信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件

信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活天工網(wǎng)絡(luò)某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋖enovo聯(lián)想OOQ資源服務(wù)器市教育平臺NTERNET縣教育信思平臺Spirit450uu縣高級中學(xué)城關(guān)中學(xué)eoO聯(lián)想天工網(wǎng)絡(luò)Mm某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識二■交換機的管理方法■以4504為例說明交換路由的配置■整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)預(yù)覽ARP協(xié)議原理■ARP欺騙原理■ARP欺騙防范措施聯(lián)一、關(guān)注學(xué)生這是新課程實施的“重點”?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都能積極主動地參與，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識和技能。教學(xué)時理應(yīng)做到：1關(guān)注學(xué)生的已有知識已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要設(shè)法用熟知識來探求新知識，讓學(xué)生用原有知識的基礎(chǔ)去思考、去探索、去實踐，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進行自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流。在活動中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，在活動中總結(jié)規(guī)律。如對閱讀課文的教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟或小組合作，開設(shè)閱讀空間站等，通過新舊知識的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)生的生活經(jīng)驗是豐富多彩的，這是課程資源的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中既要用好活教材，又要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗、體驗和感悟，以生動形象的生活場景促進學(xué)生主動、積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達成生活體驗并在體驗中有所感悟。如七年級語文《生命!生命!》一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從課文事例中引發(fā)出對生命的思考，學(xué)生的實例可多了：螞蟻不小心掉在水盆中，拼命掙扎往邊上爬；有的蟲子捉住后裝死，趁人不備，便使勁逃生等等。課堂氣氛異?；钴S，這時教師及時引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟生命：弱小的飛蟲尚懂得珍愛生命，人類更應(yīng)敬重生命，活得勇敢、活得精彩。3關(guān)注學(xué)生的獨特感受新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如《山中訪友》一課的教學(xué)，在學(xué)生已對文章有一定理解之后，可直接進行質(zhì)疑交流：我們跟隨作者“帶著一路月色”、“帶著滿懷的好心情”回到家中，你有哪些思考和體驗?你應(yīng)該怎樣愛惜自然界的朋友?如此主動質(zhì)疑，發(fā)表獨特感受，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、愉快，三維目標(biāo)自然得到了較好的整合。二、關(guān)注三維目標(biāo)這是新課程實施的“難點”。教學(xué)一定要實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機整合。新課程要求徹底改變單一的知識傳授為三維并重且綜合交融，凸現(xiàn)出學(xué)生是主觀能動、探求新知的主體。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又能使學(xué)生的心智得以運動，能經(jīng)歷體驗這種心智運動所伴生的情感。以《背影》為例，通過朗讀法、合作探究法感悟文中濃濃的父子深情，從而讓學(xué)生感悟父母高山般的恩情。三、關(guān)注探索這是新課標(biāo)實施的“焦點”。新課程要做到教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程探究化。問題化要求教師把科學(xué)邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗來增進對問題的創(chuàng)造力并獲得問題的最終解決。常用的探究方式有：創(chuàng)設(shè)開放性情境、趣味性問題情境、生活情境、應(yīng)用性問題情境、直觀性圖像情境等。創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。四、關(guān)注課堂動態(tài)生成“預(yù)設(shè)”與“生成”相輔相成，相得益彰。教師通過預(yù)測“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點，簡化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效凸現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時空”。要讓我們的教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)與時俱進、標(biāo)新立異，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)應(yīng)刪繁就簡，精益求精。如支玉恒老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》最后一節(jié)時，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中，突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎?”全班學(xué)生和臺下聽課老師為之瞠目，支老師卻立即對這位學(xué)生大加稱贊，并請學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興?這里的“水”到底是什么含義呢?學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)――西雙版納，但愛水的民族?？隙ㄗ疃盟恼滟F。短短的五分鐘，卻使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶。陜西省旬陽縣構(gòu)元初級中學(xué))1.問題的提出“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的領(lǐng)域，被世界公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點。但是，在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。同時，由于學(xué)校受經(jīng)濟薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。我們的研究旨在通過因地制宜地利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的地方教學(xué)資源，開展多種方式的綜合性學(xué)習(xí)，探求在農(nóng)村初中有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略及意義。2.