社區(qū)精神分裂癥防治課件

社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防治社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防治目錄精神分裂癥概述藥物治療三:心理康復(fù)四:家庭康復(fù)指導(dǎo)五:社區(qū)其他康復(fù)措施一、根據(jù)學(xué)生差異，合理劃分層次不同的學(xué)生，其身體素質(zhì)不同，所掌握的體育技能水平也有所不同。分層教學(xué)面向全體初中生，致力于使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行合理分層，既要重視體育技能水平較高的學(xué)生的體育發(fā)展，同時(shí)也要重視體育基礎(chǔ)較薄弱、體育技能水平較低的學(xué)生的體育發(fā)展。學(xué)生的層次不同，所確定的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如，在體育教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生差異，將其分為3個(gè)層次：A層為身體素質(zhì)較好、體育技能水平較高且對(duì)體育有濃厚興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于掌握專業(yè)體育技能。B層為身體素質(zhì)一般、掌握一定體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)低于A層學(xué)生，與課程標(biāo)準(zhǔn)同步，側(cè)重于鞏固體育基礎(chǔ)知識(shí)。C層為身體素質(zhì)較差、對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固且對(duì)體育不感興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)低于A層學(xué)生與B層學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)。通過合理分層，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位自己，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入體育教學(xué)活動(dòng)中，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。二、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層施教分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)為分層次施教，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是這樣進(jìn)行分層施教的：A層學(xué)生已掌握一定的體育技能，因此筆者在教學(xué)中選擇使用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B層學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)，因此筆者在教學(xué)中常選擇提示的方式，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。C層學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此筆者在教學(xué)中通常為其詳細(xì)講解體育基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置多個(gè)完成步驟，并引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到成功帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育的信心。例如，教學(xué)籃球技巧。筆者在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球水平參差不齊，有一部分學(xué)生從未接觸過籃球，只會(huì)雙手胸前投籃，而有一部分學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過籃球，掌握三步上籃法，并對(duì)比賽規(guī)則有一定的了解。為此，筆者將學(xué)生分為三組，進(jìn)行分層施教。A組為籃球水平較高的學(xué)生，筆者運(yùn)用比賽的方式，加強(qiáng)A組學(xué)生對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)。B組為具備一定籃球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，筆者運(yùn)用兩人一組搶球的方式，鞏固學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識(shí)。C組為未接觸過籃球或者籃球基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，筆者運(yùn)用原地運(yùn)球的方法，加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的籃球知識(shí)。在這樣的分層教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性差異得到尊重，每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、根據(jù)學(xué)生差異，給予分層評(píng)價(jià)針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有所不同。過去，不少教師在教學(xué)過程中往往將注意力放在體育技能水平較高的學(xué)生身上，其所運(yùn)用的激勵(lì)方法通常只針對(duì)體育技能水平較高的學(xué)生，而忽視對(duì)體育基礎(chǔ)較薄弱、體育技能水平較低的學(xué)生的激勵(lì)。筆者認(rèn)為，教師在體育教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生分層評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如，對(duì)于體育技能掌握較好的A層學(xué)生，筆者在評(píng)價(jià)過程中以激勵(lì)為核心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)更高一層的知識(shí)，不斷提高自身的體育水平。對(duì)于具備一定體育基礎(chǔ)知識(shí)的B層學(xué)生，筆者除運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法外，還側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服自身的缺點(diǎn)，為其指明正確的前進(jìn)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，使其牢固掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于體育基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的C層學(xué)生，筆者主要運(yùn)用表揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，激勵(lì)其不斷前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使其自覺地參與到體育教學(xué)中，有意識(shí)地提高自身的體育水平。綜上所述，初中體育分層教學(xué)的有效實(shí)施，需以尊重學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層教學(xué)可充分凸顯學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（責(zé)編雷靖）“音樂教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！