焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件

焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾講課內(nèi)容■焦化廠(chǎng)能源使用現(xiàn)狀焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)節(jié)能技術(shù)■企業(yè)管理節(jié)能1、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀■我廠(chǎng)能源消耗的主要途徑:焦?fàn)t:焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、儀表空氣、工業(yè)新水、電化產(chǎn):焦?fàn)t煤氣、工業(yè)新水、蒸汽、氮?dú)?、空氣、電煤?電、蒸汽(冬季)運(yùn)焦:電、蒸汽(冬季)、空氣語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生與社會(huì)生活建立聯(lián)系的橋梁。語(yǔ)文來(lái)源于生活，是對(duì)生活中人的語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文課堂的生活化教學(xué)重新重視起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，更是提升語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，利用生活化教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以從以下幾方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。一、導(dǎo)入生活素材，讓語(yǔ)文貼近生活語(yǔ)文來(lái)源于生活，新課本中有很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)教師要抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以教師傳授，學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)模式為主，在這種教學(xué)模式中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)素材的引用。新課標(biāo)初中語(yǔ)文課本，對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)十分重視，利用新課標(biāo)教材，教師能夠在教學(xué)中引入生活素材，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系水平。因此，教師要在平時(shí)積極搜集和整理生活教學(xué)素材。在素材選擇時(shí)，要保證素材在符合教學(xué)要求的同時(shí)，學(xué)生能夠充分理解。只有這樣，才能提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入生活教學(xué)素材，教師要注意教學(xué)情景的創(chuàng)建。教學(xué)情景要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，并依此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。例如，在初中語(yǔ)文新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一課教學(xué)中，用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示平時(shí)收集的橋梁的圖片，這些橋梁不僅有世界著名的橋梁，還包括學(xué)生經(jīng)?？吹降漠?dāng)?shù)厥褂弥械臉蛄?。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)十分認(rèn)真，對(duì)中國(guó)石拱橋的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)有更深層次的了解。這種將學(xué)生生活中的常見(jiàn)事物作為素材引入課堂教學(xué)的方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。二、內(nèi)容生活化，把握好教學(xué)切入點(diǎn)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中的課文大多是具有代表性的中外經(jīng)典名篇，文學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)。藝術(shù)和文學(xué)來(lái)源于生活，這些課文與學(xué)生的生活也有著緊密的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生感受課文的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，能夠以生活的角度分析和理解課文，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，從而幫助學(xué)生建立起課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《花兒為什么這樣紅》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生從家里帶一些顏色不一的花朵到學(xué)校，然后以“我的花為什么是紅色、紫色、藍(lán)色”等為話(huà)題進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生在說(shuō)明中去了解花兒為什么這樣紅的原因，由此而獲得知識(shí)的構(gòu)建。三、過(guò)程生活化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)、教師講解為主的一對(duì)多的教學(xué)過(guò)程。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完成語(yǔ)文教學(xué)要求。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，要讓教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生形成生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生營(yíng)造思考的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受文學(xué)作品中的更深層次內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。