不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范邵陽(yáng)市中醫(yī)醫(yī)院脾胃肺病科黃瑛內(nèi)容不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的鑒別診斷不明原因肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)不明原因肺炎的處理原則創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，不斷給學(xué)生提供創(chuàng)新的天地。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的一些體會(huì)。一、更新教育理念，善于總結(jié)提升新課程要求教師不斷開(kāi)發(fā)課程資源，自覺(jué)地廣泛涉獵知識(shí)，取百家之長(zhǎng)豐富自己。教師要善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。作為學(xué)習(xí)型教師，要不斷更新教育理念，不斷“充電”，不斷超越自我，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己。教師要不斷經(jīng)歷“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思”的過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)和找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，每節(jié)課后，教師要及時(shí)反思自己當(dāng)天的教學(xué)實(shí)踐，寫下教學(xué)筆記：學(xué)生學(xué)到了什么？教師收獲了什么？本節(jié)課的哪些環(huán)節(jié)處理得較好，哪些環(huán)節(jié)仍待提高？不斷地總結(jié)反思，有利于教師綜合素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生的發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師在平時(shí)備課時(shí)要從整合教材出發(fā)，厘清每節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)想好優(yōu)良中差各類學(xué)生分別會(huì)遇到或提出什么問(wèn)題，會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)，而教師則對(duì)該怎樣回答要做到心中有數(shù)，胸有成竹，從而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生以探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與教材、老師、權(quán)威不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢說(shuō)“我認(rèn)為”，讓學(xué)生覺(jué)得“我講的是有一定道理的，我有獨(dú)到之見(jiàn)解”。課堂上應(yīng)該允許不會(huì)，允許犯錯(cuò)誤，沒(méi)有嘲笑和指責(zé)，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課堂上每個(gè)人都平等，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)。三、改革教學(xué)方式，發(fā)掘創(chuàng)新能力1.小組討論。以4至6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，隨后各組匯報(bào)發(fā)言，教師作為組織者指導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)。這要求教師適當(dāng)控制討論的時(shí)間和節(jié)奏，使討論既能形成熱烈的局面又不至于失控，以保證接下來(lái)的活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，既可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的看法，互相交流學(xué)習(xí)，又可以獲得表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，其創(chuàng)新力極易被激發(fā)出來(lái)。2.畫圖填表。如在《古代詩(shī)歌五首》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，先制作表格，讓學(xué)生將《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙?秋思》《西江月》《錢塘湖春行》中各自寫到的景物、人物的活動(dòng)與思想感情填在表格適當(dāng)?shù)奈恢?，這樣學(xué)生就能更直觀地觀察，更直接地比較，更投入地思考和體會(huì)。3.角色扮演。如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)活動(dòng)中，我要求各組推選一名學(xué)生扮演導(dǎo)游角色，講解濟(jì)南的地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，其他組“游客”則可以“刁難”、詢問(wèn)、質(zhì)疑等。“導(dǎo)游”不會(huì)的，其所在小組的組員可以補(bǔ)充回答。這樣，各小組學(xué)生都爭(zhēng)相預(yù)習(xí)探究課文，不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)，課堂上學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，“問(wèn)”與“答”之間空前熱烈，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力得到充分發(fā)掘。四、改進(jìn)教學(xué)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維在我們的語(yǔ)文課本中，許多文章盡管文字描述生動(dòng)，但總存在著不夠直觀形象的缺陷，而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為文字、圖片、聲音和影像的有機(jī)融合，將語(yǔ)言文字單獨(dú)難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，必然會(huì)使得課堂教學(xué)更生動(dòng)形象、學(xué)生上課更集中精力，極大啟發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)《杞人憂天》一文后，我讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)環(huán)境狀況和在教室電視屏幕上呈現(xiàn)的一些毀滅性高科技產(chǎn)品，談?wù)劇拌饺藨n天”是否真是沒(méi)必要的擔(dān)心？