《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》(第三章)課件

學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育101學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則02學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施01學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則02學(xué)前兒童2學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式★理解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則★掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法★能夠根據(jù)不同情況采用適宜的方法實(shí)施藝術(shù)教育活動第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育“蘋果豐收”藝術(shù)活動的實(shí)施大班的一節(jié)藝術(shù)活動課上，兒童和教師一起體驗(yàn)了“蘋果豐收”的樂趣。首先，教師用一段帶音樂的視頻展示了農(nóng)民伯伯歡喜地摘蘋果的場景，在兒童熟悉音樂節(jié)奏后，啟發(fā)兒童思考：“農(nóng)民伯伯是怎樣摘蘋果的？農(nóng)民伯伯摘蘋果時是怎樣的心情？”然后，教師請兒童根據(jù)自己的理解，用肢體語言表現(xiàn)農(nóng)民伯伯摘蘋果的動作和心情。剛開始，兒童并沒有形成完整的律動動作。但經(jīng)過教師的引導(dǎo)，兒童認(rèn)同了一些基本動作，再將這些基本動作根據(jù)音樂節(jié)奏組合起來，就形成了一套完整的律動動作。經(jīng)過幾輪練習(xí)和教師的引導(dǎo)，兒童創(chuàng)編出了另外兩套律動動作，還創(chuàng)編了一些歌詞，充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的宗旨。第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施“蘋果豐收”藝術(shù)活動的實(shí)施第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則第一節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的第一節(jié)5第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式1．教師組織的藝術(shù)活動包括由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織的藝術(shù)活動，也包括教師根據(jù)需要，臨時發(fā)起或組織的各種類型的藝術(shù)活動。指一切由兒童發(fā)起的與藝術(shù)有關(guān)的活動，包括教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設(shè)而誘發(fā)出來的兒童藝術(shù)活動，以及由兒童主動發(fā)起后又由教師參與指導(dǎo)的藝術(shù)活動。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式經(jīng)典案例3-1一次吹畫活動的引發(fā)一次課間，孩子們喝完水，陸續(xù)回到自己的座位上。有一名叫果果的小朋友不小心灑了一些水在桌子上，他大呼：“呀，你們看好大的太陽！”其他小朋友紛紛圍上前，“我要把太陽光畫長一點(diǎn)……”場面幾乎失控了。我冷靜了一下，突然覺得這是個教孩子畫畫的好機(jī)會。于是我立刻對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并說：“大家愿不愿意用有顏色的水在紙上也弄出個這樣的太陽，也許我們還可以做出來其他東西呢！”就這樣，一次充滿樂趣的水彩吹畫活動開始了！第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式經(jīng)典案例第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類專門的藝術(shù)活動1是指由教師設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)的藝術(shù)教育活動。

教師在組織、實(shí)施這類藝術(shù)活動時應(yīng)注意以下幾方面：（1）安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。（2）每次活動的時間不能太長，一般小班約15分鐘，中班約20分鐘，大班約30分鐘。（3）把能夠振奮兒童精神、促使其集中注意力的內(nèi)容安排在活動開始；把兒童較陌生、較難完成的內(nèi)容安排在活動中間；把能夠使兒童放松狀態(tài)、緩解疲勞的內(nèi)容安排在活動結(jié)束部分。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類滲透的藝術(shù)活動2是指教師隨機(jī)、靈活地滲透在學(xué)前兒童的一日生活和其他教育領(lǐng)域活動中的隱性藝術(shù)活動。滲透的藝術(shù)活動主要包括以下幾方面：（1）教師在各種活動轉(zhuǎn)換的間隙，以及跑步、瀏覽等活動中組織安排的藝術(shù)活動。（2）教師在語言、科學(xué)等其他領(lǐng)域教學(xué)活動中插入或安排的藝術(shù)活動。（3）教師在角色游戲、自由活動中安排背景音樂，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一些節(jié)奏朗誦、韻律體操、戲劇表演等。（4）在節(jié)日慶典或各種演出中組織藝術(shù)活動。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類