例如，在新課標(biāo)人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，先讓學(xué)生講一下故鄉(xiāng)的景色、風(fēng)俗和物產(chǎn)。在這一教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言積極性會(huì)極高，通過(guò)大家的發(fā)言和討論，認(rèn)識(shí)了自己的故鄉(xiāng)，并激發(fā)了熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，使他們更容易理解魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所蘊(yùn)含的深沉情感，提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。四、作業(yè)生活化，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課后作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠在課后夯實(shí)課堂知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)布置方法，利用生活化的作業(yè)替代傳統(tǒng)的作業(yè)，從而在為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。為了提高生活化作業(yè)的完成質(zhì)量，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)突出實(shí)踐性，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平。例如，在《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)后，可以開(kāi)展“我所認(rèn)識(shí)的科舉制度”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查詢(xún)科舉制度的相關(guān)資料，在了解科舉制度過(guò)程中體會(huì)當(dāng)時(shí)文人的生活。這種生活化的作業(yè)，學(xué)生更樂(lè)于去完成，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施，意味著教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)。只有幫助學(xué)生有效地建立課文與生活之間的聯(lián)系，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。班主任，一個(gè)班級(jí)靈魂的塑造者，班級(jí)整體的操控者。作為一名班主任，我們要有足夠的愛(ài)心和智慧，有能力處理好班級(jí)的一切事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等，特別是特殊教育學(xué)校的孩子們，更需要教師多方面投入，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。班級(jí)就是孩子們的大“家”，在這里可以成就一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子。作為特殊孩子的班主任，結(jié)合我的實(shí)際工作，談?wù)勎业囊恍┓椒?。一、一切都從?ài)開(kāi)始這群孩子，似乎不同于正常的孩子。在常人眼中，他們似乎什么都不會(huì)。但真的是這樣嗎？不！他們并非如此，他們只是有時(shí)接受慢。我們要通過(guò)教學(xué)，讓這些孩子掌握一些生活必需的技能，讓他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的內(nèi)心其實(shí)很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愛(ài)他們，他們就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，我們可以從這條路走向他們的內(nèi)心。所以，我們要用愛(ài)來(lái)進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。每天早上，我都會(huì)擁抱我的孩子們，讓他們感受到我的愛(ài)，體會(huì)到溫暖和陽(yáng)光。有的情商較低，不等于沒(méi)有情商。課堂上，我會(huì)對(duì)他們投去鼓勵(lì)的目光；課下，我會(huì)和他們一起做游戲。這時(shí)，游戲規(guī)則似乎已經(jīng)變得不那么重要了，重要的是他們可以體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到我創(chuàng)造的“家庭”溫暖，體會(huì)到人生的美好。二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不吝嗇自己的贊揚(yáng)，批評(píng)也要講究技巧每一個(gè)個(gè)體，都有正負(fù)兩面。我們每個(gè)人身上都或多或少地存在著閃光點(diǎn)。我們渴望自己的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，有了這樣的肯定，我們就會(huì)更積極地去做，相反，批評(píng)的聲音只會(huì)讓我們感到消極。因此，作為教師，不要吝嗇我們的贊揚(yáng)。誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到贊揚(yáng)的聲音，特殊的孩子也不例外，這樣的聲音可以增強(qiáng)孩子的自信心，建立他們正確的價(jià)值觀。贊揚(yáng)可以使人進(jìn)步，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不要總是看孩子的缺點(diǎn)，要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己是獨(dú)一無(wú)二的，重新認(rèn)識(shí)自己。心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長(zhǎng)處和短處。教師賞識(shí)學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，其實(shí)包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望。通過(guò)賞識(shí)教育，可以激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘。在班級(jí)的日常管理中，批評(píng)也是不可缺少的部分，怎么做才能既有效果又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心呢？（1）微笑策略。有的特殊孩子很難讀懂人們的眼神與表情，但是他們可以區(qū)分微笑與憤怒。