三年級上冊語文教案

三年級上冊語文教案

三年級上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識生字，朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣導(dǎo)入。

(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

(2)學(xué)生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動(dòng)作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報(bào)。

3、品讀句子，體會(huì)情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報(bào)：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學(xué)生自畫表演。

3、教師鼓勵(lì)小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問題的好習(xí)慣。

三年級上冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對。

3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。

4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰？

1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。師：他是誰？他是一個(gè)怎樣的人？

對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。

2.出示句子

幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）

師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學(xué)習(xí)41、飯錢。

3.揭示課題，齊讀。

師：讀了課題后，你有什么疑問？

4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問題：為什么要付飯錢？誰付了飯錢？是怎樣付飯錢的？

師：讓我們帶著問題先來自學(xué)課文。

二自學(xué)生字，讀通課文

1.小組自學(xué)

（1）自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。煎逼

藥熬湯降迫強(qiáng)夜害

（2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。

（3）讀通課文。

2.交流自學(xué)情況。

（1）匯報(bào)十字開花游戲。

（2）分節(jié)讀課文。

三、再讀課文，解疑

師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問題：（1）為什么要付飯錢？

（2）誰付了飯錢？

（3）是怎樣付飯錢的？

下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個(gè)問題。

1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個(gè)問題。

2.交流。

根據(jù)學(xué)生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語氣。師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

3.各組再讀讀課文，完成填空

巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的（），該付錢。那么，我讓巴依聽（），也算（）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。

4.分角色朗讀5-9小節(jié)。

（1）指名一組讀，自由評論。

（2）師生配合讀。

四、排演小品《飯錢》

師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導(dǎo)自演，分組排練?？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕?jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。

五、教師總結(jié)。

通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語言文字來具體反映人物的品行，學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學(xué)到的知識和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

三年級上冊語文教案3

教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬

教學(xué)目的：

1、體會(huì)書記是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。

課時(shí)：2課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

二、學(xué)文

1、自由讀書，找到什么是最高報(bào)酬？

2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

體會(huì)：不是說……就是說……甚至……

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。

ɑ“他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多

體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識淵博的人。

b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“打量許久沉思”體會(huì)

巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心

小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！?/p>

通宵，一整夜

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會(huì)激動(dòng)

微笑笑什么？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？

___________時(shí)，我在讀書。

___________時(shí)，我在讀書。

7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢？

8、齊讀“35年后的今天……”

板書設(shè)計(jì)

（最高）報(bào)酬

讓我讀書

（改變命運(yùn)）

三年級上冊語文教案4

一、教學(xué)任務(wù)分析

《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

二、學(xué)情分析

略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

四、設(shè)計(jì)理念

1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。

（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識，強(qiáng)化情感提升。

（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大

大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語言上。

2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)

諺語、詞卡、課文插圖投影片等

六、教學(xué)目標(biāo)：

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.

重點(diǎn)：理解查理變化的原因。

難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對查理的尊重和信任。

課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）揭題讀題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫師板（好漢）齊讀一次，提問：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義愛幫助的人）

（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）

諺語：

不到長城非好漢。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

三年級上冊語文教案5

教材分析

本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞本單元訓(xùn)練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個(gè)意思寫一處美景。此設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們周圍美麗的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。在介紹美景時(shí)能按照一定順序，有選擇地描寫景物，說清楚這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，同時(shí)，表達(dá)對這個(gè)地方的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中盡可能用上這學(xué)期新學(xué)的詞語，寫好后自己讀一讀，改正錯(cuò)別字，并把習(xí)作讀給同學(xué)聽，和同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的美景。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠仔細(xì)觀察一處景物，運(yùn)用從課文中習(xí)得的方法，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語。(重點(diǎn))

2．能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的美景；準(zhǔn)備身邊美景的照片。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．播放身邊的優(yōu)美風(fēng)景圖片，請學(xué)生談一談感受。

