麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件

麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉藥品、精神藥品管理與臨床用藥凌云縣中醫(yī)醫(yī)院藥劑科年5月14日國際公約分類麻醉藥品(121種)第一類精神藥品(52種,國產(chǎn)7種第二類精神藥品(78種,國產(chǎn)3種1.前言寫作教學(xué)的目的與口語一樣，是為了形成語言習(xí)慣。語言是有聲的、有型的、有情的。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說和寫的輸出能力。學(xué)生能否運用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行書面交際、英語寫作，已是擺在師生面前的一道共同的難題。2.農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的局限性2.1教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤頻出，行文不流暢、質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作老師頭痛”的現(xiàn)象。許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。2.2學(xué)生整體寫作水平不高在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗學(xué)生詞匯組織能力、語法運用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運用掌握好的實在是少之又少。2.3學(xué)生普遍缺乏信心學(xué)校50%以上的學(xué)生對于學(xué)好作文缺乏信心，超過90%的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。3.影響農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)效果的主要因素3.1教師方面在日常教學(xué)中，教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了對寫作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫一篇短文作為課后的作業(yè)。有的教師等到初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差；有的教師把聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)人為割裂開來，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；有的教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難。此外，教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法也是影響學(xué)生寫作能力的主要原因。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語言知識、框架等不充分，教師的語篇體裁意識不強，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進行具體指導(dǎo)和分析。3.2學(xué)生方面學(xué)生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤較多。語法上也有較大問題，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤，在學(xué)生作文中屢見不鮮，語法基礎(chǔ)比較薄弱。寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語。3.3社會方面當(dāng)今一些社會及家庭導(dǎo)向也對英語寫作產(chǎn)生了一定影響。英語作為一門語言，在交際中，聽說能力較為直接地表現(xiàn)出來，于是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否流利似乎已成了判斷英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注口語交際能力的培訓(xùn)。還有英語學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語的書面表達能力的培養(yǎng)。4.測試案例在一所有1000多名學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)任意抽取了100名初三的學(xué)生進行了英語寫作測試和英語寫作困難及原因的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的第一部分是關(guān)于英語寫作錯誤的百分比。從所交的作文來看，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤很多，也就是說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語寫作還存在很多困難，這些錯誤主要集中在語篇和語法兩方面。（見下面的圖例）5.提高農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)效率的策略從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。5.1以聽促寫“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言”。由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生聽英語聽力材料時，根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計有效的寫作任務(wù)，如：填空、寫出主要信息等，讓學(xué)生邊聽邊寫等措施，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，又能提高學(xué)生的英語寫作能力。5.2以說促寫結(jié)合口語練習(xí)，訓(xùn)練英語寫作?！皩W(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉或感興趣的話題，設(shè)計討論提綱、問題、活動等，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用英語討論教師為他們設(shè)計的話題，再讓學(xué)生按教師的要求進行寫作，這樣會有效降低寫作的難度。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦一些范文，督促學(xué)生多背誦一些優(yōu)美段落，自然就會寫文章。5.3同伴交流寫作過程是一個復(fù)雜漫長的認(rèn)知活動，如果在寫前、寫后階段能與同伴進行交流，對于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容、開拓寫作思路、減少寫作錯誤、提高寫作興趣很有好處。對于初學(xué)英文寫作的學(xué)生來說，教師應(yīng)多鼓勵他們在寫前階段與同伴用英語交流寫作思想。這樣既可以活躍他們的思維，培養(yǎng)語感，又可以使寫作的難度有所降低，在一定程度上減少學(xué)生對寫作的焦慮感，從而達到事半功倍的效果。6.如何幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語文章的感性認(rèn)識。勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。將平時所見所聞中有感觸的東西以隨筆的方式簡單記錄下來，也是一種積累資料的方法。7.結(jié)語寫作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教師循循善誘的指導(dǎo)，還要靠學(xué)生踏踏實實的努力。通過教學(xué)實踐探究，我所教的學(xué)生在英語寫作能力方面不斷增強，我自己的寫作指導(dǎo)水平也有一定提高。無論是寫作技巧，還是遣詞造句能力，都要靠平時的積累和訓(xùn)練，老師的決心往往決定著學(xué)生的行動。老師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，提高水平，充分調(diào)動老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有“參與―互動”的教學(xué)模式才能達到事半功倍的效果。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟數(shù)學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)課程體系中一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價值和應(yīng)用價值。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對職業(yè)崗位能力提出新的要求，對高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進入以內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時期。然而，部分職業(yè)院校受片面強調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點和教學(xué)改革相對滯后，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無效。面對當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和育人功能，推進經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究價值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國極大關(guān)注，許多發(fā)達國家如日本、德國、英國等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵在高校教育教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育。國外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國則分為兩個概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來表達。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達方式不同，但都是矛盾的兩個方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實現(xiàn)性以及經(jīng)濟效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強調(diào)創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化；同時，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達到“1+1>2”的效果。