作為教師，我們不需要總是嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生。試想同樣的一番話(huà)，微笑著說(shuō)和嚴(yán)肅地說(shuō)，在被接受人的心理上，內(nèi)心的感受會(huì)是一樣的嗎？批評(píng)對(duì)應(yīng)的不一定就是嚴(yán)肅。相反，笑容倒是拉近兩人之間關(guān)系很重要的部分。（2）批評(píng)策略。當(dāng)需要采用批評(píng)的方法時(shí)，我們也要講究方式方法，原則就是既不損傷學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到想要的效果。那么，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別批評(píng)了。首先，我們不要在人多的地方批評(píng)學(xué)生。我們的孩子雖然特殊，但是一樣有自尊心。其次，作為教師，我們不要在家長(zhǎng)面前數(shù)落孩子的不是，在家長(zhǎng)面前我們要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。哪個(gè)家長(zhǎng)都是望子成龍，希望自己的孩子能有閃光的地方，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)之后，再說(shuō)一說(shuō)學(xué)生應(yīng)該注意的地方，這樣家長(zhǎng)也不會(huì)難堪，還調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性。這樣，不但師生關(guān)系融洽了，老師與家長(zhǎng)之間也建立起良好的關(guān)系。三、“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”看似完全不同的兩個(gè)概念，但其實(shí)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的。特殊的孩子一樣需要接受教育，“有教無(wú)類(lèi)”是對(duì)受教育者范圍的劃定，教育的對(duì)象是全體應(yīng)受教育者。但是，每個(gè)孩子都是不同的，都是單獨(dú)的個(gè)體。所以，教育的方法也不會(huì)一致。特殊孩子由于本身的疾病不同，所造成的功能障礙也就不同，同時(shí)這樣的孩子有的還存在情緒問(wèn)題，或多或少的學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)障礙。作為特教老師，在教學(xué)上要注重分層，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略。在與學(xué)生情感的建立上，也需要教師根據(jù)不同的學(xué)生性格，采取不同的方式。比如自閉癥的孩子不喜歡與人有肢體上的接觸，那么，我們就要避免這一點(diǎn)，可以通過(guò)眼神、表情、語(yǔ)言來(lái)拉近彼此的距離。唐氏綜合征的孩子見(jiàn)人都很熱情，我們就可以用同樣的方式來(lái)回應(yīng)他們，與他們拉近心與心的距離。腦癱的孩子大部分只是肢體上的障礙，那么我們就可以和他們正常地交流溝通。雖然采取的方式不同，但是我們最終達(dá)到的目的都是一樣的。因材施教不但在教學(xué)上適用，在教育上一樣適用。四、說(shuō)話(huà)和氣，身體力行、做好榜樣示范自古以來(lái)，師生之間的關(guān)系似乎都是對(duì)立的，學(xué)生永遠(yuǎn)畏懼老師，這樣在雙方的心理上就有了隔膜。要改善這樣的關(guān)系，我們就要做到下面兩點(diǎn)。（1）說(shuō)話(huà)和氣。和學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我們要平等，不要讓學(xué)生感覺(jué)到位置的不同。我認(rèn)為，最理想的師生狀態(tài)就是良師益友，我們可以無(wú)話(huà)不說(shuō)。教師要正視自己的位置，不要以居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要消除學(xué)生的畏懼感。（2）教師要起到榜樣作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，有些是直接影響，有些是潛移默化的。作為教師，在思想上、行為上、品質(zhì)上都要以身作則，建立起本身在學(xué)生心目中的威信，學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)心漸漸喜歡、崇拜。這樣，教師本身的說(shuō)服力也會(huì)增強(qiáng)，漸漸地對(duì)老師的畏懼感就會(huì)慢慢消除。作為一名一線(xiàn)的特教班主任，我就是依照上述四點(diǎn)來(lái)做的。我和我大“家”里的孩子們都很快樂(lè)，我們收獲的不僅僅是師生之間的友愛(ài)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。他們有的似乎沒(méi)有正常的孩子聰明，但是他們同樣本性純真，同樣渴望一個(gè)美好的未來(lái)。而這，正是班主任的職責(zé)所在。要想把班級(jí)建設(shè)好，讓所有的孩子健康成長(zhǎng)，不是一朝一夕的事，需要探索創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的精神。這些年我一直是這么做的，在以后的工作中也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，把最好的獻(xiàn)給我特殊的孩子們。（黑龍江省哈爾濱市燎原學(xué)校）焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1講課內(nèi)容■焦化廠(chǎng)能源使用現(xiàn)狀焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)節(jié)能技術(shù)■企業(yè)管理節(jié)能講課內(nèi)容21、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀■我廠(chǎng)能源消耗的主要途徑:焦?fàn)t:焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、儀表空氣、工業(yè)新水、電化產(chǎn):焦?fàn)t煤氣、工業(yè)新水、蒸汽、氮?dú)?、空氣、電煤?電、蒸汽(冬季)運(yùn)焦:電、蒸汽(冬季)、空氣1、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀3008年6月份能源消耗分配表2861189320295180366386173362130156331368187008年6月份能源消耗分配表4■新水消耗:我廠(chǎng)的工業(yè)新水消耗主要用于化產(chǎn)涼水架、熄焦塔、干熄焦(水冷套管、水封、強(qiáng)制循環(huán)泵冷卻水),目前工業(yè)新水消耗量較大,主要是干熄焦工序投用后存在重要設(shè)備用水為單一水源,影響到水系統(tǒng)管道檢修,導(dǎo)致新水補(bǔ)充量增大。