脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件

脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊髓疾病脫髓鞘疾病脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊髖疾病Spinalcorddisorders神經(jīng)病學(xué)教研室學(xué)習(xí)目標(biāo)aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。如何設(shè)計(jì)好幾何形體教學(xué)方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的特征，正確計(jì)算物體的面積、體積等，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力，談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的一些做法。一、選擇學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題，突破幾何形體數(shù)學(xué)作業(yè)難點(diǎn)“錯(cuò)誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)歷，也是課堂實(shí)踐中的寶貴教學(xué)資源。學(xué)生做作業(yè)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)題”是最直接、最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源。在平常的教學(xué)中，我們做教學(xué)的有心人，善于收集學(xué)生的錯(cuò)題，然后把它進(jìn)行分類分析，以有效地利用學(xué)生的錯(cuò)例資料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂作業(yè)：（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練1.求下面各圓的周長(zhǎng)。2.數(shù)學(xué)診所：（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。（）（2）圓的直徑越長(zhǎng)，圓周率越大。（）（3）圓的周長(zhǎng)是它直徑的π倍。（）（4）π=3.14（）（二）對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1.一張圓桌的直徑是0.95米。這張圓桌的周長(zhǎng)是多少米？2.我用卷尺量得圓桌面的周長(zhǎng)是4.71m，這個(gè)圓桌面的直徑是多少？（三）綜合訓(xùn)練1.汽車輪胎的半徑是0.3米，它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米？滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米？2.求下面半圓的周長(zhǎng)。其中學(xué)生在做求半圓的周長(zhǎng)這道題時(shí)，錯(cuò)誤率最高，下面展示學(xué)生在完成時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題：以上錯(cuò)例反映出部分學(xué)生不理解周長(zhǎng)的概念，不明白求半圓的周長(zhǎng)到底是求的是什么，有的只求出一個(gè)圓的周長(zhǎng)，也有的只求出的是圓的周長(zhǎng)的一半，沒有加上直徑。為了鞏固缺失的知識(shí)點(diǎn)，我在課堂上及時(shí)講評(píng)，并且在課外作業(yè)里設(shè)計(jì)了以下習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。求下列圖形的周長(zhǎng)：（1）在一道墻邊圍菜園圍欄的長(zhǎng)度是多少？（如下圖）（2）求半圓的周長(zhǎng)。（如下圖）（3）（如圖）求圓的周長(zhǎng)。（4）求繞操場(chǎng)跑一圈的長(zhǎng)度（如下圖）。（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)兩端是兩個(gè)等半圓，中間是一個(gè)長(zhǎng)方形）皮亞杰說過，“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的緣由并逐漸消除錯(cuò)誤的過程?！蔽覀兺ㄟ^對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例進(jìn)行研究與分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)的正確率。二、選擇聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)材料，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)空間與圖形部分的要求中，大量運(yùn)用了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷……”“在實(shí)踐中體會(huì)……”等語句可以看出，課標(biāo)對(duì)本部分的教學(xué)要求是要重視實(shí)踐活動(dòng)。新教材也安排了不少這方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們把數(shù)學(xué)還原生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識(shí)。如：在人教版十一冊(cè)《圓柱體的表面積》練習(xí)課中設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：辨一辨，選一選：1.做茶葉桶所需鐵皮的面積，是求它的（）；2.做一個(gè)無蓋水桶所需鐵皮的面積，是求它的（）；3.往井的內(nèi)壁和底面抹水泥，求抹水泥部分的面積（）；4.壓路機(jī)滾筒壓過的路面的面積，是求它的（）；5.做一個(gè)筆筒所需塑料的面積，是求它的（）；6.往柱子上涂油漆，求涂油漆部分的面積（）。A、側(cè)面積B、底面積C、側(cè)面積+一個(gè)底面積D、表面積三、實(shí)際運(yùn)用1.做一節(jié)圓柱形的通風(fēng)管，底面周長(zhǎng)是18.84分米，長(zhǎng)4分米，至少需要鐵皮多少平方分米？2.建一個(gè)圓柱形水池，直徑是20米，深2米。（1）這個(gè)水池占地面積是多少？（2）在池內(nèi)的側(cè)面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米？3.做一個(gè)圓柱形油箱，底面半徑3分米，高4分米，至少需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整平方分米）此作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際，突現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、選擇富有層次性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)材料，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這是選擇材料的基本理念，也是其數(shù)學(xué)價(jià)值的重要衡量指標(biāo)。作業(yè)練習(xí)材料能否促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：材料的本身與依據(jù)材料設(shè)計(jì)的問題，只有兩部分有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)的價(jià)值才會(huì)在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體現(xiàn)出來。如，在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，其中提供了這樣一個(gè)課堂作業(yè)材料，如下圖：（1）請(qǐng)你算出②號(hào)的面積有多大？（2）你能從圖中找出與②號(hào)圖形面積相等的圖形嗎？（3）請(qǐng)你畫出與③號(hào)圖形面積相等的平行四邊形。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)材料，里面卻蘊(yùn)藏著豐富的智力材料。