2．過渡：我們的身邊有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、圍繞要求，確定內(nèi)容

1．課件出示習(xí)作要求：指名讀要求。

2．小組交流，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示交流提示：

(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

(2)按順序介紹身邊的美景，說一說這個(gè)地方有什么，是什么樣子的。

(3)你為什么喜歡這個(gè)地方？這個(gè)地方帶給你什么感受？

(4)小組里的同學(xué)可以對成員介紹的美景進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

3．小組合作，根據(jù)交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關(guān)照片的同學(xué)可以把照片拿出來請大家欣賞。

4．指名一邊展示圖片一邊進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說清楚這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

設(shè)計(jì)意圖：本單元伊始，就開始布置觀察美景的任務(wù)，讓學(xué)生逐級完善自己的觀察所得。通過此時(shí)的相互交流，學(xué)生相互了解要介紹的美景，更開闊了習(xí)作思路，為下一步落筆行文打下了基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)作

過渡：景物特點(diǎn)和觀察方法不同，寫作的順序也會(huì)不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動(dòng)形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”順序。

(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運(yùn)用了什么寫作順序。

預(yù)設(shè)：

《古詩三首》中分別按小船行進(jìn)的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行描述；《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進(jìn)行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進(jìn)行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進(jìn)行描述的。

(2)小結(jié)：習(xí)作時(shí)安排好表達(dá)順序，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更緊密。常用的順序有：

①方位順序。以景物的遠(yuǎn)近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。

②時(shí)間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序?qū)懢啊?/p>

2．抓住景物特點(diǎn)。

(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。

(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

(3)小結(jié)：只有抓住特點(diǎn)，描寫的景物才能活靈活現(xiàn)。

3．圍繞一個(gè)意思寫。

(1)出示課文范例：小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。)

(3)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心句來進(jìn)行描寫的方法。

①操場后面的小花園真美……

②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

4．運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。

(1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子：

海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

(2)說一說作者運(yùn)用了哪些修辭方法寫出了景物的特點(diǎn)。(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)

(3)小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動(dòng)活潑。

5．結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的優(yōu)秀片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點(diǎn)，按照一定順序進(jìn)行介紹，運(yùn)用多種修辭方法使表達(dá)更具體、生動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習(xí)作。

四、動(dòng)筆成文，互評互改

1．過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個(gè)意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！

2．學(xué)生動(dòng)筆成文，教師巡視指導(dǎo)，著重從“是不是圍繞一個(gè)意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯(cuò)別字”三方面指導(dǎo)點(diǎn)評。

3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4．學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議，然后根據(jù)評議修改自己的習(xí)作。

5．學(xué)生把修改后的習(xí)作讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進(jìn)行合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣帶來幫助。

范文引路

美麗的小河

離我家不遠(yuǎn)處有一條小河，我喜歡它四季美麗的景色。在每個(gè)季節(jié)里，小河岸邊都留下了我快樂的身影。①

春天悄悄地來了，河面的冰融化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕盈地掠過河面。每天放學(xué)后，我都會(huì)到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會(huì)。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望著藍(lán)藍(lán)的天空想象未來……

夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時(shí)的我和小伙伴是最開心的，我們一會(huì)兒玩水，濺起朵朵水花；一會(huì)兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫著晾曬……直到日落，河面送來涼爽的微風(fēng)，我們才依依不舍地回家。

秋天來了，小河里的魚蝦變肥了。②每到這時(shí)，爸爸就會(huì)領(lǐng)著我去小河里捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時(shí)間，他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下，我倆提著滿滿④一籃子戰(zhàn)利品，高高興興地回家了。

冬天的時(shí)候，小河也并不孤單。②河面結(jié)了一層厚厚的冰，我和小伙伴們結(jié)伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。

我喜歡家鄉(xiāng)的小河，喜歡它的一年四季，是它陪伴著我慢慢地長大。⑤

行文寫法賞析

開頭點(diǎn)明要寫的景物及其特點(diǎn)，表達(dá)了小作者的喜愛之情。

第2～5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點(diǎn)，而且都用一句話來引領(lǐng)，醒目又清晰。