學(xué)生討論非常激烈，形成了幾種觀點(diǎn)，當(dāng)堂進(jìn)行辯論，喚起了學(xué)生豐富的想象力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的突破和飛躍。五、延伸課堂教學(xué)，豐富創(chuàng)新源泉問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。要豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，若只限于課堂教材，那就太狹窄太枯竭了。課堂教學(xué)必須延伸，教師要充分利用學(xué)校圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，作好讀書筆記。這不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至創(chuàng)新能力都有極大的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我在抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，也開(kāi)展了一系列語(yǔ)文課外銜接活動(dòng)，如布置觀賞有益的電視節(jié)目、征文、詩(shī)歌朗誦等。在2013年央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》播出時(shí)，我要求學(xué)生盡多觀看。該節(jié)目意在喚醒更多人對(duì)文字基本功的掌握和對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生在電視機(jī)前同步參與學(xué)習(xí)文字、領(lǐng)略漢字之美。在觀看央視《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》這樣一檔集文化、益智、娛樂(lè)為一體的節(jié)目后，學(xué)生深為屏幕上同齡選手的出色表現(xiàn)所折服，主持人和選手深厚淵博的知識(shí)、敏捷的思想都給學(xué)生以極大的震撼?？傊?，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，才能增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，提升他們的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。體育舞蹈是藝術(shù)性極高的娛樂(lè)舞蹈，以其開(kāi)展的廣泛性、極強(qiáng)的娛樂(lè)性不斷地為廣大高校師生所接受和喜愛(ài)。隨著高校對(duì)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育專業(yè)課程教學(xué)改革也受到前所未有的重視，新興的體育專業(yè)教育中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，向多學(xué)科、多目標(biāo)、多功能方向發(fā)展；同時(shí)，體育專業(yè)課程多樣化又是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)文化向高雅文化過(guò)渡是必然的趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古體育專業(yè)體育舞蹈課的師資情況、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、方法及考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)高校體育專業(yè)改進(jìn)課程設(shè)置。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象內(nèi)蒙古地區(qū)5所設(shè)有體育專業(yè)的普通高校作為研究對(duì)象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本課題研究需要收集并查閱了相關(guān)領(lǐng)域的專著和文獻(xiàn)資料，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料作重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)文獻(xiàn)資料之間的相互補(bǔ)充，為本文的研究提供理論依據(jù)。1.2.2訪談法根據(jù)研究目的對(duì)從事高校體育舞蹈教學(xué)的教師，針對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行訪問(wèn)，為本文研究獲得寶貴的意見(jiàn)和建議。2結(jié)果與分析2.1教師的原始專業(yè)狀況通過(guò)調(diào)查結(jié)果表示，有半數(shù)以上的教師在從事體育舞蹈教學(xué)工作之前有過(guò)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多數(shù)為健美操、體操教師。并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練，技術(shù)水平處于較低水平，而且缺少必要的交流機(jī)會(huì)。2.2教學(xué)時(shí)數(shù)安排狀況教學(xué)時(shí)間是教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。調(diào)查表明，絕大部分學(xué)校的課時(shí)設(shè)置采取了一學(xué)期36學(xué)時(shí)，也就是每周一次課，學(xué)一個(gè)學(xué)期，這樣的設(shè)置導(dǎo)致許多學(xué)生剛剛開(kāi)始入門就結(jié)業(yè)了，知識(shí)與技能不能牢固的掌握。大多數(shù)的教師認(rèn)為現(xiàn)階段的課時(shí)設(shè)置不太滿足或者根本滿足不了教學(xué)的要求。2.3教學(xué)內(nèi)容的安排目前高校體育專業(yè)體育舞蹈的授課內(nèi)容魚目混珠。很多高校體育專業(yè)體育舞蹈課程均未安排理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)均由教師在技術(shù)教學(xué)課上穿插教授。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，仍然不夠規(guī)范，十分混亂。