由此看來，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，高等職業(yè)院校實施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于學(xué)生個人、高職院校以及社會發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對學(xué)生個人而言，能夠進一步提升其生存及就業(yè)的競爭力。對高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對社會而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級、提升辦學(xué)水平及綜合競爭力的重要著力點。高等職業(yè)院校必須加強內(nèi)涵建設(shè)，主動融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)實需求，主動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過程。3.4加強實踐性教學(xué)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問題”來學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識可結(jié)合收入、成本、利潤函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢可設(shè)置利息計算模型和工薪人員個人所得稅計算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟最優(yōu)化模型、邊際與彈性問題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟總量模型分析問題等等。這樣選擇緊貼社會經(jīng)濟生活和專業(yè)實際的問題，把知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用的意識，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評價方式的合理使用有效教學(xué)評價的基本方式要求做到及時、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評價方式如期末考試、作業(yè)評價等終結(jié)性評價外，教學(xué)過程中進行快速流程性檢測，用經(jīng)典性評價內(nèi)容，對學(xué)生的知識性、個性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性等方面進行評價，對學(xué)生的參與度、積極度、主動性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進行觀察考核，及時表揚、鼓勵與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時進步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實際問題的方向和能力，可以通過組織開展數(shù)學(xué)建?；顒踊蚋傎悂砜疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評價與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面下功夫，提高教學(xué)有效性，化解數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當(dāng)然，經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)有效性的全面提高是一個系統(tǒng)工程，面臨一個長期的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有止境，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然任重道遠，但前景廣闊。麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉精神藥品臨床1麻醉藥品、精神藥品管理與臨床用藥凌云縣中醫(yī)醫(yī)院藥劑科年5月14日麻醉藥品、精神藥品2國際公約分類麻醉藥品(121種)第一類精神藥品(52種,國產(chǎn)7種第二類精神藥品(78種,國產(chǎn)3種國際公約分類3麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件4麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件5麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件6嗎啡最大劑量的探討國外報道36009/天國內(nèi)報道:上海140mgy/天浙江省腫瘤醫(yī)院540mg/天寧波二院720mg/天溫附一院720mgy/天國家的藥典和有關(guān)文件都已放開了對嗎啡的極量限制嗎啡最大劑量的探討7杜冷丁與嗎啡用于癌痛的比較癌痛治療不宜使用杜冷丁杜冷丁止痛作用欠佳,作用為嗎啡的1/10-1/20維持時間太短,維持時間為注射嗎啡的1/2代謝產(chǎn)物毒性,杜冷丁為嗎啡的4倍杜冷丁用于慢性癌痛會產(chǎn)生較嚴(yán)重不良反應(yīng)杜冷丁與嗎啡用于癌痛的比較8杜冷丁用于癌性疼痛的弊端杜冷丁作用時間短,需頻繁給藥,而代謝產(chǎn)物清除時間長(半衰期約為嗎啡的4倍).易造成體內(nèi)蓄積,加重神經(jīng)毒性。腎臟功能不良的患者會減緩藥物清除加重其毒性反應(yīng)NoreenTeoh.TechnicalOfficerandAnneliUainio,WHOConsultant鹽酸哌替啶注射液在世界衛(wèi)生組織基本藥物中的地位。PalliativeMedicine1991Vol.5:185-186于世英:哌替啶不是最好的癌癥止痛藥,中國醫(yī)學(xué)論壇報,19972月20日杜冷丁用于癌性疼痛的弊端9對于癌痛和中、重度疼痛用藥推薦對癌痛和中、重度慢性疼痛建議推薦使用嗎啡制控制哌替啶使用對于癌痛和中、重度疼痛用藥推薦10成癮心理依賴)其特征是持續(xù)地、不擇手段地渴求使用阿片類藥物目的不是為了鎮(zhèn)痛,而是為了達到“欣快感”,這種對藥物的渴求行為導(dǎo)致藥物的濫用。成癮心理依賴)11麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件12麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件13麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件14麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件15麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件16麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件17麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件18麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件19麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件20麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件21麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件22麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件23麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉藥品、精神藥品管理與臨床用藥凌云縣中醫(yī)醫(yī)院藥劑科年5月14日國際公約分類麻醉藥品(121種)第一類精神藥品(52種,國產(chǎn)7種第二類精神藥品(78種,國產(chǎn)3種1.前言寫作教學(xué)的目的與口語一樣，是為了形成語言習(xí)慣。語言是有聲的、有型的、有情的。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說和寫的輸出能力。學(xué)生能否運用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行書面交際、英語寫作，已是擺在師生面前的一道共同的難題。2.農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的局限性2.1教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤頻出，行文不流暢、質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作老師頭痛”的現(xiàn)象。許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。2.2學(xué)生整體寫作水平不高在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗學(xué)生詞匯組織能力、語法運用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運用掌握好的實在是少之又少。2.3學(xué)生普遍缺乏信心學(xué)校50%以上的學(xué)生對于學(xué)好作文缺乏信心，超過90%的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。3.影響農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)效果的主要因素3.1教師方面在日常教學(xué)中，教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了對寫作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫一篇短文作為課后的作業(yè)。有的教師等到初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差；有的教師把聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)人為割裂開來，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；有的教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難。此外，教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法也是影響學(xué)生寫作能力的主要原因。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語言知識、框架等不充分，教師的語篇體裁意識不強，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進行具體指導(dǎo)和分析。