綜上所述，專門的藝術(shù)活動側(cè)重于藝術(shù)技能的掌握，而滲透的藝術(shù)活動側(cè)重于藝術(shù)的應(yīng)用，兩者都是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的常見形式。在學(xué)前兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用并重，將專門的藝術(shù)活動和滲透的藝術(shù)活動結(jié)合起來。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（一）重視互動原則1．要有正確的角色定位在學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該是良好的師幼互動關(guān)系的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者、兒童主體建構(gòu)與發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。2．要對兒童保持關(guān)注對兒童保持關(guān)注是進(jìn)行師幼互動的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)時刻關(guān)注兒童的一舉一動，對其發(fā)起的互動行為及時做出反應(yīng)。3．要與兒童積極交流師幼互動是師幼間的相互作用，這和教師與兒童之間的情感交流有直接關(guān)系。師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼互動的必要條件。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（二）因材施教原則1．尊重學(xué)前兒童的個體差異學(xué)前兒童的個性和興趣迥異，藝術(shù)能力發(fā)展水平參差不齊。教師要尊重學(xué)前兒童的個體差異，確定每一名兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使藝術(shù)教育盡量滿足每個兒童的發(fā)展需要。2．設(shè)立有彈性的藝術(shù)課程（1）教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展的整體性及課程的具體內(nèi)容確定課程目標(biāo)。（2）課程內(nèi)容要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。（3）在課程評價(jià)上，教師要以積極評價(jià)為主，盡量鼓勵兒童個性化、有差異的表現(xiàn)，肯定兒童的獨(dú)立思考和創(chuàng)造。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（三）注重審美原則2．重視兒童的審美愉悅教師要順應(yīng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇他們喜愛的、有趣的活動內(nèi)容，采用游戲、律動、表演等充滿趣味的方式，讓兒童在精神上獲得滿足和愉悅。1．創(chuàng)設(shè)整體的審美情境教師要從多方面著手，創(chuàng)設(shè)整體審美情境，包括布置優(yōu)美的環(huán)境、挑選適宜的音樂、準(zhǔn)備豐富的材料、制造愉悅的氣氛等。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第二節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第二節(jié)14第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法范例是兒童藝術(shù)活動中的“參照”，具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)。范例既可以是靜止的圖片、模型、作品，也可以是動態(tài)的音樂、動作或操作過程。圖3-1“恐龍”繪畫活動中的范例與作品第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（一）示范示范主要是指通過范唱、示范操作步驟等向兒童提供活動范例的方法。1．教師的示范教師的示范應(yīng)準(zhǔn)確、熟練、真摯、自然而富于感染力，讓全體兒童能夠清楚地感知到；必要時，動作示范應(yīng)輔以語言的說明或提示。教師在提供示范時，應(yīng)該盡力做到適時、適度、謹(jǐn)慎、靈活。為了讓兒童有更多創(chuàng)造性表現(xiàn)和相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師應(yīng)該特別注意多讓兒童擔(dān)任“示范者”。在示范之前，教師應(yīng)該明確示范的目的，并在示范之前讓全班兒童明確應(yīng)該如何看、聽或做，以及在觀察之后如何做出反應(yīng)。在示范之后，教師應(yīng)該檢查兒童是否按要求進(jìn)行觀察，能否按要求做出反應(yīng)。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（一）示第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（二）演示演示是指通過操作各種直觀教具向兒童提供活動范例的方法。1．對教具的要求（1）教具展示的形象應(yīng)與藝術(shù)的形象相一致。（2）教具應(yīng)該能夠給兒童以美感，并能激發(fā)兒童的想象。