肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理

肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)肺病科中蔗痣宜技木的應(yīng)用時(shí)間:2017222地點(diǎn):九病區(qū)護(hù)士辦公室主講人:程亞男/于輝參加人員:翁文娟、劉雯靜、鮑君志、于輝、華偉瑾、朱青青、龔琦、楊鶯、王敏、賈曉盟“冬病夏治”的概念冬病好發(fā)于冬季、或在冬季及其他季節(jié)受涼后容易發(fā)作或加重的疾病,多反復(fù)發(fā)作。以正氣虛弱,陽(yáng)氣不足為病機(jī)特點(diǎn)。反復(fù)感冒、慢性咳嗽、慢支、哮喘、慢阻肺;慢性鼻炎、鼻竇炎腰腿冷痛、頸腰椎病、關(guān)節(jié)炎等;慢性虛寒性胃腸病、慢性腹瀉;夏治當(dāng)夏季“冬病”處于緩解期或相對(duì)穩(wěn)定期,應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)治、外治療法,以補(bǔ)益陽(yáng)氣,調(diào)暢氣血,祛除體內(nèi)伏邪(宿根)為目的,調(diào)整人體陰陽(yáng)平衡,從而達(dá)到預(yù)防和治療“冬病”的目的隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體多元發(fā)展，在農(nóng)村拜金主義一時(shí)盛行，社會(huì)風(fēng)氣一定程度在滑坡，社會(huì)和家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率論辦學(xué)質(zhì)量，造成德育的地位低下。因此，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，成為迫在眉睫的大事。一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀及其成因（1）社會(huì)層面。當(dāng)前社會(huì)上的負(fù)面影響太多，社會(huì)文化垃圾對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害越來(lái)越大。不健康的社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)涉世不深、抗誘惑力不強(qiáng)的少年兒童產(chǎn)生的危害是很深的。拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后甚至反動(dòng)觀點(diǎn)的影響，使少年兒童形成了消極的人生觀、扭曲的價(jià)值觀、顛倒的榮辱觀。（2）家庭層面。學(xué)生與外界接觸相對(duì)較少，家長(zhǎng)的文化層次較低，缺乏家庭教育的基本知識(shí)，無(wú)法正確教育孩子。注重孩子的物質(zhì)需求；關(guān)心孩子的成績(jī)。忽視品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育缺乏科學(xué)性，不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。家庭教育缺乏條理性，孩子的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，情緒變化大。（3）學(xué)校層面。學(xué)校德育工作表現(xiàn)為封閉性，教師和學(xué)生不關(guān)注社會(huì)的變革，不積極研究社會(huì)的價(jià)值觀念，德育工作將遇到實(shí)際的許多困難。（4）教師層面。教師存在怕苦和怕羞心理，不喜歡利用校外人士的教育力量來(lái)教育學(xué)生，制約了德育工作的?_展，影響了德育工作的成效。（5）學(xué)生層面。學(xué)生像是長(zhǎng)在溫室里的花草，一遇到低溫就不行，“溫室效應(yīng)”嚴(yán)重制約了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)體缺乏自省機(jī)制，德育事倍功半。二、突破農(nóng)村小學(xué)德育瓶頸的理論支撐社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校德育工作的不理解。家長(zhǎng)最希望看得見、摸得著、立竿見影、一勞永逸的德育效果，社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校德育工作的期望值不切實(shí)際的過高。德育強(qiáng)行向?qū)W生灌輸共產(chǎn)主義道德，任意拔高，甚至上升到意識(shí)形態(tài)的高度。傳統(tǒng)的教育，把學(xué)生看成一張白紙，德育是一個(gè)筐，什么都往里裝。德育沒有扎實(shí)可行的分階段目標(biāo)，沒有一種循序漸進(jìn)的螺旋式上升的序列，共產(chǎn)主義道德信念最終成為空中樓閣，水中望月。譬如在課堂上問怎么“吃水果”，學(xué)生會(huì)講誰(shuí)誰(shuí)先吃，回到家里卻把水果吃個(gè)精光，瓜皮留給父母?！耙胱尰臎龅耐恋夭婚L(zhǎng)雜草，那就在它的上面種上莊稼。”新課程理念指導(dǎo)下的德育不是教給孩子們特定的知識(shí)，而是在孩子們的心田悄悄播下些什么。不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做或者那樣做，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生道德思辨能力和道德選擇能力。讓學(xué)生深入家庭，了解父母創(chuàng)業(yè)的艱難，與他們比童年；讓學(xué)生深入農(nóng)村，了解村莊的過去和現(xiàn)在，用身邊的變化來(lái)感受農(nóng)民的幸福生活，公式化的表?yè)P(yáng)、藝術(shù)化地激勵(lì)，不是人性化的關(guān)愛，而是膚淺德育的表現(xiàn)，更是教育者不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。三、實(shí)施新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)德育的對(duì)策1.德育工作要?jiǎng)?chuàng)新。（1）教育手段要新。面對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，教育手段必須跟上學(xué)生的發(fā)展。教師要充分運(yùn)用課件、動(dòng)畫、音樂合成等現(xiàn)代化手段，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦。（2）教育形式要新。社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念、價(jià)值取向和行為方式悄然發(fā)生變化，教育形式必須跟上學(xué)生發(fā)展的需要，要善于使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。（3）教育內(nèi)容要新。德育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)契機(jī)，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)要面向全體學(xué)生。2.注重從小事抓起。小學(xué)生年齡小，交往圈子小，只有從小事抓起，才能收到顯著的效果。德育工作必須圍繞生活、學(xué)習(xí)的小事，根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律開展工作。