肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件

肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查學習內容肩關節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關節(jié)側向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側臥屈伸試驗在日常交際活動中，聽說讀寫所占比例分別為8：4：7：2[1]。高校英語教學的目標便是提高學生英語綜合應用能力和實際交流能力。其中聽力教學尤為重要，大學英語教學中聽力理解部分的比例逐漸增加，從以前的20%增加到了35%。但是，聽力教學一直以來便是整個教學的薄弱之處。因此怎樣提高大學生英語聽力理解能力成為大學英語教師重點思考的問題。一、影響英語聽力理解水平提高的障礙（一）語音、詞匯和語法因素掌握一門語言，發(fā)音是重點，對于大部分大學生而言，語音是影響聽力理解的主要因素。辨音能力較差、語感不強、單詞發(fā)音不準、英美音的差異、地方口音影響、朗讀少等均會影響英語聽力理解。尤其是非英語專業(yè)的學生，他們因并未接受過專門而系統(tǒng)的英語聽力課程訓練，對于連讀、省音、爆破、通化等音變情況并不了解，因而存在著一定程度的語音理解問題，而這些問題都會導致英語聽力障礙。語言知識素質在很大程度上會影響到聽力的水平，這主要表現(xiàn)在詞匯和語法等方面。擁有詞匯量的多少及其有效運用的熟練程度會直接影響聽力理解[1]。在詞匯學習過程中，有的學生只是加強對單詞外形和意義的學習，而不注重發(fā)音，因此無法將發(fā)音同單詞的形義相結合，學生在聽到一個單詞時無法第一時間想到單詞的形和義。同時，語法是一門語言的框架，大多數(shù)學生誤認為只需要擁有大量詞匯便能夠學習好英語，不重視語法規(guī)則在語言中所起的作用，這便會導致聽力理解的困難。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等動詞后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表達意思卻不同。如不知其區(qū)別，便影響了聽力的理解。（二）記憶因素聽力理解其實質就是一種認知行為。1987年，著名認知心理學家安德森發(fā)表了聽力理解的三階段模式，把聽力理解過程劃分為感知、切分和運用三個階段[2]?；谟洃浶畔⑷壖庸つＪ?，可知記憶特別是工作記憶，在英語聽力理解中起到了關鍵的作用。根據(jù)有關調查得知，我國英語專業(yè)學生的英語工作記憶容量明顯低于漢語工作記憶容量，同時，聽力水平較高的學生同學習能力差的學生工作記憶容量差異也很明顯，記憶容量越高，聽力能力就會越高。（三）文化背景和語境因素語言既是一種文化載體，又是文化的主要表現(xiàn)形式，語境和文化背景的差異必然會導致聽力理解不準確。英語聽力材料大多是關于英美國家經濟、政治、歷史、地理、文化以及風土人情等方面的內容，因此，提高英語聽力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美國家的文化背景、生活方式及風土人情等知識。另外，文化背景能夠引導學生降低對聲音的完全依賴，提高學生對所聽內容的推理與預測，消除由文化差異引起的聽力障礙。以《ListenToThis》為例，其選材涉及政治、歷史、地理、科技、文學藝術、風土人情及生活等多方面，文化背景知識會影響學習者運用文化知識對主題進行預測，對說話者的態(tài)度做出推斷等;如果這方面的知識欠缺，就可能只會聽懂具體的只言片語，而抓不住語篇的主題和大意，從而影響對整個語篇主旨的理解。（四）心理障礙因素聽力理解過程是一個心理活動不斷變化的過程，焦慮、緊張等不良情緒均會影響聽力的理解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：其一，學生常常對自己要求過高，要求自己必須聽懂一段話里面的全部單詞，如果沒聽懂其中一個單詞便會十分焦慮、緊張;其二，學生只注意到聽得準，但卻無法適應聽力的速度，因此導致焦慮與緊張。如果對聽力能積極、自信面對，卸下心理負擔，學生便能夠充分發(fā)揮其正常水平;如果他們的情緒出現(xiàn)焦慮與緊張，便會極易出現(xiàn)心理障礙，從而導致聽力水平與能力的下降。二、提高大學生英語聽力能力的策略（一）加強學生的語言基礎訓練基于學生語言薄弱的環(huán)節(jié)，可以在課堂上定期開展語言輔導，隨時糾正學生的錯誤發(fā)音，引導學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞在語句中的讀音規(guī)律，例如爆破、連讀、重讀等。另外鼓勵學生多聽多練，多模仿才能迅速、有效地改變讀音。在模仿的的基礎上掌握朗讀的節(jié)奏。適應聽力材料中語音語調的一個迅速的方法便是多聽標準語音語調的語音材料。同時引導學生充實詞匯量，因為詞匯量的多少會直接影響聽力水平。（二）優(yōu)化心理環(huán)境，調動情感因素為了減少英語聽力的心理障礙，老師要能夠使用各種視聽手段和方法，營造各種情景，從而實現(xiàn)緩解不良情緒、調動聽的積極性。