《父親的手提箱》課件

－：父親的手提箱高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（下冊）－：學(xué)習(xí)目標1.以“手提箱”為線索，梳理全文。2.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。3.歸納本文的主旨。－：學(xué)習(xí)重點以“手提箱”為線索，梳理全文。學(xué)習(xí)難點圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。－：問題2、“我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；二是因為擔(dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”。第二部分（3～7段）：對手提箱敬而遠之?！拔摇睂@手提箱很熟悉，可是卻不敢碰它。因為“我”知道里面是父親的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點也充分體現(xiàn)了父親的性格特點——大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。－：問題3、是怎樣的想法促使“我”打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家－：問題4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫作時代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。第三部分（8～9自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。－：“荒蠻感”，是指寫作中忠實于人類所處的文化、經(jīng)濟等原生態(tài)的社會狀態(tài)。“失真感”，是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。

至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認為一個作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認識它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！保簡栴}5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了”什么？父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。第四部分（10～11自然段）：父與子心照不宣。這樣一個自信、坦然而又快樂的父親，從不以威嚴壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。－：問題6、作者為什么要在演講接近尾聲時提及“父親送我手提箱的二十三年前”的一件事？意在說明父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情。第五部分（12段～15段）：憶往事激起千層浪。－：三、本文是一篇演講詞，其主要藝術(shù)特色在于以下兩點:1．一線貫之，主旨鮮明。

2.情感真摯，極富感染力。－：四、2006年諾貝文學(xué)獎得主奧爾罕·帕慕克其人其作（1952—），土耳其作家，被認為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，是享譽國際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品《塞夫得特州長和他的兒子們》，并在1982年出版。1997年的《新人生》成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍。2002