將鮮花盛開的場景稱為“盛會(huì)”，比喻貼切，表達(dá)了小作者的喜愛之情。

“滿滿”說明小作者和爸爸收獲不小，用詞準(zhǔn)確。

總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

總評：1.習(xí)作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現(xiàn)出了小河景色的不同特點(diǎn)，也讓讀者深刻地體會(huì)到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側(cè)面描寫，來表達(dá)自己和小伙伴們對這個(gè)小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風(fēng)，我們才依依不舍地回家”。

教學(xué)反思

課堂伊始，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，選取了學(xué)生比較熟悉的幾處美景，有學(xué)校的小花園、公園里的美景等，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，請學(xué)生課前準(zhǔn)備了自己喜歡的一處美景的照片，學(xué)生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處美景時(shí)，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，抓住景物的特點(diǎn)來進(jìn)行介紹，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思去寫。鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，在習(xí)作中巧妙使用修辭方法。

三年級上冊語文教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

三、拓展延伸，加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵(lì)尊重

三年級上冊語文教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法

合作交流讀中感悟

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

（2）全班交流

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰雀

板書設(shè)計(jì)

列寧小男孩

三年級上冊語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁）

2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀

（指名讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）

齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

（評價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

（指名讀）（評價(jià)：多么無助的`英子?。?/p>

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。

師：為什么？（因?yàn)椤浴卣拐f話）

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；

生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然忽然猛然）

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)

11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)??！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）

五、拓展升華

1、師：因?yàn)檎坡?，英子勇敢地開始了第一次演講，因?yàn)檎坡暎⒆庸钠鹆松畹挠職?，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)愛心）

2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭€有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

三年級上冊語文教案9

教學(xué)目的要求：

1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識事物，作出正確的判斷。

2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

本文是一則成語故事，情節(jié)雖然簡單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學(xué)生的疑問）而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

（3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wěi?！案比嗣?，讀作gēnglíi?！班浴毕舐曉~，

后鼻音，讀作bèng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀并理解詞意。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

三年級上冊語文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識11個(gè)生字。

2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》

教學(xué)流程：

一、設(shè)疑板書“知音”

1．同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂殿堂，仔細(xì)聆聽來自高山流水的天籟之音。

請同學(xué)們談一談你從樂曲中聽懂了什么？

我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

2．板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知“知音”

1．請同學(xué)們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）怎樣的人才能算是知音呢？

（2）你有知音嗎？

了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。

3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）

4.我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì)通順、流利、有感情的。請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（）是（）的知音，

你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？

俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。

鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

三、再讀領(lǐng)悟“知音

1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問題答案，

2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語句。

3．根據(jù)句子學(xué)生展開想像，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

（①真好??！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣?、谡婷腊?！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！

既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！

師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：（“知音，你真是我的知音?！保?/p>

師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說：“知音，你真是我的知音?！保?/p>

師：俞伯牙十分興奮地說：（“知音，你真是我的知音?！保?/p>

師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音?！保?/p>

4．其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)??？

師：請同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動(dòng)的原因。用筆圈畫出問題的答案。

生匯報(bào)

蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）

師：是??！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（悲傷難過憂傷）

師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開心、高興、興奮、快樂）

師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

師：同學(xué)們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？

（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

師：剛才我們說的不僅是這個(gè)詞的由來，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來的？

師：一個(gè)“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？

四、升華體會(huì)“知音”

1．來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動(dòng)地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫相關(guān)的語句。

2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。

這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？

（絕望）

師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

師：同學(xué)們，你有知音嗎？

孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞?！弊屛覀兌嗯c正直、誠實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

五、拓展珍惜“知音”

1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。

關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

2．出示《如夢令》學(xué)生讀后談感受。

同學(xué)們說得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）

3.推薦“八拜之交”的故事。

古代有“八拜之交”。一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）

在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們再做交流。

三年級上冊語文教案11

教學(xué)目標(biāo)

★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景，理解課文內(nèi)容。

★有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)

想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

教學(xué)方法

1、想象，以讀代講。

2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示圖片，學(xué)生說名稱

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，了解了孩子們在上學(xué)路上的情景。這節(jié)課就請同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?

二、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。

你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?