對于聽不懂就慌里慌張的情況，應指導學生對自己不懂的地方要立即放棄，聽完整個材料后再對前面的內容進行推測;對于心理十分緊張的情況，應告知學生不需要對每一個細節(jié)都十分注意，聽時要將全部精力投放在內容上而不是字字句句上，重點關注整個材料而不是某一個細節(jié);對于注意力不集中的現(xiàn)象，要引導學生養(yǎng)成聽錄音時全神貫注聽的好習慣。另外告知學生明確的目標、頑強的意志和持之以恒的決心是增強聽力理解的保障。（三）加強對英美文化背景、日常交際常識的了解語言是文化重要的構成部分，是文化重要的載體，文化傳播需要借助語言。指導大學生全面了解異國文化，拓展知識視野;對特定情景中的語言交際場合和功能必須熟悉，消除由于風俗習慣、文化背景的不同而造成的聽力理解障礙，日常學習要多閱讀關于國外文化、生活等方面的中英文書籍、報刊，全面了解外國人的風土人情和人文地理等方面的知識，加深對其文化知識的理解，也可以利用英語電視、電影、網絡及錄像等多媒體獲取有關的信息。（四）養(yǎng)成良好的聽英語的習慣，掌握正確的方法在聽力開始前教師可以組織開展一些聽前活動（例如：聽前開始預測），這不僅能夠增強學生對聽力材料的理解，還能調動學生積極性，更有助于提高學生注意力。權威調查研究告訴我們，聽力較好的學生一般都是優(yōu)秀的預測者[3]。教師引導學生預測聽力材料中的問題及單詞，從而提高聽力技能。在聽的過程中，教師把聽力材料劃分為幾段，在學生聽完一段內容后進行師生和生生信息交流，可以采取對話或提問的交流方式。教師從學生反饋的信息判斷學生對聽力內容的理解程度。另外在聽力過程中，對學生捕捉材料的重要信息進行訓練，將次要信息予以排除，提高記憶的準確度，同時引導和監(jiān)督學生養(yǎng)成邊聽邊記的聽音習慣，特別是在關于有關地點、數(shù)字、時間、人名等內容。筆記能夠喚起學生的記憶和思考，從而增強英語聽力理解能力。學生英語聽力能力的提高，不僅需要長時間的大量的實際訓練，更需要積累和有效使用聽力方法與技巧。教師基于不同的問題制定不同的解決措施，不斷提高學生自主學習、自主糾正錯誤的意識與能力。教師作為課堂的指導者和組織者，需要耐心指導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，學習并掌握真正有效的聽力技巧與方法，以期更好地提高學生的英語聽力水平。一、讓學生愛上作文讓學生愛上作文，是我作文教學的第一步。學生只有對作文熱烈般地愛，學生才能用心寫作，不再應付，才能淺入深入，逐步走向完美。1.談寫作的魅力?！耙患埼恼拢鼓軒讉€人吃了個飽！”在那個饑餓的年代梁曉生從此愛上了寫作；“我不需要大學畢業(yè)證書”！在路遙創(chuàng)作完《人生》一舉成名后，對陜西師的的老師說。作文，讓路遙親情方丈，前途無量。賈平凹的《廢都》拍賣所得近百十萬，網絡寫手紅透半邊天，短信寫手腰纏萬貫。同時，寫作就是整理自己的心情抒發(fā)只記得內心感受。如果愛上寫作，學會寫作，心中的苦悶煩憂都能得到合理宣泄，撫平創(chuàng)傷重拾信心，可以夸張的說：“學會寫作，心中無憂，健康長壽?！?.講文學青年的故事。方文山、郭敬明、韓寒對文學寫作的摯愛和孜孜不倦的追求，讓他們星光燦爛，《發(fā)如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人為之傾倒！3.小說連讀。小說情節(jié)曲折、生動、吸引人，人物形象鮮明豐滿，小說成為學生的最愛。抓住學生這一愛好，我堅持給學生讀小說。一節(jié)讀報課讀幾段，下課接著讀。讀累了就讓語言表達好的學生接著讀。學生如癡如醉，往往盼著上讀報課，猶如盼著看連續(xù)劇一樣。讓學生在潛移默代中提高寫作能力。二、讓學生較松寫作文學中準備讓學生訓練哪種文體，學習哪種寫作手法技巧。就搜集與之相關的中招滿分作文，印發(fā)給學生，讓學生熟讀，揣摩體會。之后，我要求學生寫簡短的啟示，如范文的哪兩點是你最欣賞的？為什么？你打算如何借鑒活用？學生寫完后，老師再賞析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2點深入分析，并教給具體方法。同時，對于初學寫作的學生，模仿是創(chuàng)新的一步，但必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風，讓學生在寬松和諧的氛圍中真正的用心寫作，享受創(chuàng)造帶來的樂趣，讓學生寫完作文后有一種巨大的成就感油然升騰。在批改作文時，多肯定，少批語；少指出問題，一旦指出，必須明確并有可操作性。三、讓作文教學貫穿語文教學的始終1.課前或演講或造句。在語文課的前一天，給學生布置演講的話題或指定讀一讀，寫一寫的詞語造句，學生充分準備，第二天上課時，隨機找同學展示成果。不能讀摘抄，提倡學生盡量自己創(chuàng)作。這不僅能鍛煉學生的膽量、展現(xiàn)風采、增強對語文的興趣，更能培養(yǎng)學生的動手能力，提高寫作水平。2.常規(guī)教學，滲透寫作。我一直認為，文章分析再透，關鍵是提高閱讀能力，寫作能力。在《香菱學詩》一課中，分析香菱的人物形象時，讓學生品味有關香菱苦志學詩的細節(jié)描寫，學生很快找出并作了具體分析。只要我們敢于創(chuàng)新，勤于思考，作文教學就會無處不在。