《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件

人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課煮青作者簡介1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作協(xié)副主席,北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》《薔薇谷》、《追隨永恒》《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種教師要針對物理中考的要求，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，在實戰(zhàn)演練過程中提高學(xué)生解題能力。下面我以“多種方法測電阻”這個專題為例和大家共同探討物理專題復(fù)習(xí)策略。一、準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中存在的問題，并借鑒中考時學(xué)生在答題中存在的問題，有針對性地進(jìn)行物理專題復(fù)習(xí)。電學(xué)版塊在中考試卷中權(quán)重很大。測電阻是電學(xué)知識中的一個非常重要的考點。這個知識點在近幾年的中考試卷中反復(fù)出現(xiàn)，填空、實驗設(shè)計和綜合題中都有它的痕跡。學(xué)生出現(xiàn)的問題主要有：伏安法測電阻實驗中對滑動變阻器的操作不到位，等效替代法測電阻的設(shè)計欠妥，特別是只有電流表或者只有電壓表時設(shè)計測電阻方案得分率很低。針對這一現(xiàn)狀，我開設(shè)了“多種方法測電阻”專題復(fù)習(xí)課。我在課的第一版塊，給同學(xué)們展示了一個由一組干電池、一個開關(guān)、一個電壓表、一個電流表和一個未知電阻組成的電路圖。讓學(xué)生判斷能否測出未知電阻的阻值，如果能，則依據(jù)是什么？學(xué)生很自然地想到了用歐姆定律變式求電阻R=U/I。我追問：這個實驗電路圖有值得改進(jìn)的地方嗎？學(xué)生想到實驗次數(shù)少、結(jié)論具有偶然性等，需要串聯(lián)一個滑動變阻器。接下來，通過課件復(fù)習(xí)實驗室里的伏安法測電阻的相關(guān)知識。通過這兩個問題，學(xué)生認(rèn)識到初中測電阻的本質(zhì)原理——伏安法測電阻R=U/I。接著我讓學(xué)生說說曹沖稱象的故事。既活躍了課堂氣氛，又讓他們直觀地認(rèn)識了等效替代的思想。下面順理成章地介紹了測電阻的特殊方法——等效替代法測電阻，讓學(xué)生了解了電阻箱在實驗中的用法，特別是讓學(xué)生熟悉了單刀雙擲開關(guān)的作用。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為下面的變式測電阻做好了鋪墊，使學(xué)生解決問題的能力得到了提高。二、在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而在解題過程中能夠有效地運用已有的知識解答變式題。我在課的第二版塊安排的是“用電流表和一個定值電阻R測量電阻”，這與書上伏安法測電阻的實驗器材明顯不同：少了一個測量電壓的電壓表。我給出了一個電路圖，讓學(xué)生分析能不能測出電阻。讓學(xué)生在討論中認(rèn)識并理解一個電流表和一個定值電阻就相當(dāng)于一個電壓表。這樣就從本質(zhì)上解決了測電阻的儀器問題。接下來，提高學(xué)生對變式題目的認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力。我給學(xué)生提供了下面四個設(shè)計方案，讓他們寫實驗步驟和待測電阻R的表達(dá)式。為了充分利用課堂時間，我安排教室里的每一排同學(xué)完成一個規(guī)定的實驗方案，完成好規(guī)定的實驗方案后可選做其他方案。這樣既可以照顧到解題能力差的后進(jìn)生，又可以激發(fā)中等及以上學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓他們以飽滿的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實際效果與我預(yù)想的一致。中等學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成了兩至三道題，優(yōu)等生完成了所有題目。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，我有意識地讓學(xué)生說說實驗設(shè)計的本質(zhì)。這樣，學(xué)生在回答問題時能夠抓住重點，語言精練而準(zhǔn)確，同時也為下個版塊的教學(xué)設(shè)計做好了鋪墊，降低了學(xué)生設(shè)計電路的難度。三、讓學(xué)生主動參與設(shè)計、總結(jié)歸納知識，提高對知識本質(zhì)的認(rèn)識，從而熟練掌握解答一類題的方法。我在課的第三版塊中，安排的是讓學(xué)生小組合作設(shè)計“用一個電壓表和一個定值電阻R0測量未知電阻”。有了上一個版塊的鋪墊，學(xué)生能夠清晰分辨電路圖和準(zhǔn)確表達(dá)實驗步驟。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過知識的遷移，很容易想到用一個電壓表和一個定值電阻相當(dāng)于間接地提供了一個電流表。