（3）教具應(yīng)該便于收集，便于制作，便于操作。2．演示的注意事項(xiàng)（1）教師的演示應(yīng)正確、熟練、自然，且富有藝術(shù)感染力。（2）運(yùn)用教具應(yīng)適度、適量，切忌喧賓奪主。（3）演示之前，教師應(yīng)該明確演示的目的，并讓兒童明確應(yīng)該如何觀察演示和在觀察后如何作出反應(yīng)。（4）演示應(yīng)輔以一定的語言講解和提示。（5）演示者要多樣化，應(yīng)盡量發(fā)揮兒童表演的作用。（6）注意演示的位置，應(yīng)使每個兒童都能清楚地觀察或感知。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（二）演第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法語言指導(dǎo)法是指藝術(shù)教育活動中的講解、提問、描述、反饋、激勵等多種以語言為主的教學(xué)方式的總稱。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（一）講解講解主要是指對藝術(shù)活動有關(guān)的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。在音樂活動中，教師運(yùn)用講解法主要是向兒童提供各種與音樂學(xué)習(xí)有關(guān)的素材以及練習(xí)和創(chuàng)編的程序和方法。在美術(shù)活動中，教師運(yùn)用范例進(jìn)行講解，讓兒童明確觀察對象的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、顏色及其他基本特征。教師講解時應(yīng)注意：①語言必須盡量精煉、明確、規(guī)范；②注意使用兒童容易接受的表達(dá)方式，用語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術(shù)氣氛。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二）提問提問是幼兒園藝術(shù)活動中常用的語言指導(dǎo)方法。1．對問題的要求（1）問題應(yīng)該具有明確的指向性、開放性和啟發(fā)性。（2）問題應(yīng)該與活動內(nèi)容和活動要求相適應(yīng)。（3）問題應(yīng)符合兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，對于兒童來說易于記憶、理解和解答。（4）在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動中，絕大多數(shù)的問題應(yīng)該是引導(dǎo)創(chuàng)新，而不僅僅是引導(dǎo)回憶和再現(xiàn)。2．提問的注意事項(xiàng)（1）注意提問的難度;（2）把握提問的時機(jī)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二）提問經(jīng)典案例3-2中班韻律活動“手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”中教師的提問教師在兒童掌握了基本的手腕轉(zhuǎn)動動作后，提問：“手腕除了在胸前轉(zhuǎn)動，還可以在哪里轉(zhuǎn)動呢？”兒童想出了舉在空中轉(zhuǎn)動、在身體兩側(cè)轉(zhuǎn)動等。教師又問：“誰還能夠再想出一個不同的轉(zhuǎn)動手腕的姿勢來呢？”如果有兒童做出對稱的轉(zhuǎn)動手腕的姿勢，教師可以告訴兒童：“這樣的動作叫對稱動作?！比绻麅和療o法理解，教師可以問：“小朋友還記不記得我們在畫‘可愛的笑臉’時講過的，人臉這邊有一只耳朵，那邊也有一只耳朵，這叫什么？”當(dāng)兒童回憶起美術(shù)活動中接觸過的“對稱”概念之后，教師可以一邊做兒童創(chuàng)編出的對稱動作，一邊問兒童：“你們看這兩個動作是不是對稱的呢？”在兒童掌握了手腕“對稱轉(zhuǎn)動”的概念和動作后，教師還可以問：“誰還能夠再想出兩個對稱的動作呢？”第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三）反饋反饋是指教師通過直接或間接的語言讓兒童了解自己的表現(xiàn)情況，并及時地調(diào)整自己的行為。1．反饋的類型（1）樣板性反饋：教師對具有樣板示范價(jià)值的兒童進(jìn)行的反饋。（2）激勵性反饋：是對某方面發(fā)展相對滯后或缺乏自信并有進(jìn)步的兒童進(jìn)行的反饋。（3）重點(diǎn)性反饋：一般是全體兒童根據(jù)教師的要求即興創(chuàng)編后，對獨(dú)立思考和有典型表現(xiàn)的兒童進(jìn)行的反饋。（4）一般性反饋：教師采用一般性反饋是為了節(jié)省時間，使更多兒童的反應(yīng)能夠得到教師的反饋。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三）反饋2．反饋的原則（1）反饋時應(yīng)注意面向全體。（2）語言的反饋可以和動作的反饋相結(jié)合。（3）教師的反饋要盡量客觀化，并平等地看待每一個兒童。（4）反饋時以正面的肯定為主，宜多采用榜樣性反饋和激勵性反饋。3．反饋的注意事項(xiàng)（1）注意對不同年齡段的兒童采用不同的反饋方法（2）注意根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活調(diào)整第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四）提示和指示在藝術(shù)教育活動中，教師運(yùn)用提示的方法兼有引導(dǎo)兒童的注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。