循環(huán)水:主要用途:污水處理消泡、消防用水■新水消耗:5電:我廠(chǎng)噸焦耗電量明顯高于指標(biāo)要求,主要是設(shè)備多、功率大。皮帶通廊照明用電、空轉(zhuǎn)設(shè)備(如皮帶起動(dòng)、停止)、不合理的運(yùn)行方式(設(shè)計(jì)存在的缺陷)、長(zhǎng)明燈等電:6蒸汽:我廠(chǎng)的蒸汽使用主要是化產(chǎn)作業(yè)區(qū),目前低壓蒸汽分為兩趟管線(xiàn),一趟供制冷機(jī)(每臺(tái)用量6t/h,現(xiàn)按開(kāi)三備一方式運(yùn)行)、蒸氨塔(5.5~6th)、脫苯塔(3~3.5t/h)、焦?fàn)t一趟低壓蒸汽經(jīng)減溫裝置(減溫至150~160°C)后專(zhuān)供脫硫脫氰工序冬季皮帶取暖、保溫仍采用蒸汽方式我廠(chǎng)操作間取暖仍存在低壓蒸汽方式,尤其是乍暖還寒時(shí)采取的開(kāi)窗戶(hù)取暖,導(dǎo)致蒸汽消耗量的增加蒸汽:7■煤氣:我廠(chǎng)焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣的主要用戶(hù)是焦?fàn)t我廠(chǎng)焦?fàn)t摻燒比例較高,用焦?fàn)t煤氣量較大(10000m3/h),影響到噸焦工序能耗的增加轉(zhuǎn)爐煤氣的使用主要是混入高爐煤氣中,它主要特征是熱值高■煤氣:82、焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)1.6640.2765.50070.0013.6600.021-126.9732、焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)9(1)煉焦工序能耗范圍指?jìng)涿很?chē)間(不包括洗煤)、煉焦車(chē)間、回收車(chē)間(煤氣凈化)、輔助系統(tǒng)的能耗扣除自身回收利用和外供的能源量,不包括精制。備煤:貯煤、粉碎、配煤、除塵煉焦:煉焦、熄焦、篩運(yùn)焦、裝煤除塵、出焦除塵和篩運(yùn)焦除塵回收:冷凝鼓風(fēng)、氨回收、苯回收、脫硫脫氰、脫萘等干熄焦:產(chǎn)出只計(jì)到蒸汽,興亡發(fā)電裝置輔助:機(jī)修、化驗(yàn)、計(jì)量、環(huán)保、生產(chǎn)管理、調(diào)度指揮等(1)煉焦工序能耗范圍10各種產(chǎn)品的折標(biāo)系數(shù)LE/T氮?dú)飧鞣N產(chǎn)品的折標(biāo)系數(shù)11焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件12焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件13焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件14焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件15焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件16焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件17焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件18焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件19焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件20焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件21焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件22焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件23焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件24焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件25焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件26焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件27焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件28焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件29焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件30焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件31焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件32焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件33焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件34焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件35焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件36焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件37焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件38焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件39焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件40焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件41焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件42焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件43焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件44焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件45焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha47焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾講課內(nèi)容■焦化廠(chǎng)能源使用現(xiàn)狀焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)節(jié)能技術(shù)■企業(yè)管理節(jié)能1、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀■我廠(chǎng)能源消耗的主要途徑:焦?fàn)t:焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、儀表空氣、工業(yè)新水、電化產(chǎn):焦?fàn)t煤氣、工業(yè)新水、蒸汽、氮?dú)?