課本上的現(xiàn)代文不會考試，課本的講授要著眼學生能力的提高，拓展作文教學就是最好的提高學生能力的方式。3.讓課堂沒有預約而更精彩。傳統(tǒng)的課堂大都是我們預設的，有老師講朱自清的《春》，年年都是這樣概括：春風圖，春花圖，春雨圖。有老師講莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒。教師沒了激情，學生看輔導書迎合老師，課堂失去了色彩，學生概括能力，表達能力（寫作）嚴重受挫。讓課堂沒有預約，提高了學生興致，活躍了課堂的氣氛，也讓課堂更加豐富多彩。4.課后積累寫作素材。寫作的源頭活水在哪里？我們說，在生活中，在閱讀里。觀察生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，就能讓作文充滿真情實感；多讀書，讀好書，勤摘抄，就能使作文妙語連珠。艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏?！币髮W生寫周記，積累生活素材，引導學生記錄生活中的點點滴滴，要求抓住細節(jié)，表達自己的獨特感悟。同時，還要學生寫摘抄，摘抄優(yōu)美語句，巧妙的構思，精巧的形式，深刻的立意，新穎典型的事件；積累閱讀素材，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書要讀得多，書要讀得多知識才會厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、讓作文打動閱卷老師芳心首先，作文首段善用排比、設問、引用詩文-使之一見起愛心，文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。常用辦法是采用排比句式、設問句式?；蛞媒浀湓娢?、歌詞等。其次，妙用修辭方法，特別是引用詩歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蘊。再次，文中穿插排比句，增強氣勢--老師印象深刻，敘事說理抒情，同時穿插排比句，會使敘事簡明，說理充分，有強烈的氣勢，增強感染力。學生只要愛作文，方法總比困難多；學生只要把寫作文當作一種享受，生發(fā)出一種成功感，就不會在應付我們；我們只要創(chuàng)新作文教學，像講課文一樣講作文，學生就能學會寫作文。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。肩1肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查2學習內容肩關節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關節(jié)側向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側臥屈伸試驗學習內容3肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件4肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件5肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件6外展檢查二Jobe試驗(空罐試驗Emptycan即肩關節(jié)水平位內收30度冠狀位外展8090度,肩內旋、前臂旋前使拇指指尖向下,雙側同時抗阻力上拾。檢查者于腕部施以向下的壓力?；颊吒杏X疼痛、無力者為陽性外展檢查二7肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件8墜落試驗墜落試驗9外旋肌力測試二外旋減弱征(ExternalrotationLagSign)患者肘關節(jié)屈曲90度,肩關節(jié)在肩胛骨平面外展20度。檢查者一只手固定肘關節(jié),另一只手使肩關節(jié)外旋達最大程度,然后放松囑患者自行保持最大外旋。外旋度數(shù)逐漸減少者為陽性。提示風下肌、小圓肌損傷外旋肌力測試二10外旋微弱征外旋微弱征11肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件12肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件13肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件14肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件15肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件16肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件17肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件18肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件19肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