彼裕魳肥菍W(xué)校教育教學(xué)中必不可少的。音樂教育是通過唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于長期受應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)往往得不到重視，一直被列入副科的行列，音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，其課堂教學(xué)的有效性自然也就無從談起了。本文中筆者將就中學(xué)的音樂教學(xué)來談?wù)勅绾翁岣咭魳方虒W(xué)的有效性。一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀為了提高音樂教學(xué)的有效性，首要的是要認(rèn)清當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以能夠采取有效的教學(xué)措施。當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)主要存在著以下一些問題：1、教學(xué)觀念落后。雖然我國正在大力推行的素質(zhì)教育，但這并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍然把音樂列入副科行列，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，音樂教學(xué)得不到重視，常常被數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶課。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂教師也就沒有成績，地位待遇大不如中英數(shù)等主科教師。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。2、音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。很多中學(xué)的音樂教師師資力量非常薄弱，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師很少受過正規(guī)的音樂教育，而且缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。這也是造成目前中學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。3、對(duì)音樂教育的投入不足。由于長期受應(yīng)試教育的影響，各部門對(duì)音樂教學(xué)的相關(guān)投入少之又少，既沒有升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，也沒有引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師。由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。這就限制了音樂教學(xué)的開展。4、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情不高。受傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生對(duì)音樂提不起學(xué)習(xí)興趣。音樂課上他們一般只是記住了老師教的那首歌，至于其中包含了什么音樂理論，該從哪些方面來欣賞這首歌他們?nèi)徊欢?。久而久之自然覺得無聊，所以在音樂課上他們往往會(huì)拿出其他科的作業(yè)來做。這樣的態(tài)度又怎能提高音樂教學(xué)的有效性呢？二、提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略認(rèn)清了當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀之后，如何在課堂45分鐘里有效地組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高音樂課堂的有效性就成了擺在我們音樂教師面前最大的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手開展音樂教學(xué)：1、精選、整合教學(xué)內(nèi)容?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。因此我們要使音樂課程興趣化，不拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材；從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材，如學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，劉歡的《好漢歌》、周華健的《朋友》等都可以出現(xiàn)在我們的音樂課堂上，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，利用他們對(duì)流行歌曲的喜歡，讓他們主動(dòng)去探索，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。師生的互相溝通是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。平易近人，容易相處，沒有架子的教師往往更容易得到學(xué)生的愛戴和喜歡。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠以平等的姿態(tài)，多從學(xué)生的角度考慮，加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，激發(fā)課堂的活力，動(dòng)態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程，那么一個(gè)良性的師生“雙向互動(dòng)式”的課堂很自然的就會(huì)形成了。所以，我們教師應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，本著生生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的理念，以師生互教互學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性。3、提高音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要提高音樂課堂有效教學(xué)，好的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。秉承陳舊的教學(xué)觀念、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段的教師，是不可能把音樂的真諦有效的傳達(dá)給學(xué)生的，這種枯燥、守舊的音樂課不但不能提升學(xué)生的音樂鑒賞力，反而還可能誤使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂鑒賞課的厭惡情緒。因此，音樂教師要不斷探索和積累，以提升自己的音樂教學(xué)能力。我們都知道，作為一名稱職的音樂教師，必須具有較強(qiáng)的范唱能力，“善歌者使人繼其聲”，只有具備示范歌唱能力的教師才可以使“他的教學(xué)更具魅力，更令人信服?！币?，好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。此外，音樂教師還必須具有全方位的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。高中音樂鑒賞課是將音樂、詩歌、舞蹈、美術(shù)等多門藝術(shù)相結(jié)合的綜合藝術(shù)鑒賞課，對(duì)作品的準(zhǔn)確理解必須建立在豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，教師必須自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)還必須具備相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊?，音樂教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越具備準(zhǔn)確駕馭中學(xué)音樂課堂的能力。4、充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用，以使這堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)工具，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以變抽象為具象，用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的，提高教學(xué)的有效性?？偠灾?，要提高中學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師必須積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防1社區(qū)精神分裂癥防治社區(qū)精神分裂癥防治2目錄精神分裂癥概述藥物治療三:心理康復(fù)四:家庭康復(fù)指導(dǎo)五:社區(qū)其他康復(fù)措施目錄3精沖分裂癥概述1、基本概念2、常見癥狀3、診斷精沖分裂癥概述4精神分裂癥概述-基本概念■精神分裂癥是一種常見的精神疾病,國內(nèi)約有780多萬患者,患病率達(dá)6.5%0■多起病于青壯年■主要表現(xiàn):基本個(gè)性的改變,精神活動(dòng)與環(huán)境的不協(xié)調(diào)及思維、情感和行為等方面的障礙■病程大多遷延不愈,呈緩慢進(jìn)展患者社會(huì)功能嚴(yán)重受損精神分裂癥概述-基本概念5精神分裂癥概述-基本概念■主要病因:遺傳因素、環(huán)境因素■理論:“神精發(fā)育異常假說”“多巴胺功能亢進(jìn)假說”了刺激面的看胸狹窄想不開精神分裂癥概述-基本概念6精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺妄想被動(dòng)體驗(yàn)自知力障礙思維聯(lián)想障礙注意力障礙行為障礙思維貧乏情感平淡意志缺乏精神分裂癥概述-常見癥狀7精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺種虛幻的知覺,客觀上根本不存在任何相應(yīng)的刺激物,患者卻能感知到它的存在是一種典型的精神病癥狀,對(duì)于精神分裂癥的臨床診斷很有價(jià)值。常見的主要有(1)幻聽:患者聽到客觀上不存在的聲音,如在很安靜的環(huán)境中,聽到十分嘈雜的噪音,或聽到別人在評(píng)論他(她)、謾罵他(她),或聽到廣播里在講他(她)等。因此,患者往往會(huì)用紙團(tuán)塞住耳朵,或者對(duì)空交談,或者對(duì)空謾罵。精神分裂癥概述-常見癥狀8精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺(2)幻視:患者看到實(shí)際上不存在的人或物,如在潔凈的床單上看到許多爬動(dòng)的蟲子,在空無人的院子里看到許多人。精神分裂癥概述-常見癥狀9精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺(3)幻嗅和幻味:這兩種幻覺往往同時(shí)存在,所感受到的常是令人不愉快的氣味,如惡臭味、腐爛味等,因此患者往往緊閉門窗,或堵掩鼻孔或拒水、拒食等。精神分裂癥概述-常見癥狀10精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺(4)幻觸:憑空產(chǎn)生一種觸摸感、蟲爬感、針刺感、電擊感等精神分裂癥概述-常見癥狀11社區(qū)精神分裂癥防治課件12社區(qū)精神分裂癥防治課件13社區(qū)精神分裂癥防治課件14社區(qū)精神分裂癥防治課件15社區(qū)精神分裂癥防治課件16社區(qū)精神分裂癥防治課件17社區(qū)精神分裂癥防治課件18社區(qū)精神分裂癥防治課件19社區(qū)精神分裂癥防治課件20社區(qū)精神分裂癥防治課件21社區(qū)精神分裂癥防治課件22社區(qū)精神分裂癥防治課件23社區(qū)精神分裂癥防治課件24社區(qū)精神分裂癥防治課件25社區(qū)精神分裂癥防治課件26社區(qū)精神分裂癥防治課件27社區(qū)精神分裂癥防治課件28社區(qū)精神分裂癥防治課件29社區(qū)精神分裂癥防治課件30社區(qū)精神分裂癥防治課件31社區(qū)精神分裂癥防治課件32社區(qū)精神分裂癥防治課件33社區(qū)精神分裂癥防治課件34社區(qū)精神分裂癥防治課件35社區(qū)精神分裂癥防治課件36社區(qū)精神分裂癥防治課件37社區(qū)精神分裂癥防治課件38社區(qū)精神分裂癥防治課件39社區(qū)精神分裂癥防治課件40社區(qū)精神分裂癥防治課件41社區(qū)精神分裂癥防治課件42社區(qū)精神分裂癥防治課件43社區(qū)精神分裂癥防治課件44社區(qū)精神分裂癥防治課件45社區(qū)精神分裂癥防治課件46社區(qū)精神分裂癥防治課件47社區(qū)精神分裂癥防治課件48社區(qū)精神分裂癥防治課件49社區(qū)精神分裂癥防治課件50社區(qū)精神分裂癥防治課件51社區(qū)精神分裂癥防治課件52社區(qū)精神分裂癥防治課件53社區(qū)精神分裂癥防治課件54社區(qū)精神分裂癥防治課件55社區(qū)精神分裂癥防治課件56社區(qū)精神分裂癥防治課件57社區(qū)精神分裂癥防治課件58社區(qū)精神分裂癥防治課件59社區(qū)精神分裂癥防治課件60社區(qū)精神分裂癥防治課件6156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—62社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防治社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防治目錄精神分裂癥概述藥物治療三:心理康復(fù)四:家庭康復(fù)指導(dǎo)五:社區(qū)其他康復(fù)措施一、根據(jù)學(xué)生差異，合理劃分層次不同的學(xué)生，其身體素質(zhì)不同，所掌握的體育技能水平也有所不同。分層教學(xué)面向全體初中生，致力于使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行合理分層，既要重視體育技能水平較高的學(xué)生的體育發(fā)展，同時(shí)也要重視體育基礎(chǔ)較薄弱、體育技能水平較低的學(xué)生的體育發(fā)展。學(xué)生的層次不同，所確定的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如，在體育教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生差異，將其分為3個(gè)層次：A層為身體素質(zhì)較好、體育技能水平較高且對(duì)體育有濃厚興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于掌握專業(yè)體育技能。B層為身體素質(zhì)一般、掌握一定體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)低于A層學(xué)生，與課程標(biāo)準(zhǔn)同步，側(cè)重于鞏固體育基礎(chǔ)知識(shí)。C層為身體素質(zhì)較差、對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固且對(duì)體育不感興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)低于A層學(xué)生與B層學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)。通過合理分層，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位自己，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入體育教學(xué)活動(dòng)中，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。