、空氣、電煤?電、蒸汽(冬季)運(yùn)焦:電、蒸汽(冬季)、空氣語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生與社會(huì)生活建立聯(lián)系的橋梁。語(yǔ)文來(lái)源于生活，是對(duì)生活中人的語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文課堂的生活化教學(xué)重新重視起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，更是提升語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，利用生活化教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以從以下幾方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。一、導(dǎo)入生活素材，讓語(yǔ)文貼近生活語(yǔ)文來(lái)源于生活，新課本中有很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)教師要抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以教師傳授，學(xué)生接受的灌輸式教學(xué)模式為主，在這種教學(xué)模式中，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)素材的引用。新課標(biāo)初中語(yǔ)文課本，對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)十分重視，利用新課標(biāo)教材，教師能夠在教學(xué)中引入生活素材，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系水平。因此，教師要在平時(shí)積極搜集和整理生活教學(xué)素材。在素材選擇時(shí)，要保證素材在符合教學(xué)要求的同時(shí)，學(xué)生能夠充分理解。只有這樣，才能提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入生活教學(xué)素材，教師要注意教學(xué)情景的創(chuàng)建。教學(xué)情景要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，并依此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。例如，在初中語(yǔ)文新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一課教學(xué)中，用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示平時(shí)收集的橋梁的圖片，這些橋梁不僅有世界著名的橋梁，還包括學(xué)生經(jīng)?？吹降漠?dāng)?shù)厥褂弥械臉蛄?。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)十分認(rèn)真，對(duì)中國(guó)石拱橋的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)有更深層次的了解。這種將學(xué)生生活中的常見(jiàn)事物作為素材引入課堂教學(xué)的方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。二、內(nèi)容生活化，把握好教學(xué)切入點(diǎn)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中的課文大多是具有代表性的中外經(jīng)典名篇，文學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)。藝術(shù)和文學(xué)來(lái)源于生活，這些課文與學(xué)生的生活也有著緊密的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生感受課文的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，能夠以生活的角度分析和理解課文，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，從而幫助學(xué)生建立起課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《花兒為什么這樣紅》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生從家里帶一些顏色不一的花朵到學(xué)校，然后以“我的花為什么是紅色、紫色、藍(lán)色”等為話(huà)題進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生在說(shuō)明中去了解花兒為什么這樣紅的原因，由此而獲得知識(shí)的構(gòu)建。三、過(guò)程生活化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)、教師講解為主的一對(duì)多的教學(xué)過(guò)程。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完成語(yǔ)文教學(xué)要求。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課的生活化教學(xué)，要讓教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生形成生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中要多為學(xué)生營(yíng)造思考的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受文學(xué)作品中的更深層次內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。例如，在新課標(biāo)人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，先讓學(xué)生講一下故鄉(xiāng)的景色、風(fēng)俗和物產(chǎn)。