3.2學(xué)生方面學(xué)生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤較多。語法上也有較大問題，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤，在學(xué)生作文中屢見不鮮，語法基礎(chǔ)比較薄弱。寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語。3.3社會方面當(dāng)今一些社會及家庭導(dǎo)向也對英語寫作產(chǎn)生了一定影響。英語作為一門語言，在交際中，聽說能力較為直接地表現(xiàn)出來，于是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否流利似乎已成了判斷英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注口語交際能力的培訓(xùn)。還有英語學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語的書面表達能力的培養(yǎng)。4.測試案例在一所有1000多名學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)任意抽取了100名初三的學(xué)生進行了英語寫作測試和英語寫作困難及原因的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的第一部分是關(guān)于英語寫作錯誤的百分比。從所交的作文來看，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤很多，也就是說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語寫作還存在很多困難，這些錯誤主要集中在語篇和語法兩方面。（見下面的圖例）5.提高農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)效率的策略從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。5.1以聽促寫“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言”。由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生聽英語聽力材料時，根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計有效的寫作任務(wù)，如：填空、寫出主要信息等，讓學(xué)生邊聽邊寫等措施，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，又能提高學(xué)生的英語寫作能力。5.2以說促寫結(jié)合口語練習(xí)，訓(xùn)練英語寫作?！皩W(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉或感興趣的話題，設(shè)計討論提綱、問題、活動等，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用英語討論教師為他們設(shè)計的話題，再讓學(xué)生按教師的要求進行寫作，這樣會有效降低寫作的難度。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦一些范文，督促學(xué)生多背誦一些優(yōu)美段落，自然就會寫文章。5.3同伴交流寫作過程是一個復(fù)雜漫長的認(rèn)知活動，如果在寫前、寫后階段能與同伴進行交流，對于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容、開拓寫作思路、減少寫作錯誤、提高寫作興趣很有好處。對于初學(xué)英文寫作的學(xué)生來說，教師應(yīng)多鼓勵他們在寫前階段與同伴用英語交流寫作思想。這樣既可以活躍他們的思維，培養(yǎng)語感，又可以使寫作的難度有所降低，在一定程度上減少學(xué)生對寫作的焦慮感，從而達到事半功倍的效果。6.如何幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語文章的感性認(rèn)識。勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。將平時所見所聞中有感觸的東西以隨筆的方式簡單記錄下來，也是一種積累資料的方法。7.結(jié)語寫作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教師循循善誘的指導(dǎo)，還要靠學(xué)生踏踏實實的努力。通過教學(xué)實踐探究，我所教的學(xué)生在英語寫作能力方面不斷增強，我自己的寫作指導(dǎo)水平也有一定提高。無論是寫作技巧，還是遣詞造句能力，都要靠平時的積累和訓(xùn)練，老師的決心往往決定著學(xué)生的行動。老師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，提高水平，充分調(diào)動老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有“參與―互動”的教學(xué)模式才能達到事半功倍的效果。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟數(shù)學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)課程體系中一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價值和應(yīng)用價值。隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對職業(yè)崗位能力提出新的要求，對高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進入以內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時期。然而，部分職業(yè)院校受片面強調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點和教學(xué)改革相對滯后，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無效。面對當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和育人功能，推進經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究價值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國極大關(guān)注，許多發(fā)達國家如日本、德國、英國等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵在高校教育教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育。國外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國則分為兩個概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來表達。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達方式不同，但都是矛盾的兩個方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實現(xiàn)性以及經(jīng)濟效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強調(diào)創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化；同時，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達到“1+1>2”的效果。由此看來，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，高等職業(yè)院校實施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于學(xué)生個人、高職院校以及社會發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對學(xué)生個人而言，能夠進一步提升其生存及就業(yè)的競爭力。對高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對社會而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級、提升辦學(xué)水平及綜合競爭力的重要著力點。高等職業(yè)院校必須加強內(nèi)涵建設(shè)，主動融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)實需求，主動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過程。3.4加強實踐性教學(xué)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問題”來學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識可結(jié)合收入、成本、利潤函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢可設(shè)置利息計算模型和工薪人員個人所得稅計算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟最優(yōu)化模型、邊際與彈性問題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟總量模型分析問題等等。這樣選擇緊貼社會經(jīng)濟生活和專業(yè)實際的問題，把知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用的意識，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評價方式的合理使用有效教學(xué)評價的基本方式要求做到及時、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評價方式如期末考試、作業(yè)評價等終結(jié)性評價外，教學(xué)過程中進行快速流程性檢測，用經(jīng)典性評價內(nèi)容，對學(xué)生的知識性、個性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性等方面進行評價，對學(xué)生的參與度、積極度、主動性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進行觀察考核，及時表揚、鼓勵與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時進步?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實際問題的方向和能力，可以通過組織開展數(shù)學(xué)建?；顒踊蚋傎悂砜疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評價與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面下功夫，提