二、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層施教分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)為分層次施教，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是這樣進(jìn)行分層施教的：A層學(xué)生已掌握一定的體育技能，因此筆者在教學(xué)中選擇使用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B層學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)，因此筆者在教學(xué)中常選擇提示的方式，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。C層學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此筆者在教學(xué)中通常為其詳細(xì)講解體育基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置多個(gè)完成步驟，并引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到成功帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育的信心。例如，教學(xué)籃球技巧。筆者在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的籃球水平參差不齊，有一部分學(xué)生從未接觸過籃球，只會(huì)雙手胸前投籃，而有一部分學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過籃球，掌握三步上籃法，并對(duì)比賽規(guī)則有一定的了解。為此，筆者將學(xué)生分為三組，進(jìn)行分層施教。A組為籃球水平較高的學(xué)生，筆者運(yùn)用比賽的方式，加強(qiáng)A組學(xué)生對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)。B組為具備一定籃球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，筆者運(yùn)用兩人一組搶球的方式，鞏固學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識(shí)。C組為未接觸過籃球或者籃球基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，筆者運(yùn)用原地運(yùn)球的方法，加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的籃球知識(shí)。在這樣的分層教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性差異得到尊重，每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、根據(jù)學(xué)生差異，給予分層評(píng)價(jià)針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有所不同。過去，不少教師在教學(xué)過程中往往將注意力放在體育技能水平較高的學(xué)生身上，其所運(yùn)用的激勵(lì)方法通常只針對(duì)體育技能水平較高的學(xué)生，而忽視對(duì)體育基礎(chǔ)較薄弱、體育技能水平較低的學(xué)生的激勵(lì)。筆者認(rèn)為，教師在體育教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生分層評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如，對(duì)于體育技能掌握較好的A層學(xué)生，筆者在評(píng)價(jià)過程中以激勵(lì)為核心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)更高一層的知識(shí)，不斷提高自身的體育水平。對(duì)于具備一定體育基礎(chǔ)知識(shí)的B層學(xué)生，筆者除運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法外，還側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服自身的缺點(diǎn)，為其指明正確的前進(jìn)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，使其牢固掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于體育基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的C層學(xué)生，筆者主要運(yùn)用表揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，激勵(lì)其不斷前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使其自覺地參與到體育教學(xué)中，有意識(shí)地提高自身的體育水平。綜上所述，初中體育分層教學(xué)的有效實(shí)施，需以尊重學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層教學(xué)可充分凸顯學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（責(zé)編雷靖）“音樂教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！彼?，音樂是學(xué)校教育教學(xué)中必不可少的。音樂教育是通過唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于長期受應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)往往得不到重視，一直被列入副科的行列，音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，其課堂教學(xué)的有效性自然也就無從談起了。本文中筆者將就中學(xué)的音樂教學(xué)來談?wù)勅绾翁岣咭魳方虒W(xué)的有效性。一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀為了提高音樂教學(xué)的有效性，首要的是要認(rèn)清當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以能夠采取有效的教學(xué)措施。當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)主要存在著以下一些問題：1、教學(xué)觀念落后。雖然我國正在大力推行的素質(zhì)教育，但這并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍然把音樂列入副科行列，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，音樂教學(xué)得不到重視，常常被數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶課。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂教師也就沒有成績，地位待遇大不如中英數(shù)等主科教師。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。2、音樂教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。很多中學(xué)的音樂教師師資力量非常薄弱，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師很少受過正規(guī)的音樂教育，而且缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。這也是造成目前中學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。3、對(duì)音樂教育的投入不足。