活動設計對品德課堂的有效性

活動設計對品德課堂的有效性小學品德與生活課教學是品德教學的新課程，是施行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。雖然品德與生活課程施行多年，很多家長還認為，在小學，孩子只要學好語、數(shù)、外就行了，其他課程可有可無，這在一定程度上影響了課程的施行。為了充分發(fā)揮品德與生活學科在小學素質(zhì)教育中的作用，使小學生在獲得知識的同時，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性、主動性，改變單純承受的學習方式，逐步培養(yǎng)學生主動合作探究的學習方式，有效課堂教學設計成為必要的手段。課前體驗環(huán)節(jié)所謂有效課堂教學，歸根到底離不開有效地促進學生的全面開展，而學生的全面開展又是以有效地改進學生的學習方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的。近年來，隨著根底教育課程改革的施行，我國有效教學的研究獲得了許多值得肯定的成效，在教學理論和理論研究領域激起了越來越大的反響。鐘啟泉等主編的?根底教育課程改革指導綱要〔試行〕解讀?認為，有效教學是解決現(xiàn)存中小學教學問題的一種方案，是推動“新課改〞背景教學理論持續(xù)深化的得力助手。課前要有體驗活動課前體驗是指讓學生根據(jù)本課所學內(nèi)容進展調(diào)查、參觀訪問、搜集資料等初步感知和體驗。進展體驗活動，學生能從中獲得大量的材料，對課中的進一步探究和感悟會有很大的幫助。筆者所在的學校教學條件不是很完善，留守兒童也比較多，家長對于品德學科的認識也不強，因此，在教學中教師只能照本宣科，學生只能機械承受，認識比較淺薄，根本達不到預定的課堂效果。假設有了充分的課前體驗活動，上課時學生就有話可說，有理可講。他們一定會各抒己見，這樣的教學效果是顯而易見的，所以，教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓孩子多渠道地進展課前體驗活動。課前體驗活動要有針對性雖然不少教師可以進展課前體驗活動，但在實際操作時，對學生的要求比較籠統(tǒng)，不夠細致。有的學生做，有的學生不做，有的學生不明白該怎么做。這樣的學生課前體驗根本達不到預期的效果。例如，在教學?世界真奇妙?一課時，一些教師只是讓學生自己去理解世界有哪些奇妙的地方，但詳細是從哪些方面入手沒有要求，導致學生漫無目的地去找資料，課堂上學生說的內(nèi)容和教師預設的內(nèi)容完全不一樣，差距太大，根本不能感受世界的奇妙。筆者在上這一課時，要求學生主要去研究各個國家的特點和別稱以及世界上神奇的植物和動物，讓學生去搜集它們的圖片，理解它們的習性和特點。這樣，課堂上學生議論的東西就有了針對性，也進一步讓孩子感受到世界上這些事物的奇特，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄渴澜绲呐d趣。進步課堂活動實效性和針對性小學品德教學目的是要回歸生活。教師在教學中，不僅要讓學生獲得知識，還要讓學生親身體驗。因此，教師要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設一個生活化的課堂。很多教師為表達新課程的理念，充分調(diào)動孩子的積極性，增強課堂氣氛而在課堂上設計了很多活動。整個課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活潑，但仔細想想太過于形式，并達不到一定的課堂效果。例如，在教學?做生活的有心人?這課時，為了讓學生體會到做事要有耐心，課堂上學生活動有氣氛，筆者設計了一個夾彈珠的活動。但在活動中，孩子們在夾彈珠時經(jīng)常會把彈珠掉下，而且當時的課堂非?；靵y，最后導致現(xiàn)場有點失控。這樣的活動初衷是好的，但在實際操作中還是比較難掌控的。因此，教師在設計課堂活動時，要根據(jù)教學目的在深化理解兒童的興趣、需要、經(jīng)歷和才能的根底上，設計出適宜學生、適宜本課教學目的的活動方案，使活動為實現(xiàn)目的效勞，從而增強活動的實效性和針對性。課后理論活動與落實兒童的生活是漸進開展的過程，品德與行為習慣的形成、知識才能的進步也是一個漸進的過程。因此，他們的活動也應該是一個持續(xù)不斷的過程。課后理論是課堂教學的延伸、課內(nèi)訓練的補充，而品德課后理論活動形同虛設，一般只是作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，并沒有起到真正的作用。一些教師所謂的課后理論活動只在課堂完畢時一帶而過，或者教師提出比較籠統(tǒng)的要求讓孩子去完成，事后并不檢查，久而久之，學生也不重視，因此就達不到理想的效果。假設教師能根據(jù)教學目的設計合理的理論活動內(nèi)容，以小組的形式讓孩子們?nèi)ネ瓿?，同時給予孩子們方法指導，在下次上課前做個交流匯報。這樣長久地做下去，活動一定會有很大的成效。例如，教學?生活中的你我他?一課后，為了讓孩子們學會感恩，感受到各行各業(yè)的人對社會做的奉獻，筆者讓他們在節(jié)假日去幫環(huán)衛(wèi)工人掃地，親身去感受環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，之后寫下自己的親身感受，下節(jié)課前大家一起交流。孩子們都很積極參加，課堂交流氣氛活潑。只要活動充分了，學生親自參與了，認識就深化了，理解到各行各業(yè)的辛苦，對他們的崇敬之情就油然而生了。都說品德教學要回歸生活，課后理論活動提升了孩子們的道德品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的社會才能，因此課后理論活動一定要扎扎實實地開展起來。在提倡高效課堂的今天，教師要做的還有很多。只要教師重視它，在今后的工作中加強業(yè)務學習，把品德課堂的教學策略每一環(huán)都落實到位，一定能