好的教師善于使用體態(tài)、眼神、口型、身體接觸甚至音調(diào)所暗含的信息來幫助兒童學(xué)習(xí)。這種提示或指示就像母親用一根手指領(lǐng)著學(xué)步兒童學(xué)走路一樣，會比用雙臂環(huán)抱的“完全攙扶”更有利于兒童的獨(dú)立性成長，使兒童對知識、技能的掌握更快地完成從量變到質(zhì)變的飛躍。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四）提示和指示教學(xué)中其他形式的語言現(xiàn)代教學(xué)語言不僅包括由詞匯和語法構(gòu)成的語言，還包括教師用來向兒童傳達(dá)教育信息的其他“語言”，如教師身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光及其他各種“形體語言”等。好的幼兒教師，應(yīng)該是善于用各種語言與兒童進(jìn)行溝通的專家。例如，音調(diào)變化構(gòu)成的語言“嗯！”（音調(diào)向下，表示接納）和“嗯？”（音調(diào)向上，表示疑問）含義不同。再如，教師“靠近”某兒童可能表示關(guān)注；“離遠(yuǎn)”某兒童可能表示信任。教師在教育指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活地交替使用或配合使用各種語言形式。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（五）激發(fā)和鼓勵在藝術(shù)教育活動中，教師運(yùn)用激發(fā)的方法是為了鼓舞和維持兒童參與活動的熱情，引起兒童對藝術(shù)的情感共鳴，幫助兒童積極評價(jià)自己的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師運(yùn)用鼓勵的方法，將極大地增強(qiáng)兒童的自信心，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。因此，教師要耐心傾聽兒童表達(dá)自己的感受，不要妄加評論，也不要急于幫他解決問題，要鼓勵他們勇于嘗試、敢于表現(xiàn)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（五第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與

參與是指教師作為兒童活動的合作者或藝術(shù)表演中的某一特定角色加入活動，并進(jìn)行指導(dǎo)的方法。教師的參與可以給兒童做出學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方面的正確榜樣，給兒童的藝術(shù)探索和表現(xiàn)提供直接的指導(dǎo)。兒童不但可以獲得模仿性學(xué)習(xí)的正確樣板和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的優(yōu)良范例，還可以從教師的態(tài)度中受到感染或鼓舞，享受師幼共同活動的自由和樂趣。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與參與的原則1教師在使用“參與”的方法時，主要是通過變化參與的“角色”來增強(qiáng)對兒童藝術(shù)活動的調(diào)控或指導(dǎo)。（1）教師以指導(dǎo)者身份參與活動時，應(yīng)表現(xiàn)出充分的自信和組織領(lǐng)導(dǎo)者的魄力，使兒童感受到教師的觀點(diǎn)、意見、要求和做法的權(quán)威性。（2）教師在以藝術(shù)作品中的某一角色身份參與活動時，應(yīng)表現(xiàn)出特定角色的藝術(shù)個性和藝術(shù)感染力，使兒童感到教師的表演與角色的性質(zhì)是相符合的，是他們所喜愛和接受的。（3）教師在以兒童身份或活動旁觀者身份參與活動時，應(yīng)表現(xiàn)出對參與活動或旁觀活動的極大熱情，讓兒童感到：教師與他們的身份是相同的，其意見或建議是僅供他們參考的；教師是他們可以信賴的朋友、伙伴或支持者。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與參與的注意事項(xiàng)2教師的參與可以通過師生的相互作用來促進(jìn)雙方共同發(fā)展。教師在變換任何角色時都要考慮“想要兒童怎樣反應(yīng)”“兒童的反應(yīng)是否符合自己的預(yù)期”“如果不是，該如何調(diào)整”等問題，不能只管自己的參與，忘記了兒童的主體性。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二）退出（1）教師在空間接近程度方面的退出兒童的年齡越小，越需要靠近教師，甚至需要教師的身體接觸。隨著兒童的成長，以及對某個活動熟悉程度的增加，教師應(yīng)該有意識地逐步離開活動的中心位置，退到離兒童比較遠(yuǎn)的空間位置。（2）教師在權(quán)威性參與程度方面的退出兒童年齡越小，能力越弱，對活動越不熟悉，教師權(quán)威性參與的程度就越高。教師可以先“帶著做”，兒童稍大一些或熟練后，可以在“帶著做”時有意地停一停，觀察兒童能否獨(dú)立地做出反應(yīng)；兒童再大一些，還可以讓個別兒童充當(dāng)“小老師”，教師使用語言或體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，甚至還可以完全退出，成為旁觀者或普通參與者，與兒童共同享受活動的快樂。1．退出的類型第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二）退出逐步退出：退出時不能步距太大、速度太快。靈活進(jìn)退：可以嘗試性地退出。如發(fā)現(xiàn)兒童有能力獨(dú)立，可退得稍快一些；如發(fā)現(xiàn)兒童感到困難，可停下等待或再“進(jìn)入”活動去幫助他們。加強(qiáng)間接指導(dǎo)：使用問題或暗示進(jìn)行指導(dǎo)，或讓兒童之間相互指導(dǎo)等。加強(qiáng)觀察和反饋：教師作為兒童的伙伴時，要注意讓兒童有機(jī)會感覺到他們影響教師的力量；教師作為兒童活動的旁觀者時，要冷靜地評價(jià)兒童的發(fā)展，并準(zhǔn)備在下一步驟中將兒童的問題反饋給兒童，讓他們自己想辦法解決。此外，教師應(yīng)注意兒童之間的個別差異，力爭做到放手而不放任，密切注意兒童在能力和意識上的獨(dú)立發(fā)展，逐步退出，促進(jìn)其獨(dú)立性進(jìn)一步發(fā)展。2．退出的原則第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法教學(xué)實(shí)例小班音樂活動“兩只小象”