另外，體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)舞蹈基本功的訓(xùn)練，教師認(rèn)為在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胛璧富竟Φ挠?xùn)練，主要是柔韌性訓(xùn)練和專項(xiàng)形體訓(xùn)練。目的在于提高各關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉本體感覺(jué)，這對(duì)改善學(xué)生的身體形態(tài)、形成優(yōu)美的舞姿、掌握基本舞步是十分重要的。2.4教學(xué)方法的使用教學(xué)過(guò)程中都使用了語(yǔ)言法、完整和分解法、直觀法中的示范法。其次使用較多的教學(xué)方法是引導(dǎo)法和游戲法，反饋教學(xué)法也只有的教師在使用；而程序教學(xué)法、念動(dòng)教學(xué)法、反饋教學(xué)法，這些觀念比較新的教學(xué)方法教師選用的卻很少；在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程里使用的教學(xué)方法體系中，現(xiàn)代化的教學(xué)方法未能得到很好的利用。2.5考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀教師采用了多個(gè)學(xué)生同時(shí)考試的形式，能節(jié)約考試時(shí)間，但分散教師注意力；20.7%的教師采用學(xué)生分組考核的辦法，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，但無(wú)法體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分離度；3名教師采取了學(xué)生單獨(dú)考試的形式，能公正客觀地進(jìn)行評(píng)判，但在有限的課時(shí)里實(shí)施起來(lái)有一定難度；只有2名教師選擇課內(nèi)比賽的考核形式，這一形式的考核，按名次給學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，與傳統(tǒng)的考核形式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核中也更能磨煉學(xué)生的意志，，應(yīng)大力推廣這一形勢(shì)。另一方面，90%以上的考試沒(méi)有實(shí)行考教分離。教育學(xué)主體是教師與學(xué)生，在教學(xué)完成期間，教師與學(xué)生之間必然產(chǎn)生或深或淺的了解，作為教師在考核的時(shí)候很難完全拋開(kāi)個(gè)人好惡與慣性思維，所以評(píng)判公正性有所降低。3結(jié)論與建議3.1目前從事體育教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教師，絕大部分是從體操、藝術(shù)體操或其他專業(yè)的教學(xué)工作轉(zhuǎn)教體育舞蹈課程的，教師總量缺口太大，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)盡快創(chuàng)造條件對(duì)現(xiàn)有的體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。有條件的院校應(yīng)盡快引進(jìn)體育舞蹈專業(yè)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。3.2目前高校體育教育專業(yè)尚沒(méi)有適合體育舞蹈課的統(tǒng)一教材，固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容都是由任課教師自己創(chuàng)編。并且在定制專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏低，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇符合大學(xué)生文化素質(zhì)的內(nèi)容，將大眾體育舞蹈舞和競(jìng)技體育舞蹈二者有效地結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。3.3各高校間積極協(xié)作，在有關(guān)部門指導(dǎo)，盡快完成體育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教材編寫工作，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，完善教學(xué)體系。在高校體育專業(yè)的體育舞蹈教學(xué)中，絕大部分的高校沒(méi)有有效利用多媒體教材對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，教學(xué)手段單一。有些學(xué)校因扶持力度不大，經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使學(xué)校體育設(shè)施比較落后。3.4各高校的行政管理部門應(yīng)加大對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的扶持力度，增加投入，改善教學(xué)設(shè)施，增加教學(xué)設(shè)備，逐步改善教學(xué)條件。應(yīng)盡快建立健全統(tǒng)一的、科學(xué)的考核形式和方法制度，進(jìn)一步完善高校社會(huì)體育專業(yè)體育舞蹈項(xiàng)目的課程設(shè)置與執(zhí)行，從而推動(dòng)體育專業(yè)教育的發(fā)展?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范邵陽(yáng)市中醫(yī)醫(yī)院脾胃肺病科黃瑛不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及2內(nèi)容不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的鑒別診斷不明原因肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)不明原因肺炎的處理原則內(nèi)容3不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的概念4不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件5聚集性不明原因肺炎病例兩周內(nèi)發(fā)生的有流行病學(xué)相關(guān)性的2例或2例以上的不明原因肺炎病例聚集性不明原因肺炎病例6有流行病學(xué)相關(guān)性是指病例發(fā)病前曾經(jīng)共同居住、生活、工作、暴露于同一環(huán)境,或有過(guò)密切接觸,或疾病控制專業(yè)人員認(rèn)為有流行病學(xué)相關(guān)性的其它情況,具體判斷需由臨床醫(yī)務(wù)人員在接診過(guò)程中詳細(xì)詢問(wèn)病例的流行病學(xué)史,或由疾病控制專業(yè)人員經(jīng)詳細(xì)的流行病學(xué)調(diào)査后予以判斷。