課題研究目的2.1在對綜合性學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)鉆研中促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)作為語文新課程一個全新的內(nèi)容，對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識至關(guān)重要，我們力求在本實驗過程中引導(dǎo)并促進老師對新課程學(xué)習(xí)鉆研，特別是對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實踐，從而真正學(xué)習(xí)新課程，鉆研新課程，實踐新課程，接受并內(nèi)化新理念，增強課程意識和資源意識，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時促進老師的專業(yè)成長和發(fā)展，以適應(yīng)新課程背景下語文教學(xué)的新要求。2.2密切語文與生活的聯(lián)系，拓展語文學(xué)習(xí)空間。在綜合性學(xué)習(xí)實驗中我們力求充分挖掘利用家庭、社會、教材、教師、課堂、網(wǎng)絡(luò)等資源，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊領(lǐng)域里實踐感悟閱讀體驗，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語文”課程要求，真正落實學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.3努力轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，提高語文綜合素養(yǎng)。在自主、合作、探究的過程中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，如善用工具書、認(rèn)真觀察、自覺學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動中，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在體驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，掌握一定的探究方法，培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生現(xiàn)實生活和可能生活的需要。2.4實踐中能探索出“初中語文綜合性學(xué)習(xí)”的基本操作程序，形成一批典型的綜合性學(xué)習(xí)實踐案例。3.課題研究基礎(chǔ)長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”。這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主意識的形成和強化，長此以往學(xué)生直至成為循規(guī)蹈矩的，毫無問題可言、毫無創(chuàng)新意識的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。4.課題研究的主要內(nèi)容和方法：本課題研究重點探討老師和學(xué)生（七――九年級）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。具體包括：4.1開發(fā)擴展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容4.1.1綜合語文學(xué)科自身體系的知識，活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、工具書等等。對于農(nóng)村中學(xué)，文本是我們語文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。4.1.2融合語文學(xué)科與其它學(xué)科的界限，學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。4.1.3加強語文學(xué)科與社會生活的結(jié)合。我們安陽，是甲骨文和周易的發(fā)源地，是五千年中華文明史的源頭，這里有甲骨文遺址——殷墟；這里是偉大愛國將領(lǐng)岳飛的故鄉(xiāng)，有岳飛廟、羑里城、二帝陵等人文景觀；這里有雄奇的太行大峽谷，有名揚世界的紅旗渠等自然風(fēng)光，有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。5.課題研究實踐意義及成果5.1學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)得到了提高。學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到了整體性的提升，能積極主動進行學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，同時這種能力還輻射到了各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和班級自主管理過程中。提高了教師對綜合實踐活動課得性質(zhì)和價值的認(rèn)識，提高了實施綜合實踐活動的自覺性。5.2探索到在農(nóng)村初中開辟綜合性學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)范和渠道，特別是關(guān)于綜合實踐活動課程的開發(fā)，教師指導(dǎo)策略等。5.3探索到新的學(xué)習(xí)語文的方式。5.3.1自主體驗式：通過動手操作、課外閱讀、角色扮演、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感態(tài)度價值觀。5.3.2實地觀察式：仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，力求由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，通過自己的眼睛多角度全方位地認(rèn)識事物，獲取信息，了解外部世界。5.3.3調(diào)查詢訪式：學(xué)生根據(jù)事先擬好的計劃，深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校、工廠等地方，采用座談、詢問、調(diào)查、暗訪等方式，獲取第一手資料，通過分析、歸納、整理，達到認(rèn)識社會、了解社會的目的。5.3.4文獻資料式：自主或在教師指導(dǎo)下確定要檢索的內(nèi)容，然后從家里藏書或?qū)W校、社區(qū)等地的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)選擇有關(guān)書籍，查找相關(guān)信息，盡可能地收集有關(guān)材料，然后通過分析、處理，選取自己最需要的資料。網(wǎng)絡(luò)查詢是其中重要的一種。5.3.5合作交流式：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，把合作深入到學(xué)生的認(rèn)知活動中去，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。小組合作型學(xué)習(xí)的一般流程為：自由選擇學(xué)習(xí)主題——尋找學(xué)習(xí)伙伴——共同設(shè)計學(xué)習(xí)計劃——小組合作活動——共同商討反饋。我們的“初中綜合性學(xué)習(xí)研究”課題實驗效果比較顯著，實驗中收獲了成果。但我們也深深知道，實驗象一顆種子才剛剛發(fā)芽，需要理論的沐浴、專家的呵護和我們的不斷推進。還有許多問題，如怎樣使學(xué)生在課外、室外自覺進行綜合性學(xué)習(xí)，教師怎樣在課內(nèi)外、室內(nèi)外的活動進行有機協(xié)調(diào)和銜接，怎樣建立一套完善的評價機制等，都需要在以后的綜合性學(xué)習(xí)實踐中不斷探索，進一步解決。