【活動目標(biāo)】（1）學(xué)習(xí)用自然、歡快的聲音唱《兩只小象》，并能積極、投入地扮演小象進(jìn)行表演唱。（2）根據(jù)教師的體態(tài)暗示理解、記憶歌詞，創(chuàng)編各種身體接觸的方法。（3）體驗(yàn)與同伴共同演唱、律動和游戲的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】兩只可操作的小象圖片。……（詳見教材第47-48頁）第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法教學(xué)實(shí)例小班音樂活動“PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

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感謝觀看THANKYOUPPT模板下載：/moban/33學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育3401學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則02學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施01學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則02學(xué)前兒童35學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式★理解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則★掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法★能夠根據(jù)不同情況采用適宜的方法實(shí)施藝術(shù)教育活動第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育“蘋果豐收”藝術(shù)活動的實(shí)施大班的一節(jié)藝術(shù)活動課上，兒童和教師一起體驗(yàn)了“蘋果豐收”的樂趣。首先，教師用一段帶音樂的視頻展示了農(nóng)民伯伯歡喜地摘蘋果的場景，在兒童熟悉音樂節(jié)奏后，啟發(fā)兒童思考：“農(nóng)民伯伯是怎樣摘蘋果的？農(nóng)民伯伯摘蘋果時是怎樣的心情？”然后，教師請兒童根據(jù)自己的理解，用肢體語言表現(xiàn)農(nóng)民伯伯摘蘋果的動作和心情。剛開始，兒童并沒有形成完整的律動動作。但經(jīng)過教師的引導(dǎo)，兒童認(rèn)同了一些基本動作，再將這些基本動作根據(jù)音樂節(jié)奏組合起來，就形成了一套完整的律動動作。經(jīng)過幾輪練習(xí)和教師的引導(dǎo)，兒童創(chuàng)編出了另外兩套律動動作，還創(chuàng)編了一些歌詞，充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的宗旨。第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施“蘋果豐收”藝術(shù)活動的實(shí)施第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則第一節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的第一節(jié)38第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式1．教師組織的藝術(shù)活動包括由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織的藝術(shù)活動，也包括教師根據(jù)需要，臨時發(fā)起或組織的各種類型的藝術(shù)活動。指一切由兒童發(fā)起的與藝術(shù)有關(guān)的活動，包括教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設(shè)而誘發(fā)出來的兒童藝術(shù)活動，以及由兒童主動發(fā)起后又由教師參與指導(dǎo)的藝術(shù)活動。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式經(jīng)典案例3-1一次吹畫活動的引發(fā)一次課間，孩子們喝完水，陸續(xù)回到自己的座位上。有一名叫果果的小朋友不小心灑了一些水在桌子上，他大呼：“呀，你們看好大的太陽！”其他小朋友紛紛圍上前，“我要把太陽光畫長一點(diǎn)……”場面幾乎失控了。我冷靜了一下，突然覺得這是個教孩子畫畫的好機(jī)會。于是我立刻對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并說：“大家愿不愿意用有顏色的水在紙上也弄出個這樣的太陽，也許我們還可以做出來其他東西呢！”就這樣，一次充滿樂趣的水彩吹畫活動開始了！第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（一）目標(biāo)表述的方式經(jīng)典案例第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類專門的藝術(shù)活動1是指由教師設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)的藝術(shù)教育活動。