這樣就回到了伏安法測電阻的本質(zhì)上。學(xué)生兩人一個小組，討論得比較激烈。在交流展示環(huán)節(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出了多種方案。大多數(shù)學(xué)生都設(shè)計出了用一個電池組，一個開關(guān)，一個電壓表，一個定值電阻和一個未知電阻的電路圖。這種方案設(shè)計簡單，步驟容易，美中不足的是在測量過程中要拆裝電壓表。有的學(xué)生設(shè)計了用兩個開關(guān)和一個電壓表與定值電阻的測量電路。這種設(shè)計避免了測量過程中拆裝電壓表的問題。測量時通過一個開關(guān)把其中一個電阻加以短路，從而改變電壓表的測量對象。然后根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律就可以推斷出未知電阻R的表達(dá)式。因為一個單刀雙擲開關(guān)的作用相當(dāng)于兩個普通的單刀單擲開關(guān)，所以有的學(xué)生設(shè)計出了用一個單刀雙擲開關(guān)和一個電壓表與定值電阻的測量電路。只要改變單刀雙擲開關(guān)的觸點，就可以輕松地測量出不同部分的電壓，從而得到未知電阻R的表達(dá)式。通過這一版塊的教學(xué)，學(xué)生對初中物理測量電阻的問題有了更深刻的認(rèn)識，明白了無論題目怎么改變，它的本質(zhì)原理仍然是R=U/I，從而能夠從容地解決這一類問題。四、注重課后的反饋和教學(xué)反思。專題復(fù)習(xí)代表了一類問題的復(fù)習(xí)，要考慮它的有效性。課后一定要有反饋和教學(xué)反思。要通過習(xí)題的訓(xùn)練看學(xué)生在考慮問題時思路是否清晰、思維是否全面、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。我在課的第四版塊，給學(xué)生布置了“用一個最大阻值為R0的滑動變阻器和一個電流表或者一個電壓表測量未知電阻”的電路設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生課后獨立完成。在批改作業(yè)時，我把學(xué)生的問題歸類，在輔導(dǎo)課上加以點評。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在考試中遇到測電阻的問題時能夠做到有的放矢。物理專題復(fù)習(xí)實用性較強(qiáng)，有利于學(xué)生全面掌握和綜合運用物理知識，能極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對提高初三物理總復(fù)習(xí)的效率起著不可估量的作用。我們要認(rèn)真、努力做好中考最后階段的專題復(fù)習(xí)，圓家長和學(xué)生的高中夢。金項目：本文系美國國家自然科學(xué)基金協(xié)會和并行處理技術(shù)委員會本科課程計劃項目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation（No：EduPar-16），2016.4”（項目編號：EduPar-16）的研究成果。知識管理的目的是提供組織中知識工作者的生產(chǎn)力，提供組織的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，創(chuàng)新商業(yè)模式，增強(qiáng)核心競爭力[1]。高校是一個知識密集型組織，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)新時代人才的重任，伴隨著高等教育的大眾化、國際化和多樣化，高校之間的競爭日益激烈。高校知識是高校的核心資產(chǎn)和競爭力，其中“教”與“學(xué)”過程中的知識更是高校知識的主體。20世紀(jì)早期，日本管理學(xué)教授野中郁次郎博士等提出的顯性知識和隱性知識相互轉(zhuǎn)換的模型（SECI模型）是知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的經(jīng)典理論。每個學(xué)科、專業(yè)的教師和學(xué)生，可以運用知?R管理的方法在教師自身、教師之間、學(xué)生自身、學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間以及與行業(yè)從業(yè)者之間等關(guān)系中，推動隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識的分享、遷移和創(chuàng)新。信息技術(shù)是幫助人們進(jìn)行知識交流與共享的有力助手。筆者首先構(gòu)建一個課程知識管理平臺，利用信息化手段支撐教學(xué)改革實踐；其次在一門專業(yè)課程的“教”與“學(xué)”過程中實施知識管理，將實施過程中的經(jīng)驗和問題進(jìn)行記錄，整理、提煉和復(fù)用，進(jìn)而探索高?！敖獭迸c“學(xué)”的過程中利用知識管理培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑。一、分享經(jīng)濟(jì)下高校人才培養(yǎng)的新需求我們正在經(jīng)歷一個全新的商業(yè)時代，消費者購買商品的同時，還樂衷于彼此間的分享。分享將變成一種習(xí)慣，一種能力，一種產(chǎn)生創(chuàng)新的渠道。