癲癇患者的精神異常行為課件

癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為概述口癲癇癲癇是由于大腦細胞異常過度放電而引起的一過程性、反復發(fā)作的臨床綜合征一、創(chuàng)新教育理念1.重視課程培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀等。學生發(fā)展是物理課堂教學的根本，以學生為本，滿足學生各方面發(fā)展的需求。在教學的設計上，教師應該把培養(yǎng)學生的精神層面放在首位，提高學生對物理課程的熱情和求知欲望。要讓學生切實感受到物理學中的魅力所在，教師在物理教學的過程中，就應該多關注學生，親近學生，讓學生培養(yǎng)出積極健康的情感和正確的價值觀念。2.重視學習的深入探究。新課標里，科學的探究和內容是同樣重要的。學生在對理論知識得到了本質的理解和掌握后，對科學、正確的價值觀的樹立，與學習基本科學知識一樣重要。對科學的探究，既是我們學習物理知識的目的，也是在物理教學中采用的重要途徑。所以，我們應當重視對科學探究思想的培養(yǎng)，將其作為教學課堂的思路。3.做好對學習過程和方法的評析。能力的培養(yǎng)，是物理教學中的重點，能力的培養(yǎng)必須在知識的獲取和運用中形成。在教學過程中，教師不能把物理知識當做現(xiàn)成的理論進行簡單教授，應當發(fā)揮學生在學習中的主動性，師生之間多加互動，教師積極引導，與學生在物理知識的學習上共同探究。二、創(chuàng)新教學內容1.教師深入理解和掌握教材。新教材調整了知識的內容選取，呈現(xiàn)知識上也適當?shù)倪M行了調整。高中物理包括必修和選修兩種課程。學生在必修的課程里，能全面較完善的學習到物理的基礎知識，能力強的學生，在選修的課程里也能對自己感興趣的課程進行學習。教師應根據學生的具體情況，針對學生的差異靈活、科學的運用教材進行指導教學，因材施教才能事半功倍。2.教師科學利用各種教材。現(xiàn)代教育不斷，這就要求我們在教育的過程中要不斷創(chuàng)新。新的知識不斷出現(xiàn)，我們的物理教學也應順應發(fā)展，與時代同步，在物理的教學上也要發(fā)揮創(chuàng)新機制，靈活、科學的整合各類有利教材，讓學生得到最新、最全、最科學的教育知識，促進學生全面的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學方法1.優(yōu)化物理學習的運用。教師應科學、合理的整合多種教學方式，優(yōu)化教學過程，從而增強教學內容的豐富性、趣味性和活力性。既要重視對物理科學知識理論的教授，也要注重學生的年齡特點、接受能力等。并以新課標為指導，轉變傳統(tǒng)單一的教學方式，從而轉變學生學習物理的方式，提高學生學習物理的興趣和效率。2.物理學習的開放式轉化。伴隨新課標改革的深入，教學的新方法、新模式不斷出現(xiàn)，模仿成功的教學方法，借鑒優(yōu)秀的教育方式，在教師的教學過程中顯得十分重要。然而，在模仿借鑒的過程中，不可機械復制，要結合學生具體情況去粗取精，不斷創(chuàng)新，找到真正適合學生的方法方式。四、創(chuàng)新教學手段1.利用多媒體教學，創(chuàng)造生動教學環(huán)境。多媒體能具體、淺顯的表現(xiàn)原本抽象、復雜的理論，使物理課堂上物理知識的表現(xiàn)更有趣味性，讓學生真實感受到物理的魅力。結合多媒體表現(xiàn)物理科學的原理，運用各種工具描述物理現(xiàn)象，從而提高學生對物理學習的興趣和主動性。2.使用先進設備，采用新型教學。物理教學必須是以物理實驗為基礎，重視物理實驗的教學是促進學生對物理知識掌握的基礎條件。