護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件

護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)東悉油廠院紀(jì)淑華鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范護(hù)理職業(yè)道德的作用護(hù)理職業(yè)道德的特殊性護(hù)理職業(yè)道德責(zé)任物理是一門自然科學(xué)，同時(shí)也是一門應(yīng)用學(xué)科。要教學(xué)生學(xué)好物理，除了精心備課，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯性思維，并引導(dǎo)他們將思維擴(kuò)散，從而能將知識(shí)點(diǎn)理解透切，做到融會(huì)貫通。為此，本文對(duì)初中物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行了探討。1什么是邏輯性思維邏輯性思維是指在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對(duì)客觀世界間接的、概括的反映。邏輯思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對(duì)感性材料的依賴。抽象思維一般有經(jīng)驗(yàn)型與理論型兩種類型。前者是在實(shí)踐活動(dòng)中的基礎(chǔ)上，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)形成概念，進(jìn)行判斷和推理，比如農(nóng)民、工人用經(jīng)驗(yàn)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題；后者是以理論為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理，比如科學(xué)家和理論工作者的思維多屬于此類。2如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維2.1邏輯性思維的特點(diǎn)邏輯思維也叫抽象思維，它是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維邏輯就是一種規(guī)律，邏輯性思維就是按照這個(gè)規(guī)律去思考問(wèn)題。但不是憑空想象，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面思考的時(shí)候一定要給學(xué)生建立起一個(gè)概念，讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)概念采用判斷、推理等形式將概念理解并加以發(fā)揮，從而得出正確的認(rèn)識(shí)[1]。舉例說(shuō)明：什么是力臂？什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂？在初中物理中，引入了這樣兩個(gè)概念：杠桿和力臂。由于杠桿是實(shí)實(shí)在在存在的，比較好理解一點(diǎn)。但是力臂是個(gè)虛擬的東西，學(xué)生不能在腦海中形成形象的認(rèn)識(shí)，這就需要老師加以引導(dǎo)了。這時(shí)需要告訴學(xué)生力臂實(shí)際上也是建立在杠桿原理的基礎(chǔ)之上的，可以把它當(dāng)成是一種特殊的杠桿，也就是說(shuō)在腦海里要把力臂當(dāng)作是真正存在的杠桿，用杠桿的概念去理解力臂，這樣就會(huì)覺(jué)得力臂就像是杠桿一樣的形象了。弄清了力臂后，什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂也就好理解了。這時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，從而正確的判斷出動(dòng)力臂和阻力臂的概念。經(jīng)過(guò)一番思考后，學(xué)生會(huì)得出動(dòng)力臂與省力杠桿類似，花費(fèi)的力氣少，做的功多；阻力臂與費(fèi)力杠桿類似，花費(fèi)的力氣多，做的功少。學(xué)生的這個(gè)回答，正是老師想要的。經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，比照本宣科的效果要好得多。3擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維3.1什么是擴(kuò)散擴(kuò)散從形象上講就是物質(zhì)由某一點(diǎn)向外發(fā)展和延伸。擴(kuò)散是有基點(diǎn)的，但是方向不確定且是由點(diǎn)至面地向外發(fā)展和延伸。現(xiàn)實(shí)中擴(kuò)散的現(xiàn)象很多，比如說(shuō)癌細(xì)胞就是典型的擴(kuò)散實(shí)例。除此之外還有氣味、水波紋、花粉等都是擴(kuò)散的代表，甚至包括炸彈爆炸后四處亂飛的彈片都能看作是一種擴(kuò)散。3.2擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維在物理教學(xué)中，我們也可以引入擴(kuò)散的概念，利用其特征來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展所掌握的知識(shí)，以達(dá)到舉一反三的目的[2]。在學(xué)生已有的邏輯性思維前提下，促使其將所想到的、所領(lǐng)會(huì)到的概念加以加工和整理，從而由一個(gè)方面想到另一個(gè)方面，或是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到與之相關(guān)的知識(shí)面的過(guò)程，稱之為擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維。舉例說(shuō)明：為什么要畫動(dòng)力臂和畫阻力臂？在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維將動(dòng)力臂與阻力臂的概念讓他們弄清楚后，下一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找動(dòng)力臂與阻力臂了。依據(jù)學(xué)生在腦海里形成的對(duì)動(dòng)力臂與阻力臂的概念，告訴學(xué)生結(jié)合所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，通過(guò)判斷和推理，找出動(dòng)力臂與阻力臂，從而判斷出這是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。在學(xué)生學(xué)會(huì)找動(dòng)力臂與阻力臂后，還要讓學(xué)生將它們畫出來(lái)。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)問(wèn)為什么要畫動(dòng)力臂與阻力臂，這時(shí)候可以告訴學(xué)生一些比較形象的事例，比如說(shuō)騎自行車與踩縫紉機(jī)哪個(gè)省力些呀？上樓梯與下樓梯哪個(gè)省力些呀？學(xué)生便會(huì)去思考，他們也許一時(shí)答不上來(lái)，這時(shí)老師就要進(jìn)一步地說(shuō)讓學(xué)生畫畫動(dòng)力臂與阻力臂試試，通過(guò)畫動(dòng)力臂與阻力臂，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂長(zhǎng)于阻力臂的肯定就要省力些，反之則要費(fèi)力些。