從小進(jìn)行道德和規(guī)范教育，提出的目標(biāo)和要求要小，體現(xiàn)出層次性與遞進(jìn)性。開展的活動(dòng)要小。德育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從每一件小事的體驗(yàn)中升華。3.要建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成合力。（1）要爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村的支持，在其統(tǒng)籌干預(yù)和協(xié)調(diào)下，構(gòu)建天橋區(qū)域良好的育人環(huán)境，形成和諧的學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。與縣關(guān)工委建立聯(lián)系，盡力為少年兒童的健康成長(zhǎng)辦實(shí)事，做好事。學(xué)校要建立《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《家訪制度》等一系列的規(guī)章制度，辦好《好家長(zhǎng)》報(bào)等。（2）引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，讓孩子們充分感受村外的世界，感受祖國(guó)建設(shè)的成就，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，感受社會(huì)文明的進(jìn)步。（3）營(yíng)造校園特色文化。校園文化建設(shè)以小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，通過情理交融、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透式教育，通過內(nèi)省，不斷反思，容易被小學(xué)生所接受，收到事半功倍的效果。建設(shè)“特色園”，可以讓學(xué)生用多種形式描繪美麗的校園；可以組織校園或校園一角最佳設(shè)計(jì)方案大賽；可以對(duì)校園景觀提出修改性意見；可以組織每一屆的學(xué)生寫雕塑介紹詞，賦予它新的歷史意義……建立“校園特色長(zhǎng)廊”，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開展相關(guān)活動(dòng)。新鮮的內(nèi)容富有時(shí)代的氣息，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，提高審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。命名“校園特色班”，教室文化建設(shè)是一門科學(xué)，一種藝術(shù)，更是學(xué)生生命的外顯，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不僅能給學(xué)生以知識(shí)，還創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展、凈化心靈、陶冶精神的環(huán)境。學(xué)校文化是以“隱性課程”的面目出現(xiàn)的，并通過創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍與之相適應(yīng)的和諧的物質(zhì)環(huán)境，以其特有的潛在的作用，影響、熏陶著學(xué)生的思想、情感，改造著學(xué)生的內(nèi)心世界，形成牢固的道德觀念，從而完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須有效地協(xié)調(diào)與配合，而教師是三方協(xié)調(diào)與配合的重要力量，擔(dān)負(fù)著極為重要的作用。2010年，我服從學(xué)校安排，去樂山市市中區(qū)最邊遠(yuǎn)的童家中學(xué)支教。剛到那里，一進(jìn)校園，抬頭望去，綠樹環(huán)繞，空氣清心，環(huán)境不錯(cuò)；可平視望去，寥寥無(wú)幾的學(xué)生和老師，衣著樸素，笑意寫在臉上，但每一個(gè)老師和學(xué)生的鞋子都沾滿黃黃的泥巴，進(jìn)入教室，老式的黑板，很舊的一張講桌，上面放著一盒粉筆；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。學(xué)生期盼的眼神，我的心嘎登了一下。我暗暗發(fā)誓，一定要把自己的知識(shí)傳授給這里的孩子們。我在這里一干就是兩年半。經(jīng)過自己的努力，采取因材施教，耐心講解，狠抓基礎(chǔ)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，收到了理想的效果。學(xué)生由全班僅僅3人50分以上，最高分56分，平均分38分，到2013年畢業(yè)成績(jī)：50分以上7人，最高分110分，70分以上2人，60分以上2人，50分以上2人，平均分48分，優(yōu)生率3.6%，合格率21.4%，提高較大。通過這段時(shí)間的教學(xué)，我感到農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生基礎(chǔ)差，師資力量不足等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不太高，有的甚至不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兟牪欢?，小學(xué)基礎(chǔ)差，家庭條件好的學(xué)生去了好的學(xué)校，留守的學(xué)生家庭條件不好，家長(zhǎng)的觀念不到位，不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科低分多，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量不高是目前十分突出的一個(gè)問題。在大力提倡新課改，實(shí)施有效課堂教學(xué)的今天，我深刻體會(huì)到：一是要樹立信心，正確對(duì)待，付出耐心和愛心，采取必要的措施；二要加大農(nóng)村教育的投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施。只有這樣才能留得住學(xué)生和老師，才能讓大家安下心來(lái)，進(jìn)行正常的教學(xué)，才能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。根據(jù)本人在農(nóng)村支教的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。一、樹信心，激興趣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于小學(xué)沒有學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)差，一到中學(xué)，教材是以小學(xué)為基礎(chǔ)編的，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和科學(xué)的方法，同時(shí)由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，不能面對(duì)挫折，因而學(xué)習(xí)興趣不濃。為了樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我教英語(yǔ)單詞的時(shí)候，遇到比較簡(jiǎn)單的單詞，就請(qǐng)成績(jī)比較差的同學(xué)，讓他們起來(lái)大聲的讀，他們很容易讀，而且正確率很高，我及時(shí)給他們“OK！