科學技術的不斷發(fā)展，科學實驗儀器也在日益改進和更新，教師和學生可以自主的設計實驗方案，以適應高中物理教學的發(fā)展需求。五、創(chuàng)新師生關系1.教師轉換為引導者。隨著新課標深入改革，教師和學生在教學的關系上，已經不是傳統(tǒng)的知識灌輸和知識接收的關系，而是轉變?yōu)橐龑c自主創(chuàng)新學習的關系。在新的教學方式和環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力和思維創(chuàng)新的意識，注重知識獲取的過程，著重培養(yǎng)學生的健康情感和價值取向。2.教師轉換為交流者。信息化不斷深入，媒體飛速發(fā)展，人們可以通過多種渠道學習知識，教師不再是知識的唯一傳授者，而是從講臺上走下來，和學生構建和諧、平等的關系，在教學的過程中不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是和學生處于交流、合作的關系。3.教師著重培養(yǎng)學生的提問意識。在傳統(tǒng)的教學方法里面，學生的學習方式是被動的，是通過教師提問，學生思考的模式進行知識教授，一講、一聽、一問、一答的呆板模式，使學生缺乏自主思考的能力。新課標要求創(chuàng)建新型的教學模式，教師應著重培養(yǎng)學生獨立思考、獨立提問的能力，讓學生了解要學習什么，引導學生養(yǎng)成良好的自我發(fā)問意識，激發(fā)學生對物理學習的興趣和積極性，教師幫助學生解決問題。新課標的深入改革，要求在教育模式上要創(chuàng)新化、人性化，廣開思路，大膽創(chuàng)新，在高中物理的學習中更應發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建新型的教學模式，轉變傳統(tǒng)教育觀念，構造良好教學環(huán)境，發(fā)揮五個基點在物理教學創(chuàng)新中的作用，讓高中物理教學走上新的臺階。張志公先生曾經說過，語言教學是普通教育中的“老大難”，而作文教學又是語言教學的“老大難”。作為作文“打底”階段的寫景作文，其在作文教學中的重要性和艱巨性是勿庸質疑的?？磮D作文是常見的寫景作文教學手段之一，?μ岣哐?生的作文能力有一定的作用。但這一傳統(tǒng)的寫景作文教學手段，也存在觀察視角單一、個性體驗差、難以激發(fā)興趣等諸多不足。沙盤游戲，它以或干或濕的沙子，裝在多種規(guī)格的盤子里組成沙盤，輔以成千上萬種人物、小橋、器具等現(xiàn)實和想象中的立體造型做為沙具，讓體驗者或個人創(chuàng)作、或團隊協(xié)作，表達各種生活、心理層面的原型和象征意義。沙盤游戲作為一項內心世界的呈現(xiàn)、疏導方式，已快速成為現(xiàn)代學校的建設標準。目前，大多數(shù)學校均配備有一套或多套沙盤，由于游戲氛圍寬松有趣、形式多元多樣，受到學生的普遍歡迎。沙盤游戲所具有的立體、形象、可變、趣味性、個性化、體驗性強等特點，是否可以彌補看圖作文等傳統(tǒng)寫景作文教學手段“親和力”不足、體驗性較差等缺陷呢？經過一段時間的摸索實踐，筆者嘗試著將沙盤引入寫景作文教學之中，取得了明顯的效果。一、巧借沙盤特點，讓寫景作文更容易語文課標指出，“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。沙盤本身所具有的特點，為作文時貼近學生實際、增強個體體驗，提供了很好的“橋梁”作用。1.利用沙盤的特殊性，降低作文門檻。首先，利用沙具的立體造型，使觀察更深入。如一個建筑物沙具，可引導學生通過俯視、平視、仰視等，全方位、多角度、逐一進行仔細觀察、比較，揣摩其造型特點；如一個沙盤場景組合，各沙具之間的造型、大小、高低等，都能一目了然。