建立農村小學藝術特色教育評價體系

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自2022年以來，教導部印發(fā)了一系列中小學藝術教導的指導文件，推進了中小學藝術教導的進展。然而，相對比城市學校，農校小學的藝術特色教導開展起來更為緩慢，遇到的難題也較多，從師資到學生、家長都面臨著一系列的困難。為了更好促進農村小學藝術特色教導的進展，建立健全適合農村教導環(huán)境的農村小學藝術特色教導評價體系刻不容緩。

教導評價體系構建現(xiàn)狀

藝術特色教導對于大片面農村小學來說都是分外目生的，有不少學校缺少體、音、美專職教師，需要其他學科教師兼職上課，更不要說科學的課程設置和藝術特色教導評價體系了。教導部根據(jù)各地中小學藝術教導的開展處境和現(xiàn)有評價體系的設置，在2022年5月正式印發(fā)《中小學生藝術素質測評手段》。

此后，重要農村小學也將學校的教導重心向藝術教導傾斜，夢想盡快創(chuàng)設出適合農村小學生的藝術特色教導評價體系，促進其全面進展。然而，時至今日，具有農村特色的小學藝術教導評價體系還沒有構建完善，在網(wǎng)上查閱相關的資料，除了教導部的“三個文件”，具有當?shù)靥攸c、有針對性、有概括評價明細的文件幾乎沒有。因此，各農村小學還需在教學中，根據(jù)學生的學習處境和對現(xiàn)有評價體系的反應，不斷提升和完善。

構建教導評價體系的意義

教導部《關于推進學校藝術教導進展的若干觀法》提出了“建立評價制度，促進藝術教導模范進展”的要求。之后，又印發(fā)了“三個文件”，給藝術教導的評價制度做出了科學的模范，然而，三個文件針對的是全國各地的學校，是一個總體的指導，在各個學校舉行實施時，還需要結合自己學校的教學實際和學生的學情，才能更好的促進當?shù)厮囆g特色教導的進展，提高學生的藝術鑒賞才能，促進學生全面進展。

學生藝術特色評價體系對學校藝術特色科學進展、學生藝術課程與藝術實踐活動實施舉行起到監(jiān)視和促進的作用，是對學生藝術學習的關切和關注，也是對學生藝術特長的斷定和鼓舞，能夠促進學生藝術技能的進展。

建立多元開放評價體系

多元開放的評價體系以促進學校藝術特色教導的進展為宗旨，務必做到適應農村學校和學生的實際特點，鼓舞學生積極主動學習。

四模塊評價體系農村小學藝術特色教導起步晚，進展緩慢，因此在舉行評價體系的設置，也要分階段、分層次、有針對性的舉行。對此，我們將評價體系分為四個模塊，從根基性模塊向進展性模塊、天性化模塊、效益模塊逐步增進。

第一模塊為根基性指標。即學校常規(guī)工作的根本要求，是教師、學生所務必做到的。概括內容包含學校藝術特色教導的管理制度，藝術特色教導的師資隊伍創(chuàng)辦，教導教學分工，概括課程設計等。這些內容督導學校扎扎實實按照“德智體全面進展”的要求舉行教學管理和教學設置，從根本上保證了藝術特色教導的順遂舉行，并為學生的長遠進展打下根基。其次模塊為進展性模塊。是學校根據(jù)自己教學實情，在完成根本評價的根基上舉行的進展性評價。這一評價指標確實立鼓舞了根基較好的學生向更高的標準努力和進展，同時，也養(yǎng)護了普遍學生學習的積極性，不使他們的自尊心受打擊。第三模塊為天性化進展模塊。該指標的設立是為了突出學校的特色教導，使學校能夠在優(yōu)勢的特色工程上更上一層樓，彰顯學校特色。第四模塊為效益模塊。這一評價標準的創(chuàng)設思路是將市場經(jīng)濟的規(guī)律引入教導，將教導的投入與產(chǎn)出的比值作為評價內容，促進學校取得更好的特色效益。

這四個模塊是逐層遞進，逐級提升，在完成首個模塊的評定之后，激勵教師與學生采納下一個模塊的評價，使特色教學不斷向縱深進展。

實施彼此互動、開放多元的評價方式在舉行教學評價時，以自評和他評相結合。首先要教師與學生自我評價，然后學校教學評價小組舉行系統(tǒng)科學的評價，再讓教師與學生對照兩份評價結果，找出識別，并有針對性的舉行補充。

生動評價和定期評價相結合。長期以來，藝術特色教導在農村學校都不受重視，大量家長覺得藝術特色教導就是“玩”，不能占用過多時間和精力，還是要學習語文、數(shù)學、英語考試主打科目。所以，為了促使藝術特色教學順遂舉行，學校不定期舉行評價，制止教師和學生“偷懶”，鞏固了教學評價的實效性。

定性評價和定量評價相結合。由于農村學生藝術根基薄弱，對學生舉行評價時不能一棍子打死，直接給學生劃定一個“不合格”，而是要突出定量評價，讓學生知道自己差在哪兒，還差多少，這樣學生才能有動力追逐彌補?？傊?，評價是為了讓教師和學生知道缺乏并努力縮小差距，而不是為了將學生分成“甲乙丙丁”。在評價結果作用上，要表達出權威性和科學性，這樣才能使教師和學生找準問題，并指導如何提升。同時，為了鼓舞教師創(chuàng)新、提升教學，將評價結果與教師的績效工資掛鉤。

農村小學的藝術教導評價體系以教導部“三個文件”為指導，面向全體學生，關注學生藝術的進展，以課堂教學為主渠道，以藝術特色教導活動為載體，以校園藝術文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破窘境，整體推進，提高學生綜合素質，努力形成較為鮮明的辦學特色，使我校藝術特色教導再上新