Verygood！”的好評(píng)。他們也覺得自己還能讀正確，于是，他們的自信心就提高了，日復(fù)一日，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心加強(qiáng)了。體現(xiàn)在課堂上，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，比以前愛問問題。由于老師幫助他們樹立了信心，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以，一天一天，英語(yǔ)成績(jī)提高了。二、授人予魚不如授人予漁學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅要死記硬背，還要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。教師采取行之有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)學(xué)生入門，讓他們意識(shí)到自己并不是比別人笨，只是自己課堂上，沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，沒有做好學(xué)習(xí)筆記，有問題又不敢去問老師，課后又沒有去溫習(xí)、鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)，并且，該死記的單詞、重要句子和短語(yǔ)，又沒有花功夫去背和記；一天又一天，問題堆積越來(lái)越多，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致的結(jié)果就是，課堂上聽不懂，坐飛機(jī)，作業(yè)做不起，對(duì)英語(yǔ)完全失去了信心。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些問題，循序漸進(jìn)的，狠抓基礎(chǔ)，慢慢傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技巧和方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)，上課怎樣聽講，做筆記，課后如何有效的完成作業(yè)。首先，學(xué)生在課堂上，必須做到上課勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦，要大膽說、讀、問，做好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)熟練背誦一些重要課文，就可以提高聽說能力，同時(shí)可以提高寫作能力。另外，加上老師教他們?cè)鯓尤プ龈鞣N各樣題型的考題，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高的。幾次小測(cè)驗(yàn)下來(lái)，有好多同學(xué)，成績(jī)有不同程度的提高，信心也有了。三、深化情感合作古人云：“親其師而信其道”。情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用，學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的學(xué)生，大家都知道，老師不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是要了解學(xué)生的思想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，也就是說，關(guān)心他們就像關(guān)心自己的孩子一樣，這樣學(xué)生就親近這個(gè)老師，信任這個(gè)老師，愿意聽這個(gè)老師課，成績(jī)不好的學(xué)生也不好意思影響課堂紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就自然而然的提高了。由于對(duì)這位老師教的這門課感興趣，信任老師，每個(gè)學(xué)生就想學(xué)好這個(gè)老師的課。不言而喻，英語(yǔ)成績(jī)自然而然就上去了。師生關(guān)系的融洽，在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。四、因材施教“因材施教”是我們每一位教育工作者應(yīng)該遵循的原則。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，來(lái)自不同的地方，不同的家庭，而且性格千差萬(wàn)別。但我們必須要承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生都是人才，也是教材。由于學(xué)生的個(gè)性不同，經(jīng)濟(jì)條件不同，基礎(chǔ)知識(shí)不同，而且智力也千差萬(wàn)別，所以接受知識(shí)的能力不同。我們的英語(yǔ)教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中，提出不同教學(xué)要求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的行之有效的教學(xué)方法，也就是說，對(duì)學(xué)生的要求不一樣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生而言，則要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾蛉诉M(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)缺和學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性當(dāng)面批改，演示整個(gè)做題的思路和過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)方法。對(duì)那些接受知識(shí)快的學(xué)生，采取不同的要求，盡量給他們足夠的知識(shí)。另外，要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充當(dāng)小老師的角色，既幫助了別人，又提高了自己。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，樂于幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，教師要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，必須要做到：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n：上課前，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到什么要求和目的。（2）認(rèn)真上課：課堂上，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。做到講基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，寧肯慢也不追求為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。（3）認(rèn)真批改作業(yè)：因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況，所以作業(yè)的要求也不一樣。針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，作業(yè)里出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，采取不同的方式解決。