信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活信息與1天工網(wǎng)絡(luò)某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋖enovo聯(lián)想OOQ資源服務(wù)器市教育平臺NTERNET縣教育信思平臺Spirit450uu縣高級中學(xué)城關(guān)中學(xué)eoO聯(lián)想天工網(wǎng)絡(luò)2天工網(wǎng)絡(luò)Mm某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識二■交換機的管理方法■以4504為例說明交換路由的配置■整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)預(yù)覽ARP協(xié)議原理■ARP欺騙原理■ARP欺騙防范措施聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)3天工網(wǎng)絡(luò)0SI七層模型應(yīng)用層TCPUDP傳輸層多層交換機IP路由,VRRP網(wǎng)絡(luò)層路由器、三層交換機、網(wǎng)關(guān)VLANSTPRSTPMAC地址數(shù)據(jù)鏈路層二層交換機、網(wǎng)橋物理信號復(fù)制,放大物理層→集線器聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)4天工網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的封裝與解封裝PC-BApplicationApplicationPresentationPresentationSessionSessionSegmentAtaTransportNetworkPacketSegmentAtaNetworkDataLinkketSegmenDataLink11000100111000001110000101110000(Bits)lene聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)5天工網(wǎng)絡(luò)兩臺電腦的通訊過程QQ聊天QQ聊天表示層表示層會話層會話層傳輸層網(wǎng)絡(luò)層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)鏈路層物理層物理層01110010110聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)6數(shù)據(jù)幀格式天工網(wǎng)絡(luò)Packet3693于PacketInfoeFlags0x006Status0x006PacketLength1166Timestamp11:12:15.76294640005/17/2007-EthernetHeaderDestination0:D0:65:25:0EMitac:65:25:0BSourceA:6C:⊥C:A6:426ProtocolType0x08002IPs=02D=TCPS=http-a2tD=simba-csse0=3291879136Ack-23081530489-1608EHttP-hyPerTextTransferProtocol6ContinuationofexistingHITPstream6Line1:<NUL6BinaryData(57bytes)ECS-EranmeCheckSequence6FCSOxFDlF60CCCalcuated聯(lián)數(shù)據(jù)幀格式7數(shù)據(jù)幀格式天工網(wǎng)經(jīng)可PacketLength:Tinestammy11:12:1s5.7629464005/17/20070o:40:DD:65:25:0EPi老ae:6S:25:0E0o:⊥A:6C:⊥C:A6:42eProtocolType0x0800x2adx二工nternetProtocolDatagra6HeaderLength20byt也sIdent￡exs316raiment0￡et:0(02y七s)T主T。I主⊥246CP-erastss2orCoateeProtoco?erChecksumOx8F708SourceIPAddress:02Deat,工paddre:⊥0.7,1.99dTCP-TransportControlProtocol6DestinationPort6SequenceNumber32918791362308153048了夏=01100016082CpChecksum03r2AC7UrgentPo⊥ntx:2。TC2p王Line1BinaryData(57bytes)數(shù)據(jù)幀格式8工網(wǎng)級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在0S模型中的位置為了使多個工作站共享相同的介質(zhì)時還能相互識別,數(shù)據(jù)鏈路層用MAC地址來定乂硬件地址或數(shù)據(jù)鏈路層地址廠商編號設(shè)備編號字節(jié)3字節(jié)MAC地址結(jié)構(gòu)windows2000IPConfigurationHostNameenzhen.legendodeTypeoutingEnabledWINSProxyEnabledthernetadapter本地連接DHCPEnabled0.5.15ubetmask55255255.0eoO聯(lián)想工網(wǎng)級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在0S模型中的位置9天工網(wǎng)絡(luò)ⅥLAN技術(shù)VLAN(Virtuallocalareanetwork)tK為虛擬局域網(wǎng)或者叫虛擬本地網(wǎng)絡(luò)它將處于不同地理位置的用戶組織就像在同一物理位置一樣這就是所謂的虛擬局域網(wǎng)技術(shù)VLAN1VLAN1VLAN2VLAN3骨干VLXN3B:VLANVLAN2XLAN3聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)10天工網(wǎng)絡(luò)為什么要創(chuàng)建AN更好的控制廣播■加強網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)11信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件12信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件13信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件14信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件15信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件16信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件17信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件18信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件19信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件20信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件21信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件22信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件23信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件24信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件25信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件26信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件27信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件28信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件29信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件30信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件31信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