在這一教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言積極性會(huì)極高，通過(guò)大家的發(fā)言和討論，認(rèn)識(shí)了自己的故鄉(xiāng)，并激發(fā)了熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，使他們更容易理解魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所蘊(yùn)含的深沉情感，提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。四、作業(yè)生活化，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課后作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠在課后夯實(shí)課堂知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)布置方法，利用生活化的作業(yè)替代傳統(tǒng)的作業(yè)，從而在為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。為了提高生活化作業(yè)的完成質(zhì)量，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)突出實(shí)踐性，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平。例如，在《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)后，可以開(kāi)展“我所認(rèn)識(shí)的科舉制度”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查詢(xún)科舉制度的相關(guān)資料，在了解科舉制度過(guò)程中體會(huì)當(dāng)時(shí)文人的生活。這種生活化的作業(yè)，學(xué)生更樂(lè)于去完成，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施，意味著教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)。只有幫助學(xué)生有效地建立課文與生活之間的聯(lián)系，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。班主任，一個(gè)班級(jí)靈魂的塑造者，班級(jí)整體的操控者。作為一名班主任，我們要有足夠的愛(ài)心和智慧，有能力處理好班級(jí)的一切事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等，特別是特殊教育學(xué)校的孩子們，更需要教師多方面投入，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。班級(jí)就是孩子們的大“家”，在這里可以成就一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子。作為特殊孩子的班主任，結(jié)合我的實(shí)際工作，談?wù)勎业囊恍┓椒?。一、一切都從?ài)開(kāi)始這群孩子，似乎不同于正常的孩子。在常人眼中，他們似乎什么都不會(huì)。但真的是這樣嗎？不！他們并非如此，他們只是有時(shí)接受慢。我們要通過(guò)教學(xué)，讓這些孩子掌握一些生活必需的技能，讓他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的內(nèi)心其實(shí)很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愛(ài)他們，他們就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，我們可以從這條路走向他們的內(nèi)心。所以，我們要用愛(ài)來(lái)進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。每天早上，我都會(huì)擁抱我的孩子們，讓他們感受到我的愛(ài)，體會(huì)到溫暖和陽(yáng)光。有的情商較低，不等于沒(méi)有情商。課堂上，我會(huì)對(duì)他們投去鼓勵(lì)的目光；課下，我會(huì)和他們一起做游戲。這時(shí)，游戲規(guī)則似乎已經(jīng)變得不那么重要了，重要的是他們可以體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到我創(chuàng)造的“家庭”溫暖，體會(huì)到人生的美好。二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不吝嗇自己的贊揚(yáng)，批評(píng)也要講究技巧每一個(gè)個(gè)體，都有正負(fù)兩面。我們每個(gè)人身上都或多或少地存在著閃光點(diǎn)。我們渴望自己的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，有了這樣的肯定，我們就會(huì)更積極地去做，相反，批評(píng)的聲音只會(huì)讓我們感到消極。因此，作為教師，不要吝嗇我們的贊揚(yáng)。誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到贊揚(yáng)的聲音，特殊的孩子也不例外，這樣的聲音可以增強(qiáng)孩子的自信心，建立他們正確的價(jià)值觀。贊揚(yáng)可以使人進(jìn)步，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不要總是看孩子的缺點(diǎn)，要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己是獨(dú)一無(wú)二的，重新認(rèn)識(shí)自己。心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長(zhǎng)處和短處。教師賞識(shí)學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，其實(shí)包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望。通過(guò)賞識(shí)教育，可以激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘。在班級(jí)的日常管理中，批評(píng)也是不可缺少的部分，怎么做才能既有效果又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心呢？（1）微笑策略。有的特殊孩子很難讀懂人們的眼神與表情，但是他們可以區(qū)分微笑與憤怒。作為教師，我們不需要總是嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生。試想同樣的一番話(huà)，微笑著說(shuō)和嚴(yán)肅地說(shuō)，在被接受人的心理上，內(nèi)心的感受會(huì)是一樣的嗎？批評(píng)對(duì)應(yīng)的不一定就是嚴(yán)肅。相反，笑容倒是拉近兩人之間關(guān)系很重要的部分。