如果是共同的問題，老師在課堂上評(píng)講，特殊的問題，個(gè)別輔導(dǎo)?？傊磺卸家J(rèn)真對(duì)待。六、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅沒有什么比成功更能鼓舞學(xué)生，使他們進(jìn)一步追求成功。從根本上說，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，讓他們能體會(huì)到“一份汗水一份收獲”的成功感。教師在教學(xué)中，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，再輔助手勢(shì)、板書、實(shí)物等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)他們解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，并在溫故而知新的學(xué)習(xí)中，吸引他們投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)都能體會(huì)成功的喜悅?？傊?，只有在充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，正確地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論，使用科學(xué)的、切合實(shí)際的正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適1宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)肺病科中蔗痣宜技木的應(yīng)用時(shí)間:2017222地點(diǎn):九病區(qū)護(hù)士辦公室主講人:程亞男/于輝參加人員:翁文娟、劉雯靜、鮑君志、于輝、華偉瑾、朱青青、龔琦、楊鶯、王敏、賈曉盟宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)2“冬病夏治”的概念冬病好發(fā)于冬季、或在冬季及其他季節(jié)受涼后容易發(fā)作或加重的疾病,多反復(fù)發(fā)作。以正氣虛弱,陽(yáng)氣不足為病機(jī)特點(diǎn)。反復(fù)感冒、慢性咳嗽、慢支、哮喘、慢阻肺;慢性鼻炎、鼻竇炎腰腿冷痛、頸腰椎病、關(guān)節(jié)炎等;慢性虛寒性胃腸病、慢性腹瀉;夏治當(dāng)夏季“冬病”處于緩解期或相對(duì)穩(wěn)定期,應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)治、外治療法,以補(bǔ)益陽(yáng)氣,調(diào)暢氣血,祛除體內(nèi)伏邪(宿根)為目的,調(diào)整人體陰陽(yáng)平衡,從而達(dá)到預(yù)防和治療“冬病”的目的“冬病夏治”的概念3“冬病夏治”療法理論淵源“春夏養(yǎng)陽(yáng),秋冬養(yǎng)陰”《素問·四氣調(diào)神大論》古人順應(yīng)四時(shí)氣侯的養(yǎng)生之道。春夏-陽(yáng)長(zhǎng)陰消,順應(yīng)陽(yáng)長(zhǎng)的氣化趨勢(shì)養(yǎng)陽(yáng)秋冬-陰長(zhǎng)陽(yáng)消,順應(yīng)陰長(zhǎng)的氣化趨勢(shì)養(yǎng)陰“冬病夏治”療法理論淵源4“冬病夏治”理論淵源中醫(yī)“治未病”理論《素問·四氣調(diào)神大論》圣人不治已病治未病,不治已亂治未亂夫病已成而后藥之,亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄錐不亦晚乎(1)未病先防--強(qiáng)調(diào)攝生,預(yù)防疾病的發(fā)生(2)已病防變-人體患病之后,及時(shí)采取有效措施,防止疾病加重(3)瘥后防復(fù)—疾病初愈或相對(duì)穩(wěn)定時(shí),采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)養(yǎng)方法及善后治療,防止疾病復(fù)發(fā)冬病夏治”應(yīng)屬“已病防變”和“瘥后防復(fù)”,當(dāng)冬病在夏季處于相對(duì)穩(wěn)定期予以治療,以防冬天或受寒后復(fù)發(fā)或加重“冬病夏治”理論淵源5冬病夏治常用方法藥物療法內(nèi)服法:辨證選用中草藥煎劑或中成藥口服。外治法:(1)中藥穴位貼敷(2)中藥離子導(dǎo)入(3中藥注射(穴位注射、肌肉注射)藥物療法針灸療法、拔罐療法、推拿療法、飲食療法等。冬病夏治常用方法6中藥穴位貼敷(三伏貼)中醫(yī)常用的“冬病夏治”外治方法,是藥物與中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論最好的結(jié)合,臨床多選用溫陽(yáng)驅(qū)寒、疏通經(jīng)絡(luò)的藥物做成貼劑,通過穴位刺激皮膚給藥,最能體現(xiàn)中醫(yī)的治療特色。每年夏季三伏天進(jìn)行穴位敷貼。方法簡(jiǎn)便易行,副作用少,療效確切,價(jià)格低廉,患者易于接受。中藥穴位貼敷(三伏貼)7理論淵源—白芥子涂法穴位貼敷治療哮喘最早見于清代張璐《張氏醫(yī)通》記載治療冷哮,夏月三伏中用白芥子涂法往往獲效,方用白芥子凈末一兩、延胡索一兩、甘遂、細(xì)辛各半兩,共研細(xì)末,入麝香半錢、姜汁調(diào)涂肺俞膏肓、百勞等穴,涂后麻瞀(mao)疼痛,切勿便去,候三炷香足,方可去之,十日后涂一次,如此三次此為冬病夏治穴位貼敷治療肺系疾病經(jīng)典理論依據(jù)理論淵源—白芥子涂法8“穴位歸敷”應(yīng)用軏狀查詢中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI),檢索19612011近50年關(guān)于穴位貼敷治療呼吸系統(tǒng)疾病的臨床報(bào)道共126篇,分析結(jié)果如下病名出現(xiàn)頻次排序疾支氣慢性咳喘慢阻過敏肺心變應(yīng)感冒病管哮支氣證肺性鼻病性鼻喘管炎篇數(shù)433715106“穴位歸敷”應(yīng)用軏狀9“穴位歸敷”應(yīng)用現(xiàn)狀藥物篩查頻數(shù)排序藥白細(xì)甘元麻冰半肉姜丁洋麝辛遂胡黃片夏桂汁香金香物頻數(shù)花9893746031252121穴位篩查頻數(shù)排序穴肺膻定大天腎膈膏心脾風(fēng)位俞中喘椎突俞腧俞俞俞門“穴位歸敷”應(yīng)用現(xiàn)狀10“穴佞貼敷”應(yīng)用軏狀穴位4.大抒、豐隆2.身柱、靈臺(tái)、氣海、哮喘穴1.胃俞、厥陰俞、天影、大腸腧、風(fēng)池、完骨、足陰竅、肩井、中府、商丘、曲池陶道、至陽(yáng)、華蓋、紫宮、偏厲、陽(yáng)溪、內(nèi)庭、尺澤、太淵、厲兌、隱白、商、陰陵泉、大都、命門、關(guān)元、百勞、腰陽(yáng)關(guān)、神闕、外關(guān)、迎香藥物3.