件20肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件21肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件22肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件23肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件24肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件25肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件26肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件27肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件28肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件29肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件30肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件31肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件32肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件33肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件34肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件35肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件36肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件37肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件38肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件39肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件40肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件41肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查學習內容肩關節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關節(jié)側向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側臥屈伸試驗在日常交際活動中，聽說讀寫所占比例分別為8：4：7：2[1]。高校英語教學的目標便是提高學生英語綜合應用能力和實際交流能力。其中聽力教學尤為重要，大學英語教學中聽力理解部分的比例逐漸增加，從以前的20%增加到了35%。但是，聽力教學一直以來便是整個教學的薄弱之處。因此怎樣提高大學生英語聽力理解能力成為大學英語教師重點思考的問題。一、影響英語聽力理解水平提高的障礙（一）語音、詞匯和語法因素掌握一門語言，發(fā)音是重點，對于大部分大學生而言，語音是影響聽力理解的主要因素。辨音能力較差、語感不強、單詞發(fā)音不準、英美音的差異、地方口音影響、朗讀少等均會影響英語聽力理解。尤其是非英語專業(yè)的學生，他們因并未接受過專門而系統(tǒng)的英語聽力課程訓練，對于連讀、省音、爆破、通化等音變情況并不了解，因而存在著一定程度的語音理解問題，而這些問題都會導致英語聽力障礙。語言知識素質在很大程度上會影響到聽力的水平，這主要表現(xiàn)在詞匯和語法等方面。擁有詞匯量的多少及其有效運用的熟練程度會直接影響聽力理解[1]。在詞匯學習過程中，有的學生只是加強對單詞外形和意義的學習，而不注重發(fā)音，因此無法將發(fā)音同單詞的形義相結合，學生在聽到一個單詞時無法第一時間想到單詞的形和義。同時，語法是一門語言的框架，大多數(shù)學生誤認為只需要擁有大量詞匯便能夠學習好英語，不重視語法規(guī)則在語言中所起的作用，這便會導致聽力理解的困難。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等動詞后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表達意思卻不同。如不知其區(qū)別，便影響了聽力的理解。（二）記憶因素聽力理解其實質就是一種認知行為。1987年，著名認知心理學家安德森發(fā)表了聽力理解的三階段模式，把聽力理解過程劃分為感知、切分和運用三個階段[2]。基于記憶信息三級加工模式，可知記憶特別是工作記憶，在英語聽力理解中起到了關鍵的作用。