有流行病學(xué)相關(guān)性是指病例發(fā)病前曾經(jīng)共同居7目的加強(qiáng)不明原因肺炎病例的監(jiān)測(cè)、排査和疫情處理的規(guī)范管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)SARS;及時(shí)發(fā)現(xiàn)其它以肺炎為主要臨床表現(xiàn)的聚集性呼吸道傳染病。目的8不明原因肺炎UnexplainedPneumoniaUP不明原因肺炎不等于傳染病認(rèn)識(shí)“UP”必須先認(rèn)識(shí)普通肺炎不明原因肺炎9社區(qū)獲得性肺炎(CAP)社區(qū)獲得性肺炎是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實(shí)質(zhì)(含廣義的肺間質(zhì))炎癥,包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內(nèi)發(fā)病的肺炎社區(qū)獲得性肺炎(CAP)10CAP的臨床診斷依據(jù)1.新近出現(xiàn)的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病癥狀加重,并出現(xiàn)膿性痰,伴或不伴有胸痛2.發(fā)熱或者體溫不升3.肺實(shí)變體征和/域濕性羅音4.外周血白細(xì)胞>10×109L或<4×109幾,伴或不伴核左移5.胸部X線顯示片狀、斑片狀浸潤(rùn)性陰影或間質(zhì)改變,伴或不伴有胸腔積液以上1~4項(xiàng)中任何一項(xiàng)加第5項(xiàng),除肺結(jié)核、肺部腫瘤、非感染性肺間質(zhì)疾病、肺水腫、肺不張、肺栓塞、肺嗜酸性粒細(xì)胞浸潤(rùn)癥、肺血管炎外等可建立肺炎的臨床診斷。CAP的臨床診斷依據(jù)11不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件12不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件13不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件14不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件15不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件16不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件17不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件18不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件19不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件20不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件21不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件22不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件23不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件24不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件25不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件26不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件27不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件28不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件29不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件30不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件31不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件32不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件33不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件34不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件35不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件36不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件37不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件38不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件39不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件40不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件41不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件42不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件43不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件44不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件4566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范邵陽(yáng)市中醫(yī)醫(yī)院脾胃肺病科黃瑛內(nèi)容不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的鑒別診斷不明原因肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)不明原因肺炎的處理原則創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，不斷給學(xué)生提供創(chuàng)新的天地。