寬度固定肱骨上端三角巾小懸臂固定59肱骨骨折（上臂）：固定方法：59前臂骨折

固定方法：包扎傷口前臂放置功能位骨突部位加墊夾板托于下方三角巾固定橈骨上下端三角巾大懸臂固定60前臂骨折固定方法：60前臂骨折固定包扎示意圖61前臂骨折固定包扎示意圖61股骨骨折（大腿）

固定材料：腋窩至腳跟長(zhǎng)的夾板一塊腹股溝至腳跟長(zhǎng)的夾板一塊布?jí)|六塊固定方法：62股骨骨折（大腿）固定材料：腋窩至腳跟長(zhǎng)的夾板一塊62

取仰臥位用敷料圍繞頸部一圈上頸托若無(wú)頸托，在肩部加墊制動(dòng)頸椎骨折63

取仰臥位頸椎骨折63

仰臥在硬擔(dān)架或硬板上骨突或凹陷處加墊或填塞用三角巾固定在硬擔(dān)架或硬板上脊椎骨折64仰臥在硬擔(dān)架或硬板上脊椎骨折64

傷員經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)急救和處理，必須盡快地送往醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的救治。使用正確的搬運(yùn)方法和運(yùn)輸工具，可以減輕傷員的痛苦，挽救傷員的生命，為醫(yī)院的治療贏得時(shí)間搬運(yùn)65傷員經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)急救和處理，必須盡快地送

搬運(yùn)的方法

單人徒手搬運(yùn)法

扶持法抱持法背負(fù)法拖行法下梯法爬行法66搬運(yùn)的方法

單人徒手搬6767爬行法68爬行法68多人徒手搬運(yùn)法

雙人拉車式雙人椅托式四人椅托式雙人扶持式3—4人平臺(tái)法69多人徒手搬運(yùn)法雙人拉車式69雙人搬運(yùn)法70雙人搬運(yùn)法7071717272適用于重傷員和脊椎損傷的傷員方法：分別站立在傷員側(cè)的頭部、背部、臀部和下肢一起蹲下，雙手平抬傷員的四個(gè)部位同時(shí)站立抬起傷員齊步行走或?qū)麊T放于運(yùn)輸工具上

3—4人平抬法73適用于重傷員和脊椎損傷的傷員3—4人平抬法73

頭部固定手法74

74上頸托

75上頸托757676注意事項(xiàng)疑有頸椎骨折的傷員放置板式擔(dān)架時(shí)應(yīng)采取仰臥位疑有胸椎損傷的傷員放置板式擔(dān)架時(shí)應(yīng)采取俯臥位77注意事項(xiàng)疑有頸椎骨折的傷員放置板式擔(dān)架時(shí)應(yīng)采取仰臥位77呵護(hù)生命之花-----讓我們一起努力!!78呵護(hù)生命之花-----讓我們一起努力!!7826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貏?chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)能為拯救他人生命而奉獻(xiàn)自己的力量是一件多么莊嚴(yán)和崇高的事！