材料的第一層次是“算”，根據(jù)提供的條件計(jì)算②號(hào)圖形的面積，起到鞏固知識(shí)的作用。第二層次是“找”，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)去尋找解決問題的策略，為“等底等高的平行四邊形的面積相等”這一結(jié)論提供了有效的載體，通過找，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。第三層次是“畫”，在畫的過程中借助了上面這一結(jié)論溝通了平行四邊形面積計(jì)算的外廷，同時(shí)也很好地促使學(xué)生用聯(lián)系、變化、發(fā)展的觀念來認(rèn)識(shí)幾何圖形，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。五、選擇內(nèi)在聯(lián)系密切的題組的作業(yè)材料，促進(jìn)解題能力提高課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中。點(diǎn)、線、面、體，這種特殊的組合方式構(gòu)成了幾何形體教學(xué)的特殊性，學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形之間的各種相互關(guān)聯(lián)和依存，把握其中的各種穩(wěn)定與變化，由此內(nèi)化成關(guān)于空間的若干結(jié)構(gòu)，這就是空間觀念。這就要求老師在教學(xué)中不能把看面孤立的點(diǎn)，更要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以題組的形式，把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一組，加以對(duì)比練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高解題能力。如，教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》，設(shè)計(jì)的題組如下：1.選一選：A.表面積B.底面積C.棱長(zhǎng)總和D.體積E.容積李叔叔做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，長(zhǎng)10厘米，寬7厘米，高3厘米，做這個(gè)框架共要多少厘米鐵絲，是求長(zhǎng)方體的（）。在表面貼上塑料板，共要多少塑料板是求長(zhǎng)方體的（）。在里面能盛多少升水是求長(zhǎng)方體的（）。這個(gè)盒子有多少立方厘米是求長(zhǎng)方體的（）。李叔叔把這個(gè)長(zhǎng)方體放在地上，它的占地面積是多少平方厘米是求長(zhǎng)方體的（）。2.我會(huì)解決問題：張師傅要做一個(gè)長(zhǎng)6dm，寬3dm，高4dm的魚缸。做好后放進(jìn)一些水，量得水深3dm。（鐵皮和玻璃的厚度忽略不計(jì)）①做這個(gè)魚缸要用多長(zhǎng)的角鋼？②做這個(gè)魚缸要用多大面積的鐵皮？③做這個(gè)魚缸要用多大面積的玻璃？④這個(gè)魚缸占多少空間？⑤這時(shí)魚缸有多少升水？長(zhǎng)方體和正方體體積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以此為起點(diǎn)，把面與體的計(jì)算有機(jī)的結(jié)合起來，以題組的形式，把知識(shí)聯(lián)成一片，在整體練習(xí)中，加以對(duì)比區(qū)分，以加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果的探討是我們教師當(dāng)前需要研究的重要課題之一，也是培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才的必然要求。那么，我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者就此談一些看法。一、注重觀念的創(chuàng)新在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要樹立愛每一個(gè)學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！边@就意味著在教學(xué)中，首先要求每一位教師切實(shí)提高自身的人格修養(yǎng)，真正愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的好朋友，要立足于角色的互換，無論是心靈上還是行為上要真正轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的惡習(xí)。教師要成為學(xué)生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題，由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地在參與認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)上下工夫，使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在英語教學(xué)中，就是要抓住聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這些培養(yǎng)學(xué)生英語能力的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要突出語言要點(diǎn)、詞匯、日常交際用語和語法的核心地位，并努力使教學(xué)過程體現(xiàn)：感知材料—分析材料—得出語言要點(diǎn)和語法—應(yīng)用語言的完整的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)法則。二、英語教學(xué)注重營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，利用提出的問題提高學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、運(yùn)用集體的智慧，分析和解決問題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到主動(dòng)克服困難，取得成功的愉悅心情。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生的自覺性發(fā)揮程度而定。在起始階段的英語課堂活動(dòng)中，應(yīng)用多種教育形式，在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識(shí)。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué)，配以圖片、動(dòng)作、實(shí)物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生通過高密度、大容量的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終都處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)，在交際活動(dòng)中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語言實(shí)踐多量化?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，只是一個(gè)起主導(dǎo)作用，一個(gè)起主體作用。所以，師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中可以平等交往，教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo)，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)等方式，一方面可以使學(xué)生的求知需要獲得較好的滿足，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力，開發(fā)智力。課堂就像是一部小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣，把二者完美地結(jié)合起來，就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計(jì)劃是預(yù)先制訂好的，而學(xué)生的情緒是多變的，所以需要在各個(gè)階段加以調(diào)整。