淺析實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

淺析實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：理論教學(xué)職業(yè)教育主要性論文內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的深切進(jìn)入發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，我們國(guó)家的高等職業(yè)教育面臨著史無(wú)前例的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)只作為輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與理論能力聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。所以職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)充足認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的主要性，不斷改革教育觀念，通過(guò)理論教學(xué)全面提升教育質(zhì)量。一、我們國(guó)家高等職業(yè)教育理論教學(xué)的現(xiàn)在狀況1．師資力量相對(duì)軟弱。我們國(guó)家現(xiàn)有的職業(yè)教育學(xué)院基本都是以前的專科學(xué)校，教學(xué)上都以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，實(shí)驗(yàn)老師數(shù)量不足，大量擴(kuò)招導(dǎo)致生源和教學(xué)比例失調(diào)。隨著學(xué)生和課程的增加，實(shí)驗(yàn)老師的數(shù)量難以知足教學(xué)需要。由于參與教學(xué)的年輕老師數(shù)量不多，高級(jí)職稱老師人數(shù)較少，理論教學(xué)老師得不到足夠的看重，往往被當(dāng)做教輔人員看待，進(jìn)而難以吸引高學(xué)歷高水平的老師，導(dǎo)致總體師資水平不高。高校老師基本是從外校引進(jìn)，少數(shù)是本校培養(yǎng)，多數(shù)老師理論經(jīng)歷體驗(yàn)不足，所學(xué)的東西從理論到理論，缺乏理論到理論的升華。2．理論基地嚴(yán)重缺乏。我們國(guó)家高職院校理論教學(xué)基地缺乏一直是制約職教學(xué)生提升理論能力的瓶頸。由于學(xué)校能真正起到培養(yǎng)學(xué)生理論能力的基地不多，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)理論活動(dòng)基本是自己找實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位多數(shù)是私企，不夠重視培養(yǎng)人才，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中并不能得到專業(yè)的指點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難學(xué)以致用，天然也就談不到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際了。3．理論教學(xué)方法形式化。大部分高職院校教學(xué)方法幾十年不變。單一的灌輸型教學(xué)方式仍然是重要的教學(xué)方法。學(xué)生的理論缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指點(diǎn)，成為課堂教學(xué)之外的輔助性活動(dòng)。學(xué)校對(duì)理論教學(xué)的研究不夠看重，理論教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，以致理論教學(xué)方法陳腐，不能適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師老是預(yù)先把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟以及每一步即將得到什么結(jié)果都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在老師教案設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作，而并不能夠領(lǐng)會(huì)這樣操作的原因，缺少自動(dòng)積極開(kāi)發(fā)性思維的創(chuàng)造，晦氣于學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成。4．理論教學(xué)管理不夠完善。我們國(guó)家大多數(shù)高職院校尚未構(gòu)成完善的理論教學(xué)管理體系，理論教學(xué)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。由于我們國(guó)家教育資源以國(guó)家配置為主，所培養(yǎng)的學(xué)生能否符合社會(huì)需要以及就業(yè)率能否升高，與學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，這在一定水平上降低了學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的積極性。由于受教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，理論教學(xué)的投入機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制等不夠完善，導(dǎo)致理論教學(xué)的投人和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。理論教學(xué)質(zhì)量缺乏積極自動(dòng)的自我約束和管理體系加以保證。二、理論教學(xué)在高等職業(yè)教育中的主要性1．重視理論教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教育體系是以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)的學(xué)生理論能力不強(qiáng)，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向理論型改變。在教育教學(xué)中要突出技能和技術(shù)，在教學(xué)理論中要側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在“以人為本〞的今天，就是要以學(xué)生的自我發(fā)展為本，合理確立教育理念和教育形式，重視理論教學(xué)有利于優(yōu)化理論教學(xué)體系突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，不斷深化教學(xué)改革。首先要看重學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)方案，積極認(rèn)真考慮，從基礎(chǔ)理論——專業(yè)理論——社會(huì)理論，逐步完善教學(xué)體系，總結(jié)出行之有效的理論教學(xué)形式。其次，學(xué)校應(yīng)圍繞市場(chǎng)人才需求培養(yǎng)目的，將理論知識(shí)、理論能力和綜合素質(zhì)嚴(yán)密結(jié)合，在教學(xué)體系中應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等重要理論方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。2．重視理論教學(xué)有利于理論與理論嚴(yán)密結(jié)合。理論教學(xué)與理論教學(xué)有著不可分割的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)它對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力有著理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加入理論活動(dòng)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與加入各種理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生把握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，能力把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。理論教學(xué)的學(xué)科設(shè)定應(yīng)該符合培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視理論與理論協(xié)調(diào)一致。理論教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的時(shí)間分配要符合培養(yǎng)目的的要求，內(nèi)容要革新，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件使學(xué)生較早地加入社會(huì)活動(dòng)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．重視理論教學(xué)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教育部高等教育司副司長(zhǎng)楊志堅(jiān)曾指出：“提升教育質(zhì)量最根本的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量核心在于提升人能力力和素質(zhì)，其中首要的在于動(dòng)手理論能力和創(chuàng)新能力，而提升動(dòng)手理論能力和創(chuàng)新能力的核心點(diǎn)在于理論教學(xué)環(huán)節(jié)。