彼得·沙法2您的一雙手，可以救人！所需要的僅僅是一雙手3我主要的遇到的問(wèn)題是：一、學(xué)生沒(méi)興趣。英語(yǔ)作為一們新的語(yǔ)言，平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。二、開(kāi)口難。農(nóng)村孩子普遍存在的問(wèn)題是害羞，怕犯錯(cuò)，加上平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，平時(shí)的訓(xùn)練很難以達(dá)到預(yù)期的效果。我主要采取的對(duì)策是：1.正確引導(dǎo)，提高興趣。每當(dāng)我接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我就打攻心戰(zhàn)。比如告訴同學(xué)們?cè)谕馄蠊ぷ鞯陌最I(lǐng)領(lǐng)著令人羨慕的薪水，我想方設(shè)法地激起同學(xué)們的好奇心，鼓勵(lì)他們努力地學(xué)好英語(yǔ)。利用實(shí)物，引發(fā)興趣。在初中階段語(yǔ)言訓(xùn)練中，充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，讓學(xué)生輕松愉快的掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們會(huì)特別感興趣。從而消除了學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠當(dāng)堂熟記所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣。我在日常生活中會(huì)經(jīng)常收集或制作一些圖片或課件，或是邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊呈現(xiàn)，邊畫(huà)邊聽(tīng)，簡(jiǎn)單易行。利用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合更易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，增加興趣。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有一定深度的競(jìng)賽訓(xùn)練，這不僅能滿足學(xué)生表達(dá)欲望和喜歡競(jìng)賽的心理，而且能鼓勵(lì)學(xué)生知其不足而力求更上一層樓，讓學(xué)生從克服困難，掌握新知識(shí)中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會(huì)得到不斷的激發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍課堂上，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，教師事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋(píng)果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客來(lái)表演。表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它的東西套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。課外以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組參加，這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參加，讓他們開(kāi)口。經(jīng)常舉行各種類型的英語(yǔ)活動(dòng)，如利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。3.多種方法并舉，加強(qiáng)記憶英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記――遺忘――再識(shí)記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。合理聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫(xiě)、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時(shí)，通常教學(xué)生聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)音形相近的單詞。編制口訣，或收集一些順口溜，幫助記憶，我收集了一些口訣與順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情升溫。如對(duì)七年級(jí)的學(xué)生講“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are。又如語(yǔ)音中的oo字母組合的發(fā)音，可用順口溜記：crookchildhoodfootstoodbrook，tookbookshooklook，cookiewoolwoodgood，（騙子的童年，腳常常站在小河里，手里拿著一本書(shū)，搖晃著看。煎餅、羊毛總比木頭好。）這些單詞中的oo組合都發(fā)/u/音，由上述例子可見(jiàn)，教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生?？傊?，要解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。一、多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系新課改的實(shí)施，信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，導(dǎo)致教育的直接目標(biāo)不再只是單純地傳授知識(shí)，而直接轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！芭d趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)以其鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)直觀的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用投影、光盤(pán)、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，使單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，從而提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。二、農(nóng)村多媒體技術(shù)教育現(xiàn)狀（一）相當(dāng)一部分教師使用多媒體水平低農(nóng)村中學(xué)大部分教師的電腦辦公水平很低，單就輸入漢字的速度這一項(xiàng)多數(shù)人都很困難，甚至有老師輸一個(gè)簡(jiǎn)單材料就需一個(gè)上午。如果使用中遇到什么疑難問(wèn)題，只得找信息技術(shù)教師去解決，達(dá)不到信息化辦公的要求。