教師在組織、實(shí)施這類藝術(shù)活動時應(yīng)注意以下幾方面：（1）安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。（2）每次活動的時間不能太長，一般小班約15分鐘，中班約20分鐘，大班約30分鐘。（3）把能夠振奮兒童精神、促使其集中注意力的內(nèi)容安排在活動開始；把兒童較陌生、較難完成的內(nèi)容安排在活動中間；把能夠使兒童放松狀態(tài)、緩解疲勞的內(nèi)容安排在活動結(jié)束部分。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類滲透的藝術(shù)活動2是指教師隨機(jī)、靈活地滲透在學(xué)前兒童的一日生活和其他教育領(lǐng)域活動中的隱性藝術(shù)活動。滲透的藝術(shù)活動主要包括以下幾方面：（1）教師在各種活動轉(zhuǎn)換的間隙，以及跑步、瀏覽等活動中組織安排的藝術(shù)活動。（2）教師在語言、科學(xué)等其他領(lǐng)域教學(xué)活動中插入或安排的藝術(shù)活動。（3）教師在角色游戲、自由活動中安排背景音樂，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一些節(jié)奏朗誦、韻律體操、戲劇表演等。（4）在節(jié)日慶典或各種演出中組織藝術(shù)活動。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類

綜上所述，專門的藝術(shù)活動側(cè)重于藝術(shù)技能的掌握，而滲透的藝術(shù)活動側(cè)重于藝術(shù)的應(yīng)用，兩者都是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的常見形式。在學(xué)前兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用并重，將專門的藝術(shù)活動和滲透的藝術(shù)活動結(jié)合起來。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（一）重視互動原則1．要有正確的角色定位在學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該是良好的師幼互動關(guān)系的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者、兒童主體建構(gòu)與發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。2．要對兒童保持關(guān)注對兒童保持關(guān)注是進(jìn)行師幼互動的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)時刻關(guān)注兒童的一舉一動，對其發(fā)起的互動行為及時做出反應(yīng)。3．要與兒童積極交流師幼互動是師幼間的相互作用，這和教師與兒童之間的情感交流有直接關(guān)系。師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼互動的必要條件。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（二）因材施教原則1．尊重學(xué)前兒童的個體差異學(xué)前兒童的個性和興趣迥異，藝術(shù)能力發(fā)展水平參差不齊。教師要尊重學(xué)前兒童的個體差異，確定每一名兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使藝術(shù)教育盡量滿足每個兒童的發(fā)展需要。2．設(shè)立有彈性的藝術(shù)課程（1）教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展的整體性及課程的具體內(nèi)容確定課程目標(biāo)。（2）課程內(nèi)容要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。（3）在課程評價(jià)上，教師要以積極評價(jià)為主，盡量鼓勵兒童個性化、有差異的表現(xiàn)，肯定兒童的獨(dú)立思考和創(chuàng)造。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的原則?（三）注重審美原則2．重視兒童的審美愉悅教師要順應(yīng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇他們喜愛的、有趣的活動內(nèi)容，采用游戲、律動、表演等充滿趣味的方式，讓兒童在精神上獲得滿足和愉悅。1．創(chuàng)設(shè)整體的審美情境教師要從多方面著手，創(chuàng)設(shè)整體審美情境，包括布置優(yōu)美的環(huán)境、挑選適宜的音樂、準(zhǔn)備豐富的材料、制造愉悅的氣氛等。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第二節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法第二節(jié)47第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法范例是兒童藝術(shù)活動中的“參照”，具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)。