因勢(shì)利導(dǎo)是各個(gè)階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性表現(xiàn)，課堂開始時(shí)不同的引入會(huì)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色；課堂中間時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂，可以使學(xué)生吸收課堂精華更為容易；盡可能調(diào)節(jié)后時(shí)段學(xué)生疲倦的狀態(tài)，效果會(huì)更佳。如在課堂開始時(shí)，不斷變換問候語、稱呼語，不但能讓學(xué)生熟悉知識(shí)、創(chuàng)造氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，我一貫運(yùn)用“形象教學(xué)法”，比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語歌曲，在教學(xué)過程中說一點(diǎn)英語笑話，編一些游戲，講一些英語時(shí)事新聞。多模擬各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音，開展學(xué)習(xí)大討論，采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力一位名人曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)法有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwasthechilddoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而擁有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示幾個(gè)keywords，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。脊髓疾病1脊髖疾病Spinalcorddisorders神經(jīng)病學(xué)教研室脊髖疾病2學(xué)習(xí)目標(biāo)aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.學(xué)習(xí)目標(biāo)3概述Introduction概述4沙脊髓解剖(anatomy)1.外部結(jié)構(gòu)◆各節(jié)段位置上端與延髓在枕骨大比相應(yīng)脊椎孔處相連,下端形成為高脊髓圓錐至第1腰椎的·頸段高1下緣。占據(jù)椎管2/3.·上中胸段高31節(jié)段:C8,T12,5,S5,尾1下胸段高3口頸膨大(C5T2),L23腰段:10-12腰膨大(L1S2),馬胸椎尾(caudaequina)由骶段:12胸椎最后10對(duì)神經(jīng)根組成沙脊髓解剖(5脊髓解剖(anatomy)2內(nèi)部結(jié)構(gòu)灰質(zhì)呈“H型排列在脊脊髓小腦后束髓的中央,中心有中央管?；屹|(zhì)前后為灰質(zhì)連合,兩旁為前角和后角,C8-L2及S2-4尚有側(cè)角。白質(zhì)脊小腦前束分前索、側(cè)索和后索三部脊健丘腦側(cè)束間角9皮質(zhì)脊髓前束脊髓丘腦前束分。由上行(感覺)和下圖7-4脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)C7-8水平橫切圖行(運(yùn)動(dòng))傳導(dǎo)束組成。脊髓解剖(anatomy)6運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路口皮質(zhì)(中央前回)→內(nèi)囊→腦干(→顱神經(jīng)核團(tuán))→頸延交接處(錐體交叉)→對(duì)側(cè)皮質(zhì)脊髓束→脊髓前角(換元)→前根→神經(jīng)叢→神經(jīng)干→周圍神經(jīng)支配肌肉運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路7感覺傳導(dǎo)通路口末梢神經(jīng)(皮膚感覺器)→周圍神經(jīng)神經(jīng)干→神經(jīng)束→神經(jīng)后根→神經(jīng)后角脊髓前聯(lián)合(交叉)→脊髓丘腦束→腦干→丘腦→內(nèi)囊→皮質(zhì)(中央后回)感覺傳導(dǎo)通路8L■sI圖體節(jié)毆性感覺分布圖L■9脊髓損害的臨床表現(xiàn)ManifestationofTheSpinalCordDamage脊髓病變的臨床特點(diǎn)(一)運(yùn)動(dòng)障礙1.前角或前根損害2.錐體束損害3.前角和錐體束兼有的損害脊髓損害的臨床表現(xiàn)10脊髓損害的臨床表現(xiàn)ManifestationofTheSpinalCordDamage(二)感覺障礙1.后角或后根損害2.后索損害3.前連合損害4.脊髓丘腦束損害(三)自主神經(jīng)功能障礙脊髓損害的臨床表現(xiàn)11脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件12脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件13脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件14脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件15脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件16脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件17脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件18脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件19脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件20脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件21脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件22脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件23脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件24脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件25脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件26脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件27脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件28脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件29脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件30脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件31脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件32脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件33脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件34脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件35脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件36脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件37脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件38脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件39脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