白芷、附子、五味子、斑蝥防風(fēng)、沉香、巴戟天、生南星、地龍、鵝不食草、炙甘草、丹參、檀香、干姜芎、穿山龍、浙貝母、黃芪、辛夷、當(dāng)歸柴胡、蘇子、仙靈脾、銀花、連翹、川貝母、魚腥草、薄荷油、陳皮、乳香、沒藥生鱉甲、郁金、白藥、膽南星、夏枯草、紫石英、山茛菪堿、紅花、香血藤、見風(fēng)消三角楓、獨(dú)葉唇蘭、竹葉細(xì)辛、冷水七、白術(shù)、僵蠶、葶藶子、天南星、鎖桔梗、丁香、洋金花、花椒、桂枝、川烏、草烏、徐長(zhǎng)卿、枳殼“穴佞貼敷”應(yīng)用軏狀11肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理12肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理13肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理14肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理15肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理16肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理17肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理18肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理19肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理20肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理21肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理22肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理23肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理24肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理25肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理26肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理27肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理28肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理29肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理30肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理31肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理32肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理33肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理34肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用課件整理3536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!36肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)肺病科中蔗痣宜技木的應(yīng)用時(shí)間:2017222地點(diǎn):九病區(qū)護(hù)士辦公室主講人:程亞男/于輝參加人員:翁文娟、劉雯靜、鮑君志、于輝、華偉瑾、朱青青、龔琦、楊鶯、王敏、賈曉盟“冬病夏治”的概念冬病好發(fā)于冬季、或在冬季及其他季節(jié)受涼后容易發(fā)作或加重的疾病,多反復(fù)發(fā)作。以正氣虛弱,陽(yáng)氣不足為病機(jī)特點(diǎn)。反復(fù)感冒、慢性咳嗽、慢支、哮喘、慢阻肺;慢性鼻炎、鼻竇炎腰腿冷痛、頸腰椎病、關(guān)節(jié)炎等;慢性虛寒性胃腸病、慢性腹瀉;夏治當(dāng)夏季“冬病”處于緩解期或相對(duì)穩(wěn)定期,應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)治、外治療法,以補(bǔ)益陽(yáng)氣,調(diào)暢氣血,祛除體內(nèi)伏邪(宿根)為目的,調(diào)整人體陰陽(yáng)平衡,從而達(dá)到預(yù)防和治療“冬病”的目的隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體多元發(fā)展，在農(nóng)村拜金主義一時(shí)盛行，社會(huì)風(fēng)氣一定程度在滑坡，社會(huì)和家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率論辦學(xué)質(zhì)量，造成德育的地位低下。因此，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，成為迫在眉睫的大事。一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀及其成因（1）社會(huì)層面。當(dāng)前社會(huì)上的負(fù)面影響太多，社會(huì)文化垃圾對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害越來(lái)越大。不健康的社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)涉世不深、抗誘惑力不強(qiáng)的少年兒童產(chǎn)生的危害是很深的。拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義和封建迷信、愚昧落后甚至反動(dòng)觀點(diǎn)的影響，使少年兒童形成了消極的人生觀、扭曲的價(jià)值觀、顛倒的榮辱觀。（2）家庭層面。學(xué)生與外界接觸相對(duì)較少，家長(zhǎng)的文化層次較低，缺乏家庭教育的基本知識(shí)，無(wú)法正確教育孩子。注重孩子的物質(zhì)需求；關(guān)心孩子的成績(jī)。忽視品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育缺乏科學(xué)性，不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。家庭教育缺乏條理性，孩子的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，情緒變化大。（3）學(xué)校層面。學(xué)校德育工作表現(xiàn)為封閉性，教師和學(xué)生不關(guān)注社會(huì)的變革，不積極研究社會(huì)的價(jià)值觀念，德育工作將遇到實(shí)際的許多困難。（4）教師層面。教師存在怕苦和怕羞心理，不喜歡利用校外人士的教育力量來(lái)教育學(xué)生，制約了德育工作的?_展，影響了德育工作的成效。（5）學(xué)生層面。學(xué)生像是長(zhǎng)在溫室里的花草，一遇到低溫就不行，“溫室效應(yīng)”嚴(yán)重制約了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)體缺乏自省機(jī)制，德育事倍功半。二、突破農(nóng)村小學(xué)德育瓶頸的理論支撐社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校德育工作的不理解。家長(zhǎng)最希望看得見、摸得著、立竿見影、一勞永逸的德育效果，社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校德育工作的期望值不切實(shí)際的過高。德育強(qiáng)行向?qū)W生灌輸共產(chǎn)主義道德，任意拔高，甚至上升到意識(shí)形態(tài)的高度。傳統(tǒng)的教育，把學(xué)生看成一張白紙，德育是一個(gè)筐，什么都往里裝。德育沒有扎實(shí)可行的分階段目標(biāo)，沒有一種循序漸進(jìn)的螺旋式上升的序列，共產(chǎn)主義道德信念最終成為空中樓閣，水中望月。