孔乙己教案三篇

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可刪）孔乙己教案三篇孔乙己教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。2、認(rèn)識孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會的冷酷。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙己的確是死了”？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。萬般皆下品，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個人的命運(yùn)最終將怎么樣？請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文。好，同學(xué)們，一個人的命運(yùn)走向取決于那些因素？明確：性格特征、社會環(huán)境等。二、人物形象請同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫，結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化？討論明確：臉色：黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子（青白）身材：盤著兩腿（高大）衣著：破夾襖（長衫）語言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭辯）動作：“摸”（排）遭遇：皺紋間時常夾些傷痕（被人打斷了腿）老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對話描寫，仔細(xì)品讀，我想，你一定會有所收獲的。我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫：掌柜也伸出頭去，一面說:“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道："這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。請閱讀掌柜的語言，回歸到課文中吧?！翱滓壹海氵€欠十九個錢呢！”一一把“還”字刪掉，再讀一讀，體會一下。“孔乙己，你又偷了東西了！”一一把“又”字刪掉，再讀一讀，體會一下。掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”實(shí)際上的掌柜呢，對小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”。一一同平常一樣，他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢？注意，同學(xué)們，此刻孔乙己一一被打斷了腿。我們能都得出什么結(jié)論呢？——掌柜唯利是圖！冷漠無情！而孔乙己呢？——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰，內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸??！這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，命運(yùn)是雪上加霜，必死無疑了。結(jié)論：孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識分子的形象。三、社會環(huán)境孔乙己周圍都有哪些人呢？根據(jù)他們對待孔乙己的態(tài)度，思考他們各有怎樣的性格特征？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）上層讀書人：丁舉人—一冷酷殘忍下層勞動者：掌柜的—一唯利是圖冷漠無情“我”—一勢力短衣幫一一麻木不仁孩子們—一天真無邪孔乙己的悲劇命運(yùn)請同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個句子，希望你有新的感悟?？滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！粋€多余的人中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……——人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對這個社會已經(jīng)感到透心的涼。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。——他要到哪里去，沒有人知道，人們無需知道，也許連孔乙己自己也不知道。但是我想啊，在座的每個同學(xué)，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說的老師，咱們知道??！大約孔乙己的確死了。現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了。”這個“大約”隱含著社會的冷漠，那個社會，沒有人去在意他的生與死。這個“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨(dú)者，一個多余的人，一個欲進(jìn)入上層知識分子而不得，進(jìn)入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個一一只能在冷漠的社會中死去。四、提升認(rèn)識給這篇課文的題目，另外加上一個副標(biāo)題，表達(dá)你對這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識，或是對課文的獨(dú)特思考。例如：孔乙己一一個人和一個社會一個封建科舉制度的犧牲品一個夾縫中的多余人一個病態(tài)麻木社會的讀書人教學(xué)反思：《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說之中，走進(jìn)小說的語言，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者。我想，這是需要教師對文本進(jìn)行深入的解讀的。本課教學(xué)，我立足于小說末段，深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題，立足課文，從人物性格的變化和人物活動環(huán)境兩個方面，層層推進(jìn)，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨(dú)者，一個多余的人，一個欲進(jìn)入上層知識分子而不得，進(jìn)入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個一一只能在冷漠的社會中死去?！钡慕Y(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考：孔乙己一一一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲品、一個夾縫中的多余人、一個病態(tài)麻木社會的讀書人……課文是一篇小說，我以為，小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)?！鞍洳恍遥洳粻帯?，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn)?？滓壹航贪钙?教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。二、理解運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)—遣詞造句的簡煉、精確。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課聽寫詞語二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流.小說的前三個小節(jié)有什么作用？.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？三、交流、討論后明確.小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨(dú)立和階級對立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：.社會原因。(1)封建科舉制度的毒害。(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2.自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對—的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。小人教版九年級語文《孔乙己》教案2—九年級語文教案一初三語文教案結(jié)：一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時間竟然沒有允許我將它說完，但我不遺憾，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生：他們對—的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會！孔乙己教案篇3一、教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》是初三第乂冊第X單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力?！犊滓壹骸肥且黄唐≌f，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。二、教學(xué)目標(biāo)教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。3、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的‘，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)環(huán)節(jié)基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：1、提示課題，了解時代背景一一為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動的偉大旗手一一魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對—的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個問題：小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見 大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么？設(shè)計(jì)這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙己的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。3、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會原因。分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。4、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：①對孔乙己這一人物是否同情?為什么？②對孔乙己這一個物是否怨恨?為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？5、教學(xué)小結(jié)。教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲?②你對封建科舉制度有什么新的認(rèn)識？五、板書設(shè)計(jì)孑L乙己魯迅孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會原因死? ＞死。 ＞死！好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地善良這個板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問