范例既可以是靜止的圖片、模型、作品，也可以是動態(tài)的音樂、動作或操作過程。圖3-1“恐龍”繪畫活動中的范例與作品第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（一）示范示范主要是指通過范唱、示范操作步驟等向兒童提供活動范例的方法。1．教師的示范教師的示范應(yīng)準(zhǔn)確、熟練、真摯、自然而富于感染力，讓全體兒童能夠清楚地感知到；必要時，動作示范應(yīng)輔以語言的說明或提示。教師在提供示范時，應(yīng)該盡力做到適時、適度、謹(jǐn)慎、靈活。為了讓兒童有更多創(chuàng)造性表現(xiàn)和相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師應(yīng)該特別注意多讓兒童擔(dān)任“示范者”。在示范之前，教師應(yīng)該明確示范的目的，并在示范之前讓全班兒童明確應(yīng)該如何看、聽或做，以及在觀察之后如何做出反應(yīng)。在示范之后，教師應(yīng)該檢查兒童是否按要求進(jìn)行觀察，能否按要求做出反應(yīng)。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（一）示第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（二）演示演示是指通過操作各種直觀教具向兒童提供活動范例的方法。1．對教具的要求（1）教具展示的形象應(yīng)與藝術(shù)的形象相一致。（2）教具應(yīng)該能夠給兒童以美感，并能激發(fā)兒童的想象。（3）教具應(yīng)該便于收集，便于制作，便于操作。2．演示的注意事項(xiàng)（1）教師的演示應(yīng)正確、熟練、自然，且富有藝術(shù)感染力。（2）運(yùn)用教具應(yīng)適度、適量，切忌喧賓奪主。（3）演示之前，教師應(yīng)該明確演示的目的，并讓兒童明確應(yīng)該如何觀察演示和在觀察后如何作出反應(yīng)。（4）演示應(yīng)輔以一定的語言講解和提示。（5）演示者要多樣化，應(yīng)盡量發(fā)揮兒童表演的作用。（6）注意演示的位置，應(yīng)使每個兒童都能清楚地觀察或感知。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法一、范例法?（二）演第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法語言指導(dǎo)法是指藝術(shù)教育活動中的講解、提問、描述、反饋、激勵等多種以語言為主的教學(xué)方式的總稱。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（一）講解講解主要是指對藝術(shù)活動有關(guān)的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。在音樂活動中，教師運(yùn)用講解法主要是向兒童提供各種與音樂學(xué)習(xí)有關(guān)的素材以及練習(xí)和創(chuàng)編的程序和方法。在美術(shù)活動中，教師運(yùn)用范例進(jìn)行講解，讓兒童明確觀察對象的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、顏色及其他基本特征。教師講解時應(yīng)注意：①語言必須盡量精煉、明確、規(guī)范；②注意使用兒童容易接受的表達(dá)方式，用語音、語調(diào)、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術(shù)氣氛。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二）提問提問是幼兒園藝術(shù)活動中常用的語言指導(dǎo)方法。1．對問題的要求（1）問題應(yīng)該具有明確的指向性、開放性和啟發(fā)性。（2）問題應(yīng)該與活動內(nèi)容和活動要求相適應(yīng)。（3）問題應(yīng)符合兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，對于兒童來說易于記憶、理解和解答。（4）在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動中，絕大多數(shù)的問題應(yīng)該是引導(dǎo)創(chuàng)新，而不僅僅是引導(dǎo)回憶和再現(xiàn)。2．提問的注意事項(xiàng)（1）注意提問的難度;（2）把握提問的時機(jī)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二）提問經(jīng)典案例3-2中班韻律活動“手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”中教師的提問教師在兒童掌握了基本的手腕轉(zhuǎn)動動作后，提問：“手腕除了在胸前轉(zhuǎn)動，還可以在哪里轉(zhuǎn)動呢？”兒童想出了舉在空中轉(zhuǎn)動、在身體兩側(cè)轉(zhuǎn)動等。教師又問：“誰還能夠再想出一個不同的轉(zhuǎn)動手腕的姿勢來呢？”如果有兒童做出對稱的轉(zhuǎn)動手腕的姿勢，教師可以告訴兒童：“這樣的動作叫對稱動作?！比绻麅和療o法理解，教師可以問：“小朋友還記不記得我們在畫‘可愛的笑臉’時講過的，人臉這邊有一只耳朵，那邊也有一只耳朵，這叫什么？”當(dāng)兒童回憶起美術(shù)活動中接觸過的“對稱”概念之后，教師可以一邊做兒童創(chuàng)編出的對稱動作，一邊問兒童：“你們看這兩個動作是不是對稱的呢？”在兒童掌握了手腕“對稱轉(zhuǎn)動”的概念和動作后，教師還可以問：“誰還能夠再想出兩個對稱的動作呢？”