由畫動(dòng)力臂與阻力臂展開(kāi)來(lái)，學(xué)生以后遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)借班窺豹，知道該怎么處理問(wèn)題了。老師還可以進(jìn)一步地加以開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生舉出與之相關(guān)的例子來(lái)，這樣一來(lái)所有與之相關(guān)的問(wèn)題都能迎刃而解了。4引導(dǎo)學(xué)生邏輯性思維與擴(kuò)散學(xué)生邏輯性思維的關(guān)系引導(dǎo)與擴(kuò)散的位置不能顛倒。從某種意義上說(shuō)引導(dǎo)就是為了擴(kuò)散作準(zhǔn)備的。從邏輯性思維的概念上我們可以得知邏輯性思維是建立在一定的實(shí)有概念基礎(chǔ)之上的，是一種考慮和解決問(wèn)題的規(guī)律，而只有將學(xué)生引導(dǎo)到正確的途徑上，學(xué)生才有可能通過(guò)推理，判斷出問(wèn)題的正解解決方法。如果先讓學(xué)生擴(kuò)散邏輯性思維，會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，要么學(xué)生要不到點(diǎn)子上去，要么學(xué)生想的出格了，這樣就會(huì)南轅北轍，從而朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)。物理中的很多現(xiàn)象都需要用邏輯性思維來(lái)理解，引導(dǎo)和擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維對(duì)物理教學(xué)是相當(dāng)有益處的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流(即合作學(xué)習(xí))是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)的主要形式是“生生互動(dòng)”，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。它能達(dá)成學(xué)生間有效的溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高及未來(lái)的發(fā)展是有重大意義的。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?本人在多年的教學(xué)工作中，接觸到的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，對(duì)在農(nóng)村初中生中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性和迫切性以及如何組織、引導(dǎo)農(nóng)村初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有著自己的看法?，F(xiàn)闡述在此，希望和同行們交流，力求達(dá)到拋磚引玉的目的。一、在農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性1.當(dāng)前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，這里只就地域和群體的特殊性來(lái)說(shuō)。一方面，本人所在學(xué)校的生源來(lái)自30個(gè)行政村小學(xué)，由于各小學(xué)的教學(xué)條件、老師的學(xué)識(shí)和教學(xué)水平相差較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式也不同。每年到我校的學(xué)生中，40％到50％的學(xué)生數(shù)學(xué)初考不及格，甚至有學(xué)生在做分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘法時(shí)，拿整數(shù)與分母相乘作為分母，這著實(shí)給初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。故此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高老師的教學(xué)藝術(shù)以及在學(xué)生中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是很有必要的。另一方面，農(nóng)村孩子有著與城鎮(zhèn)孩子不盡相同的特點(diǎn)。如農(nóng)村孩子長(zhǎng)期以來(lái)與父母的感情交流方式單一且含蓄，與外人的接觸少，與書本(農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能看的課外書很少)交流少，這些造成了他們知識(shí)儲(chǔ)備極少，沉默寡言，不善表達(dá)和交流。大部分學(xué)生雖然生活自理能力較強(qiáng)，但做事不善與人合作，雖然認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)，但效果不理想；同學(xué)之間沒(méi)有形成學(xué)習(xí)合作局面，以前沒(méi)有學(xué)好的功課不知道該如何補(bǔ)上，現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)不知道是否完全掌握，同時(shí)這些學(xué)生大多也沒(méi)能與老師進(jìn)行交流。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。2.當(dāng)前的教育模式要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在同一行政區(qū)域，不管是城鎮(zhèn)的還是農(nóng)村的孩子，用的是同一套教材、升學(xué)考的是同一套試題。因此，農(nóng)村學(xué)校的老師就需要把知識(shí)儲(chǔ)備較少、基礎(chǔ)能力弱、不善于表達(dá)和交流的孩子盡快地培養(yǎng)好，縮小他們與城鎮(zhèn)孩子的距離。從這方面來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)校師生應(yīng)該開(kāi)展的工作。3.學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不管是在學(xué)?；蚴亲呱仙鐣?huì)，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)是必須掌握的。而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性、邏輯性和系統(tǒng)性，雖然數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，但目前教材不可能做到全部與生活相關(guān)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是很有必要的。同時(shí)，在此過(guò)程中所培養(yǎng)起來(lái)的互相幫助、善于表達(dá)和交流、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)，將對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作有很大的幫助。