病理學(xué)栓塞和梗死課件

病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。病理學(xué)栓塞和梗死病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。栓塞Thanks我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開(kāi)心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂(lè)觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑（一）總體闡述應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛(ài)好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂(lè)觀、健康的方向發(fā)展。（二）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起?W生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。（三）教材資源的選取要整合心理健康教育目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。現(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂(lè)觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開(kāi)了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫(xiě)作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)并不只是為了傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而是一種藝術(shù)的體現(xiàn)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域；語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既可以獲取知識(shí)，又能陶冶情操。因此，想要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先，就應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的閱讀文章、理解文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，本文研究就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)和大家參考。一、因材施教，有效提高閱讀教學(xué)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、性格等都是不同的。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人差異，提供不同的教學(xué)方法。在班級(jí)中，有很多學(xué)生明明很努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻就是不理想，而有些學(xué)生剛好相反，主要稍作努力，卻是事半功倍。針對(duì)這一問(wèn)題教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地理解課文；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供意見(jiàn)，幫助學(xué)生掌握需要閱讀的內(nèi)容，在學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能地挖掘他們的潛能，以此帶動(dòng)學(xué)生的整體閱讀能力。針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)，使其充分發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到全面的提升。二、營(yíng)造閱讀情境，有效提高閱讀教學(xué)“良好的開(kāi)端是成功的一半”語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦是如此；通過(guò)營(yíng)造情境，可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩。學(xué)生在良好的課堂閱讀教學(xué)環(huán)境中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，快速地提高語(yǔ)文閱讀能力，還能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，就要采取有效教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀情境，使學(xué)生能夠全身心的融入到閱讀意境中，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在講解課文前，可讓學(xué)生在多媒體教室里觀看視頻，使學(xué)生了解課文的背景。例如以朱自清的《背影》這篇課文為例，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，學(xué)生在筷子兄弟那滄桑、雄厚的嗓音中體會(huì)到了一個(gè)父親深沉而含蓄的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生正式閱讀這篇文章時(shí)，就能通過(guò)作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言感受到作者與父親之間刻骨銘心的親情。三、注重學(xué)生主體性，能有效提高閱讀教學(xué)在新課程改革下，學(xué)生主體性意識(shí)越來(lái)越明顯；學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是作為引導(dǎo)的主體，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中占有非常重大的意義，而由于缺乏閱讀興趣，那么即便教師強(qiáng)制學(xué)生閱讀，閱讀能力也無(wú)法得到有效提高。所以，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先一定要注重學(xué)生的主體性。教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀和有效閱讀的方法，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”教師閱讀，教師反而成了閱讀的主體。因?yàn)槿魏涡问降慕虒W(xué)都是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用的方法，而不是單純從教師那里拿來(lái)后而無(wú)法應(yīng)用到自己身上。因此，閱讀能力并不是讀了一兩篇文章就能夠有所提升的，所以教師要告誡學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思維活躍性，對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和探索，努力從多個(gè)不同的文章中探尋文字的規(guī)律和魅力，從而在潛移默化中提高自己的閱讀能力，激發(fā)閱讀主動(dòng)性。