譬如在課堂上問怎么“吃水果”，學(xué)生會(huì)講誰(shuí)誰(shuí)先吃，回到家里卻把水果吃個(gè)精光，瓜皮留給父母?！耙胱尰臎龅耐恋夭婚L(zhǎng)雜草，那就在它的上面種上莊稼?！毙抡n程理念指導(dǎo)下的德育不是教給孩子們特定的知識(shí)，而是在孩子們的心田悄悄播下些什么。不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做或者那樣做，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生道德思辨能力和道德選擇能力。讓學(xué)生深入家庭，了解父母創(chuàng)業(yè)的艱難，與他們比童年；讓學(xué)生深入農(nóng)村，了解村莊的過去和現(xiàn)在，用身邊的變化來(lái)感受農(nóng)民的幸福生活，公式化的表?yè)P(yáng)、藝術(shù)化地激勵(lì)，不是人性化的關(guān)愛，而是膚淺德育的表現(xiàn)，更是教育者不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。三、實(shí)施新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)德育的對(duì)策1.德育工作要?jiǎng)?chuàng)新。（1）教育手段要新。面對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，教育手段必須跟上學(xué)生的發(fā)展。教師要充分運(yùn)用課件、動(dòng)畫、音樂合成等現(xiàn)代化手段，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦。（2）教育形式要新。社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念、價(jià)值取向和行為方式悄然發(fā)生變化，教育形式必須跟上學(xué)生發(fā)展的需要，要善于使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。（3）教育內(nèi)容要新。德育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)契機(jī)，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感?；顒?dòng)要面向全體學(xué)生。2.注重從小事抓起。小學(xué)生年齡小，交往圈子小，只有從小事抓起，才能收到顯著的效果。德育工作必須圍繞生活、學(xué)習(xí)的小事，根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律開展工作。從小進(jìn)行道德和規(guī)范教育，提出的目標(biāo)和要求要小，體現(xiàn)出層次性與遞進(jìn)性。開展的活動(dòng)要小。德育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從每一件小事的體驗(yàn)中升華。3.要建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成合力。（1）要爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村的支持，在其統(tǒng)籌干預(yù)和協(xié)調(diào)下，構(gòu)建天橋區(qū)域良好的育人環(huán)境，形成和諧的學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。與縣關(guān)工委建立聯(lián)系，盡力為少年兒童的健康成長(zhǎng)辦實(shí)事，做好事。學(xué)校要建立《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《家訪制度》等一系列的規(guī)章制度，辦好《好家長(zhǎng)》報(bào)等。（2）引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，讓孩子們充分感受村外的世界，感受祖國(guó)建設(shè)的成就，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，感受社會(huì)文明的進(jìn)步。（3）營(yíng)造校園特色文化。校園文化建設(shè)以小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，通過情理交融、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透式教育，通過內(nèi)省，不斷反思，容易被小學(xué)生所接受，收到事半功倍的效果。建設(shè)“特色園”，可以讓學(xué)生用多種形式描繪美麗的校園；可以組織校園或校園一角最佳設(shè)計(jì)方案大賽；可以對(duì)校園景觀提出修改性意見；可以組織每一屆的學(xué)生寫雕塑介紹詞，賦予它新的歷史意義……建立“校園特色長(zhǎng)廊”，內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，開展相關(guān)活動(dòng)。新鮮的內(nèi)容富有時(shí)代的氣息，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，提高審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。命名“校園特色班”，教室文化建設(shè)是一門科學(xué)，一種藝術(shù)，更是學(xué)生生命的外顯，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不僅能給學(xué)生以知識(shí)，還創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心發(fā)展、凈化心靈、陶冶精神的環(huán)境。學(xué)校文化是以“隱性課程”的面目出現(xiàn)的，并通過創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍與之相適應(yīng)的和諧的物質(zhì)環(huán)境，以其特有的潛在的作用，影響、熏陶著學(xué)生的思想、情感，改造著學(xué)生的內(nèi)心世界，形成牢固的道德觀念，從而完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須有效地協(xié)調(diào)與配合，而教師是三方協(xié)調(diào)與配合的重要力量，擔(dān)負(fù)著極為重要的作用。2010年，我服從學(xué)校安排，去樂山市市中區(qū)最邊遠(yuǎn)的童家中學(xué)支教。剛到那里，一進(jìn)校園，抬頭望去，綠樹環(huán)繞，空氣清心，環(huán)境不錯(cuò)；可平視望去，寥寥無(wú)幾的學(xué)生和老師，衣著樸素，笑意寫在臉上，但每一個(gè)老師和學(xué)生的鞋子都沾滿黃黃的泥巴，進(jìn)入教室，老式的黑板，很舊的一張講桌，上面放著一盒粉筆；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。學(xué)生期盼的眼神，我的心嘎登了一下。我暗暗發(fā)誓，一定要把自己的知識(shí)傳授給這里的孩子們。我在這里一干就是兩年半。經(jīng)過自己的努力，采取因材施教，耐心講解，狠抓基礎(chǔ)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，收到了理想的效果。學(xué)生由全班僅僅3人50分以上，最高分56分，平均分38分，到2013年畢業(yè)成績(jī)：50分以上7人，最高分110分，70分以上2人，60分以上2人，50分以上2人，平均分48分，優(yōu)生率3.6%，合格率21.4%，提高較大。