分享型企業(yè)需要分享型和創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項基本職能與三類知識生產(chǎn)過程相對應(yīng)，從而構(gòu)成了完整的大學(xué)知識生產(chǎn)過程體系。即大學(xué)教學(xué)的知識生產(chǎn)過程、大學(xué)科研的知識生產(chǎn)過程和大學(xué)社會服務(wù)的知識生產(chǎn)過程。筆者重點關(guān)注課程“教”與“學(xué)”過程的知識生產(chǎn)活動。不僅關(guān)注“教”與“學(xué)”如何鏈接，還重點關(guān)注教師、學(xué)生、從業(yè)者各自以及彼此之間從學(xué)習(xí)到應(yīng)用到分享到創(chuàng)新如何鏈接，建立高?！敖獭迸c“學(xué)”過程的知識管理生態(tài)環(huán)境。二、課程知識管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)MediaWiki是著名的開源Wiki引擎，全球最大的Wiki項目維基百科是使用MediaWiki的成功范例，MediaWiki的最大作用在于對知識的歸檔，可用于構(gòu)建企業(yè)/個人知識庫。借鑒開源MediaWiki引擎，可以快速構(gòu)建知識管理平臺，同時根據(jù)課程需要，進(jìn)行個性化訂制和二次開發(fā)。課程知識管理平臺的部署采用典型的LAMP平臺，即Linux+Apache+Mysql+Php。（一）系統(tǒng)用戶層面業(yè)務(wù)流程設(shè)計課程知識管理平臺將知識管理進(jìn)行分類，一部分重點覆蓋知識的獲取、分享、傳遞和轉(zhuǎn)換，另一部分重點覆蓋知識的分類、匯總、整合和創(chuàng)新。（二）平臺主要功能模塊設(shè)計課程知識管理平臺分為前臺互動模塊和后臺管理模塊兩個部分。前臺互動模塊主要包括知識管理、學(xué)海風(fēng)云榜、資料下載、積分和獎勵；后臺管理模塊主要包括用戶管理、內(nèi)容管理和數(shù)據(jù)庫管理等，如圖1所示。資料下載模塊提供課程知識相關(guān)資料下載。積分和獎勵模塊用于鼓勵學(xué)生分享，增加系統(tǒng)趣味性。知識管理和學(xué)海風(fēng)云榜兩個模塊的細(xì)化功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。三、課程知識庫的建立（一）利用“積極心理學(xué)”理論，通過“雙向渠道”建立課程知識庫。積極心理學(xué)理論中，增進(jìn)個體的積極體驗是發(fā)展個體積極人格，積極力量和積極配置的一條最有效途徑，當(dāng)個體有了更多的積極體驗之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求由于是來自個體自身內(nèi)部，所以更容易形成某種人格特征。筆者首先向?qū)W生介紹知識管理的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，提供相關(guān)人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指1《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課煮青《青銅葵花》2作者簡介1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作協(xié)副主席,北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》《薔薇谷》、《追隨永恒》《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種作者簡介3把一本書讀薄把一本書讀薄4把一本書讀薄,是指要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解,有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎?閱讀前言閱讀序言內(nèi)容提要瀏覽目錄把一本書讀薄,是指要對這本書5內(nèi)容提要《青銅葵花》講述了一個特別的機(jī)緣,讓一個鄉(xiāng)村男孩青銅和城市女孩葵花成了兄妹,在充滿天災(zāi)人禍的歲月里,和大麥地的百姓一起樂觀生活,從容應(yīng)對火災(zāi)洪災(zāi)、蝗災(zāi)等苦難,追求幸福的故事。作品寫苦難—一大苦難,將苦難寫到深刻之處:作品寫美——大美,將美寫到極致:作品寫愛——至愛,把愛寫得充滿生機(jī)和情意。內(nèi)容提要6目錄第一章小木船第二章葵花日第三章者槐樹第四章蘆花鞋第五章金茅草第六章冰項鏈第七章三月蝗第八章紙燈籠第九章大草垛美麗的痛苦(代后記)目錄7回顧一下每一章的主要內(nèi)容,你對哪個故事感興趣?回顧一下每一章的主要內(nèi)容,8把一本書讀厚把一本書讀厚9把一本書讀厚,就是要學(xué)會欣賞文章精彩之處圈點勾畫、批注、好詞好句摘錄、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感把一本書讀厚,就是要學(xué)10一輪太陽正在沉墜,河水染為橙色葵花指著太陽,然后用樹枝一筆一畫地在沙土上寫下了兩個大字:太陽。她大聲地念著:“太——陽!然后,用樹枝在那兩個字上不停地重復(fù)著筆畫,嘴里念念有詞:“一橫,一撒,一捺,一點兒,‘太陽的‘太她給青銅也攏了一根樹枝,讓他跟著她,在沙土上寫著。