四、結(jié)合閱讀、思考和寫(xiě)作的有效教學(xué)如果學(xué)生有習(xí)慣性的閱讀課文，會(huì)能從書(shū)中得到很多的感悟。在閱讀的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間思考，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能過(guò)傳統(tǒng)，要和文本相關(guān)。如，分析文中某些詞句的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言特征等。另外，目前學(xué)校提倡學(xué)生提高閱讀能力的方法主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀和說(shuō)。如果教師再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練的話，這樣可以使學(xué)生容易掌握如何寫(xiě)好一篇文章的方法。而且，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到寫(xiě)好一篇文章需要重視哪些問(wèn)題。這樣，在以后的閱讀中，學(xué)生把握文章的能力也會(huì)隨之提高。五、開(kāi)闊學(xué)生眼界，廣泛式的有效閱讀教學(xué)要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如果還以傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅靠課堂的課文閱讀是不行的，但是初中學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多都是局限于課堂，課堂之外的閱讀非常少。所以我們必須實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)向?qū)W生推薦一些合適的書(shū)目，讓學(xué)生閱讀合理的書(shū)籍，這樣既可以增加學(xué)生的閱讀興趣，還可以開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)生的閱讀量。另外，我們還可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記，把閱讀過(guò)程中覺(jué)得精美的語(yǔ)句和段落摘抄下來(lái)，這樣既為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作積累素材，還會(huì)無(wú)形中使學(xué)生具有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的效果。除此之外，語(yǔ)文教師也可以一個(gè)月開(kāi)展一次閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己本月看的課外書(shū)籍進(jìn)行心得總結(jié)，學(xué)生彼此之間推薦值得看的書(shū)籍，交換閱讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣?？偨Y(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法多種多樣，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但不管是選擇何種教學(xué)方式，最終都是以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生”為宗旨。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，力求提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)人情感出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。而閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解歷史文化，了解中國(guó)精神的重要科目。因此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)策略。提高語(yǔ)文閱讀能力不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也能為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。病1栓塞栓塞2ThanksThanks3病理學(xué)(第9版)栓塞(embolism)的概念在循環(huán)血液中出現(xiàn)的不溶于血液的異常物質(zhì),隨血流運(yùn)行阻塞血管腔的現(xiàn)象。栓子(embolus)固體脂肪滴,空氣羊水,腫瘤細(xì)團(tuán)液體脫落的血栓最常見(jiàn)病理學(xué)(第9版)4病理學(xué)(第9版)一、栓子的運(yùn)行途徑1靜脈系統(tǒng)及心栓子最栓塞于肺2左心房附壁血栓常栓塞于腦、脾、腎等(3.門靜脈系統(tǒng)栓子栓塞于肝內(nèi)門靜脈4.交又性栓塞常通過(guò)心臟缺損到達(dá)左心腔入體循環(huán)5逆性惶蜜栓子常逆流栓塞于樂(lè)腎栓子運(yùn)行途徑與栓塞模式圖病理學(xué)(第9版)5病理學(xué)(第9版)腦栓塞2左心房附壁血栓肝內(nèi)門靜脈栓塞1.靜脈血栓3門靜脈系統(tǒng)血栓栓子運(yùn)行途徑(體循環(huán)靜脈系統(tǒng),動(dòng)脈系統(tǒng),門脈系統(tǒng)病理學(xué)(第9版)6病理學(xué)(第9版)二、栓塞的類型(一)血栓栓塞肺動(dòng)脈栓塞(pulmonaryembolism)超過(guò)95%的栓子來(lái)源于下肢深靜脈。支循環(huán)具代償作用①中、小栓子多栓塞肺動(dòng)脈的小分支般不引起嚴(yán)重后果。若在栓塞前,肺已有嚴(yán)重的淤血,支氣管動(dòng)脈供血受阻,可引起肺組織的出血性梗死。②大的血栓栓子栓塞肺動(dòng)脈主干或大分支,或60%以上的大面積栓塞:患者可突然出現(xiàn)呼吸困難、發(fā)紺、休克等癥狀猝死嚴(yán)重者可因急性呼吸和循環(huán)衰竭死亡。肺動(dòng)脈血栓栓塞病理學(xué)(第9版)7病理學(xué)(第9版)●猝死的可能機(jī)制左心心肌缺血急性右心衰竭肺動(dòng)脈冠狀動(dòng)脈痙攣肺小動(dòng)脈痙攣栓塞呼吸衰竭←一支氣管痙攣血小板釋出5-HT及血栓素A2病理學(xué)(第9版)8病理學(xué)(第9版2體循環(huán)動(dòng)脈血栓栓塞(systemicthromboembolism)亞急性感染性心內(nèi)膜炎時(shí)心瓣膜上的贅生物)左心房附壁血栓左心栓子較多(80%以上)心肌梗死區(qū)附壁血栓動(dòng)脈瘤的附壁血栓動(dòng)脈粥樣硬化潰瘍附壁血栓動(dòng)脈栓塞部位以下肢、腦、腸、腎和脾為主,其后果取決于栓塞的部位和局部的側(cè)支循環(huán)情況以及組織對(duì)缺血的耐受性。