件40脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件41脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件42脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件43脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件44脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件45脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件46脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件47脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件48脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件49脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件50脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件51脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件52脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件53脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件54脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件55脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件56脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件57脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件58脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件59脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件60脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件61脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件62脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件63脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件64脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件65脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件66脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件67脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件68脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件69脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件70脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件71脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件72脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件73脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件74脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件75脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件76脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件77脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件78脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件79脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件80脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件81脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件82脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件83脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件84脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件85脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件86脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件87脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件88脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件89脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件90脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件91脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件92脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件93脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件94脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件95脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件96脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件97脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件98脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件99脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件100脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件101脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件102脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件103脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件104脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件105脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件106脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件107脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件108脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件109脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件110脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件111脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件112脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件113脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件114脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件115脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件116脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件117脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件118脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件119脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件120脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件121脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件122脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件123脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件12451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、125脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊髓疾病脫髓鞘疾病脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊髖疾病Spinalcorddisorders神經(jīng)病學(xué)教研室學(xué)習(xí)目標(biāo)aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。如何設(shè)計(jì)好幾何形體教學(xué)方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的特征，正確計(jì)算物體的面積、體積等，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力，談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的一些做法。一、選擇學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題，突破幾何形體數(shù)學(xué)作業(yè)難點(diǎn)“錯(cuò)誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)歷，也是課堂實(shí)踐中的寶貴教學(xué)資源。學(xué)生做作業(yè)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)題”是最直接、最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源。在平常的教學(xué)中，我們做教學(xué)的有心人，善于收集學(xué)生的錯(cuò)題，然后把它進(jìn)行分類分析，以有效地利用學(xué)生的錯(cuò)例資料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂作業(yè)：（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練1.求下面各圓的周長(zhǎng)。2.數(shù)學(xué)診所：（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。（）（2）圓的直徑越長(zhǎng)，圓周率越大。（）（3）圓的周長(zhǎng)是它直徑的π倍。（）（4）π=3.14（）（二）對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1.一張圓桌的直徑是0.95米。這張圓桌的周長(zhǎng)是多少米？2.我用卷尺量得圓桌面的周長(zhǎng)是4.71m，這個(gè)圓桌面的直徑是多少？（三）綜合訓(xùn)練1.汽車輪胎的半徑是0.3米，它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米？滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米？2.求下面半圓的周長(zhǎng)。其中學(xué)生在做求半圓的周長(zhǎng)這道題時(shí)，錯(cuò)誤率最高，下面展示學(xué)生在完成時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題：以上錯(cuò)例反映出部分學(xué)生不理解周長(zhǎng)的概念，不明白求半圓的周長(zhǎng)到底是求的是什么，有的只求出一個(gè)圓的周長(zhǎng)，也有的只求出的是圓的周長(zhǎng)的一半，沒有加上直徑。為了鞏固缺失的知識(shí)點(diǎn)，我在課堂上及時(shí)講評(píng)，并且在課外作業(yè)里設(shè)計(jì)了以下習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。求下列圖形的周長(zhǎng)：（1）在一道墻邊圍菜園圍欄的長(zhǎng)度是多少？（如下圖）（2）求半圓的周長(zhǎng)。（如下圖）（3）（如圖）求圓的周長(zhǎng)。（4）求繞操場(chǎng)跑一圈的長(zhǎng)度（如下圖）。（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)兩端是兩個(gè)等半圓，中間是一個(gè)長(zhǎng)方形）皮亞杰說過，“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的緣由并逐漸消除錯(cuò)誤的過程?！蔽覀兺ㄟ^對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例進(jìn)行研究與分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)的正確率。二、選擇聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)材料，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)空間與圖形部分的要求中，大量運(yùn)用了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷……”“在實(shí)踐中體會(huì)……”等語句可以看出，課標(biāo)對(duì)本部分的教學(xué)要求是要重視實(shí)踐活動(dòng)。新教材也安排了不少這方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們把數(shù)學(xué)還原生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識(shí)。如：在人教版十一冊(cè)《圓柱體的表面積》練習(xí)課中設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：辨一辨，選一選：1.做茶葉桶所需鐵皮的面積，是求它的（）；2.做一個(gè)無蓋水桶所需鐵皮的面積，是求它的（）；3.往井的內(nèi)壁和底面抹水泥，求抹水泥部分的面積（）；4.壓路機(jī)滾筒壓過的路面的面積，是求它的（）；5.做一個(gè)筆筒所需塑料的面積，是求它的（）；6.往柱子上涂油漆，求涂油漆部分的面積（）。A、側(cè)面積B、底面積C、側(cè)面積+一個(gè)底面積D、表面積三、實(shí)際運(yùn)用1.做一節(jié)圓柱形的通風(fēng)管，底面周長(zhǎng)是18.84分米，長(zhǎng)4分米，至少需要鐵皮多少平方分米？2.建一個(gè)圓柱形水池，直徑是20米，深2米。（1）這個(gè)水池占地面積是多少？（2）在池內(nèi)的側(cè)面和池底抹一層水泥，水泥面的面積是多少平方米？3.