青銅吃力而認(rèn)真地寫著,那時,他仿佛不再是哥哥而是弟弟,而葵花不再是妺妺,而是姐姐。太陽在落下去、落下去片樹葉從樹上掉下,也正在慢慢地落下去.葵花用手指著飄落的樹葉,用眼睛追隨著樹葉溶—落下去樹葉像蝴蝶落在草叢里。然后她著太陽,念道:“太陽筆,下、去葵花在“太陽”后面又寫了三個字一輪太陽正在沉墜,河水染為橙色11《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件12《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件13《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件14《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件15《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件16《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件17《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件18《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件19《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課課件20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基21人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課煮青作者簡介1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作協(xié)副主席,北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》《薔薇谷》、《追隨永恒》《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種教師要針對物理中考的要求，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，在實戰(zhàn)演練過程中提高學(xué)生解題能力。下面我以“多種方法測電阻”這個專題為例和大家共同探討物理專題復(fù)習(xí)策略。一、準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中存在的問題，并借鑒中考時學(xué)生在答題中存在的問題，有針對性地進(jìn)行物理專題復(fù)習(xí)。電學(xué)版塊在中考試卷中權(quán)重很大。測電阻是電學(xué)知識中的一個非常重要的考點。這個知識點在近幾年的中考試卷中反復(fù)出現(xiàn)，填空、實驗設(shè)計和綜合題中都有它的痕跡。學(xué)生出現(xiàn)的問題主要有：伏安法測電阻實驗中對滑動變阻器的操作不到位，等效替代法測電阻的設(shè)計欠妥，特別是只有電流表或者只有電壓表時設(shè)計測電阻方案得分率很低。針對這一現(xiàn)狀，我開設(shè)了“多種方法測電阻”專題復(fù)習(xí)課。我在課的第一版塊，給同學(xué)們展示了一個由一組干電池、一個開關(guān)、一個電壓表、一個電流表和一個未知電阻組成的電路圖。讓學(xué)生判斷能否測出未知電阻的阻值，如果能，則依據(jù)是什么？學(xué)生很自然地想到了用歐姆定律變式求電阻R=U/I。我追問：這個實驗電路圖有值得改進(jìn)的地方嗎？學(xué)生想到實驗次數(shù)少、結(jié)論具有偶然性等，需要串聯(lián)一個滑動變阻器。接下來，通過課件復(fù)習(xí)實驗室里的伏安法測電阻的相關(guān)知識。通過這兩個問題，學(xué)生認(rèn)識到初中測電阻的本質(zhì)原理——伏安法測電阻R=U/I。接著我讓學(xué)生說說曹沖稱象的故事。既活躍了課堂氣氛，又讓他們直觀地認(rèn)識了等效替代的思想。下面順理成章地介紹了測電阻的特殊方法——等效替代法測電阻，讓學(xué)生了解了電阻箱在實驗中的用法，特別是讓學(xué)生熟悉了單刀雙擲開關(guān)的作用。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為下面的變式測電阻做好了鋪墊，使學(xué)生解決問題的能力得到了提高。二、在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而在解題過程中能夠有效地運用已有的知識解答變式題。我在課的第二版塊安排的是“用電流表和一個定值電阻R測量電阻”，這與書上伏安法測電阻的實驗器材明顯不同：少了一個測量電壓的電壓表。我給出了一個電路圖，讓學(xué)生分析能不能測出電阻。讓學(xué)生在討論中認(rèn)識并理解一個電流表和一個定值電阻就相當(dāng)于一個電壓表。這樣就從本質(zhì)上解決了測電阻的儀器問題。接下來，提高學(xué)生對變式題目的認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力。我給學(xué)生提供了下面四個設(shè)計方案，讓他們寫實驗步驟和待測電阻R的表達(dá)式。為了充分利用課堂時間，我安排教室里的每一排同學(xué)完成一個規(guī)定的實驗方案，完成好規(guī)定的實驗方案后可選做其他方案。