根據(jù)有關調查得知，我國英語專業(yè)學生的英語工作記憶容量明顯低于漢語工作記憶容量，同時，聽力水平較高的學生同學習能力差的學生工作記憶容量差異也很明顯，記憶容量越高，聽力能力就會越高。（三）文化背景和語境因素語言既是一種文化載體，又是文化的主要表現(xiàn)形式，語境和文化背景的差異必然會導致聽力理解不準確。英語聽力材料大多是關于英美國家經濟、政治、歷史、地理、文化以及風土人情等方面的內容，因此，提高英語聽力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美國家的文化背景、生活方式及風土人情等知識。另外，文化背景能夠引導學生降低對聲音的完全依賴，提高學生對所聽內容的推理與預測，消除由文化差異引起的聽力障礙。以《ListenToThis》為例，其選材涉及政治、歷史、地理、科技、文學藝術、風土人情及生活等多方面，文化背景知識會影響學習者運用文化知識對主題進行預測，對說話者的態(tài)度做出推斷等;如果這方面的知識欠缺，就可能只會聽懂具體的只言片語，而抓不住語篇的主題和大意，從而影響對整個語篇主旨的理解。（四）心理障礙因素聽力理解過程是一個心理活動不斷變化的過程，焦慮、緊張等不良情緒均會影響聽力的理解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：其一，學生常常對自己要求過高，要求自己必須聽懂一段話里面的全部單詞，如果沒聽懂其中一個單詞便會十分焦慮、緊張;其二，學生只注意到聽得準，但卻無法適應聽力的速度，因此導致焦慮與緊張。如果對聽力能積極、自信面對，卸下心理負擔，學生便能夠充分發(fā)揮其正常水平;如果他們的情緒出現(xiàn)焦慮與緊張，便會極易出現(xiàn)心理障礙，從而導致聽力水平與能力的下降。二、提高大學生英語聽力能力的策略（一）加強學生的語言基礎訓練基于學生語言薄弱的環(huán)節(jié)，可以在課堂上定期開展語言輔導，隨時糾正學生的錯誤發(fā)音，引導學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞在語句中的讀音規(guī)律，例如爆破、連讀、重讀等。另外鼓勵學生多聽多練，多模仿才能迅速、有效地改變讀音。在模仿的的基礎上掌握朗讀的節(jié)奏。適應聽力材料中語音語調的一個迅速的方法便是多聽標準語音語調的語音材料。同時引導學生充實詞匯量，因為詞匯量的多少會直接影響聽力水平。（二）優(yōu)化心理環(huán)境，調動情感因素為了減少英語聽力的心理障礙，老師要能夠使用各種視聽手段和方法，營造各種情景，從而實現(xiàn)緩解不良情緒、調動聽的積極性。對于聽不懂就慌里慌張的情況，應指導學生對自己不懂的地方要立即放棄，聽完整個材料后再對前面的內容進行推測;對于心理十分緊張的情況，應告知學生不需要對每一個細節(jié)都十分注意，聽時要將全部精力投放在內容上而不是字字句句上，重點關注整個材料而不是某一個細節(jié);對于注意力不集中的現(xiàn)象，要引導學生養(yǎng)成聽錄音時全神貫注聽的好習慣。另外告知學生明確的目標、頑強的意志和持之以恒的決心是增強聽力理解的保障。（三）加強對英美文化背景、日常交際常識的了解語言是文化重要的構成部分，是文化重要的載體，文化傳播需要借助語言。指導大學生全面了解異國文化，拓展知識視野;對特定情景中的語言交際場合和功能必須熟悉，消除由于風俗習慣、文化背景的不同而造成的聽力理解障礙，日常學習要多閱讀關于國外文化、生活等方面的中英文書籍、報刊，全面了解外國人的風土人情和人文地理等方面的知識，加深對其文化知識的理解，也可以利用英語電視、電影、網絡及錄像等多媒體獲取有關的信息。（四）養(yǎng)成良好的聽英語的習慣，掌握正確的方法在聽力開始前教師可以組織開展一些聽前活動（例如：聽前開始預測），這不僅能夠增強學生對聽力材料的理解，還能調動學生積極性，更有助于提高學生注意力。權威調查研究告訴我們，聽力較好的學生一般都是優(yōu)秀的預測者[3]。教師引導學生預測聽力材料中的問題及單詞，從而提高聽力技能。在聽的過程中，教師把聽力材料劃分為幾段，在學生聽完一段內容后進行師生和生生信息交流，可以采取對話或提問的交流方式。教師從學生反饋的信息判斷學生對聽力內容的理解程度。另外在聽力過程中，對學生捕捉材料的重要信息進行訓練，將次要信息予以排除，提高記憶的準確度，同時引導和監(jiān)督學生養(yǎng)成邊聽邊記的聽音習慣，特別是在關于有關地點、數(shù)字、時間、人名等內容。筆記能夠喚起學生的記憶和思考，從而增強英語聽力理解能力。學生英語聽力能力的提高，不僅需要長時間的大量的實際訓練，更需要積累和有效使用聽力方法與技巧。教師基于不同的問題制定不同的解決措施，不斷提高學生自主學習、自主糾正錯誤的意識與能力。教師作為課堂的指導者和組織者，需要耐心指導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，學習并掌握真正有效的聽力技巧與方法，以期更好地提高學生的英語聽力水平。一、讓學生愛上作文讓學生愛上作文，是我作文教學的第一步。學生只有對作文熱烈般地愛，學生才能用心寫作，不再應付，才能淺入深入，逐步走向完美。1.談寫作的魅力?！耙患埼恼?，竟能幾個人吃了個飽！”