《理解公共生活》說(shuō)課15課件

理解公共生活

說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書(shū)教材分析

教材所處的地位和作用

《理解公共生活》是北師大版教材七年級(jí)思想品德第三單元第七課第一站內(nèi)容。本課主要意圖在于教育學(xué)生正確看待社會(huì)公共生活，讓學(xué)生了解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而形成自覺(jué)承當(dāng)社會(huì)責(zé)任的價(jià)值取向，為過(guò)渡到社會(huì)規(guī)則及法律的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時(shí)它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生真正理解個(gè)人與社會(huì)公共生活的關(guān)系，體會(huì)自己的角色和責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任方面的自我控制能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

突破重點(diǎn)的方法措施：通過(guò)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、情境設(shè)置、體會(huì)角色、合作探究的形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中明確事理。解決難點(diǎn)的方法措施：通過(guò)情境體驗(yàn)和活動(dòng)探究法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制基本方法，增強(qiáng)自我控制的能力。

社會(huì)的和諧發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)社會(huì)成員按其社會(huì)角色承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。雖然中學(xué)生因其自身經(jīng)驗(yàn)、能力等方面條件的限制，在承擔(dān)責(zé)任方面較之成年人有一定的差異，但這并不妨礙學(xué)生從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，逐步承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。這既是對(duì)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對(duì)自身負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)情分析

1、圖片展示法。2、情境體驗(yàn)法。3、活動(dòng)探究法。4、小組討論法。教法選擇

盡可能地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，讓他們?cè)谝欢ǖ那榫忱锂a(chǎn)生情感的認(rèn)同，最終去努力踐行。以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中。組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。采用直觀形象的圖片可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)法指導(dǎo)

1、通過(guò)自我心理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好奇心和探究愿望。2、讓學(xué)生采用情境表演或解說(shuō)法，讓學(xué)生通過(guò)角色表演解說(shuō)去體驗(yàn)個(gè)人在社會(huì)中的責(zé)任，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。3、引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”的學(xué)習(xí)方法，參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究愿望，積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。（一）看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課（一）看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課

觀察并思考：看完這些圖片有什么感受？有什么啟示？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片展示能一下子抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有公共生活的初步概念，為課堂的展開(kāi)做了良好的鋪墊?；顒?dòng)場(chǎng)所角色責(zé)任家里子女孝敬父母，幫父母做家務(wù)，少讓父母操心學(xué)校學(xué)生尊重老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不得擾亂學(xué)校秩序出門(mén)路上行人遵守交通規(guī)則乘車(chē)乘客按順序上下車(chē)，上車(chē)買(mǎi)票去商場(chǎng)購(gòu)物顧客公平交易，買(mǎi)后付錢(qián)去公園游客購(gòu)票入園，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，保護(hù)環(huán)境，注意安全去影劇院觀眾不能大聲喧嘩，不能隨意走動(dòng)，要禮貌鼓掌社會(huì)公民遵紀(jì)守法，遵守公共秩序我們生活在社會(huì)中，我們有不同的角色，責(zé)任也不同（二）情境設(shè)置，我思我行情境體驗(yàn)：下列情況，你會(huì)怎么做

（1）吃完口香糖后，你會(huì)——（2）你坐在公交車(chē)上，這時(shí)一位老奶奶上車(chē)了，你會(huì)——（3）同學(xué)無(wú)意碰翻了我的筆盒，你會(huì)——（4）爸媽都出門(mén)，家里地板很臟，你會(huì)——（5）作業(yè)還沒(méi)做完，同學(xué)叫你一起出去看電影，你會(huì)——（6）過(guò)紅綠燈時(shí)紅燈亮著，可周?chē)紱](méi)有車(chē)輛，你會(huì)——思考：怎樣才能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)呢？

想一想：每個(gè)角色都有一份應(yīng)盡的責(zé)任，你對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任了嗎？設(shè)計(jì)意圖：再次設(shè)置生活里常常遇到的情景，進(jìn)一步讓學(xué)生從身邊的事例感知責(zé)任，從而進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和責(zé)任心，達(dá)到突破重點(diǎn)。（二）情境設(shè)置，我思我行閱讀故事：從前有個(gè)脾氣很壞的小男孩。一天，他父親給了他一大包釘子，要求他每發(fā)一次脾氣就必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。過(guò)了幾個(gè)星期，小男孩逐漸地控制了自己的憤怒，在柵欄上釘釘子的數(shù)目逐漸地減少了。他發(fā)現(xiàn)控制自己的壞脾氣比網(wǎng)柵欄上釘釘子容易多了。最后，小男孩變得不愛(ài)發(fā)脾氣了。他把自己的轉(zhuǎn)變告訴了父親。他父親建議說(shuō)：“如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就柵欄上拔下一顆釘子?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間，小男孩終于把所有的釘子都拔掉了。父親拉著他的手來(lái)到柵欄邊，對(duì)小男孩說(shuō)：“兒子，你做得很好。但是，你看看那些釘子在柵欄上留下的那么多的小孔，柵欄上再也不會(huì)是原來(lái)的樣子了。當(dāng)你向別人發(fā)脾氣之后，你的言語(yǔ)就像這些釘孔一樣，會(huì)在人們的心靈中留下痕跡。你這樣做就好比用刀子刺向某人的身體，然后再拔出來(lái)?！庇懻摻涣鳎?/p>

（1）父親為什么要讓男孩在柵欄上釘釘子和拔釘子？（2）這個(gè)故事對(duì)你有什么啟示？（3）你能說(shuō)說(shuō)在生活中要增強(qiáng)自控能力，你有何高招，能讓同學(xué)們和你一起分享嗎？（三）故事探討，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

思考：從以上可以看出，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)還應(yīng)該怎么做？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)故事的分析，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的分辨是非能力，合作探究既培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。設(shè)置三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，按照“是什么、為什么、怎么做”這樣的思路層層深入的認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)需要自控能力，從而突破難點(diǎn)，也達(dá)到能力目標(biāo)的教學(xué)。（三）故事探討，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

請(qǐng)判斷：兩圖中線(xiàn)條長(zhǎng)短是否一致？

活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用圖片一張，選擇若干學(xué)生，告知活動(dòng)方式并要求配合實(shí)驗(yàn)。（四）明辨是非，活動(dòng)體驗(yàn)

案例：小明最近上課老是心不在焉、精神不振，有時(shí)候家庭作業(yè)也不交。原來(lái)小明的父母最近一段時(shí)間出差了，少了父母的監(jiān)督，他一個(gè)人在家經(jīng)常上網(wǎng)到深夜，以致沒(méi)完成作業(yè)，還影響了休息。

四人小組討論交流，出謀獻(xiàn)策：

（1）請(qǐng)你找出小明存在的主要問(wèn)題（2）針對(duì)小明存在的問(wèn)題，請(qǐng)你給他提出合理的建議。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用案例分析的形式把課堂傳授的知識(shí)盡快鞏固并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，舉一反三，使學(xué)生更深刻地理解思品理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，完成從體驗(yàn)到理論再到實(shí)踐的這樣教學(xué)過(guò)程。（五）出謀劃策，體會(huì)收獲

本節(jié)課你有什么收獲？

我們每個(gè)人都生活在社會(huì)之中，在不同的社會(huì)場(chǎng)合我們擁有不同的角色或身份，因此在生活中我們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，應(yīng)做好自己該做的事，要培養(yǎng)需要良好的自我控制能力，還要避免盲目從眾。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達(dá)能力，也讓學(xué)生