二、開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略認(rèn)識(shí)了在農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性之后，更為關(guān)鍵的是如何有效地實(shí)施。下面是筆者的一些做法。(一)課外合作學(xué)習(xí)1.語(yǔ)言訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言精煉、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生只有在熟悉和理解的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用并解答題目。但事實(shí)上，我校2008年秋入學(xué)的650名學(xué)生中，40％到45％的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力相當(dāng)差，10％的學(xué)生連普通話都不太會(huì)說(shuō)，60％左右的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀和表述存在相當(dāng)大的困難?？梢?jiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是多么重要和迫切的問(wèn)題。首先，教師與其他科目(特別是語(yǔ)文、政治)老師達(dá)成共識(shí)，要求老師之間、師生之間、學(xué)生之間的交流要用普通話，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的表達(dá)能力；其次要求學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)先讀懂課文內(nèi)容和作業(yè)題目，要求要讀出聲，次數(shù)越多越好。2.作業(yè)合作訓(xùn)練。能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)然好，但是實(shí)際上許多學(xué)生是辦不到的。老師分組或?qū)W生自由組合對(duì)課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)、答案不唯一的題目、與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等等實(shí)行小組合作。有困難的小組也可以向其他小組尋求幫助。在完成作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生感受到其實(shí)難題通過(guò)合作后也并不難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更重要的是達(dá)到交流、溝通的目的。3.情感訓(xùn)練。學(xué)生能順利地交流、合作，彼此的了解和信任是前提。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，彼此不了解，老師會(huì)以數(shù)學(xué)作業(yè)的形式讓學(xué)生了解本班同學(xué)的家庭背景、興趣愛(ài)好、身體條件等，既讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)(即把班上同學(xué)的資料做一個(gè)統(tǒng)計(jì)當(dāng)作業(yè))，又能讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)彼此了解、交流、合作的目的，增進(jìn)同學(xué)之間的情感。(二)課堂合作學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要，課外的語(yǔ)言訓(xùn)練、作業(yè)合作訓(xùn)練、情感訓(xùn)練很大程度上是為課堂的合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是提高課堂合作效率和有效性的保證。1.選準(zhǔn)內(nèi)容，有的放矢。老師在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，選好可以進(jìn)行生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能什么內(nèi)容或每一節(jié)課都采用合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成；大多數(shù)不能解決的問(wèn)題或具有一定的探究空間的開(kāi)放性問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、共同完成，如平行的條件、三角形全等或相似的條件、軸對(duì)稱性質(zhì)、立體圖形的平面展開(kāi)圖等。2.合理分組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)。分組一般4-6人為一組，力求同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)，是因?yàn)橥唤M里的學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。異組同質(zhì)，是力求各組的整體學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，為他們學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)創(chuàng)造公平的條件。同時(shí)，小組內(nèi)的分工要明確，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，才能使小組的合作真正有效；另外，各組的人員不要一成不變，應(yīng)過(guò)一段時(shí)間(每學(xué)期兩到三次)進(jìn)行變換，讓學(xué)生有與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。3.教師的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演。在合作學(xué)習(xí)中，教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)非常重要。合作成功與否，關(guān)鍵在于教師如何導(dǎo)演，教師的引導(dǎo)、參與、調(diào)控是否得法。教師的精心設(shè)計(jì)包括教材、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇過(guò)程、激勵(lì)評(píng)估以及臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等等都是合作學(xué)習(xí)成功的因素，教師應(yīng)該積極介入不同小組，并為小組提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)組織者、合作者與參與者的角色。4.避免“五重”“五輕”。