件32信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件33信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件34信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件35信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件36信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件37信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件38信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件39信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件40信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件41信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件42信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件43信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件44信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件45信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件46信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件47信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件48信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件49信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件50信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件51信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件52信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件53信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件54信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件55信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件56信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件57信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件58信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件59信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件60信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)課件6141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活天工網(wǎng)絡(luò)某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋖enovo聯(lián)想OOQ資源服務(wù)器市教育平臺NTERNET縣教育信思平臺Spirit450uu縣高級中學(xué)城關(guān)中學(xué)eoO聯(lián)想天工網(wǎng)絡(luò)Mm某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識二■交換機的管理方法■以4504為例說明交換路由的配置■整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)預(yù)覽ARP協(xié)議原理■ARP欺騙原理■ARP欺騙防范措施聯(lián)一、關(guān)注學(xué)生這是新課程實施的“重點”?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都能積極主動地參與，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識和技能。教學(xué)時理應(yīng)做到：1關(guān)注學(xué)生的已有知識已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中要設(shè)法用熟知識來探求新知識，讓學(xué)生用原有知識的基礎(chǔ)去思考、去探索、去實踐，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進行自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流。在活動中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，在活動中總結(jié)規(guī)律。如對閱讀課文的教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟或小組合作，開設(shè)閱讀空間站等，通過新舊知識的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。2關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)生的生活經(jīng)驗是豐富多彩的，這是課程資源的重要組成部分。因此，在課堂教學(xué)中既要用好活教材，又要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗、體驗和感悟，以生動形象的生活場景促進學(xué)生主動、積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達成生活體驗并在體驗中有所感悟。如七年級語文《生命!生命!》一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生從課文事例中引發(fā)出對生命的思考，學(xué)生的實例可多了：螞蟻不小心掉在水盆中，拼命掙扎往邊上爬；有的蟲子捉住后裝死，趁人不備，便使勁逃生等等。課堂氣氛異?；钴S，這時教師及時引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟生命：弱小的飛蟲尚懂得珍愛生命，人類更應(yīng)敬重生命，活得勇敢、活得精彩。3關(guān)注學(xué)生的獨特感受新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如《山中訪友》一課的教學(xué)，在學(xué)生已對文章有一定理解之后，可直接進行質(zhì)疑交流：我們跟隨作者“帶著一路月色”、“帶著滿懷的好心情”回到家中，你有哪些思考和體驗?你應(yīng)該怎樣愛惜自然界的朋友?如此主動質(zhì)疑，發(fā)表獨特感受，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、愉快，三維目標(biāo)自然得到了較好的整合。二、關(guān)注三維目標(biāo)這是新課程實施的“難點”。教學(xué)一定要實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機整合。新課程要求徹底改變單一的知識傳授為三維并重且綜合交融，凸現(xiàn)出學(xué)生是主觀能動、探求新知的主體。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又能使學(xué)生的心智得以運動，能經(jīng)歷體驗這種心智運動所伴生的情感。以《背影》為例，通過朗讀法、合作探究法感悟文中濃濃的父子深情，從而讓學(xué)生感悟父母高山般的恩情。