當(dāng)栓塞的動(dòng)脈缺乏有效的側(cè)支循環(huán)時(shí),可引起局部組織的梗死病理學(xué)(第9版9病理學(xué)(第9版)二)脂防栓塞(fatembolism)概念:循環(huán)血流中出現(xiàn)脂肪滴阻塞小血管,稱為脂肪栓塞(fatembolism)病因及栓子常見(jiàn)運(yùn)行途徑0肺栓塞長(zhǎng)骨骨折、脂肪組織嚴(yán)重挫傷和燒傷,脂肪肝受猛烈擠壓、撞擊等導(dǎo)致脂肪細(xì)胞破裂和釋出脂滴「血液右心一→肺在非創(chuàng)傷性的疾病如糖尿病、酗酒和慢性胰腺炎血脂過(guò)高等致血中脂質(zhì)融合形成脂肪滴直<2m器官在墨病理學(xué)(第9版)10病理學(xué)(第9版)發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)機(jī)械性阻塞和化學(xué)損傷●肺功能不全:呼吸急促、呼吸困難和心動(dòng)過(guò)速肺中樞神經(jīng)系統(tǒng)微血管配/·神經(jīng)癥狀:興煩不安譫妄和昏送●內(nèi)皮細(xì)胞毒性損傷●組織水腫、血管周圍點(diǎn)狀出血,出現(xiàn)特征性的瘀斑、瘀點(diǎn)栓塞的后果:取決于栓塞部位及脂滴數(shù)量●少量脂滴入血可被吞噬吸收或分解清除,無(wú)不良后果?！袢舸罅恐味唐趦?nèi)入致75%以上的肺循環(huán)受阻時(shí),可導(dǎo)致患者窒息和急性右心衰竭而死亡。病理學(xué)(第9版)11病理學(xué)栓塞和梗死課件12病理學(xué)栓塞和梗死課件13病理學(xué)栓塞和梗死課件14病理學(xué)栓塞和梗死課件15病理學(xué)栓塞和梗死課件16病理學(xué)栓塞和梗死課件17病理學(xué)栓塞和梗死課件18病理學(xué)栓塞和梗死課件19病理學(xué)栓塞和梗死課件20病理學(xué)栓塞和梗死課件21病理學(xué)栓塞和梗死課件22病理學(xué)栓塞和梗死課件23病理學(xué)栓塞和梗死課件24病理學(xué)栓塞和梗死課件25病理學(xué)栓塞和梗死課件26病理學(xué)栓塞和梗死課件27病理學(xué)栓塞和梗死課件28病理學(xué)栓塞和梗死課件29

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

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2、最困30病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。病理學(xué)栓塞和梗死病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。栓塞Thanks我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開(kāi)心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂(lè)觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑（一）總體闡述應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛(ài)好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂(lè)觀、健康的方向發(fā)展。（二）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起?W生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。（三）教材資源的選取要整合心理健康教育目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂(lè)觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開(kāi)了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫(xiě)作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)并不只是為了傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而是一種藝術(shù)的體現(xiàn)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域；語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既可以獲取知識(shí)，又能陶冶情操。因此，想要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先，就應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的閱讀文章、理解文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，本文研究就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)和大家參考。一、因材施教，有效提高閱讀教學(xué)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、性格等都是不同的。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人差異，提供不同的教學(xué)方法。在班級(jí)中，有很多學(xué)生明明很努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻就是不理想，而有些學(xué)生剛好相反，主要稍作努力，卻是事半功倍。針對(duì)這一問(wèn)題教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地理解課文；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供意見(jiàn)，幫助學(xué)生掌握需要閱讀的內(nèi)容，在學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能地挖掘他們的潛能，以此帶動(dòng)學(xué)生的整體閱讀能力。針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)，使其充分發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到全面的提升。二、營(yíng)造閱讀情境，有效提高閱讀教學(xué)“良好的開(kāi)端是成功的一半”語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦是如此；通過(guò)營(yíng)造情境，可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩。學(xué)生在良好的課堂閱讀教學(xué)環(huán)境中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，快速地提高語(yǔ)文閱讀能力，還能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，就要采取有效教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀情境，使學(xué)生能夠全身心的融入到閱讀意境中，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在講解課文前，可讓學(xué)生在多媒體教室里觀看視頻，使學(xué)生了解課文的背景。例如以朱自清的《背影》這篇課文為例，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，學(xué)生在筷子兄弟那滄桑、雄厚的嗓音中體會(huì)到了一個(gè)父親深沉而含蓄的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生正式閱讀這篇文章時(shí)，就能通過(guò)作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言感受到作者與父親之間刻骨銘心的親情。