多數(shù)教師不能自制課件、不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備。以我校為例，有200多名老師，中青年居多，他們大部分畢業(yè)于1994年至2003年的師范生或師專生，這些教師中，能夠使用電腦的人很少，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，借助電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的更少。這批教師雖然是我校教學(xué)的骨干力量，但他們的多媒體應(yīng)用水平，信息化水平卻很低，年齡偏大的老師獨(dú)多媒體運(yùn)用水平更差了。（二）多數(shù)學(xué)校缺少專業(yè)的維護(hù)人員隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，我省在新課改實(shí)施后，給全省大部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，我校在2013年前后所有教室已安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。這些教學(xué)設(shè)備需要專業(yè)的人員來(lái)維護(hù)，才能正常的運(yùn)行?？蓪W(xué)校沒(méi)有專業(yè)維護(hù)人員，許多學(xué)校完全靠一名信息技術(shù)教師支撐著，我們學(xué)校在農(nóng)村中學(xué)中算是辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，才只有兩名專業(yè)信息技術(shù)老師。學(xué)校辦公室、各處室的電腦維修、機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等都是靠信息技術(shù)老師，沒(méi)有專業(yè)的維護(hù)人員。而有些技術(shù)問(wèn)題是信息技術(shù)老師不能解決的，有時(shí)設(shè)備壞了，須購(gòu)置，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，信息技術(shù)老師也無(wú)可奈何，只能擱置在那里，等有了條件或機(jī)會(huì)才能修理。再比如，投影機(jī)等設(shè)備出了故障，我們這里沒(méi)條件修理，只能帶到省城上去修，為節(jié)約經(jīng)費(fèi)，有時(shí)只能擇機(jī)順道捎去修理，影響了正常的教育教學(xué)秩序。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們往往選擇一些IT公司，軟件公司等效益好的單位。農(nóng)村中學(xué)從事教學(xué)他們不愿來(lái)。據(jù)調(diào)查2011年暑假我市農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師第一期培訓(xùn)班，有一半非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科出身。（三）教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)逐步提高，并在教學(xué)中積極運(yùn)用隨著新課改的實(shí)施，教育信息化發(fā)展，大部分老師都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，他們已感到不掌握信息多媒體技術(shù)，不能勝任今后的教學(xué)。正因?yàn)檫@樣，許多老師開(kāi)始學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)制作課件，嘗試用多媒體課件教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，這幾年教師的信息化觀念提高了，有了新的認(rèn)識(shí)，又有了危機(jī)感。平時(shí)跟一些教師交談?dòng)?jì)算機(jī)方面的問(wèn)題時(shí)，他們都有感慨，普遍認(rèn)為不學(xué)電腦，已跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，不會(huì)自制課件，不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，今后教學(xué)將難以開(kāi)展。根據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：前多年城鎮(zhèn)中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦在80%左右，能夠使用電腦制作課件、辦公的占50%左右，農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦不足50%，能夠使用電腦自制課件、辦公的30%左右。近年，城鎮(zhèn)中學(xué)教師基本都擁有電腦，能夠使用電腦制作課件、辦公的占95%以上，農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)人擁有電腦85%以上，能夠使用電腦，自制課件的只有60%左右。由此可以看出，農(nóng)村中學(xué)教師們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，比率雖然比城鎮(zhèn)中學(xué)老師低，但較之先前有明顯的提高。以我校為例，年齡偏大的老師，他們也在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，經(jīng)常去聽(tīng)年輕老師的課，學(xué)習(xí)年輕老師在教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體，以提高自己的多媒體水平?？傊嗝襟w技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，其與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，擁有無(wú)法比擬的內(nèi)在感染力。多媒體技術(shù)運(yùn)用是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為了提高課堂教學(xué)效益的。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的不足，不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，不能認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好。只有正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)才能發(fā)揮出輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率?！緞?chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改(2)創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件創(chuàng)傷救護(hù)修改-2課件※致傷因素