合作學(xué)習(xí)不能流于形式，需要老師具備更高的教育教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要避免重合作而輕個(gè)性展現(xiàn)，重結(jié)果而輕過(guò)程，重主體而輕老師的主導(dǎo)、重過(guò)場(chǎng)而輕探索、重任務(wù)完成而輕激勵(lì)評(píng)價(jià)。以生生互動(dòng)為主要形式的合作學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方式。它除了能使學(xué)生較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的善于表達(dá)和交流、互相幫助、通力合作等品質(zhì)還給學(xué)生的將來(lái)發(fā)展提供了很好的保證。農(nóng)村初中的孩子相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩彝l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的知識(shí)基礎(chǔ)、表達(dá)交流能力方面都屬于弱勢(shì)群體。身為教師，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握更好的教學(xué)方式，提高教學(xué)技術(shù)，靈活、熟練地開(kāi)展農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步縮短城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的距離。護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)1護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)東悉油廠院紀(jì)淑華護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范2鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范護(hù)理職業(yè)道德的作用護(hù)理職業(yè)道德的特殊性護(hù)理職業(yè)道德責(zé)任鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念3護(hù)理職業(yè)道德的基本概念阜護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生的重要組成部分,但它又是有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理人員的道德水平如何,關(guān)系到能否協(xié)調(diào)醫(yī)、護(hù)患之間的關(guān)系,直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因此加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德的教育,提高護(hù)理人員的職業(yè)修養(yǎng),具有重要意義。護(hù)理職業(yè)道德的基本概念4護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)道德:是在一般社會(huì)道德的基礎(chǔ)上,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù),以及護(hù)理崗位對(duì)人類健康所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任,對(duì)護(hù)理工作者提出的護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士行為規(guī)范。是護(hù)士用于知道自己言行,調(diào)整護(hù)士與病人、集體、社會(huì)之間關(guān)系判斷自己和他人在醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研等實(shí)踐過(guò)程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理職業(yè)道德的基本概念5護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范阜1.熱愛(ài)本職、忠于職守、對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)患者極端熱忱。阜2.滿足病人生理、心理、安全、求和、愛(ài)美的需要,使之處于最佳心理狀態(tài)。鼻3.尊重病人權(quán)利,平等待人,做病人利益的忠實(shí)維護(hù)者。4.審慎守密,不泄露醫(yī)療秘密和病人的隱私。阜5.求實(shí)進(jìn)取,對(duì)技術(shù)精益求精。護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范6護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范鼻6.對(duì)同事以誠(chéng)相待,互敬互讓,通力合作。7.舉止端莊,文明禮貌,遵紀(jì)守章,助人為樂(lè)阜8.廉潔奉公,不接受病人饋贈(zèng),不言過(guò)其實(shí),不弄虛作假。阜9.愛(ài)護(hù)公物,勤儉節(jié)約。阜10.以奉獻(xiàn)為本,自尊自愛(ài),自信自強(qiáng)。護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范7護(hù)理職業(yè)道德的作用護(hù)理職業(yè)道德就是以革命的人道主義精神、高度的責(zé)任心、高水平的護(hù)理技能、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為病人提供良好的條件,以促進(jìn)病人早日康復(fù)。它又直接反映出社會(huì)的文明程度和護(hù)士的文化素養(yǎng),是衡量護(hù)士護(hù)理職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理職業(yè)道德的作用8護(hù)理職業(yè)道德的作用阜在社會(huì)主義新時(shí)期里,護(hù)士仍需努力成為白求恩式的醫(yī)務(wù)工作者,仍需為解決病人疾病痛苦而努力奮斗。護(hù)理職業(yè)道德的作用是由護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域作用決定的,常言說(shuō):“三分治療,七分護(hù)理”是對(duì)護(hù)理工作重要性的高度概括。護(hù)理職業(yè)道德的作用9護(hù)理職業(yè)道德的作用阜(一)護(hù)理職業(yè)道德直接影響著醫(yī)療質(zhì)量護(hù)士是醫(yī)院技術(shù)中的重要力量,專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、工作量大,與病人接觸時(shí)間最長(zhǎng)個(gè)病人從入院到出院所需的各項(xiàng)處置中約有90%是與護(hù)士執(zhí)行和配合完成的。因此,個(gè)人醫(yī)院護(hù)理水平的高低,特別是道德修養(yǎng)的好壞,直接反映著醫(yī)院醫(yī)療水平和醫(yī)療作風(fēng)護(hù)理職業(yè)道德的作用10護(hù)理職業(yè)道德的作用(二)護(hù)理職業(yè)道德是建立新型醫(yī)療關(guān)系的重要基礎(chǔ)醫(yī)療關(guān)系,包括醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)技關(guān)系護(hù)理工作范圍廣,護(hù)士要經(jīng)常與醫(yī)生、醫(yī)技人員、后勤人員和行政管理人員打交道,護(hù)士在起到良好的醫(yī)技關(guān)系中起著相當(dāng)重要的作用。