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的一些體會(huì)。一、更新教育理念，善于總結(jié)提升新課程要求教師不斷開(kāi)發(fā)課程資源，自覺(jué)地廣泛涉獵知識(shí)，取百家之長(zhǎng)豐富自己。教師要善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。作為學(xué)習(xí)型教師，要不斷更新教育理念，不斷“充電”，不斷超越自我，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己。教師要不斷經(jīng)歷“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思”的過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)和找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，每節(jié)課后，教師要及時(shí)反思自己當(dāng)天的教學(xué)實(shí)踐，寫下教學(xué)筆記：學(xué)生學(xué)到了什么？教師收獲了什么？本節(jié)課的哪些環(huán)節(jié)處理得較好，哪些環(huán)節(jié)仍待提高？不斷地總結(jié)反思，有利于教師綜合素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生的發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師在平時(shí)備課時(shí)要從整合教材出發(fā)，厘清每節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)想好優(yōu)良中差各類學(xué)生分別會(huì)遇到或提出什么問(wèn)題，會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)，而教師則對(duì)該怎樣回答要做到心中有數(shù)，胸有成竹，從而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生以探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與教材、老師、權(quán)威不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢說(shuō)“我認(rèn)為”，讓學(xué)生覺(jué)得“我講的是有一定道理的，我有獨(dú)到之見(jiàn)解”。課堂上應(yīng)該允許不會(huì)，允許犯錯(cuò)誤，沒(méi)有嘲笑和指責(zé)，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課堂上每個(gè)人都平等，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)。三、改革教學(xué)方式，發(fā)掘創(chuàng)新能力1.小組討論。以4至6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，隨后各組匯報(bào)發(fā)言，教師作為組織者指導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)。這要求教師適當(dāng)控制討論的時(shí)間和節(jié)奏，使討論既能形成熱烈的局面又不至于失控，以保證接下來(lái)的活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，既可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的看法，互相交流學(xué)習(xí)，又可以獲得表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，其創(chuàng)新力極易被激發(fā)出來(lái)。2.畫圖填表。如在《古代詩(shī)歌五首》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，先制作表格，讓學(xué)生將《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰短靸羯?秋思》《西江月》《錢塘湖春行》中各自寫到的景物、人物的活動(dòng)與思想感情填在表格適當(dāng)?shù)奈恢?，這樣學(xué)生就能更直觀地觀察，更直接地比較，更投入地思考和體會(huì)。3.角色扮演。如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)活動(dòng)中，我要求各組推選一名學(xué)生扮演導(dǎo)游角色，講解濟(jì)南的地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，其他組“游客”則可以“刁難”、詢問(wèn)、質(zhì)疑等?！皩?dǎo)游”不會(huì)的，其所在小組的組員可以補(bǔ)充回答。這樣，各小組學(xué)生都爭(zhēng)相預(yù)習(xí)探究課文，不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)，課堂上學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，“問(wèn)”與“答”之間空前熱烈，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力得到充分發(fā)掘。四、改進(jìn)教學(xué)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維在我們的語(yǔ)文課本中，許多文章盡管文字描述生動(dòng)，但總存在著不夠直觀形象的缺陷，而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為文字、圖片、聲音和影像的有機(jī)融合，將語(yǔ)言文字單獨(dú)難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，必然會(huì)使得課堂教學(xué)更生動(dòng)形象、學(xué)生上課更集中精力，極大啟發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)《杞人憂天》一文后，我讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)環(huán)境狀況和在教室電視屏幕上呈現(xiàn)的一些毀滅性高科技產(chǎn)品，談?wù)劇拌饺藨n天”是否真是沒(méi)必要的擔(dān)心？學(xué)生討論非常激烈，形成了幾種觀點(diǎn)，當(dāng)堂進(jìn)行辯論，喚起了學(xué)生豐富的想象力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的突破和飛躍。