教學時，可把沙盤擺在桌上，同組的學生從不同的角度，按方位順序進行充分的觀察、描述。其次利用沙具的不同質感，使體驗更豐富。沙具就是“縮微版”的實物（或想像物），每個沙具都有不同的質感，要鼓勵學生通過觸摸、按壓沙具來增強感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墻面，柔軟的草地，學生很容易通過觸摸獲得更多的體驗。第三，利用沙具的個性化選擇，激發(fā)學生興趣。以往的寫景作文教學，由于每個學生個性差異和生活體驗不同，如采取同樣的一張圖來進行看圖作文教學，很難激起全體學生的興趣。而沙盤游戲中成千上萬的沙具，學生完全可依據生活經驗和個人喜好，較為“隨心所欲”地挑選，自由創(chuàng)作出“真實”的場景，為后續(xù)的寫景作文教學提供了幾乎“無所不能”的創(chuàng)作空間，降低了寫景作文教學的門檻。2.利用沙盤的合作性，實現(xiàn)自我完善。學生作文寫得好不好，表面上看似寫作水平問題，實際上，往往是“美學”能力和生活經驗的缺失。這也是作文教學低效、無效的主要原因之一。而學生在利用沙盤進行寫景作文輔助創(chuàng)作時，這些“毛病”往往就會暴露出來。如，有的沙盤中擺的沙具太少，沒有構成完整的場景；有的沙具與沙具之間太過局促，空間布局不合理；有的沙具擺放缺乏主題性，把不同主題的沙具生硬地拼湊在一起。這時，老師可以采取小組合作創(chuàng)作的形式，小組合作，需要個人生活體驗之間的融合。如要求小組成員以《我喜歡的學?！窞橹黝}進行創(chuàng)作，最后，推選或隨機選擇小組成員代表上臺講演、描述。這個過程中，小組成員之間，就必須圍繞著“創(chuàng)作什么樣的學校，選擇什么樣的沙具，沙具之間空間布局如何”等，進行緊密、充分地合作、討論，哪個沙具與主題不符，需要剔除，沙具與沙具之間布局不合理，如何調整，等等。這個表面上看似簡單的游戲，其實與“圍繞中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不謀而合，一個沙盤作品的合作創(chuàng)作完成，以及之后的語言組織描述過程，學生也經歷了一次從生活體驗到作文能力相互學習、自我完善的過程。二、發(fā)揮沙盤優(yōu)勢，讓作文更鮮活1.讀寫結合，讓作文有味。讀寫結合，是提高學生寫作水平的主要途徑，也是傳統(tǒng)語文教學的精華。如教學《頤和園》一課后進行“讀寫結合”作文教學，教師提出了創(chuàng)作主題：《公園》，每組學生圍繞這一主題開始創(chuàng)作。有些小組選擇了亭子、搖椅、樹木、噴泉等，進行普通公園的創(chuàng)作；有的選擇了燈塔、帆船、沙灘等進行海洋公園的創(chuàng)作；有的選擇了過山車、旋轉木馬、滑梯等進行兒童公園的創(chuàng)作。擺完沙盤后，教師要求同學結合《頤和園》一課的游覽、移步換景的寫作方法，小組成員間互相說一說，老師選擇不同主題類型的小組，將沙盤實物投影，讓小組派代表上臺，運用“移步換景”的寫法介紹自己創(chuàng)作的公園。學生拿著激光筆，當起小導游，帶領大家一起暢游獨具特色的主題公園，有模有樣，有趣有味。對寫景作文只有緊緊抓住景物的時空特征，才能寫出流動的美，動態(tài)的美，才能有更深刻的認識。2.情感遷移，讓作文有情。文章是情感的載體，寫景作文要寫好，要通過創(chuàng)設情境，增強學生的情感體驗。利用沙盤進行作文輔助教學時，要根據小學生情感容易受具體事物支配的特點，選擇合適的主題。比如，中秋節(jié)、春節(jié)前，教師要求學生以“我的家”為題，進行個人迷你沙盤的創(chuàng)作。有的同學設計了這樣一個場景：木柵欄圍起來的小院，平房。院子里擺上石桌、石凳，幾個年齡不同的男女老少圍桌而坐，桌子旁邊還臥著一只小花貓，這是典型的農村家庭場景。