然而,新型醫(yī)療關(guān)系的建立,有賴于良好的護(hù)理職業(yè)道德為基礎(chǔ)。護(hù)理職業(yè)道德的作用11護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件12護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件13護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件14護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件15護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件16護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件17護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件18護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件19護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件20護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件21護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件22護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件23護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件24護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件25護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件26護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件27護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件28護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件29護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件30護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件31護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件32護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)課件336、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾34護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)東悉油廠院紀(jì)淑華鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范護(hù)理職業(yè)道德的作用護(hù)理職業(yè)道德的特殊性護(hù)理職業(yè)道德責(zé)任物理是一門自然科學(xué)，同時(shí)也是一門應(yīng)用學(xué)科。要教學(xué)生學(xué)好物理，除了精心備課，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯性思維，并引導(dǎo)他們將思維擴(kuò)散，從而能將知識(shí)點(diǎn)理解透切，做到融會(huì)貫通。為此，本文對(duì)初中物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行了探討。1什么是邏輯性思維邏輯性思維是指在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對(duì)客觀世界間接的、概括的反映。邏輯思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對(duì)感性材料的依賴。抽象思維一般有經(jīng)驗(yàn)型與理論型兩種類型。前者是在實(shí)踐活動(dòng)中的基礎(chǔ)上，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)形成概念，進(jìn)行判斷和推理，比如農(nóng)民、工人用經(jīng)驗(yàn)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題；后者是以理論為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理，比如科學(xué)家和理論工作者的思維多屬于此類。2如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維2.1邏輯性思維的特點(diǎn)邏輯思維也叫抽象思維，它是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維邏輯就是一種規(guī)律，邏輯性思維就是按照這個(gè)規(guī)律去思考問(wèn)題。但不是憑空想象，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面思考的時(shí)候一定要給學(xué)生建立起一個(gè)概念，讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)概念采用判斷、推理等形式將概念理解并加以發(fā)揮，從而得出正確的認(rèn)識(shí)[1]。舉例說(shuō)明：什么是力臂？什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂？在初中物理中，引入了這樣兩個(gè)概念：杠桿和力臂。由于杠桿是實(shí)實(shí)在在存在的，比較好理解一點(diǎn)。但是力臂是個(gè)虛擬的東西，學(xué)生不能在腦海中形成形象的認(rèn)識(shí)，這就需要老師加以引導(dǎo)了。這時(shí)需要告訴學(xué)生力臂實(shí)際上也是建立在杠桿原理的基礎(chǔ)之上的，可以把它當(dāng)成是一種特殊的杠桿，也就是說(shuō)在腦海里要把力臂當(dāng)作是真正存在的杠桿，用杠桿的概念去理解力臂，這樣就會(huì)覺(jué)得力臂就像是杠桿一樣的形象了。弄清了力臂后，什么是動(dòng)力臂？什么是阻力臂也就好理解了。這時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，從而正確的判斷出動(dòng)力臂和阻力臂的概念。經(jīng)過(guò)一番思考后，學(xué)生會(huì)得出動(dòng)力臂與省力杠桿類似，花費(fèi)的力氣少，做的功多；阻力臂與費(fèi)力杠桿類似，花費(fèi)的力氣多，做的功少。學(xué)生的這個(gè)回答，正是老師想要的。經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，比照本宣科的效果要好得多。3擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維3.1什么是擴(kuò)散擴(kuò)散從形象上講就是物質(zhì)由某一點(diǎn)向外發(fā)展和延伸。擴(kuò)散是有基點(diǎn)的，但是方向不確定且是由點(diǎn)至面地向外發(fā)展和延伸?，F(xiàn)實(shí)中擴(kuò)散的現(xiàn)象很多，比如說(shuō)癌細(xì)胞就是典型的擴(kuò)散實(shí)例。除此之外還有氣味、水波紋、花粉等都是擴(kuò)散的代表，甚至包括炸彈爆炸后四處亂飛的彈片都能看作是一種擴(kuò)散。3.2擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維在物理教學(xué)中，我們也可以引入擴(kuò)散的概念，利用其特征來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展所掌握的知識(shí)，以達(dá)到舉一反三的目的[2]。在學(xué)生已有的邏輯性思維前提下，促使其將所想到的、所領(lǐng)會(huì)到的概念加以加工和整理，從而由一個(gè)方面想到另一個(gè)方面，或是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到與之相關(guān)的知識(shí)面的過(guò)程，稱之為擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維。舉例說(shuō)明：為什么要畫動(dòng)力臂和畫阻力臂？在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維將動(dòng)力臂與阻力臂的概念讓他們弄清楚后，下一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找動(dòng)力臂與阻力臂了。依據(jù)學(xué)生在腦海里形成的對(duì)動(dòng)力臂與阻力臂的概念，告訴學(xué)生結(jié)合所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，通過(guò)判斷和推理，找出動(dòng)力臂與阻力臂，從而判斷出這是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。在學(xué)生學(xué)會(huì)找動(dòng)力臂與阻力臂后，還要讓學(xué)生將它們畫出來(lái)。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)問(wèn)為什么要畫動(dòng)力臂與阻力臂，這時(shí)候可以告訴學(xué)生一些比較形象的事例，比如說(shuō)騎自行車與踩縫紉機(jī)哪個(gè)省力些呀？上樓梯與下樓梯哪個(gè)省力些呀？學(xué)生便會(huì)去思考，他們也許一時(shí)答不上來(lái)，這時(shí)老師就要進(jìn)一步地說(shuō)讓學(xué)生畫畫動(dòng)力臂與阻力臂試試，通過(guò)畫動(dòng)力臂與阻力臂，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂長(zhǎng)于阻力臂的肯定就要省力些，反之則要費(fèi)力些。由畫動(dòng)力臂與阻力臂展開(kāi)來(lái)，學(xué)生以后遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)借班窺豹，知道該怎么處理問(wèn)題了。老師還可以進(jìn)一步地加以開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生舉出與之相關(guān)的例子來(lái)，這樣一來(lái)所有與之相關(guān)的問(wèn)題都能迎刃而解了。4引導(dǎo)學(xué)生邏輯性思維與擴(kuò)散學(xué)生邏輯性思維的關(guān)系引導(dǎo)與擴(kuò)散的位置不能顛倒。從某種意義上說(shuō)引導(dǎo)就是為了擴(kuò)散作準(zhǔn)備的。從邏輯性思維的概念上我們可以得知邏輯性思維是建立在一定的實(shí)有概念基礎(chǔ)之上的，是一種考慮和解決問(wèn)題的規(guī)律，而只有將學(xué)生引導(dǎo)到正確的途徑上，學(xué)生才有可能通過(guò)推理，判斷出問(wèn)題的正解解決方法。如果先讓學(xué)生擴(kuò)散邏輯性思維，會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，要么學(xué)生要不到點(diǎn)子上去，要么學(xué)生想的出格了，這樣就會(huì)南轅北轍，從而朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)。物理中的很多現(xiàn)象都需要用邏輯性思維來(lái)理解，引導(dǎo)和擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維對(duì)物理教學(xué)是相當(dāng)有益處的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流(即合作學(xué)習(xí))是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)的主要形式是“生生互動(dòng)”，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。它能達(dá)成學(xué)生間有效的溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高及未來(lái)的發(fā)展是有重大意義的。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?本人在多年的教學(xué)工作中，接觸到的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，對(duì)在農(nóng)村初中生中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性和迫切性以及如何組織、引導(dǎo)農(nóng)村初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有著自己的看法。現(xiàn)闡述在此，希望和同行們交流，力求達(dá)到拋磚引玉的目的。一、在農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性1.當(dāng)前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，這里只就地域和群體的特殊性來(lái)說(shuō)。一方面，本人所在學(xué)校的生源來(lái)自30個(gè)行政村小學(xué)，由于各小學(xué)的教學(xué)條件、老師的學(xué)識(shí)和教學(xué)水平相差較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式也不同。每年到我校的學(xué)生中，40％到50％的學(xué)生數(shù)學(xué)初考不及格，甚至有學(xué)生在做分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘法時(shí)，拿整數(shù)與分母相乘作為分母，這著實(shí)給初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。