小學(xué)生學(xué)生心理健康教育心得體會2021

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生學(xué)生心理健康教育心得體會2021小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會七篇

我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。畢竟應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是我收集整理的小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會7篇，接待大家共享。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇1

1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

教導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場，又宛如花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的對比多，有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個(gè)別的學(xué)生對親人有種排斥、抵觸心緒，當(dāng)讓不會相信身邊的任何人，給班級管理增加難度。20xx年我班轉(zhuǎn)來個(gè)女生，進(jìn)校的穿著很社會化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題，我查看，她的每次錯(cuò)誤都做給我看，很想引起我的留神，我也把她父親叫來交換觀法，可能是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動會上，我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭，她不能面對這個(gè)事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛她。我就給她講，父母斷定是愛你的，至于他們?yōu)槭裁措x婚，那終究是上一輩的事，你沒有必要去變更這個(gè)事實(shí)，但你要想想你今后的生活，要高欣喜興的、快喜悅樂的生活學(xué)習(xí)。樂觀的面對生活，換一種眼光對付這件事，可能對你及父母都會

有好處。并激勵她多給同學(xué)接觸，我并安置幾個(gè)同學(xué)扶助她，在那學(xué)期的期末考試中勞績有較大的改觀，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，好多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來喜悅亮堂的結(jié)果，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗。不僅如此，這對他們以后的生活也有很大的影響。

2、最好的扶助是給學(xué)生信仰

自信是生命中積極、斷定的氣力，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個(gè)學(xué)生走向告成的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信仰呢？

（1）營造空氣，樹立自信仰

為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)遇少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信仰，不敢呈現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機(jī)遇，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，察覺自我，樹立自信仰，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、學(xué)識競賽等。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了告成的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信仰。

（2）讓學(xué)生學(xué)會擅長競爭，鞏固自信仰。

在班級管理中，引進(jìn)競爭機(jī)制，干部輪換，每個(gè)容許為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，結(jié)果“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、專心、自信仰很強(qiáng)。

（3）教會方法，培養(yǎng)自信仰

學(xué)會正確評價(jià)自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔歉娉烧弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要理由。由于他們失去的是告成的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生抑制“我不行”的錯(cuò)誤評價(jià)，正確熟悉自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生領(lǐng)會地了解自我否決的內(nèi)容；

其次，讓學(xué)生專心斟酌為什么要自我否決；

結(jié)果讓學(xué)生采取積極行動，變自我否決為自我斷定，從而形成正確的自我評價(jià)。

總之，心理健康教導(dǎo)工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信：只要我們愛這項(xiàng)工作，傾注我們對于教導(dǎo)事業(yè)的滿腔的熱心，雖然我們不確定輝煌，但是我們確定會進(jìn)步，我們的孩子確定會在喜悅中健康的學(xué)習(xí)和成長！

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇2

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導(dǎo)的學(xué)識不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導(dǎo)綱要》的分析之后，知道了心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，開展心理健康教導(dǎo)意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教導(dǎo)？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教導(dǎo)

小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對這些學(xué)生的心理教導(dǎo)是分外必要的。因此，在我們平日的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教導(dǎo)使學(xué)生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學(xué)教導(dǎo)工我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康成長的環(huán)境，一個(gè)和平，積極，和暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“告成教導(dǎo)”原那么。使學(xué)生從被動教導(dǎo)走向自我教導(dǎo)，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生感到學(xué)會，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有告成的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生舉行心理教導(dǎo)輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的

學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)識，長大了為國家和社會做出付出。

二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康

教師心理是否健康，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)切學(xué)生身心健康進(jìn)展啟程，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識別心理奇怪現(xiàn)象有了熟悉，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）崇敬每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動是一個(gè)雙向互動的過程，教師的心緒，言行都會潛移默化的影響學(xué)生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和敬愛。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。

（2）樂于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要擅長調(diào)理自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時(shí)要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時(shí)，要賦予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系，彈性處理問題，操縱與疏導(dǎo)心緒。

（4）了解心理健康教導(dǎo)的重要性，掌管心理調(diào)適的根本方法，提高自身的心理健康水平；

自覺樹立正確的教導(dǎo)觀，學(xué)會與學(xué)生對等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；

了解和掌管青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、天性和社會交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教導(dǎo)而努力奮斗。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的.是感悟與斟酌，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，賞識自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇3

在現(xiàn)在社會，身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人，小學(xué)生也如此。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題，也逐步開展了各種形式的心理健康教導(dǎo)。小學(xué)教導(dǎo)也務(wù)必重視對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，其中包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別接洽，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會談兩點(diǎn)：

影響小學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)理由分析物質(zhì)生活逐步豐裕，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以造成片面家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)要求有求必應(yīng)，疏忽了對品質(zhì)方面的根本要求，走入了家庭教導(dǎo)的誤區(qū)。學(xué)生對比自私，不知道回報(bào)父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，以及沒有榮譽(yù)感和責(zé)任感。