一名來自農村的孩子，他幾乎利用沙盤“重建”了自己的家。孩子上臺解說時，老師要求把“我”擺進去，讓自己與景物融為一體，說出自己內心的感受。“我的家，在遙遠的鄉(xiāng)下，每次想家的時候，我的腦中就會出現(xiàn)這樣的場景：黃昏時分，一家人都回來了。大家圍坐在院子里的石桌旁，爸爸是個老茶迷，每天從田里回來，他最喜歡泡壺茶，美滋滋地喝上一壺。媽媽總是喜歡坐在夕陽下埋頭打毛線，為我們準備冬衣。我趕在夕陽下山前趴在石桌上做作業(yè)，家里的小花貓，總是懶懶地躺在我的腳邊，輕輕地，輕輕地打起呼?！?，孩子述說著他的家，他的臉上，掛著不一樣的神采，幸福、甜蜜、溫暖，夾著少許想家的酸澀。三、巧借沙盤變化，讓寫景作文更豐富沙盤除了海量的沙具，可作出極其豐富的組合，其用法也靈活多變，在教學輔助中如運用得法，可以使寫景作文教學如虎添翼。1.巧用加減法，讓場景動起來。根據需要做好沙具的加減法，可以使寫景作文從靜態(tài)走向動態(tài)，也可以起到和“多圖看圖作文”一樣甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》為題。首先，用沙具創(chuàng)作出城市的基本造型，引導學生觀察、描述。然后，再按照時間的變化來動態(tài)增減沙具?！扒宄?，街上行人稀少，昏黃的路燈下，幾位清潔工阿姨正在埋頭掃地、清理著垃圾。漸漸地，街上的人和車多了起來，他們從街旁的各棟樓房，各條小巷里涌出，步行的，騎車的，開車的，剛剛還冷清的馬路，一下了被塞滿了……”。這種一個場景不同時間的變換，通過沙具的加減法，變得更加生動形象，學生很容易就明白空間、時間和場景變化之間的關系。除了加減法，還可以根據需要，采取移動法、拼湊法等。2.巧用還原法，讓場景更豐滿。學生通過按主題選擇、擺放沙具，再由老師進行系統(tǒng)的引導點撥，其作文水平會有一定的提升。但要想提高學生的作文水平，還需要通過還原法，來獲得更多元、更豐滿的寫作效果。比如，學生利用沙具的擺放，寫出一篇《秋天》的好作文。老師可讓他把文章大聲念出來，或者投影出來，讓其他同學同時進行二次創(chuàng)作“還原”。還原者要從文中體會出場景設計、沙具選擇、空間布局，不僅體會到了不一樣的樂趣，而且也獨立完成了堪稱神奇的二次創(chuàng)作。原作者可以在還原者的擺放異同中，發(fā)現(xiàn)自己習作中的另一番場景，通過原創(chuàng)、二次創(chuàng)作以及文、景的多重反復比較、品讀，還可以發(fā)現(xiàn)自己作文描寫時出現(xiàn)的錯誤。寫景作文教學中引入沙盤輔助，有助于增加寫作的直觀性、體驗性和趣味性，但也要適度、適時，畢竟沙具的多樣性和豐富性，引導不慎，也會讓孩子陷入選擇的陷阱之中。癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異1癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為2概述口癲癇癲癇是由于大腦細胞異常過度放電而引起的一過程性、反復發(fā)作的臨床綜合征概述3概述口癲癇性精神病障礙乂稱癲癇所致精神障礙。原發(fā)性及癥狀性癲癇均可發(fā)生精神障礙,癲癇患者在癲癇發(fā)作前,發(fā)作時,發(fā)作后或發(fā)作間歇期,表現(xiàn)出的精神活動異常,有的患者甚至表現(xiàn)為持續(xù)性精神障礙。由于累及的部位及病理生理改變的不同,癥狀表現(xiàn)各異概述4癲癇患者的精神異常行為課件5發(fā)作前的精神障礙發(fā)作前的精神障礙是指部分病人在癲癇發(fā)作前出現(xiàn)焦慮、緊張、易激惹、沖動、抑郁、淡漠或一段時間的愚笨或自主神經功能紊亂。前驅癥狀:發(fā)作前數(shù)小時數(shù)天內的癥狀先兆:臨床發(fā)作的開始。