故此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高老師的教學(xué)藝術(shù)以及在學(xué)生中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是很有必要的。另一方面，農(nóng)村孩子有著與城鎮(zhèn)孩子不盡相同的特點(diǎn)。如農(nóng)村孩子長(zhǎng)期以來(lái)與父母的感情交流方式單一且含蓄，與外人的接觸少，與書本(農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能看的課外書很少)交流少，這些造成了他們知識(shí)儲(chǔ)備極少，沉默寡言，不善表達(dá)和交流。大部分學(xué)生雖然生活自理能力較強(qiáng)，但做事不善與人合作，雖然認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)，但效果不理想；同學(xué)之間沒(méi)有形成學(xué)習(xí)合作局面，以前沒(méi)有學(xué)好的功課不知道該如何補(bǔ)上，現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)不知道是否完全掌握，同時(shí)這些學(xué)生大多也沒(méi)能與老師進(jìn)行交流。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。2.當(dāng)前的教育模式要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在同一行政區(qū)域，不管是城鎮(zhèn)的還是農(nóng)村的孩子，用的是同一套教材、升學(xué)考的是同一套試題。因此，農(nóng)村學(xué)校的老師就需要把知識(shí)儲(chǔ)備較少、基礎(chǔ)能力弱、不善于表達(dá)和交流的孩子盡快地培養(yǎng)好，縮小他們與城鎮(zhèn)孩子的距離。從這方面來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)校師生應(yīng)該開(kāi)展的工作。3.學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不管是在學(xué)校或是走上社會(huì)，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)是必須掌握的。而數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性、邏輯性和系統(tǒng)性，雖然數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，但目前教材不可能做到全部與生活相關(guān)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是很有必要的。同時(shí)，在此過(guò)程中所培養(yǎng)起來(lái)的互相幫助、善于表達(dá)和交流、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)，將對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作有很大的幫助。二、開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略認(rèn)識(shí)了在農(nóng)村初中開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性之后，更為關(guān)鍵的是如何有效地實(shí)施。下面是筆者的一些做法。(一)課外合作學(xué)習(xí)1.語(yǔ)言訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言精煉、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生只有在熟悉和理解的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用并解答題目。但事實(shí)上，我校2008年秋入學(xué)的650名學(xué)生中，40％到45％的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力相當(dāng)差，10％的學(xué)生連普通話都不太會(huì)說(shuō)，60％左右的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀和表述存在相當(dāng)大的困難?？梢?jiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是多么重要和迫切的問(wèn)題。首先，教師與其他科目(特別是語(yǔ)文、政治)老師達(dá)成共識(shí)，要求老師之間、師生之間、學(xué)生之間的交流要用普通話，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的表達(dá)能力；其次要求學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)先讀懂課文內(nèi)容和作業(yè)題目，要求要讀出聲，次數(shù)越多越好。2.作業(yè)合作訓(xùn)練。能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)然好，但是實(shí)際上許多學(xué)生是辦不到的。老師分組或?qū)W生自由組合對(duì)課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)、答案不唯一的題目、與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等等實(shí)行小組合作。有困難的小組也可以向其他小組尋求幫助。在完成作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生感受到其實(shí)難題通過(guò)合作后也并不難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更重要的是達(dá)到交流、溝通的目的。3.情感訓(xùn)練。學(xué)生能順利地交流、合作，彼此的了解和信任是前提。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，彼此不了解，老師會(huì)以數(shù)學(xué)作業(yè)的形式讓學(xué)生了解本班同學(xué)的家庭背景、興趣愛(ài)好、身體條件等，既讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)(即把班上同學(xué)的資料做一個(gè)統(tǒng)計(jì)當(dāng)作業(yè))，又能讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)彼此了解、交流、合作的目的，增進(jìn)同學(xué)之間的情感。(二)課堂合作學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要，課外的語(yǔ)言訓(xùn)練、作業(yè)合作訓(xùn)練、情感訓(xùn)練很大程度上是為課堂的合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是提高課堂合作效率和有效性的保證。1.選準(zhǔn)內(nèi)容，有的放矢。