由于長期受應(yīng)試教育的影響，各部門對(duì)音樂教學(xué)的相關(guān)投入少之又少，既沒有升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，也沒有引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師。由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。這就限制了音樂教學(xué)的開展。4、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情不高。受傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生對(duì)音樂提不起學(xué)習(xí)興趣。音樂課上他們一般只是記住了老師教的那首歌，至于其中包含了什么音樂理論，該從哪些方面來欣賞這首歌他們?nèi)徊欢?。久而久之自然覺得無聊，所以在音樂課上他們往往會(huì)拿出其他科的作業(yè)來做。這樣的態(tài)度又怎能提高音樂教學(xué)的有效性呢？二、提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略認(rèn)清了當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀之后，如何在課堂45分鐘里有效地組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高音樂課堂的有效性就成了擺在我們音樂教師面前最大的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手開展音樂教學(xué)：1、精選、整合教學(xué)內(nèi)容?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。因此我們要使音樂課程興趣化，不拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材；從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材，如學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，劉歡的《好漢歌》、周華健的《朋友》等都可以出現(xiàn)在我們的音樂課堂上，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，利用他們對(duì)流行歌曲的喜歡，讓他們主動(dòng)去探索，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。師生的互相溝通是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。平易近人，容易相處，沒有架子的教師往往更容易得到學(xué)生的愛戴和喜歡。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠以平等的姿態(tài)，多從學(xué)生的角度考慮，加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，激發(fā)課堂的活力，動(dòng)態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程，那么一個(gè)良性的師生“雙向互動(dòng)式”的課堂很自然的就會(huì)形成了。所以，我們教師應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，本著生生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的理念，以師生互教互學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性。3、提高音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要提高音樂課堂有效教學(xué)，好的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。秉承陳舊的教學(xué)觀念、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段的教師，是不可能把音樂的真諦有效的傳達(dá)給學(xué)生的，這種枯燥、守舊的音樂課不但不能提升學(xué)生的音樂鑒賞力，反而還可能誤使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂鑒賞課的厭惡情緒。因此，音樂教師要不斷探索和積累，以提升自己的音樂教學(xué)能力。我們都知道，作為一名稱職的音樂教師，必須具有較強(qiáng)的范唱能力，“善歌者使人繼其聲”，只有具備示范歌唱能力的教師才可以使“他的教學(xué)更具魅力，更令人信服?！币溃玫姆冻粌H是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。此外，音樂教師還必須具有全方位的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。高中音樂鑒賞課是將音樂、詩歌、舞蹈、美術(shù)等多門藝術(shù)相結(jié)合的綜合藝術(shù)鑒賞課，對(duì)作品的準(zhǔn)確理解必須建立在豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，教師必須自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)還必須具備相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論。總之，音樂教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越具備準(zhǔn)確駕馭中學(xué)音樂課堂的能力。4、充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用，以使這堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)工具，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以變抽象為具象，用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的，提高教學(xué)的有效性。總而言之，要提高中學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師必須積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。社區(qū)精神分裂癥防治幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)精神分裂癥防63社區(qū)精神分裂癥防治社區(qū)精神分裂癥防治64目錄精神分裂癥概述藥物治療三:心理康復(fù)四:家庭康復(fù)指導(dǎo)五:社區(qū)其他康復(fù)措施目錄65精沖分裂癥概述1、基本概念2、常見癥狀3、診斷精沖分裂癥概述66精神分裂癥概述-基本概念■精神分裂癥是一種常見的精神疾病,國內(nèi)約有780多萬患者,患病率達(dá)6.5%0■多起病于青壯年■主要表現(xiàn):基本個(gè)性的改變,精神活動(dòng)與環(huán)境的不協(xié)調(diào)及思維、情感和行為等方面的障礙■病程大多遷延不愈,呈緩慢進(jìn)展患者社會(huì)功能嚴(yán)重受損精神分裂癥概述-基本概念67精神分裂癥概述-基本概念■主要病因:遺傳因素、環(huán)境因素■理論:“神精發(fā)育異常假說”“多巴胺功能亢進(jìn)假說”了刺激面的看胸狹窄想不開精神分裂癥概述-基本概念68精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺妄想被動(dòng)體驗(yàn)自知力障礙思維聯(lián)想障礙注意力障礙行為障礙思維貧乏情感平淡意志缺乏精神分裂癥概述-常見癥狀69精神分裂癥概述-常見癥狀幻覺種虛幻的知覺,客觀上根本不存在任何相應(yīng)的刺激物,患者卻能感知到它的存在是一種典型的精神病癥狀,對(duì)于精神分裂癥的臨床診斷很有價(jià)值。常見的主要有(1)幻聽:患者聽到客觀上不存在的聲音,如在很安靜的環(huán)境中,聽到十分嘈雜的噪音,或聽到