三、注重學(xué)生主體性，能有效提高閱讀教學(xué)在新課程改革下，學(xué)生主體性意識(shí)越來(lái)越明顯；學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是作為引導(dǎo)的主體，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中占有非常重大的意義，而由于缺乏閱讀興趣，那么即便教師強(qiáng)制學(xué)生閱讀，閱讀能力也無(wú)法得到有效提高。所以，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先一定要注重學(xué)生的主體性。教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀和有效閱讀的方法，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”教師閱讀，教師反而成了閱讀的主體。因?yàn)槿魏涡问降慕虒W(xué)都是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用的方法，而不是單純從教師那里拿來(lái)后而無(wú)法應(yīng)用到自己身上。因此，閱讀能力并不是讀了一兩篇文章就能夠有所提升的，所以教師要告誡學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思維活躍性，對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和探索，努力從多個(gè)不同的文章中探尋文字的規(guī)律和魅力，從而在潛移默化中提高自己的閱讀能力，激發(fā)閱讀主動(dòng)性。四、結(jié)合閱讀、思考和寫(xiě)作的有效教學(xué)如果學(xué)生有習(xí)慣性的閱讀課文，會(huì)能從書(shū)中得到很多的感悟。在閱讀的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間思考，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能過(guò)傳統(tǒng)，要和文本相關(guān)。如，分析文中某些詞句的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言特征等。另外，目前學(xué)校提倡學(xué)生提高閱讀能力的方法主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀和說(shuō)。如果教師再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練的話，這樣可以使學(xué)生容易掌握如何寫(xiě)好一篇文章的方法。而且，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到寫(xiě)好一篇文章需要重視哪些問(wèn)題。這樣，在以后的閱讀中，學(xué)生把握文章的能力也會(huì)隨之提高。五、開(kāi)闊學(xué)生眼界，廣泛式的有效閱讀教學(xué)要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如果還以傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅靠課堂的課文閱讀是不行的，但是初中學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多都是局限于課堂，課堂之外的閱讀非常少。所以我們必須實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)向?qū)W生推薦一些合適的書(shū)目，讓學(xué)生閱讀合理的書(shū)籍，這樣既可以增加學(xué)生的閱讀興趣，還可以開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)生的閱讀量。另外，我們還可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記，把閱讀過(guò)程中覺(jué)得精美的語(yǔ)句和段落摘抄下來(lái)，這樣既為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作積累素材，還會(huì)無(wú)形中使學(xué)生具有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的效果。除此之外，語(yǔ)文教師也可以一個(gè)月開(kāi)展一次閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己本月看的課外書(shū)籍進(jìn)行心得總結(jié)，學(xué)生彼此之間推薦值得看的書(shū)籍，交換閱讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣?？偨Y(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法多種多樣，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但不管是選擇何種教學(xué)方式，最終都是以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生”為宗旨。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，力求提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)人情感出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。而閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解歷史文化，了解中國(guó)精神的重要科目。因此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)策略。提高語(yǔ)文閱讀能力不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也能為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。病理學(xué)栓塞和梗死26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。病31栓塞栓塞32ThanksThanks33病理學(xué)(第9版)栓塞(embolism)的概念在循環(huán)血液中出現(xiàn)的不溶于血液的異常物質(zhì),隨血流運(yùn)行阻塞血管腔的現(xiàn)象。栓子(embolus)固體脂肪滴,空氣羊水,腫瘤細(xì)團(tuán)液體脫落的血栓最常見(jiàn)病理學(xué)(第9版)34病理學(xué)(第9版)一、栓子的運(yùn)行途徑1靜脈系統(tǒng)及心栓子最栓塞于肺2左心房附壁血栓常栓塞于腦、脾、腎等(3.門靜脈系統(tǒng)栓子栓塞于肝內(nèi)門靜脈4.交又性栓塞常通過(guò)心臟缺損到達(dá)左心腔入體循環(huán)5逆性惶蜜栓子常逆流栓塞于樂(lè)腎栓子運(yùn)行途徑與栓塞模式圖病理學(xué)(第9版)35病理學(xué)(第9版)腦栓塞2左心房附壁血栓肝內(nèi)門靜脈栓塞1.靜脈血栓3門靜脈系統(tǒng)血栓栓子運(yùn)行途徑(體循環(huán)靜脈系統(tǒng),動(dòng)脈系統(tǒng),門脈系統(tǒng)病理學(xué)(第9版)36病理學(xué)(第9版)