五、延伸課堂教學(xué)，豐富創(chuàng)新源泉問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。要豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，若只限于課堂教材，那就太狹窄太枯竭了。課堂教學(xué)必須延伸，教師要充分利用學(xué)校圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，作好讀書筆記。這不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至創(chuàng)新能力都有極大的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我在抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，也開(kāi)展了一系列語(yǔ)文課外銜接活動(dòng)，如布置觀賞有益的電視節(jié)目、征文、詩(shī)歌朗誦等。在2013年央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》播出時(shí)，我要求學(xué)生盡多觀看。該節(jié)目意在喚醒更多人對(duì)文字基本功的掌握和對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生在電視機(jī)前同步參與學(xué)習(xí)文字、領(lǐng)略漢字之美。在觀看央視《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》這樣一檔集文化、益智、娛樂(lè)為一體的節(jié)目后，學(xué)生深為屏幕上同齡選手的出色表現(xiàn)所折服，主持人和選手深厚淵博的知識(shí)、敏捷的思想都給學(xué)生以極大的震撼。總之，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，才能增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，提升他們的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。體育舞蹈是藝術(shù)性極高的娛樂(lè)舞蹈，以其開(kāi)展的廣泛性、極強(qiáng)的娛樂(lè)性不斷地為廣大高校師生所接受和喜愛(ài)。隨著高校對(duì)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育專業(yè)課程教學(xué)改革也受到前所未有的重視，新興的體育專業(yè)教育中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，向多學(xué)科、多目標(biāo)、多功能方向發(fā)展；同時(shí)，體育專業(yè)課程多樣化又是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)文化向高雅文化過(guò)渡是必然的趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古體育專業(yè)體育舞蹈課的師資情況、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、方法及考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)高校體育專業(yè)改進(jìn)課程設(shè)置。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象內(nèi)蒙古地區(qū)5所設(shè)有體育專業(yè)的普通高校作為研究對(duì)象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本課題研究需要收集并查閱了相關(guān)領(lǐng)域的專著和文獻(xiàn)資料，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料作重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)文獻(xiàn)資料之間的相互補(bǔ)充，為本文的研究提供理論依據(jù)。1.2.2訪談法根據(jù)研究目的對(duì)從事高校體育舞蹈教學(xué)的教師，針對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行訪問(wèn)，為本文研究獲得寶貴的意見(jiàn)和建議。2結(jié)果與分析2.1教師的原始專業(yè)狀況通過(guò)調(diào)查結(jié)果表示，有半數(shù)以上的教師在從事體育舞蹈教學(xué)工作之前有過(guò)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多數(shù)為健美操、體操教師。并沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練，技術(shù)水平處于較低水平，而且缺少必要的交流機(jī)會(huì)。2.2教學(xué)時(shí)數(shù)安排狀況教學(xué)時(shí)間是教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。調(diào)查表明，絕大部分學(xué)校的課時(shí)設(shè)置采取了一學(xué)期36學(xué)時(shí)，也就是每周一次課，學(xué)一個(gè)學(xué)期，這樣的設(shè)置導(dǎo)致許多學(xué)生剛剛開(kāi)始入門就結(jié)業(yè)了，知識(shí)與技能不能牢固的掌握。大多數(shù)的教師認(rèn)為現(xiàn)階段的課時(shí)設(shè)置不太滿足或者根本滿足不了教學(xué)的要求。2.3教學(xué)內(nèi)容的安排目前高校體育專業(yè)體育舞蹈的授課內(nèi)容魚目混珠。很多高校體育專業(yè)體育舞蹈課程均未安排理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)均由教師在技術(shù)教學(xué)課上穿插教授。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，仍然不夠規(guī)范，十分混亂。另外，體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)舞蹈基本功的訓(xùn)練，教師認(rèn)為在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胛璧富竟Φ挠?xùn)練，主要是柔韌性訓(xùn)練和專項(xiàng)形體訓(xùn)練。目的在于提高各關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉本體感覺(jué)，這對(duì)改善學(xué)生的身體形態(tài)、形成優(yōu)美的舞姿、掌握基本舞步是十分重要的。