通過這段時(shí)間的教學(xué)，我感到農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生基礎(chǔ)差，師資力量不足等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不太高，有的甚至不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兟牪欢W(xué)基礎(chǔ)差，家庭條件好的學(xué)生去了好的學(xué)校，留守的學(xué)生家庭條件不好，家長(zhǎng)的觀念不到位，不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科低分多，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量不高是目前十分突出的一個(gè)問題。在大力提倡新課改，實(shí)施有效課堂教學(xué)的今天，我深刻體會(huì)到：一是要樹立信心，正確對(duì)待，付出耐心和愛心，采取必要的措施；二要加大農(nóng)村教育的投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施。只有這樣才能留得住學(xué)生和老師，才能讓大家安下心來(lái)，進(jìn)行正常的教學(xué)，才能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。根據(jù)本人在農(nóng)村支教的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。一、樹信心，激興趣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于小學(xué)沒有學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)差，一到中學(xué)，教材是以小學(xué)為基礎(chǔ)編的，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和科學(xué)的方法，同時(shí)由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，不能面對(duì)挫折，因而學(xué)習(xí)興趣不濃。為了樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我教英語(yǔ)單詞的時(shí)候，遇到比較簡(jiǎn)單的單詞，就請(qǐng)成績(jī)比較差的同學(xué)，讓他們起來(lái)大聲的讀，他們很容易讀，而且正確率很高，我及時(shí)給他們“OK！Verygood！”的好評(píng)。他們也覺得自己還能讀正確，于是，他們的自信心就提高了，日復(fù)一日，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心加強(qiáng)了。體現(xiàn)在課堂上，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，比以前愛問問題。由于老師幫助他們樹立了信心，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以，一天一天，英語(yǔ)成績(jī)提高了。二、授人予魚不如授人予漁學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅要死記硬背，還要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。教師采取行之有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)學(xué)生入門，讓他們意識(shí)到自己并不是比別人笨，只是自己課堂上，沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，沒有做好學(xué)習(xí)筆記，有問題又不敢去問老師，課后又沒有去溫習(xí)、鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)，并且，該死記的單詞、重要句子和短語(yǔ)，又沒有花功夫去背和記；一天又一天，問題堆積越來(lái)越多，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致的結(jié)果就是，課堂上聽不懂，坐飛機(jī)，作業(yè)做不起，對(duì)英語(yǔ)完全失去了信心。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些問題，循序漸進(jìn)的，狠抓基礎(chǔ)，慢慢傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技巧和方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)，上課怎樣聽講，做筆記，課后如何有效的完成作業(yè)。首先，學(xué)生在課堂上，必須做到上課勤動(dòng)手，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦，要大膽說、讀、問，做好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)熟練背誦一些重要課文，就可以提高聽說能力，同時(shí)可以提高寫作能力。另外，加上老師教他們?cè)鯓尤プ龈鞣N各樣題型的考題，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高的。幾次小測(cè)驗(yàn)下來(lái)，有好多同學(xué)，成績(jī)有不同程度的提高，信心也有了。三、深化情感合作古人云：“親其師而信其道”。情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用，學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的學(xué)生，大家都知道，老師不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是要了解學(xué)生的思想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，也就是說，關(guān)心他們就像關(guān)心自己的孩子一樣，這樣學(xué)生就親近這個(gè)老師，信任這個(gè)老師，愿意聽這個(gè)老師課，成績(jī)不好的學(xué)生也不好意思影響課堂紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就自然而然的提高了。由于對(duì)這位老師教的這門課感興趣，信任老師，每個(gè)學(xué)生就想學(xué)好這個(gè)老師的課。不言而喻，英語(yǔ)成績(jī)自然而然就上去了。師生關(guān)系的融洽，在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。四、因材施教“因材施教”是我們每一位教育工作者應(yīng)該遵循的原則。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，來(lái)自不同的地方，不同的家庭，而且性格千差萬(wàn)別。但我們必須要承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生都是人才，也是教材。由于學(xué)生的個(gè)性不同，經(jīng)濟(jì)條件不同，基礎(chǔ)知識(shí)不同，而且智力也千差萬(wàn)別，所以接受知識(shí)的能力不同。