前兆對決定癲癇源的起始部位有很大的價值。發(fā)作前的精神障礙6發(fā)作時的精神障礙口知覺障礙口自主神經功能障礙口記憶障礙口自動癥口思維障礙口朦朧狀態(tài)口情感障礙口自動癥發(fā)作持續(xù)狀態(tài)發(fā)作時的精神障礙7癲癇患者的精神異常行為課件8癲癇患者的精神異常行為課件9癲癇患者的精神異常行為課件10發(fā)作時的精神障礙口情感障礙可有恐怖、抑郁、喜悅及憤怒發(fā)作?？植腊l(fā)作是情緒發(fā)作中做常見的一種,程度可輕可重,內容不一。發(fā)作性的情感障礙無明星精神因素,突然發(fā)病,時間短暫,反復出現(xiàn)同樣的臨床癥狀,有時發(fā)作常與錯覺幻覺同事存在。發(fā)作時的精神障礙11癲癇患者的精神異常行為課件12癲癇患者的精神異常行為課件13癲癇患者的精神異常行為課件14癲癇患者的精神異常行為課件15癲癇患者的精神異常行為課件16癲癇患者的精神異常行為課件17癲癇患者的精神異常行為課件18癲癇患者的精神異常行為課件19癲癇患者的精神異常行為課件20癲癇患者的精神異常行為課件21癲癇患者的精神異常行為課件22癲癇患者的精神異常行為課件23癲癇患者的精神異常行為課件24癲癇患者的精神異常行為課件25癲癇患者的精神異常行為課件26

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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困27癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為癲癇患者的精神異常行為概述口癲癇癲癇是由于大腦細胞異常過度放電而引起的一過程性、反復發(fā)作的臨床綜合征一、創(chuàng)新教育理念1.重視課程培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀等。學生發(fā)展是物理課堂教學的根本，以學生為本，滿足學生各方面發(fā)展的需求。在教學的設計上，教師應該把培養(yǎng)學生的精神層面放在首位，提高學生對物理課程的熱情和求知欲望。要讓學生切實感受到物理學中的魅力所在，教師在物理教學的過程中，就應該多關注學生，親近學生，讓學生培養(yǎng)出積極健康的情感和正確的價值觀念。2.重視學習的深入探究。新課標里，科學的探究和內容是同樣重要的。學生在對理論知識得到了本質的理解和掌握后，對科學、正確的價值觀的樹立，與學習基本科學知識一樣重要。對科學的探究，既是我們學習物理知識的目的，也是在物理教學中采用的重要途徑。所以，我們應當重視對科學探究思想的培養(yǎng)，將其作為教學課堂的思路。3.做好對學習過程和方法的評析。能力的培養(yǎng)，是物理教學中的重點，能力的培養(yǎng)必須在知識的獲取和運用中形成。在教學過程中，教師不能把物理知識當做現(xiàn)成的理論進行簡單教授，應當發(fā)揮學生在學習中的主動性，師生之間多加互動，教師積極引導，與學生在物理知識的學習上共同探究。二、創(chuàng)新教學內容1.教師深入理解和掌握教材。新教材調整了知識的內容選取，呈現(xiàn)知識上也適當?shù)倪M行了調整。高中物理包括必修和選修兩種課程。學生在必修的課程里，能全面較完善的學習到物理的基礎知識，能力強的學生，在選修的課程里也能對自己感興趣的課程進行學習。教師應根據學生的具體情況，針對學生的差異靈活、科學的運用教材進行指導教學，因材施教才能事半功倍。2.教師科學利用各種教材?，F(xiàn)代教育不斷，這就要求我們在教育的過程中要不斷創(chuàng)新。