這樣既可以照顧到解題能力差的后進(jìn)生，又可以激發(fā)中等及以上學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓他們以飽滿的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實際效果與我預(yù)想的一致。中等學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成了兩至三道題，優(yōu)等生完成了所有題目。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，我有意識地讓學(xué)生說說實驗設(shè)計的本質(zhì)。這樣，學(xué)生在回答問題時能夠抓住重點，語言精練而準(zhǔn)確，同時也為下個版塊的教學(xué)設(shè)計做好了鋪墊，降低了學(xué)生設(shè)計電路的難度。三、讓學(xué)生主動參與設(shè)計、總結(jié)歸納知識，提高對知識本質(zhì)的認(rèn)識，從而熟練掌握解答一類題的方法。我在課的第三版塊中，安排的是讓學(xué)生小組合作設(shè)計“用一個電壓表和一個定值電阻R0測量未知電阻”。有了上一個版塊的鋪墊，學(xué)生能夠清晰分辨電路圖和準(zhǔn)確表達(dá)實驗步驟。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過知識的遷移，很容易想到用一個電壓表和一個定值電阻相當(dāng)于間接地提供了一個電流表。這樣就回到了伏安法測電阻的本質(zhì)上。學(xué)生兩人一個小組，討論得比較激烈。在交流展示環(huán)節(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出了多種方案。大多數(shù)學(xué)生都設(shè)計出了用一個電池組，一個開關(guān)，一個電壓表，一個定值電阻和一個未知電阻的電路圖。這種方案設(shè)計簡單，步驟容易，美中不足的是在測量過程中要拆裝電壓表。有的學(xué)生設(shè)計了用兩個開關(guān)和一個電壓表與定值電阻的測量電路。這種設(shè)計避免了測量過程中拆裝電壓表的問題。測量時通過一個開關(guān)把其中一個電阻加以短路，從而改變電壓表的測量對象。然后根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律就可以推斷出未知電阻R的表達(dá)式。因為一個單刀雙擲開關(guān)的作用相當(dāng)于兩個普通的單刀單擲開關(guān)，所以有的學(xué)生設(shè)計出了用一個單刀雙擲開關(guān)和一個電壓表與定值電阻的測量電路。只要改變單刀雙擲開關(guān)的觸點，就可以輕松地測量出不同部分的電壓，從而得到未知電阻R的表達(dá)式。通過這一版塊的教學(xué)，學(xué)生對初中物理測量電阻的問題有了更深刻的認(rèn)識，明白了無論題目怎么改變，它的本質(zhì)原理仍然是R=U/I，從而能夠從容地解決這一類問題。四、注重課后的反饋和教學(xué)反思。專題復(fù)習(xí)代表了一類問題的復(fù)習(xí)，要考慮它的有效性。課后一定要有反饋和教學(xué)反思。要通過習(xí)題的訓(xùn)練看學(xué)生在考慮問題時思路是否清晰、思維是否全面、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。我在課的第四版塊，給學(xué)生布置了“用一個最大阻值為R0的滑動變阻器和一個電流表或者一個電壓表測量未知電阻”的電路設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生課后獨立完成。在批改作業(yè)時，我把學(xué)生的問題歸類，在輔導(dǎo)課上加以點評。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在考試中遇到測電阻的問題時能夠做到有的放矢。物理專題復(fù)習(xí)實用性較強(qiáng)，有利于學(xué)生全面掌握和綜合運用物理知識，能極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對提高初三物理總復(fù)習(xí)的效率起著不可估量的作用。我們要認(rèn)真、努力做好中考最后階段的專題復(fù)習(xí)，圓家長和學(xué)生的高中夢。金項目：本文系美國國家自然科學(xué)基金協(xié)會和并行處理技術(shù)委員會本科課程計劃項目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation（No：EduPar-16），2016.4”（項目編號：EduPar-16）的研究成果。知識管理的目的是提供組織中知識工作者的生產(chǎn)力，提供組織的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，創(chuàng)新商業(yè)模式，增強(qiáng)核心競爭力[1]。高校是一個知識密集型組織，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)新時代人才的重任，伴隨著高等教育的大眾化、國際化和多樣化，高校之間的競爭日益激烈。高校知識是高校的核心資產(chǎn)和競爭力，其中“教”與“學(xué)”過程中的知識更是高校知識的主體。