我們的英語(yǔ)教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中，提出不同教學(xué)要求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同的行之有效的教學(xué)方法，也就是說，對(duì)學(xué)生的要求不一樣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生而言，則要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾蛉诉M(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)缺和學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性當(dāng)面批改，演示整個(gè)做題的思路和過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)方法。對(duì)那些接受知識(shí)快的學(xué)生，采取不同的要求，盡量給他們足夠的知識(shí)。另外，要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充當(dāng)小老師的角色，既幫助了別人，又提高了自己。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，樂于幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，教師要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，必須要做到：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n：上課前，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到什么要求和目的。（2）認(rèn)真上課：課堂上，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。做到講基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，寧肯慢也不追求為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。（3）認(rèn)真批改作業(yè)：因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況，所以作業(yè)的要求也不一樣。針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，作業(yè)里出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，采取不同的方式解決。如果是共同的問題，老師在課堂上評(píng)講，特殊的問題，個(gè)別輔導(dǎo)?？傊?，一切都要認(rèn)真對(duì)待。六、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅沒有什么比成功更能鼓舞學(xué)生，使他們進(jìn)一步追求成功。從根本上說，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，讓他們能體會(huì)到“一份汗水一份收獲”的成功感。教師在教學(xué)中，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，再輔助手勢(shì)、板書、實(shí)物等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)他們解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，并在溫故而知新的學(xué)習(xí)中，吸引他們投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)都能體會(huì)成功的喜悅?？傊?，只有在充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，正確地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論，使用科學(xué)的、切合實(shí)際的正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適宜技術(shù)的應(yīng)用肺病科中醫(yī)適37宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)肺病科中蔗痣宜技木的應(yīng)用時(shí)間:2017222地點(diǎn):九病區(qū)護(hù)士辦公室主講人:程亞男/于輝參加人員:翁文娟、劉雯靜、鮑君志、于輝、華偉瑾、朱青青、龔琦、楊鶯、王敏、賈曉盟宄病區(qū)業(yè)條學(xué)習(xí)38“冬病夏治”的概念冬病好發(fā)于冬季、或在冬季及其他季節(jié)受涼后容易發(fā)作或加重的疾病,多反復(fù)發(fā)作。以正氣虛弱,陽(yáng)氣不足為病機(jī)特點(diǎn)。反復(fù)感冒、慢性咳嗽、慢支、哮喘、慢阻肺;慢性鼻炎、鼻竇炎腰腿冷痛、頸腰椎病、關(guān)節(jié)炎等;慢性虛寒性胃腸病、慢性腹瀉;夏治當(dāng)夏季“冬病”處于緩解期或相對(duì)穩(wěn)定期,應(yīng)用中醫(yī)內(nèi)治、外治療法,以補(bǔ)益陽(yáng)氣,調(diào)暢氣血,祛除體內(nèi)伏邪(宿根)為目的,調(diào)整人體陰陽(yáng)平衡,從而達(dá)到預(yù)防和治療“冬病”的目的“冬病夏治”的概念39“冬病夏治”療法理論淵源“春夏養(yǎng)陽(yáng),秋冬養(yǎng)陰”《素問·四氣調(diào)神大論》古人順應(yīng)四時(shí)氣侯的養(yǎng)生之道。春夏-陽(yáng)長(zhǎng)陰消,順應(yīng)陽(yáng)長(zhǎng)的氣化趨勢(shì)養(yǎng)陽(yáng)秋冬-陰長(zhǎng)陽(yáng)消,順應(yīng)陰長(zhǎng)的氣化趨勢(shì)養(yǎng)陰“冬病夏治”療法理論淵源40“冬病夏治”理論淵源中醫(yī)“治未病”理論《素問·四氣調(diào)神大論》圣人不治已病治未病,不治已亂治未亂夫病已成而后藥之,亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄錐不亦晚乎(1)未病先防--強(qiáng)調(diào)攝生,預(yù)防疾病的發(fā)生(2)已病防變-人體患病之后,及時(shí)采取有效措施,防止疾病加重(3)瘥后防復(fù)—疾病初愈或相對(duì)穩(wěn)定時(shí),采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)養(yǎng)方法及善后治療,防止疾病復(fù)發(fā)冬病夏治”應(yīng)屬“已病防變”和“瘥后防復(fù)”,當(dāng)冬病在夏季處于相對(duì)穩(wěn)定期予以治療,以防冬天或受寒后復(fù)發(fā)或加重“冬病夏治”理論淵源41冬病夏治常用方法藥物療法內(nèi)服法:辨證選用中草藥煎劑或中成藥口服。外治法:(1)中藥穴位貼敷(2)中藥離子導(dǎo)入(3中藥注射(穴位注射、肌肉注射)藥物療法針灸療法、拔罐療法、推拿療法、飲食療法等。冬病夏治常用方法42中藥穴位貼敷(三伏貼)中醫(yī)常用的“冬病夏治”外治方法,是藥物與中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論最好的結(jié)合,臨床多選用溫陽(yáng)驅(qū)寒、疏通經(jīng)絡(luò)的藥物做成貼劑,