2.4教學(xué)方法的使用教學(xué)過(guò)程中都使用了語(yǔ)言法、完整和分解法、直觀法中的示范法。其次使用較多的教學(xué)方法是引導(dǎo)法和游戲法，反饋教學(xué)法也只有的教師在使用；而程序教學(xué)法、念動(dòng)教學(xué)法、反饋教學(xué)法，這些觀念比較新的教學(xué)方法教師選用的卻很少；在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程里使用的教學(xué)方法體系中，現(xiàn)代化的教學(xué)方法未能得到很好的利用。2.5考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀教師采用了多個(gè)學(xué)生同時(shí)考試的形式，能節(jié)約考試時(shí)間，但分散教師注意力；20.7%的教師采用學(xué)生分組考核的辦法，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，但無(wú)法體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分離度；3名教師采取了學(xué)生單獨(dú)考試的形式，能公正客觀地進(jìn)行評(píng)判，但在有限的課時(shí)里實(shí)施起來(lái)有一定難度；只有2名教師選擇課內(nèi)比賽的考核形式，這一形式的考核，按名次給學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，與傳統(tǒng)的考核形式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核中也更能磨煉學(xué)生的意志，，應(yīng)大力推廣這一形勢(shì)。另一方面，90%以上的考試沒(méi)有實(shí)行考教分離。教育學(xué)主體是教師與學(xué)生，在教學(xué)完成期間，教師與學(xué)生之間必然產(chǎn)生或深或淺的了解，作為教師在考核的時(shí)候很難完全拋開(kāi)個(gè)人好惡與慣性思維，所以評(píng)判公正性有所降低。3結(jié)論與建議3.1目前從事體育教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教師，絕大部分是從體操、藝術(shù)體操或其他專業(yè)的教學(xué)工作轉(zhuǎn)教體育舞蹈課程的，教師總量缺口太大，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)盡快創(chuàng)造條件對(duì)現(xiàn)有的體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。有條件的院校應(yīng)盡快引進(jìn)體育舞蹈專業(yè)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。3.2目前高校體育教育專業(yè)尚沒(méi)有適合體育舞蹈課的統(tǒng)一教材，固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容都是由任課教師自己創(chuàng)編。并且在定制專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏低，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇符合大學(xué)生文化素質(zhì)的內(nèi)容，將大眾體育舞蹈舞和競(jìng)技體育舞蹈二者有效地結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。3.3各高校間積極協(xié)作，在有關(guān)部門指導(dǎo)，盡快完成體育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教材編寫工作，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，完善教學(xué)體系。在高校體育專業(yè)的體育舞蹈教學(xué)中，絕大部分的高校沒(méi)有有效利用多媒體教材對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，教學(xué)手段單一。有些學(xué)校因扶持力度不大，經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使學(xué)校體育設(shè)施比較落后。3.4各高校的行政管理部門應(yīng)加大對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的扶持力度，增加投入，改善教學(xué)設(shè)施，增加教學(xué)設(shè)備，逐步改善教學(xué)條件。應(yīng)盡快建立健全統(tǒng)一的、科學(xué)的考核形式和方法制度，進(jìn)一步完善高校社會(huì)體育專業(yè)體育舞蹈項(xiàng)目的課程設(shè)置與執(zhí)行，從而推動(dòng)體育專業(yè)教育的發(fā)展?！?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得47不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范邵陽(yáng)市中醫(yī)醫(yī)院脾胃肺病科黃瑛不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及48內(nèi)容不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的鑒別診斷不明原因肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)不明原因肺炎的處理原則內(nèi)容49不明原因肺炎的概念不明原因肺炎的概念50不明原因肺炎診治標(biāo)準(zhǔn)及診療規(guī)范課件51聚集性不明原因肺炎病例兩周內(nèi)發(fā)生的有流行病學(xué)相關(guān)性的2例或2例以上的不明原因肺炎病例聚集性不明原因肺炎病例52有流行病學(xué)相關(guān)性是指病例發(fā)病前曾經(jīng)共同居住、生活、工作、暴露于同一環(huán)境,或有過(guò)密切接觸,或疾病控制專業(yè)人員認(rèn)為有流行病學(xué)相關(guān)性的其它情況,具體判斷需由臨床醫(yī)務(wù)人員在接診過(guò)程中詳細(xì)詢問(wèn)病例的流行病學(xué)史,或由疾病控制專業(yè)人員經(jīng)詳細(xì)的流行病學(xué)調(diào)査后予以判斷。有流行病學(xué)相關(guān)性是指病例發(fā)病前曾經(jīng)共同居53目的加強(qiáng)不明原因肺炎病例的監(jiān)測(cè)、排査和疫情處理的規(guī)范管理及時(shí)發(fā)現(xiàn)SARS;及時(shí)發(fā)現(xiàn)其它以肺炎為主要臨床表現(xiàn)的聚集性呼吸道