老師在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，選好可以進(jìn)行生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能什么內(nèi)容或每一節(jié)課都采用合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成；大多數(shù)不能解決的問(wèn)題或具有一定的探究空間的開(kāi)放性問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、共同完成，如平行的條件、三角形全等或相似的條件、軸對(duì)稱性質(zhì)、立體圖形的平面展開(kāi)圖等。2.合理分組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)。分組一般4-6人為一組，力求同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)，是因?yàn)橥唤M里的學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。異組同質(zhì)，是力求各組的整體學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，為他們學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)創(chuàng)造公平的條件。同時(shí)，小組內(nèi)的分工要明確，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，才能使小組的合作真正有效；另外，各組的人員不要一成不變，應(yīng)過(guò)一段時(shí)間(每學(xué)期兩到三次)進(jìn)行變換，讓學(xué)生有與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。3.教師的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演。在合作學(xué)習(xí)中，教師的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)非常重要。合作成功與否，關(guān)鍵在于教師如何導(dǎo)演，教師的引導(dǎo)、參與、調(diào)控是否得法。教師的精心設(shè)計(jì)包括教材、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇過(guò)程、激勵(lì)評(píng)估以及臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等等都是合作學(xué)習(xí)成功的因素，教師應(yīng)該積極介入不同小組，并為小組提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)組織者、合作者與參與者的角色。4.避免“五重”“五輕”。合作學(xué)習(xí)不能流于形式，需要老師具備更高的教育教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要避免重合作而輕個(gè)性展現(xiàn)，重結(jié)果而輕過(guò)程，重主體而輕老師的主導(dǎo)、重過(guò)場(chǎng)而輕探索、重任務(wù)完成而輕激勵(lì)評(píng)價(jià)。以生生互動(dòng)為主要形式的合作學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方式。它除了能使學(xué)生較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的善于表達(dá)和交流、互相幫助、通力合作等品質(zhì)還給學(xué)生的將來(lái)發(fā)展提供了很好的保證。農(nóng)村初中的孩子相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩彝l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的知識(shí)基礎(chǔ)、表達(dá)交流能力方面都屬于弱勢(shì)群體。身為教師，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握更好的教學(xué)方式，提高教學(xué)技術(shù)，靈活、熟練地開(kāi)展農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步縮短城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的距離。護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)35護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)東悉油廠院紀(jì)淑華護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范36鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范護(hù)理職業(yè)道德的作用護(hù)理職業(yè)道德的特殊性護(hù)理職業(yè)道德責(zé)任鼻護(hù)理職業(yè)道德的基本概念37護(hù)理職業(yè)道德的基本概念阜護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生的重要組成部分,但它又是有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理人員的道德水平如何,關(guān)系到能否協(xié)調(diào)醫(yī)、護(hù)患之間的關(guān)系,直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因此加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德的教育,提高護(hù)理人員的職業(yè)修養(yǎng),具有重要意義。護(hù)理職業(yè)道德的基本概念38護(hù)理職業(yè)道德的基本概念護(hù)理職業(yè)道德:是在一般社會(huì)道德的基礎(chǔ)上,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù),以及護(hù)理崗位對(duì)人類健康所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任,對(duì)護(hù)理工作者提出的護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士行為規(guī)范。是護(hù)士用于知道自己言行,調(diào)整護(hù)士與病人、集體、社會(huì)之間關(guān)系判斷自己和他人在醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研等實(shí)踐過(guò)程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理職業(yè)道德的基本概念39護(hù)理職業(yè)行為規(guī)范阜1.熱愛(ài)本職、忠于職守、對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)患者極端熱忱。阜2.滿足病人生理、心理、安全、求和、愛(ài)美的需要,使之處于最佳心理狀態(tài)。鼻3.尊重病人權(quán)