獨(dú)生子女缺少玩伴，占有欲較強(qiáng)，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識，不懂得彼此扶助。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”，他們學(xué)習(xí)勞績名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注，以個(gè)人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高，家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴(yán)肅的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學(xué)校就任性放縱。長期下去，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題。

學(xué)校教導(dǎo)的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教導(dǎo)只提防了對學(xué)生的學(xué)識的傳授，而忽略了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學(xué)生進(jìn)入社會以后越來越難以適應(yīng)社會，而做出大量過激的行為，甚至對社會產(chǎn)生了確定的危害，這也與我們早期的學(xué)校教導(dǎo)的狹隘和片面有關(guān)，我們負(fù)有不成推卸的責(zé)任。

小學(xué)生心理健康教導(dǎo)的幾點(diǎn)體會：

崇敬每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子，精心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們，消釋我們內(nèi)心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去特別關(guān)注的對象。他們渴望扶助和激勵，你對學(xué)生的崇敬同時(shí)也能獲得學(xué)生對你的極大崇敬。

心理教導(dǎo)要貫穿于教導(dǎo)的各個(gè)層面，心理教導(dǎo)應(yīng)是每一個(gè)教導(dǎo)工理應(yīng)具備的根本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動中理應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開展工作。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教導(dǎo)課和活動課，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和嬉戲的過程中，抓住每一次機(jī)遇和學(xué)生溝通和互動，在互動過程中查看學(xué)生的動態(tài)心理變化，讓其對你打開心扉，說出心話。在心理教學(xué)活動過程中，努力扶助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如留神力不集中、自控才能差等）行為和交際方面問題。

在日常教學(xué)活動中教會學(xué)生學(xué)會自我調(diào)理的一些方法，對經(jīng)常展現(xiàn)的心理問題要學(xué)會客觀對待。譬如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭，或向父母和好摯友傾訴，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶穼戇M(jìn)日記，向自己傾訴和排解。

教室是小學(xué)生活動的主要場所，我們要力爭使教室寬大亮堂、要布置的溫馨和淡雅，要適合小學(xué)生的特點(diǎn)?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的心緒，教師和學(xué)生的心緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不成或缺的因素。

教師不成有“私心”，要對等對待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)活動和班級活動中對學(xué)生切不成感情用事，不成因某位學(xué)生學(xué)習(xí)勞績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學(xué)生是不公允的，理應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其心愛之處。在日常教學(xué)和班級活動中，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”，更需要激勵和鼓舞，教師的態(tài)度和人格可以變更學(xué)生的一生。要用真誠的愛去對待每一個(gè)學(xué)生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆忠誠的心，你才能換來學(xué)生忠誠的匯報(bào)，同時(shí)你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生心理難題的根源，也能更好地解決問題。

開展心理教導(dǎo)最重要的原那么是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以對等的身份與學(xué)生交流，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關(guān)切、扶助時(shí)，能夠采納你善意的觀法和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任，也是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教導(dǎo)要有針對性和廣泛性，要開展多種活動，要擅長和學(xué)生溝通，這也是當(dāng)今素質(zhì)教導(dǎo)的一個(gè)目的。夢想通過我們的努力和探求，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教導(dǎo)模式，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其和諧進(jìn)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇4

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教導(dǎo),我覺得最根基的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)根基，心理素質(zhì)是精神根基。“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還理應(yīng)精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個(gè)體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)成的最正確功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會競爭強(qiáng)烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄;再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導(dǎo)環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門舉行的心理調(diào)查說明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和進(jìn)展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和幸福，關(guān)切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)尤為重要。我在教導(dǎo)教學(xué)中，提防培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)有如下體會。

一、要提防培養(yǎng)學(xué)生自信仰理

一個(gè)沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對一個(gè)人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信仰理呢?

1、名人為模范熟悉自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是宏偉的科學(xué)家，然而好多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲諷刺起來。他報(bào)告大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信仰，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會獲得告成。

2、在磨練中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動。從班隊(duì)活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實(shí)定、主持詞的創(chuàng)作、活動安置到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己彌漫自信;二是實(shí)行輪替班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪替班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，加入管理班級事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生供給舞臺,他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：清潔衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種惦記小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學(xué)生磨練的機(jī)遇。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件特別重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地保護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭光。要不失時(shí)機(jī)地舉行集體主義教導(dǎo)。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝結(jié)著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生從小就喜歡自己的祖國，給學(xué)生講領(lǐng)會，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且唾手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康進(jìn)展的環(huán)境

1、營造美好的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的其次個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地采納教導(dǎo)。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化活動;有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學(xué)生美的享受和理性的斟酌。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導(dǎo)，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教導(dǎo)不是單純的口頭說教，更理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我教導(dǎo)、自我操縱，形成良好的行為習(xí)慣，形成確定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情煩躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請保護(hù)我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知示意，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌管學(xué)科學(xué)識的過程中采納心理健康教導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)中舉行心理健康教導(dǎo)要留神幾個(gè)問題：