新的知識不斷出現(xiàn)，我們的物理教學也應順應發(fā)展，與時代同步，在物理的教學上也要發(fā)揮創(chuàng)新機制，靈活、科學的整合各類有利教材，讓學生得到最新、最全、最科學的教育知識，促進學生全面的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學方法1.優(yōu)化物理學習的運用。教師應科學、合理的整合多種教學方式，優(yōu)化教學過程，從而增強教學內容的豐富性、趣味性和活力性。既要重視對物理科學知識理論的教授，也要注重學生的年齡特點、接受能力等。并以新課標為指導，轉變傳統(tǒng)單一的教學方式，從而轉變學生學習物理的方式，提高學生學習物理的興趣和效率。2.物理學習的開放式轉化。伴隨新課標改革的深入，教學的新方法、新模式不斷出現(xiàn)，模仿成功的教學方法，借鑒優(yōu)秀的教育方式，在教師的教學過程中顯得十分重要。然而，在模仿借鑒的過程中，不可機械復制，要結合學生具體情況去粗取精，不斷創(chuàng)新，找到真正適合學生的方法方式。四、創(chuàng)新教學手段1.利用多媒體教學，創(chuàng)造生動教學環(huán)境。多媒體能具體、淺顯的表現(xiàn)原本抽象、復雜的理論，使物理課堂上物理知識的表現(xiàn)更有趣味性，讓學生真實感受到物理的魅力。結合多媒體表現(xiàn)物理科學的原理，運用各種工具描述物理現(xiàn)象，從而提高學生對物理學習的興趣和主動性。2.使用先進設備，采用新型教學。物理教學必須是以物理實驗為基礎，重視物理實驗的教學是促進學生對物理知識掌握的基礎條件。科學技術的不斷發(fā)展，科學實驗儀器也在日益改進和更新，教師和學生可以自主的設計實驗方案，以適應高中物理教學的發(fā)展需求。五、創(chuàng)新師生關系1.教師轉換為引導者。隨著新課標深入改革，教師和學生在教學的關系上，已經不是傳統(tǒng)的知識灌輸和知識接收的關系，而是轉變?yōu)橐龑c自主創(chuàng)新學習的關系。在新的教學方式和環(huán)境下，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力和思維創(chuàng)新的意識，注重知識獲取的過程，著重培養(yǎng)學生的健康情感和價值取向。2.教師轉換為交流者。信息化不斷深入，媒體飛速發(fā)展，人們可以通過多種渠道學習知識，教師不再是知識的唯一傳授者，而是從講臺上走下來，和學生構建和諧、平等的關系，在教學的過程中不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是和學生處于交流、合作的關系。3.教師著重培養(yǎng)學生的提問意識。在傳統(tǒng)的教學方法里面，學生的學習方式是被動的，是通過教師提問，學生思考的模式進行知識教授，一講、一聽、一問、一答的呆板模式，使學生缺乏自主思考的能力。新課標要求創(chuàng)建新型的教學模式，教師應著重培養(yǎng)學生獨立思考、獨立提問的能力，讓學生了解要學習什么，引導學生養(yǎng)成良好的自我發(fā)問意識，激發(fā)學生對物理學習的興趣和積極性，教師幫助學生解決問題。新課標的深入改革，要求在教育模式上要創(chuàng)新化、人性化，廣開思路，大膽創(chuàng)新，在高中物理的學習中更應發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建新型的教學模式，轉變傳統(tǒng)教育觀念，構造良好教學環(huán)境，發(fā)揮五個基點在物理教學創(chuàng)新中的作用，讓高中物理教學走上新的臺階。張志公先生曾經說過，語言教學是普通教育中的“老大難”，而作文教學又是語言教學的“老大難”。作為作文“打底”階段的寫景作文，其在作文教學中的重要性和艱巨性是勿庸質疑的?？