20世紀(jì)早期，日本管理學(xué)教授野中郁次郎博士等提出的顯性知識和隱性知識相互轉(zhuǎn)換的模型（SECI模型）是知識轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的經(jīng)典理論。每個學(xué)科、專業(yè)的教師和學(xué)生，可以運用知?R管理的方法在教師自身、教師之間、學(xué)生自身、學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間以及與行業(yè)從業(yè)者之間等關(guān)系中，推動隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識的分享、遷移和創(chuàng)新。信息技術(shù)是幫助人們進(jìn)行知識交流與共享的有力助手。筆者首先構(gòu)建一個課程知識管理平臺，利用信息化手段支撐教學(xué)改革實踐；其次在一門專業(yè)課程的“教”與“學(xué)”過程中實施知識管理，將實施過程中的經(jīng)驗和問題進(jìn)行記錄，整理、提煉和復(fù)用，進(jìn)而探索高?！敖獭迸c“學(xué)”的過程中利用知識管理培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑。一、分享經(jīng)濟(jì)下高校人才培養(yǎng)的新需求我們正在經(jīng)歷一個全新的商業(yè)時代，消費者購買商品的同時，還樂衷于彼此間的分享。分享將變成一種習(xí)慣，一種能力，一種產(chǎn)生創(chuàng)新的渠道。分享型企業(yè)需要分享型和創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項基本職能與三類知識生產(chǎn)過程相對應(yīng)，從而構(gòu)成了完整的大學(xué)知識生產(chǎn)過程體系。即大學(xué)教學(xué)的知識生產(chǎn)過程、大學(xué)科研的知識生產(chǎn)過程和大學(xué)社會服務(wù)的知識生產(chǎn)過程。筆者重點關(guān)注課程“教”與“學(xué)”過程的知識生產(chǎn)活動。不僅關(guān)注“教”與“學(xué)”如何鏈接，還重點關(guān)注教師、學(xué)生、從業(yè)者各自以及彼此之間從學(xué)習(xí)到應(yīng)用到分享到創(chuàng)新如何鏈接，建立高校“教”與“學(xué)”過程的知識管理生態(tài)環(huán)境。二、課程知識管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)MediaWiki是著名的開源Wiki引擎，全球最大的Wiki項目維基百科是使用MediaWiki的成功范例，MediaWiki的最大作用在于對知識的歸檔，可用于構(gòu)建企業(yè)/個人知識庫。借鑒開源MediaWiki引擎，可以快速構(gòu)建知識管理平臺，同時根據(jù)課程需要，進(jìn)行個性化訂制和二次開發(fā)。課程知識管理平臺的部署采用典型的LAMP平臺，即Linux+Apache+Mysql+Php。（一）系統(tǒng)用戶層面業(yè)務(wù)流程設(shè)計課程知識管理平臺將知識管理進(jìn)行分類，一部分重點覆蓋知識的獲取、分享、傳遞和轉(zhuǎn)換，另一部分重點覆蓋知識的分類、匯總、整合和創(chuàng)新。（二）平臺主要功能模塊設(shè)計課程知識管理平臺分為前臺互動模塊和后臺管理模塊兩個部分。前臺互動模塊主要包括知識管理、學(xué)海風(fēng)云榜、資料下載、積分和獎勵；后臺管理模塊主要包括用戶管理、內(nèi)容管理和數(shù)據(jù)庫管理等，如圖1所示。資料下載模塊提供課程知識相關(guān)資料下載。積分和獎勵模塊用于鼓勵學(xué)生分享，增加系統(tǒng)趣味性。知識管理和學(xué)海風(fēng)云榜兩個模塊的細(xì)化功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。三、課程知識庫的建立（一）利用“積極心理學(xué)”理論，通過“雙向渠道”建立課程知識庫。積極心理學(xué)理論中，增進(jìn)個體的積極體驗是發(fā)展個體積極人格，積極力量和積極配置的一條最有效途徑，當(dāng)個體有了更多的積極體驗之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求由于是來自個體自身內(nèi)部，所以更容易形成某種人格特征。筆者首先向?qū)W生介紹知識管理的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，提供相關(guān)人的差異在于業(yè)余時間《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課《青銅葵花》閱讀指22《青銅葵花》閱讀指導(dǎo)課煮青《青銅葵花》23作者簡介1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作協(xié)副主席,北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》《薔薇谷》、《追隨永恒》《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種作者簡介24把一本書讀薄把一本書讀薄25把一本書讀薄,是指要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解,