機(jī)械性車禍塌方刀傷槍傷等物理性凍傷燒傷電擊射線等化學(xué)性酸堿毒氣等生物性毒蛇昆蟲(chóng)等

85※致傷因素6※創(chuàng)傷的分類

▼閉合性損傷

傷者體表無(wú)傷口

沒(méi)有傷嗎？輕傷嗎？NO86※創(chuàng)傷的分類NO7▼開(kāi)放性損傷

傷者體表有傷口

大出血嚴(yán)重感染

※創(chuàng)傷的分類87▼開(kāi)放性損傷※創(chuàng)傷的分類8

在一般情況下，傷員不要輕易搬動(dòng)在有火險(xiǎn)、毒氣等情況下，先讓傷病員脫離險(xiǎn)情，再實(shí)施急救※創(chuàng)傷救護(hù)的一般原則1.先搶后救88 在一般情況下，傷員不要輕易搬動(dòng)※創(chuàng)傷救護(hù)的一般原則1.

是指在大的自然災(zāi)害和事故現(xiàn)場(chǎng)或戰(zhàn)場(chǎng)，救護(hù)的人員在同等情況下要先搶救近處的傷員、不要舍近求遠(yuǎn)而耽誤了搶救的時(shí)間2.先近后遠(yuǎn)89是指在大的自然災(zāi)害和事故現(xiàn)2.先近后遠(yuǎn)10四大技術(shù)的操作程序

止血搬運(yùn)包扎固定90四大技術(shù)的操作程序止血搬運(yùn)包扎固定11止血91止血12

出血分類皮下出血

內(nèi)出血外出血

動(dòng)脈出血

靜脈出血

毛細(xì)血管出血鮮紅噴射暗紅涌出鮮紅滲出

92出血分類皮下出血內(nèi)出血止血方法

加壓包扎止血法指壓止血法

止血帶止血法

93止血方法加壓包扎止血法指壓止血法止血帶止血法14

止血原理---利用大拇指的壓力將出血傷口的供血?jiǎng)用}（近心端）壓向骨骼指壓止血法94指壓止血法15

適用范圍---頭部、四肢較大動(dòng)脈的出血止血特點(diǎn)---止血快速,效果好.但不能長(zhǎng)久指壓止血法95適用范圍指壓止血法16（1）頭前部止血止血?jiǎng)用}:顳淺動(dòng)脈止血點(diǎn):耳前方顴弓根部止血方法:大拇指出血一側(cè)顳淺動(dòng)脈壓向骨面96（1）頭前部止血止血?jiǎng)用}:顳淺動(dòng)脈17（2）顏面部止血?jiǎng)用}：頜下動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血側(cè)下頜骨內(nèi)三分之一凹陷處止血方法：四指托住下頜大拇指壓迫出血一側(cè)97（2）顏面部止血?jiǎng)用}：頜下動(dòng)脈18（3）前臂止血?jiǎng)用}：肱動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)上臂中三分之一肱動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)止血方法：大拇指或四指同時(shí)壓住肱動(dòng)脈至肱骨同時(shí)將前臂抬高

98（3）前臂止血?jiǎng)用}：肱動(dòng)脈19（4）手掌

止血?jiǎng)用}：橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)手腕部止血方法：99（4）手掌止血?jiǎng)用}：橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈20（5）手指

止血?jiǎng)用}:指動(dòng)脈止血點(diǎn):出血手指兩側(cè)根部止血方法:拇指與食指100（5）手指21（6）下肢

止血?jiǎng)用}：股動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)大腿上三分之一內(nèi)側(cè)止血方法：手掌根部或雙手大拇指下肢抬高

101（6）下肢止血?jiǎng)用}：股動(dòng)脈22

適用范圍

頭部、四肢小動(dòng)脈、小靜脈的出血大面積毛細(xì)血管滲血

加壓包扎止血法102適用范圍加壓包扎止血法23

3、加壓包扎時(shí)，不要包扎的太緊，防止組織因缺血壞死

注意事項(xiàng)1、開(kāi)放性骨折出血，骨折的斷端是否回納2、打結(jié)的結(jié)頭是否可以打在傷口上？NO!1033、加壓包扎時(shí)，不要包扎的太緊，防止組織注意事項(xiàng)1、開(kāi)放性適用:上、下肢大出血，指壓止血法或加壓包扎止血法無(wú)效時(shí)止血?jiǎng)用}:上肢肱動(dòng)脈----上臂上1/3處下肢股動(dòng)脈------大腿上1/3處止血帶止血法104適用:上、下肢大出血，指壓止血法或止血帶止血法25止血材料：止血?jiǎng)用}：止血部位：布帶絞緊止血法105止血材料：布帶絞緊止血法26五固定

標(biāo)明止血時(shí)間一墊二結(jié)三拎四絞106五固定標(biāo)明止血時(shí)間一墊二結(jié)三拎四絞注意事項(xiàng)