春天上學(xué)，走一路，看一路野花。

夏天上學(xué)，走一路，蹚一路溪水。

秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。

冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。

過渡：你們充滿快樂的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

三、閱讀課文，深入理解

春夏秋冬的順序有學(xué)生來定。

1、第一段：春天

(1)請大家輕聲讀第一段，說說春天在上學(xué)路上有哪些樂趣?

板書：春天

理解：春天上學(xué)，走一路，看一路野花。

板書：看野花

(2)提問：走一路，能看到一路野花，說明花怎么樣?

預(yù)設(shè)：說明花多。

提問：都有哪些花啊?

預(yù)設(shè)：蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。

蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。

這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!

(3)過渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。

師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時(shí)候?

預(yù)答：有，噴香水的時(shí)候……

(結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺)

師：那在這兒香味從哪來啊?

預(yù)答：從花中來，花散發(fā)出來香味熏的滿身香。

(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發(fā)出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!

設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上，你會(huì)有什么樣的感受?

(發(fā)揮想象，談出自己的感受，體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開心、高興的心情)

把這種喜悅的心情讀出來吧。

學(xué)生練習(xí)讀課文。

2、第二段：夏天

(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?

師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂?

板書：夏天

生：夏天上學(xué)，走一路，趟一路溪水。

板書：趟溪水

(2)師：什么叫“趟”啊?請大家站起來示范一下。

(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺得怎么樣?

預(yù)設(shè)：又好玩，又涼爽。

(4)師：請學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺，其他同學(xué)評價(jià)，能不能感受到他內(nèi)心快樂的心情?(2～3個(gè)人)

師：同學(xué)們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!

3、第三段：秋天

(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?

板書：秋天

生：有趣，能吃野果。

板書：吃野果

(2)吃野果怎么有趣了?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣。

師：為什么剝核桃手指就變黑了?

預(yù)設(shè)：因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>

師：看來你們在上學(xué)這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會(huì)流水，這水流在手上就會(huì)變黑，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催€非要吃呢?

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹颂姨贸粤?

師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃?？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?

我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。

提問：為什么哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t的好吃。

提問：那青的怎么辦?就扔了是嗎?

預(yù)設(shè)：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了?！?/p>

師：看來你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹真(多)啊!

4、第四段：冬天

(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學(xué)，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué)，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?

(學(xué)生互相讀，交流想法)

板書：冬天

師：誰愿意與大家分享一下你的想法?

生：冬天上學(xué)可以滑著冰去，很好玩。

板書：來滑冰

師：你們是為什么可以滑冰?

預(yù)設(shè)：小溪變成了長長的大滑梯。

師：看來，在你們眼里小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

預(yù)設(shè)：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。

師：還有其他的滑冰方式嗎?

預(yù)設(shè)：躺著劃，兩個(gè)人一人站一人蹲，拉著滑……

師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?

指名讀，學(xué)生評價(jià)。

師：還有哪很有趣?

預(yù)設(shè)：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。

師：為什么“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)”?

預(yù)設(shè)：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風(fēng)聲，感到速度特別快，就像坐飛機(jī)。

(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)

(因?yàn)槁飞系木吧匀肆?，同學(xué)們太開心了，不知不覺中快樂的時(shí)光就過去，好像一眨眼學(xué)校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒，表達(dá)他們喜悅的心情。)

四、總結(jié)寫法，進(jìn)行仿寫

1、過渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過了春夏秋冬的上學(xué)路，這一路走下來，老師覺得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

展示課文的每自然段的首句，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句式相同。

師：那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語句又有什么關(guān)系?

都是先概括說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，然后圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。

2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來寫的，那么，誰能夠仿照這個(gè)句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?

出示：春天上學(xué)，走一路，()。

四、總結(jié)拓展

山區(qū)的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解，你們真是最聰明的孩子!

板書設(shè)計(jì)

2、上學(xué)一路歌

春天看野花

夏天趟溪水

秋天吃野果

冬天來滑冰

三年級上冊語文教案12

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫6個(gè)生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語（開火車領(lǐng)讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

【板書：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最后一個(gè)離開）

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自