磮D作文是常見的寫景作文教學手段之一，?μ岣哐?生的作文能力有一定的作用。但這一傳統(tǒng)的寫景作文教學手段，也存在觀察視角單一、個性體驗差、難以激發(fā)興趣等諸多不足。沙盤游戲，它以或干或濕的沙子，裝在多種規(guī)格的盤子里組成沙盤，輔以成千上萬種人物、小橋、器具等現(xiàn)實和想象中的立體造型做為沙具，讓體驗者或個人創(chuàng)作、或團隊協(xié)作，表達各種生活、心理層面的原型和象征意義。沙盤游戲作為一項內心世界的呈現(xiàn)、疏導方式，已快速成為現(xiàn)代學校的建設標準。目前，大多數(shù)學校均配備有一套或多套沙盤，由于游戲氛圍寬松有趣、形式多元多樣，受到學生的普遍歡迎。沙盤游戲所具有的立體、形象、可變、趣味性、個性化、體驗性強等特點，是否可以彌補看圖作文等傳統(tǒng)寫景作文教學手段“親和力”不足、體驗性較差等缺陷呢？經過一段時間的摸索實踐，筆者嘗試著將沙盤引入寫景作文教學之中，取得了明顯的效果。一、巧借沙盤特點，讓寫景作文更容易語文課標指出，“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。沙盤本身所具有的特點，為作文時貼近學生實際、增強個體體驗，提供了很好的“橋梁”作用。1.利用沙盤的特殊性，降低作文門檻。首先，利用沙具的立體造型，使觀察更深入。如一個建筑物沙具，可引導學生通過俯視、平視、仰視等，全方位、多角度、逐一進行仔細觀察、比較，揣摩其造型特點；如一個沙盤場景組合，各沙具之間的造型、大小、高低等，都能一目了然。教學時，可把沙盤擺在桌上，同組的學生從不同的角度，按方位順序進行充分的觀察、描述。其次利用沙具的不同質感，使體驗更豐富。沙具就是“縮微版”的實物（或想像物），每個沙具都有不同的質感，要鼓勵學生通過觸摸、按壓沙具來增強感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墻面，柔軟的草地，學生很容易通過觸摸獲得更多的體驗。第三，利用沙具的個性化選擇，激發(fā)學生興趣。以往的寫景作文教學，由于每個學生個性差異和生活體驗不同，如采取同樣的一張圖來進行看圖作文教學，很難激起全體學生的興趣。而沙盤游戲中成千上萬的沙具，學生完全可依據生活經驗和個人喜好，較為“隨心所欲”地挑選，自由創(chuàng)作出“真實”的場景，為后續(xù)的寫景作文教學提供了幾乎“無所不能”的創(chuàng)作空間，降低了寫景作文教學的門檻。2.利用沙盤的合作性，實現(xiàn)自我完善。學生作文寫得好不好，表面上看似寫作水平問題，實際上，往往是“美學”能力和生活經驗的缺失。這也是作文教學低效、無效的主要原因之一。而學生在利用沙盤進行寫景作文輔助創(chuàng)作時，這些“毛病”往往就會暴露出來。如，有的沙盤中擺的沙具太少，沒有構成完整的場景；有的沙具與沙具之間太過局促，空間布局不合理；有的沙具擺放缺乏主題性，把不同主題的沙具生硬地拼湊在一起。這時，老師可以采取小組合作創(chuàng)作的形式，小組合作，需要個人生活體驗之間的融合。如要求小組成員以《我喜歡的學?！窞橹黝}進行創(chuàng)作，最后，推選或隨機選擇小組成員代表上臺講演、描述。這個過程中，小組成員之間，就必須圍繞著“創(chuàng)作什么樣的學校，選擇什么樣的沙具，沙具之間空間布局如何”等，進行緊密、充分地合作、討論，哪個沙具與主題不符，需要剔除，沙具與沙具之間布局不合理，如何調整，等等。這個表面上看似簡單的游戲，其實與“圍繞中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不謀而合，一個沙盤作品的合作創(chuàng)作完成，以及之后的語言組織描述過程，學生也經歷了一次從生活體驗到作文能力相互學習、自我完善的過程。