不輕易上止血帶不得直接扎在皮膚上松緊適宜記錄上止血帶時(shí)間，用紅色布條標(biāo)明每隔50分鐘松解3—5分鐘禁用細(xì)麻繩、鐵絲、尼龍繩和編織帶代替107注意事項(xiàng)不輕易上止血帶28包扎108包扎29目的：保護(hù)傷口、防止感染壓迫止血、固定骨折要求：傷口封閉嚴(yán)密、松緊適宜、固定牢靠敷料：三角巾、繃帶、自身物品---衣服、圍巾、毛巾、帽子、手絹等109目的：保護(hù)傷口、防止感染30暴露傷口盡可能使用消毒物品沒(méi)有條件時(shí)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的燒烤（如篝火、酒精燈、打火機(jī)等）傷口處理110傷口處理31

如遇有大面積或較深的傷口時(shí)，在傷口上不要直接使用碘酒、酒精骨折斷端及身體外露的內(nèi)容物不能回納傷口異物不要輕易拔除，必要時(shí)可剪短加以固定，以便搬運(yùn)注意事項(xiàng)111如遇有大面積或較深的傷口時(shí)，在傷口上不要直接使用碘酒、酒精三角巾包扎法

112三角巾包扎法33帽式包扎法適用范圍：頭頂部外傷包扎材料：敷料，三角巾包扎步驟：113帽式包扎法適用范圍：頭頂部外傷34

風(fēng)帽式包扎法

適用范圍：枕后部、面部外傷包扎材料：敷料、三角巾包扎步驟：

枕后部外傷面部外傷114風(fēng)帽式包扎法適用范圍：枕后部、面部外傷35單眼包扎法包扎步驟：用消毒敷料覆蓋傷眼三角巾折疊四指寬，斜置于傷側(cè)眼部從傷側(cè)耳下繞枕后，經(jīng)健側(cè)耳朵上方再繞至前額打結(jié)115單眼包扎法包扎步驟：36單肩包扎法燕尾式大片在后,在上!116單肩包扎法燕尾式37單胸包扎法頂角位于傷側(cè)117單胸包扎法頂角位于傷側(cè)38氣胸的處理封閉敷料包扎加壓包扎118氣胸的處理封閉敷料包扎加壓包扎39氣胸包扎法119氣胸包扎法40

腹部包扎法

腹部包扎法：適用于腹部外傷或腸突出包扎步驟：腹部外傷腸突出包扎法120腹部包扎法腹部包扎法：適用于腹部外傷或腸突出41腹部包扎法121腹部包扎法42膝（肘）關(guān)節(jié)包扎法包扎步驟：122膝（肘）關(guān)節(jié)包扎法包扎步驟：43固定123固定44

骨骼

外力的撞擊

發(fā)生完全或不完全的斷裂

什么叫骨折？124什么叫骨折？45骨骼的基本常識(shí)顱骨骨折：損傷腦組織出血：顱內(nèi)壓增高顱骨的作用：保護(hù)大腦125骨骼的基本常識(shí)顱骨顱骨的作用：保護(hù)大腦46上肢骨126上47下肢骨127下48脊柱128脊49可造成尿道,膀胱,髂血管損傷易造成出血性休克

129可造成尿道,膀胱,髂血管損傷50骨折的分類

閉合性骨折：指骨折處皮膚完整，骨折斷端與外界不相通開(kāi)放性骨折：指骨折的斷端刺破皮膚，與外界相通130骨折的分類閉合性骨折：指骨折處皮膚完整，骨折斷51骨折的癥狀

疼痛局部劇烈疼痛不能觸摸伴有明顯的壓痛

腫脹局部腫脹明顯或伴有淤血、出血畸形肢體短縮旋轉(zhuǎn)或成角功能障礙

肢體功能活動(dòng)受限

131骨折的癥狀疼痛腫脹畸形功能障礙52骨折固定的目的制動(dòng)止痛：防止傷情加重：包扎傷口：132骨折固定的目的制動(dòng)止痛：53骨折固定