（2）批評(píng)策略。當(dāng)需要采用批評(píng)的方法時(shí)，我們也要講究方式方法，原則就是既不損傷學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到想要的效果。那么，我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別批評(píng)了。首先，我們不要在人多的地方批評(píng)學(xué)生。我們的孩子雖然特殊，但是一樣有自尊心。其次，作為教師，我們不要在家長(zhǎng)面前數(shù)落孩子的不是，在家長(zhǎng)面前我們要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。哪個(gè)家長(zhǎng)都是望子成龍，希望自己的孩子能有閃光的地方，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)之后，再說(shuō)一說(shuō)學(xué)生應(yīng)該注意的地方，這樣家長(zhǎng)也不會(huì)難堪，還調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性。這樣，不但師生關(guān)系融洽了，老師與家長(zhǎng)之間也建立起良好的關(guān)系。三、“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”看似完全不同的兩個(gè)概念，但其實(shí)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的。特殊的孩子一樣需要接受教育，“有教無(wú)類(lèi)”是對(duì)受教育者范圍的劃定，教育的對(duì)象是全體應(yīng)受教育者。但是，每個(gè)孩子都是不同的，都是單獨(dú)的個(gè)體。所以，教育的方法也不會(huì)一致。特殊孩子由于本身的疾病不同，所造成的功能障礙也就不同，同時(shí)這樣的孩子有的還存在情緒問(wèn)題，或多或少的學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)障礙。作為特教老師，在教學(xué)上要注重分層，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略。在與學(xué)生情感的建立上，也需要教師根據(jù)不同的學(xué)生性格，采取不同的方式。比如自閉癥的孩子不喜歡與人有肢體上的接觸，那么，我們就要避免這一點(diǎn)，可以通過(guò)眼神、表情、語(yǔ)言來(lái)拉近彼此的距離。唐氏綜合征的孩子見(jiàn)人都很熱情，我們就可以用同樣的方式來(lái)回應(yīng)他們，與他們拉近心與心的距離。腦癱的孩子大部分只是肢體上的障礙，那么我們就可以和他們正常地交流溝通。雖然采取的方式不同，但是我們最終達(dá)到的目的都是一樣的。因材施教不但在教學(xué)上適用，在教育上一樣適用。四、說(shuō)話(huà)和氣，身體力行、做好榜樣示范自古以來(lái)，師生之間的關(guān)系似乎都是對(duì)立的，學(xué)生永遠(yuǎn)畏懼老師，這樣在雙方的心理上就有了隔膜。要改善這樣的關(guān)系，我們就要做到下面兩點(diǎn)。（1）說(shuō)話(huà)和氣。和學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我們要平等，不要讓學(xué)生感覺(jué)到位置的不同。我認(rèn)為，最理想的師生狀態(tài)就是良師益友，我們可以無(wú)話(huà)不說(shuō)。教師要正視自己的位置，不要以居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要消除學(xué)生的畏懼感。（2）教師要起到榜樣作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，有些是直接影響，有些是潛移默化的。作為教師，在思想上、行為上、品質(zhì)上都要以身作則，建立起本身在學(xué)生心目中的威信，學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)心漸漸喜歡、崇拜。這樣，教師本身的說(shuō)服力也會(huì)增強(qiáng)，漸漸地對(duì)老師的畏懼感就會(huì)慢慢消除。作為一名一線(xiàn)的特教班主任，我就是依照上述四點(diǎn)來(lái)做的。我和我大“家”里的孩子們都很快樂(lè)，我們收獲的不僅僅是師生之間的友愛(ài)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。他們有的似乎沒(méi)有正常的孩子聰明，但是他們同樣本性純真，同樣渴望一個(gè)美好的未來(lái)。而這，正是班主任的職責(zé)所在。要想把班級(jí)建設(shè)好，讓所有的孩子健康成長(zhǎng)，不是一朝一夕的事，需要探索創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的精神。這些年我一直是這么做的，在以后的工作中也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，把最好的獻(xiàn)給我特殊的孩子們。（黑龍江省哈爾濱市燎原學(xué)校）焦化廠(chǎng)節(jié)能降耗培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律48講課內(nèi)容■焦化廠(chǎng)能源使用現(xiàn)狀焦化廠(chǎng)工序能耗指標(biāo)節(jié)能技術(shù)■企業(yè)管理節(jié)能講課內(nèi)容491、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀■我廠(chǎng)能源消耗的主要途徑:焦?fàn)t:焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、儀表空氣、工業(yè)新水、電化產(chǎn):焦?fàn)t煤氣、工業(yè)新水、蒸汽、氮?dú)?、空氣、電煤?電、蒸汽(冬季)運(yùn)焦:電、蒸汽(冬季)、空氣1、我廠(chǎng)能源消耗現(xiàn)狀50008年6月份能源消耗分配表2861189320295180366386173362130156331368187008年6月份能源消耗分配表51■新水消耗:我廠(chǎng)的工業(yè)新水消耗主要用于化產(chǎn)涼水架、熄焦塔、干熄焦(水冷套管、水封、強(qiáng)制循環(huán)泵冷卻水),目前工業(yè)新水消耗量較大,主要是干熄焦工序投用后存在重要設(shè)備用水為單一水源,影響到水系統(tǒng)管道檢修,導(dǎo)致新水補(bǔ)充量增大。循環(huán)水:主要用途:污水處理消泡、消防用水■新水消耗:52電:我廠(chǎng)噸焦耗電量明顯高于指標(biāo)要求,主要是設(shè)備多、功率大。皮帶通廊照明用電、空轉(zhuǎn)設(shè)備(如皮帶起動(dòng)、停止)、不合理的運(yùn)行方式(設(shè)計(jì)存在的缺陷)、長(zhǎng)明燈等電:53蒸汽:我廠(chǎng)的蒸汽使用主要是化產(chǎn)作業(yè)區(qū),目前低