做一個(gè)圓柱形油箱，底面半徑3分米，高4分米，至少需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整平方分米）此作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際，突現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、選擇富有層次性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)材料，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這是選擇材料的基本理念，也是其數(shù)學(xué)價(jià)值的重要衡量指標(biāo)。作業(yè)練習(xí)材料能否促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：材料的本身與依據(jù)材料設(shè)計(jì)的問題，只有兩部分有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)的價(jià)值才會(huì)在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體現(xiàn)出來。如，在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，其中提供了這樣一個(gè)課堂作業(yè)材料，如下圖：（1）請(qǐng)你算出②號(hào)的面積有多大？（2）你能從圖中找出與②號(hào)圖形面積相等的圖形嗎？（3）請(qǐng)你畫出與③號(hào)圖形面積相等的平行四邊形?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)材料，里面卻蘊(yùn)藏著豐富的智力材料。材料的第一層次是“算”，根據(jù)提供的條件計(jì)算②號(hào)圖形的面積，起到鞏固知識(shí)的作用。第二層次是“找”，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)去尋找解決問題的策略，為“等底等高的平行四邊形的面積相等”這一結(jié)論提供了有效的載體，通過找，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。第三層次是“畫”，在畫的過程中借助了上面這一結(jié)論溝通了平行四邊形面積計(jì)算的外廷，同時(shí)也很好地促使學(xué)生用聯(lián)系、變化、發(fā)展的觀念來認(rèn)識(shí)幾何圖形，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。五、選擇內(nèi)在聯(lián)系密切的題組的作業(yè)材料，促進(jìn)解題能力提高課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中。點(diǎn)、線、面、體，這種特殊的組合方式構(gòu)成了幾何形體教學(xué)的特殊性，學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形之間的各種相互關(guān)聯(lián)和依存，把握其中的各種穩(wěn)定與變化，由此內(nèi)化成關(guān)于空間的若干結(jié)構(gòu)，這就是空間觀念。這就要求老師在教學(xué)中不能把看面孤立的點(diǎn)，更要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以題組的形式，把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一組，加以對(duì)比練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高解題能力。如，教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》，設(shè)計(jì)的題組如下：1.選一選：A.表面積B.底面積C.棱長(zhǎng)總和D.體積E.容積李叔叔做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，長(zhǎng)10厘米，寬7厘米，高3厘米，做這個(gè)框架共要多少厘米鐵絲，是求長(zhǎng)方體的（）。在表面貼上塑料板，共要多少塑料板是求長(zhǎng)方體的（）。在里面能盛多少升水是求長(zhǎng)方體的（）。這個(gè)盒子有多少立方厘米是求長(zhǎng)方體的（）。李叔叔把這個(gè)長(zhǎng)方體放在地上，它的占地面積是多少平方厘米是求長(zhǎng)方體的（）。2.我會(huì)解決問題：張師傅要做一個(gè)長(zhǎng)6dm，寬3dm，高4dm的魚缸。做好后放進(jìn)一些水，量得水深3dm。（鐵皮和玻璃的厚度忽略不計(jì)）①做這個(gè)魚缸要用多長(zhǎng)的角鋼？②做這個(gè)魚缸要用多大面積的鐵皮？③做這個(gè)魚缸要用多大面積的玻璃？④這個(gè)魚缸占多少空間？⑤這時(shí)魚缸有多少升水？長(zhǎng)方體和正方體體積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以此為起點(diǎn)，把面與體的計(jì)算有機(jī)的結(jié)合起來，以題組的形式，把知識(shí)聯(lián)成一片，在整體練習(xí)中，加以對(duì)比區(qū)分，以加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果的探討是我們教師當(dāng)前需要研究的重要課題之一，也是培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才的必然要求。那么，我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者就此談一些看法。一、注重觀念的創(chuàng)新在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要樹立愛每一個(gè)學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！边@就意味著在教學(xué)中，首先要求每一位教師切實(shí)提高自身的人格修養(yǎng)，真正愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的好朋友，要立足于角色的互換，無論是心靈上還是行為上要真正轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的惡習(xí)。教師要成為學(xué)生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題，由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地在參與認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)上下工夫，使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在英語教學(xué)中，就是要抓住聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這些培養(yǎng)學(xué)生英語能力的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要突出語言要點(diǎn)、詞匯、日常交際用語和語法的核心地位，并努力使教學(xué)過程體現(xiàn)：感知材料—分析材料—得出語言要點(diǎn)和語法—應(yīng)用語言的完整的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)法則。二、英語教學(xué)注重營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，利用提出的問題提高學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、運(yùn)用集體的智慧，分析和解決問題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到主動(dòng)克服困難，取得成功的愉悅心情。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生的自覺性發(fā)揮程度而定。在起始階段的英語課堂活動(dòng)中，應(yīng)用多種教育形式，在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識(shí)。