三、關(guān)注探索這是新課標(biāo)實施的“焦點”。新課程要做到教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)過程探究化。問題化要求教師把科學(xué)邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗來增進對問題的創(chuàng)造力并獲得問題的最終解決。常用的探究方式有：創(chuàng)設(shè)開放性情境、趣味性問題情境、生活情境、應(yīng)用性問題情境、直觀性圖像情境等。創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。四、關(guān)注課堂動態(tài)生成“預(yù)設(shè)”與“生成”相輔相成，相得益彰。教師通過預(yù)測“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點，簡化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效凸現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時空”。要讓我們的教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)與時俱進、標(biāo)新立異，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)應(yīng)刪繁就簡，精益求精。如支玉恒老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》最后一節(jié)時，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中，突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎?”全班學(xué)生和臺下聽課老師為之瞠目，支老師卻立即對這位學(xué)生大加稱贊，并請學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興?這里的“水”到底是什么含義呢?學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，雖然傣族人民生活在水量充沛的熱帶雨林地區(qū)――西雙版納，但愛水的民族?？隙ㄗ疃盟恼滟F。短短的五分鐘，卻使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶。陜西省旬陽縣構(gòu)元初級中學(xué))1.問題的提出“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的領(lǐng)域，被世界公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點。但是，在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。同時，由于學(xué)校受經(jīng)濟薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。我們的研究旨在通過因地制宜地利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的地方教學(xué)資源，開展多種方式的綜合性學(xué)習(xí)，探求在農(nóng)村初中有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略及意義。2.課題研究目的2.1在對綜合性學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)鉆研中促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)作為語文新課程一個全新的內(nèi)容，對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識至關(guān)重要，我們力求在本實驗過程中引導(dǎo)并促進老師對新課程學(xué)習(xí)鉆研，特別是對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實踐，從而真正學(xué)習(xí)新課程，鉆研新課程，實踐新課程，接受并內(nèi)化新理念，增強課程意識和資源意識，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時促進老師的專業(yè)成長和發(fā)展，以適應(yīng)新課程背景下語文教學(xué)的新要求。2.2密切語文與生活的聯(lián)系，拓展語文學(xué)習(xí)空間。在綜合性學(xué)習(xí)實驗中我們力求充分挖掘利用家庭、社會、教材、教師、課堂、網(wǎng)絡(luò)等資源，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊領(lǐng)域里實踐感悟閱讀體驗，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語文”課程要求，真正落實學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.3努力轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，提高語文綜合素養(yǎng)。在自主、合作、探究的過程中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，如善用工具書、認(rèn)真觀察、自覺學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動中，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在體驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，掌握一定的探究方法，培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生現(xiàn)實生活和可能生活的需要。2.4實踐中能探索出“初中語文綜合性學(xué)習(xí)”的基本操作程序，形成一批典型的綜合性學(xué)習(xí)實踐案例。3.課題研究基礎(chǔ)長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”。這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主意識的形成和強化，長此以往學(xué)生直至成為循規(guī)蹈矩的，毫無問題可言、毫無創(chuàng)新意識的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。4.課題研究的主要內(nèi)容和方法：本課題研究重點探討老師和學(xué)生（七――九年級）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。具體包括：4.1開發(fā)擴展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容4.1.1綜合語文學(xué)科自身體系的知識，活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、工具書等等。對于農(nóng)村中學(xué)，文本是我們語文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。4.1.2融合語文學(xué)科與其它學(xué)科的界限，學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。4.1.3加強語文學(xué)科與社會生活的結(jié)合。我們安陽，是甲骨文和周易的發(fā)源地，是五千年中華文明史的源頭，這里有甲骨文遺址——殷墟；這里是偉大愛國將領(lǐng)岳飛的故鄉(xiāng)，有岳飛廟、羑里城、二帝陵等人文景觀；這里有雄奇的太行大峽谷，有名揚世界的紅旗渠等自然風(fēng)光，有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。5.課題研究實踐意義及成果5.1學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)得到了提高。