二、發(fā)揮沙盤優(yōu)勢，讓作文更鮮活1.讀寫結合，讓作文有味。讀寫結合，是提高學生寫作水平的主要途徑，也是傳統(tǒng)語文教學的精華。如教學《頤和園》一課后進行“讀寫結合”作文教學，教師提出了創(chuàng)作主題：《公園》，每組學生圍繞這一主題開始創(chuàng)作。有些小組選擇了亭子、搖椅、樹木、噴泉等，進行普通公園的創(chuàng)作；有的選擇了燈塔、帆船、沙灘等進行海洋公園的創(chuàng)作；有的選擇了過山車、旋轉木馬、滑梯等進行兒童公園的創(chuàng)作。擺完沙盤后，教師要求同學結合《頤和園》一課的游覽、移步換景的寫作方法，小組成員間互相說一說，老師選擇不同主題類型的小組，將沙盤實物投影，讓小組派代表上臺，運用“移步換景”的寫法介紹自己創(chuàng)作的公園。學生拿著激光筆，當起小導游，帶領大家一起暢游獨具特色的主題公園，有模有樣，有趣有味。對寫景作文只有緊緊抓住景物的時空特征，才能寫出流動的美，動態(tài)的美，才能有更深刻的認識。2.情感遷移，讓作文有情。文章是情感的載體，寫景作文要寫好，要通過創(chuàng)設情境，增強學生的情感體驗。利用沙盤進行作文輔助教學時，要根據小學生情感容易受具體事物支配的特點，選擇合適的主題。比如，中秋節(jié)、春節(jié)前，教師要求學生以“我的家”為題，進行個人迷你沙盤的創(chuàng)作。有的同學設計了這樣一個場景：木柵欄圍起來的小院，平房。院子里擺上石桌、石凳，幾個年齡不同的男女老少圍桌而坐，桌子旁邊還臥著一只小花貓，這是典型的農村家庭場景。一名來自農村的孩子，他幾乎利用沙盤“重建”了自己的家。孩子上臺解說時，老師要求把“我”擺進去，讓自己與景物融為一體，說出自己內心的感受?！拔业募?，在遙遠的鄉(xiāng)下，每次想家的時候，我的腦中就會出現(xiàn)這樣的場景：黃昏時分，一家人都回來了。大家圍坐在院子里的石桌旁，爸爸是個老茶迷，每天從田里回來，他最喜歡泡壺茶，美滋滋地喝上一壺。媽媽總是喜歡坐在夕陽下埋頭打毛線，為我們準備冬衣。我趕在夕陽下山前趴在石桌上做作業(yè)，家里的小花貓，總是懶懶地躺在我的腳邊，輕輕地，輕輕地打起呼?！?，孩子述說著他的家，他的臉上，掛著不一樣的神采，幸福、甜蜜、溫暖，夾著少許想家的酸澀。三、巧借沙盤變化，讓寫景作文更豐富沙盤除了海量的沙具，可作出極其豐富的組合，其用法也靈活多變，在教學輔助中如運用得法，可以使寫景作文教學如虎添翼。1.巧用加減法，讓場景動起來。根據需要做好沙具的加減法，可以使寫景作文從靜態(tài)走向動態(tài)，也可以起到和“多圖看圖作文”一樣甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》為題。首先，用沙具創(chuàng)作出城市的基本造型，引導學生觀察、描述。然后，再按照時間的變化來動態(tài)增減沙具。“清晨，街上行人稀少，昏黃的路燈下，幾位清潔工阿姨正在埋頭掃地、清理著垃圾。漸漸地，街上的人和車多了起來，他們從街旁的各棟樓房，各條小巷里涌出，步行的，騎車的，開車的，剛剛還冷清的馬路，一下了被塞滿了……”。這種一個場景不同時間的變換，通過沙具的加減法，變得更加生動形象，學生很容易就明白空間、時間和場景變化之間的關系。除了加減法，還可以根據需要，采取移動法、拼湊法等。2.巧用還原法，讓場景更豐滿。學生通過按主題選擇、擺放沙具，再由老師進行系統(tǒng)的引導點撥，其作文水平會有一定的提升。但要想提高學生的作文水平，還需要通過還原法，來獲得更多元、更豐滿的寫作效果。比如，學生利用沙具的擺放，寫出一篇《秋天》的好作文。老師可讓他把文章大聲念出來，或者投影出來，讓其他同學同時進行二次創(chuàng)作“還原”。還原者要從文中體會出場景設計、沙具選擇、空間布局，不僅體會到了不一樣的樂趣，而且也