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué)，配以圖片、動(dòng)作、實(shí)物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生通過高密度、大容量的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終都處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)，在交際活動(dòng)中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語言實(shí)踐多量化?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，只是一個(gè)起主導(dǎo)作用，一個(gè)起主體作用。所以，師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中可以平等交往，教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo)，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)等方式，一方面可以使學(xué)生的求知需要獲得較好的滿足，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力，開發(fā)智力。課堂就像是一部小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣，把二者完美地結(jié)合起來，就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計(jì)劃是預(yù)先制訂好的，而學(xué)生的情緒是多變的，所以需要在各個(gè)階段加以調(diào)整。因勢(shì)利導(dǎo)是各個(gè)階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性表現(xiàn)，課堂開始時(shí)不同的引入會(huì)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色；課堂中間時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂，可以使學(xué)生吸收課堂精華更為容易；盡可能調(diào)節(jié)后時(shí)段學(xué)生疲倦的狀態(tài)，效果會(huì)更佳。如在課堂開始時(shí)，不斷變換問候語、稱呼語，不但能讓學(xué)生熟悉知識(shí)、創(chuàng)造氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，我一貫運(yùn)用“形象教學(xué)法”，比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語歌曲，在教學(xué)過程中說一點(diǎn)英語笑話，編一些游戲，講一些英語時(shí)事新聞。多模擬各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音，開展學(xué)習(xí)大討論，采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力一位名人曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻鳎懻撌?、質(zhì)疑式的教學(xué)法有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwasthechilddoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而擁有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示幾個(gè)keywords，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。脊髓疾病脫髓鞘疾病51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。脊髓疾病126脊髖疾病Spinalcorddisorders神經(jīng)病學(xué)教研室脊髖疾病127學(xué)習(xí)目標(biāo)aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.學(xué)習(xí)目標(biāo)128概述Introduction概述129沙脊髓解剖(anatomy)1.外部結(jié)構(gòu)◆各節(jié)段位置上端與延髓在枕骨大比相應(yīng)脊椎孔處相連,下端形成為高脊髓圓錐至第1腰椎的·頸段高1下緣。占據(jù)椎管2/3.·上中胸段高31節(jié)段:C8,T12,5,S5,尾1下胸段高3口頸膨大(C5T2),L23腰段:10-12腰膨大(L1S2),馬胸椎尾(caudaequina)由骶段:12胸椎最后10對(duì)神經(jīng)根組成沙脊髓解剖(130脊髓解剖(anatomy)2內(nèi)部結(jié)構(gòu)灰質(zhì)呈“H型排列在脊脊髓小腦后束髓的中央,中心有中央管?；屹|(zhì)前后為灰質(zhì)連合,兩旁為前角和后角,C8-L2及S2-4尚有側(cè)角。白質(zhì)脊小腦前束分前索、側(cè)索和后索三部脊健丘腦側(cè)束間角9皮質(zhì)脊髓前束脊髓丘腦前束分。由上行(感覺)和下圖7-4脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)C7-8水平橫切圖行(運(yùn)動(dòng))傳導(dǎo)束組成。脊髓解剖(anatomy)131運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路口皮質(zhì)(中央前回)→內(nèi)囊→腦干(→顱神經(jīng)核團(tuán))→頸延交接處(錐體交叉)→對(duì)側(cè)皮質(zhì)脊髓束→脊髓前角(換元)→前根→神經(jīng)叢→神經(jīng)干→周圍神經(jīng)支配肌肉運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路132感覺傳導(dǎo)通路口末梢神經(jīng)(皮膚感覺器)→周圍神經(jīng)神經(jīng)干→神經(jīng)束→神經(jīng)后根→神經(jīng)后角脊髓前聯(lián)合(交叉)→脊髓丘腦束→腦干→丘腦→內(nèi)囊→皮質(zhì)(中央后回)感覺傳導(dǎo)通路133L■sI圖體節(jié)毆性感覺分布圖L■134脊髓損害的臨床表現(xiàn)ManifestationofTheSpinalCordDamage脊髓病變的臨床特點(diǎn)(一)運(yùn)動(dòng)障礙1.前角或前根損害2.錐體束損害3.前角和錐體束兼有的損害脊髓損害的臨床表現(xiàn)135脊髓損害的臨床表現(xiàn)ManifestationofTheSpinalCordDamage(二)感覺障礙1.后角或后根損害2.后索損害3.前連合損害4.脊髓丘腦束損害(三)自主神經(jīng)功能障礙脊髓損害的臨床表現(xiàn)136脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件137脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件138脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件139脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件140脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件141脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件142脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件143脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件144脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件145脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件146脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件147脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件148脊髓疾病-脫髓鞘疾病課件149脊髓疾病-脫