學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到了整體性的提升，能積極主動進行學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，同時這種能力還輻射到了各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和班級自主管理過程中。提高了教師對綜合實踐活動課得性質(zhì)和價值的認(rèn)識，提高了實施綜合實踐活動的自覺性。5.2探索到在農(nóng)村初中開辟綜合性學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)范和渠道，特別是關(guān)于綜合實踐活動課程的開發(fā)，教師指導(dǎo)策略等。5.3探索到新的學(xué)習(xí)語文的方式。5.3.1自主體驗式：通過動手操作、課外閱讀、角色扮演、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感態(tài)度價值觀。5.3.2實地觀察式：仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，力求由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，通過自己的眼睛多角度全方位地認(rèn)識事物，獲取信息，了解外部世界。5.3.3調(diào)查詢訪式：學(xué)生根據(jù)事先擬好的計劃，深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校、工廠等地方，采用座談、詢問、調(diào)查、暗訪等方式，獲取第一手資料，通過分析、歸納、整理，達到認(rèn)識社會、了解社會的目的。5.3.4文獻資料式：自主或在教師指導(dǎo)下確定要檢索的內(nèi)容，然后從家里藏書或?qū)W校、社區(qū)等地的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)選擇有關(guān)書籍，查找相關(guān)信息，盡可能地收集有關(guān)材料，然后通過分析、處理，選取自己最需要的資料。網(wǎng)絡(luò)查詢是其中重要的一種。5.3.5合作交流式：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，把合作深入到學(xué)生的認(rèn)知活動中去，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。小組合作型學(xué)習(xí)的一般流程為：自由選擇學(xué)習(xí)主題——尋找學(xué)習(xí)伙伴——共同設(shè)計學(xué)習(xí)計劃——小組合作活動——共同商討反饋。我們的“初中綜合性學(xué)習(xí)研究”課題實驗效果比較顯著，實驗中收獲了成果。但我們也深深知道，實驗象一顆種子才剛剛發(fā)芽，需要理論的沐浴、專家的呵護和我們的不斷推進。還有許多問題，如怎樣使學(xué)生在課外、室外自覺進行綜合性學(xué)習(xí)，教師怎樣在課內(nèi)外、室內(nèi)外的活動進行有機協(xié)調(diào)和銜接，怎樣建立一套完善的評價機制等，都需要在以后的綜合性學(xué)習(xí)實踐中不斷探索，進一步解決。信息與通信路由交換由淺入深培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活信息與63天工網(wǎng)絡(luò)某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋖enovo聯(lián)想OOQ資源服務(wù)器市教育平臺NTERNET縣教育信思平臺Spirit450uu縣高級中學(xué)城關(guān)中學(xué)eoO聯(lián)想天工網(wǎng)絡(luò)64天工網(wǎng)絡(luò)Mm某縣教育信息平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識二■交換機的管理方法■以4504為例說明交換路由的配置■整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)預(yù)覽ARP協(xié)議原理■ARP欺騙原理■ARP欺騙防范措施聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)65天工網(wǎng)絡(luò)0SI七層模型應(yīng)用層TCPUDP傳輸層多層交換機IP路由,VRRP網(wǎng)絡(luò)層路由器、三層交換機、網(wǎng)關(guān)VLANSTPRSTPMAC地址數(shù)據(jù)鏈路層二層交換機、網(wǎng)橋物理信號復(fù)制,放大物理層→集線器聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)66天工網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的封裝與解封裝PC-BApplicationApplicationPresentationPresentationSessionSessionSegmentAtaTransportNetworkPacketSegmentAtaNetworkDataLinkketSegmenDataLink11000100111000001110000101110000(Bits)lene聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)67天工網(wǎng)絡(luò)兩臺電腦的通訊過程QQ聊天QQ聊天表示層表示層會話層會話層傳輸層網(wǎng)絡(luò)層網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)鏈路層物理層物理層01110010110聯(lián)天工網(wǎng)絡(luò)68數(shù)據(jù)幀格式天工網(wǎng)絡(luò)Packet3693于PacketInfoeFlags0x006Status0x006PacketLength1166Timestamp11:12:15.76294640005/17/2007-EthernetHeaderDestination0:D0:65:25:0EMitac:65:25:0BSourceA:6C:⊥C:A6:426ProtocolType0x08002IPs=02D=TCPS=http-a2tD=simba-csse0=3291879136Ack-23081530489-1608EHttP-hyPerTextTransferProtocol6ContinuationofexistingHITPstream6Line1:<NUL6BinaryData(57bytes)ECS-EranmeCheckSequence6FCSOxFDlF60CCCalcuated聯(lián)數(shù)據(jù)幀格式69數(shù)據(jù)幀格式天工網(wǎng)經(jīng)可PacketLength:Tinestammy11:12:1s5.7629464005/17/20070o:40:DD:65:25:0EPi老ae:6S:25:0E0o:⊥A:6C:⊥C:A6:42eProtocolType0x0800x2adx二工nternetProtocolDatagra6HeaderLength20byt也sIdent￡exs316raiment0￡et:0(02y七s)T主T。I主⊥246CP-erastss2orCoateeProtoco?erChecksumOx8F708SourceIPAddress:02Deat,工paddre:⊥0.7,1.99dTCP-TransportControlProtocol6DestinationPort6SequenceNumber32918791362308153048了夏=01100016082CpChecksum03r2AC7UrgentPo⊥ntx:2。TC2p王Line1BinaryData(57bytes)數(shù)據(jù)幀格式70工網(wǎng)級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在0S模型中的位置為了使多個工作站共享相同的介質(zhì)時還能相互識別,數(shù)據(jù)鏈路層用MAC地址來定乂硬件地址或數(shù)據(jù)鏈路層地址廠商編號設(shè)備編號字節(jié)3字節(jié)MAC地址結(jié)構(gòu)windows2000IPConfigurationHostNameenzhen.legendodeTypeoutingEnabled