在那個饑餓的年代梁曉生從此愛上了寫作；“我不需要大學畢業(yè)證書”！在路遙創(chuàng)作完《人生》一舉成名后，對陜西師的的老師說。作文，讓路遙親情方丈，前途無量。賈平凹的《廢都》拍賣所得近百十萬，網絡寫手紅透半邊天，短信寫手腰纏萬貫。同時，寫作就是整理自己的心情抒發(fā)只記得內心感受。如果愛上寫作，學會寫作，心中的苦悶煩憂都能得到合理宣泄，撫平創(chuàng)傷重拾信心，可以夸張的說：“學會寫作，心中無憂，健康長壽?！?.講文學青年的故事。方文山、郭敬明、韓寒對文學寫作的摯愛和孜孜不倦的追求，讓他們星光燦爛，《發(fā)如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人為之傾倒！3.小說連讀。小說情節(jié)曲折、生動、吸引人，人物形象鮮明豐滿，小說成為學生的最愛。抓住學生這一愛好，我堅持給學生讀小說。一節(jié)讀報課讀幾段，下課接著讀。讀累了就讓語言表達好的學生接著讀。學生如癡如醉，往往盼著上讀報課，猶如盼著看連續(xù)劇一樣。讓學生在潛移默代中提高寫作能力。二、讓學生較松寫作文學中準備讓學生訓練哪種文體，學習哪種寫作手法技巧。就搜集與之相關的中招滿分作文，印發(fā)給學生，讓學生熟讀，揣摩體會。之后，我要求學生寫簡短的啟示，如范文的哪兩點是你最欣賞的？為什么？你打算如何借鑒活用？學生寫完后，老師再賞析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2點深入分析，并教給具體方法。同時，對于初學寫作的學生，模仿是創(chuàng)新的一步，但必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風，讓學生在寬松和諧的氛圍中真正的用心寫作，享受創(chuàng)造帶來的樂趣，讓學生寫完作文后有一種巨大的成就感油然升騰。在批改作文時，多肯定，少批語；少指出問題，一旦指出，必須明確并有可操作性。三、讓作文教學貫穿語文教學的始終1.課前或演講或造句。在語文課的前一天，給學生布置演講的話題或指定讀一讀，寫一寫的詞語造句，學生充分準備，第二天上課時，隨機找同學展示成果。不能讀摘抄，提倡學生盡量自己創(chuàng)作。這不僅能鍛煉學生的膽量、展現(xiàn)風采、增強對語文的興趣，更能培養(yǎng)學生的動手能力，提高寫作水平。2.常規(guī)教學，滲透寫作。我一直認為，文章分析再透，關鍵是提高閱讀能力，寫作能力。在《香菱學詩》一課中，分析香菱的人物形象時，讓學生品味有關香菱苦志學詩的細節(jié)描寫，學生很快找出并作了具體分析。只要我們敢于創(chuàng)新，勤于思考，作文教學就會無處不在。課本上的現(xiàn)代文不會考試，課本的講授要著眼學生能力的提高，拓展作文教學就是最好的提高學生能力的方式。3.讓課堂沒有預約而更精彩。傳統(tǒng)的課堂大都是我們預設的，有老師講朱自清的《春》，年年都是這樣概括：春風圖，春花圖，春雨圖。有老師講莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒。教師沒了激情，學生看輔導書迎合老師，課堂失去了色彩，學生概括能力，表達能力（寫作）嚴重受挫。讓課堂沒有預約，提高了學生興致，活躍了課堂的氣氛，也讓課堂更加豐富多彩。4.課后積累寫作素材。寫作的源頭活水在哪里？我們說，在生活中，在閱讀里。觀察生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，就能讓作文充滿真情實感；多讀書，讀好書，勤摘抄，就能使作文妙語連珠。艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏?！币髮W生寫周記，積累生活素材，引導學生記錄生活中的點點滴滴，要求抓住細節(jié)，表達自己的獨特感悟。同時，還要學生寫摘抄，摘抄優(yōu)美語句，巧妙的構思，精巧的形式，深刻的立意，新穎典型的事件；積累閱讀素材，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書要讀得多，書要讀得多知識才會厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、讓作文打動閱卷老師芳心首先，作文首段善用排比、設問、引用詩文-使之一見起愛心，文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。常用辦法是采用排比句式、設問句式?；蛞媒浀湓娢?、歌詞等。其次，妙用修辭方法，特別是引用詩歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蘊。再次，文中穿插排比句，增強氣勢--老師印象深刻，敘事說理抒情，同時穿插排比句，會使敘事簡明，說理充分，有強烈的氣勢，增強感染力。學生只要愛作文，方法總比困難多；學生只要把寫作文當作一種享受，生發(fā)出一種成功感，就不會在應付我們；我們只要創(chuàng)新作文教學，像講課文一樣講作文，學生就能學會寫作文。肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設而常關。肩44肩關節(jié)及膝關節(jié)的特殊檢查肩關節(jié)及膝關節(jié)