〞現(xiàn)今高職院校都越來(lái)越重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，從以教為主的教學(xué)理念改變?yōu)橐詫W(xué)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性，提升學(xué)生的創(chuàng)新和理論能力。三、理論教學(xué)改革的有效途徑1．促進(jìn)職業(yè)院校理論老師隊(duì)伍建設(shè)。我們國(guó)家職業(yè)院校老師普遍缺乏理論經(jīng)歷體驗(yàn)，雖然建設(shè)理論型老師隊(duì)伍的要求提出過(guò)許多次，但并沒(méi)有本質(zhì)性的方案。為保證做好理論教學(xué)工作，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才，必需建立一支既懂理論又有豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn)的老師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職教學(xué)、科研水安然平靜人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以補(bǔ)充老師隊(duì)伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以全面提升老師隊(duì)伍綜合能力為核心，以培養(yǎng)老師隊(duì)伍為重點(diǎn)。而當(dāng)前高職院校的師資力量與這一要求還相距很遠(yuǎn)，必需從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的辦法改變當(dāng)前的現(xiàn)在狀況。要改變這一現(xiàn)在狀況，關(guān)鍵是要把理論經(jīng)歷體驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)老師資格的主要條件。首先，從校外聘請(qǐng)專業(yè)從業(yè)人員。能夠從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)一些有專業(yè)理論知識(shí)的工程技術(shù)人員和技師，經(jīng)過(guò)全面培訓(xùn)后，充分到老師隊(duì)伍。其次，培養(yǎng)提升現(xiàn)有理論老師。能夠?qū)⒁徊糠掷蠋熯x送到工廠、科研所等單位學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、科研等理論中去，以提升老師的實(shí)際操作能力。同時(shí)，可以以組織部分老師參與校內(nèi)、校外學(xué)生的實(shí)習(xí)理論活動(dòng)，在理論中學(xué)習(xí)和提升。2．建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前我們國(guó)家職教院校實(shí)習(xí)基地重要是結(jié)合能知足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，其特點(diǎn)是專業(yè)分得過(guò)細(xì)，專業(yè)面窄，規(guī)模小，功能單一，有效利用率低，晦氣于學(xué)生理論技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由于資金投人不足，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)基地設(shè)備落后、嚴(yán)重老化。而校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立是理論教學(xué)的基本條件。因而，建立高質(zhì)量的理論基地，促使學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)主要的。學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合、覆蓋所有專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)理論活動(dòng)的理論教學(xué)基地。校內(nèi)要建立實(shí)習(xí)工廠，并加大經(jīng)費(fèi)投入，定期添置和更新有關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，以保證學(xué)生操練和生產(chǎn)的需要。校外要通過(guò)廠校聯(lián)合、訂單培養(yǎng)等形式，選取幾個(gè)單位作為學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，還應(yīng)選取幾個(gè)科研場(chǎng)所作為學(xué)生的社會(huì)理論基地。對(duì)校外理論基地要規(guī)定工作任務(wù)，健全規(guī)章制度，提出預(yù)期目的，并對(duì)理論活動(dòng)做出合理評(píng)價(jià)。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，全面進(jìn)行實(shí)習(xí)理論，使他們把整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用于各項(xiàng)活動(dòng)中去，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。3．構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程體系改革是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)理論能力與專業(yè)人才培養(yǎng)需求的焊接點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)以理論型人才培養(yǎng)形式作為切人點(diǎn)，在課程建設(shè)經(jīng)過(guò)中，根據(jù)培養(yǎng)目的，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，進(jìn)而建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成新的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場(chǎng)人才需求和能力要求，打破學(xué)科型課程體系，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系和新的課程理念，構(gòu)成新的課程內(nèi)容。首先，應(yīng)對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，組織企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校老師就課程體系改革進(jìn)行全面論證與研討，初步構(gòu)成學(xué)校課程改革新思路，即根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)技能，基于就業(yè)導(dǎo)向，改革原有課程體系，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。其次，合理制定基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革方案。高職教育培養(yǎng)理論應(yīng)構(gòu)成以職業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的的一種科學(xué)理念與建設(shè)理論。鑒于職業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)各異、專業(yè)類別不同，學(xué)校構(gòu)成的課程體系應(yīng)以更好的就業(yè)為宗旨。4．重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以擺在學(xué)校面前的一個(gè)主要任務(wù)是盡可能為更多學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性和創(chuàng)造性的理論環(huán)境，以便使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能承受多個(gè)理論環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生把握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校應(yīng)著眼于市場(chǎng)人才需求和職業(yè)崗位需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)平衡發(fā)展，重視能力培養(yǎng)，出力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理論能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)學(xué)生具有良好理論能力和創(chuàng)新精神方面，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂相關(guān)辦法和培養(yǎng)計(jì)劃。在布置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把握好理