第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（二第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三）反饋反饋是指教師通過直接或間接的語言讓兒童了解自己的表現(xiàn)情況，并及時地調(diào)整自己的行為。1．反饋的類型（1）樣板性反饋：教師對具有樣板示范價(jià)值的兒童進(jìn)行的反饋。（2）激勵性反饋：是對某方面發(fā)展相對滯后或缺乏自信并有進(jìn)步的兒童進(jìn)行的反饋。（3）重點(diǎn)性反饋：一般是全體兒童根據(jù)教師的要求即興創(chuàng)編后，對獨(dú)立思考和有典型表現(xiàn)的兒童進(jìn)行的反饋。（4）一般性反饋：教師采用一般性反饋是為了節(jié)省時間，使更多兒童的反應(yīng)能夠得到教師的反饋。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三）反饋2．反饋的原則（1）反饋時應(yīng)注意面向全體。（2）語言的反饋可以和動作的反饋相結(jié)合。（3）教師的反饋要盡量客觀化，并平等地看待每一個兒童。（4）反饋時以正面的肯定為主，宜多采用榜樣性反饋和激勵性反饋。3．反饋的注意事項(xiàng)（1）注意對不同年齡段的兒童采用不同的反饋方法（2）注意根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活調(diào)整第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（三第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四）提示和指示在藝術(shù)教育活動中，教師運(yùn)用提示的方法兼有引導(dǎo)兒童的注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。好的教師善于使用體態(tài)、眼神、口型、身體接觸甚至音調(diào)所暗含的信息來幫助兒童學(xué)習(xí)。這種提示或指示就像母親用一根手指領(lǐng)著學(xué)步兒童學(xué)走路一樣，會比用雙臂環(huán)抱的“完全攙扶”更有利于兒童的獨(dú)立性成長，使兒童對知識、技能的掌握更快地完成從量變到質(zhì)變的飛躍。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四）提示和指示教學(xué)中其他形式的語言現(xiàn)代教學(xué)語言不僅包括由詞匯和語法構(gòu)成的語言，還包括教師用來向兒童傳達(dá)教育信息的其他“語言”，如教師身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光及其他各種“形體語言”等。好的幼兒教師，應(yīng)該是善于用各種語言與兒童進(jìn)行溝通的專家。例如，音調(diào)變化構(gòu)成的語言“嗯！”（音調(diào)向下，表示接納）和“嗯？”（音調(diào)向上，表示疑問）含義不同。再如，教師“靠近”某兒童可能表示關(guān)注；“離遠(yuǎn)”某兒童可能表示信任。教師在教育指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活地交替使用或配合使用各種語言形式。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（四第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（五）激發(fā)和鼓勵在藝術(shù)教育活動中，教師運(yùn)用激發(fā)的方法是為了鼓舞和維持兒童參與活動的熱情，引起兒童對藝術(shù)的情感共鳴，幫助兒童積極評價(jià)自己的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師運(yùn)用鼓勵的方法，將極大地增強(qiáng)兒童的自信心，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。因此，教師要耐心傾聽兒童表達(dá)自己的感受，不要妄加評論，也不要急于幫他解決問題，要鼓勵他們勇于嘗試、敢于表現(xiàn)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法二、語言指導(dǎo)法?（五第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與

參與是指教師作為兒童活動的合作者或藝術(shù)表演中的某一特定角色加入活動，并進(jìn)行指導(dǎo)的方法。教師的參與可以給兒童做出學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方面的正確榜樣，給兒童的藝術(shù)探索和表現(xiàn)提供直接的指導(dǎo)。兒童不但可以獲得模仿性學(xué)習(xí)的正確樣板和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的優(yōu)良范例，還可以從教師的態(tài)度中受到感染或鼓舞，享受師幼共同活動的自由和樂趣。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與參與的原則1教師在使用“參與”的方法時，主要是通過變化參與的“角色”來增強(qiáng)對兒童藝術(shù)活動的調(diào)控或指導(dǎo)。（1）教師以指導(dǎo)者身份參與活動時，應(yīng)表現(xiàn)出充分的自信和組織領(lǐng)導(dǎo)者的魄力，使兒童感受到教師的觀點(diǎn)、意見、要求和做法的權(quán)威性。（2）教師在以藝術(shù)作品中的某一角色身份參與活動時，應(yīng)表現(xiàn)出特定角色的藝術(shù)個性和藝術(shù)感染力，使兒童感到教師的表演與角色的性質(zhì)是相符合的，是他們所喜愛和接受的。（3）教師在以兒