1、留神挖掘?qū)W科教材中的心理教導(dǎo)內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的進(jìn)展施加影響的過程，在教學(xué)中我留神挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教導(dǎo)效果。我曾承擔(dān)過五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場所的實(shí)際處境談體會，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀(jì)的重要。從那以后大量學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯報(bào)告我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證舉行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為根基和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱心地把學(xué)識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教導(dǎo)的告成與否，關(guān)鍵還在于教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境就顯得分外重要。教師應(yīng)放下架子，和諧對等地對待每一位學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學(xué)生真正從心理上采納你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同觀法，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對等交流的心理空氣。同時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)勞績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理理由并加以輔導(dǎo)。

3、留神學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生進(jìn)展的。教師要用心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)活動過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教導(dǎo)于趣味性活動之中，活動設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、議論、文體活動等;每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)至少要達(dá)成一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇5

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強(qiáng)孩子心理的教導(dǎo)是國家和校園的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中越來越重要。心理健康教導(dǎo)作為素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成片面受到了宏大教導(dǎo)工的重視。小學(xué)生處在長學(xué)識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等理由，加上缺乏對自己的正確熟悉，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其天性的和諧進(jìn)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理根基迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何對小學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、高明示意，樹立自信

自信是一個(gè)人對自身才能的正確熟悉和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱心樂觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是由于學(xué)生自己、家長或老師往往將其缺乏的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相對比，而疏忽了他們的優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)勞績不夢想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價(jià)角度，睜大眼睛，實(shí)時(shí)察覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句激勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生高明示意，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的優(yōu)點(diǎn)，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與缺乏，懂得失敗乃告成之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最作對的事，扶助其找到解決的手段，使學(xué)生抑制困難，體驗(yàn)告成的喜悅，樹立“我能行”的信仰。

二、傳授方法，促進(jìn)交往

肖伯納說過：“假若你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我依舊各有一個(gè)蘋果。但是假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個(gè)客觀的熟悉，而且對別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生往往遇到交往失敗，有時(shí)他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和采納，而產(chǎn)生沖突和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦。因此，指導(dǎo)學(xué)生熟悉交往的意義，掌管交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)報(bào)告學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并留神凝聽他人的觀法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉靜寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要擅長選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們打開心靡，容許與人交談。同時(shí)，要創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的喜悅，逐步變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、擅長疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

成長中的小學(xué)生隨著學(xué)識積累的日益豐富，各種才能的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗(yàn)逐步豐富。但他們處于半童稚半成熟時(shí)期，沖突交織，他們的心緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，崇敬學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些心緒、情感是好的，易被人采納，哪些心緒、情感是不好的，要操縱消釋。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確熟悉心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)理操縱自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)細(xì)心地扶助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)理升華自己的情感，裁減心理壓力和慌張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實(shí)踐，磨練意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)強(qiáng)的信念，大膽樂觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭豐饒，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不充裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量得志。由于缺少磨練，好多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手才能、自理才能較差，還普遍存在憑借性強(qiáng)，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

五、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教導(dǎo)。

課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識傳授的過程，也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo);語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是查看、留神、思維、記憶等心理活動;英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識，進(jìn)展才能和天性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。

六、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。

社會日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。

七、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教導(dǎo)。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教導(dǎo)的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個(gè)方面的教導(dǎo)。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等開展教導(dǎo)，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間彼此關(guān)愛、團(tuán)結(jié)扶助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、保護(hù)、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教導(dǎo)的同時(shí)，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不理，不能只提防分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極抑制活動中不斷展現(xiàn)的困難，舉行自我約束、自我調(diào)理、自我教導(dǎo)，磨練意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動、軍訓(xùn)夏令營活動、社會考察活動、春秋季運(yùn)動會都是磨練學(xué)生的好機(jī)遇，學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

小學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會目前就這如上所介紹，這些都是在實(shí)踐中摸索出來的，我們理應(yīng)重視孩子的心理變化。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會篇6

隨著社會的迅猛進(jìn)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會對每個(gè)人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理進(jìn)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，培養(yǎng)合格的社會主義創(chuàng)辦人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教導(dǎo)工作，尤其對小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識鞏固，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心緒會躁動擔(dān)心，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)淺談看法：

一、使小學(xué)生的各種活動與積極的心緒體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生在各種活動中，更加是在學(xué)習(xí)活動中，往往會產(chǎn)生各種心緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的心緒體驗(yàn)，如欣喜、喜悅、幸福、得志等可使兒童鞏固自信仰，心緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、加入集體活動的熱心，又能增加其心理健康，制止長期體驗(yàn)消極心緒而引發(fā)的種種心緒障礙。積極的心緒體驗(yàn)會成為學(xué)生新的活動動機(jī)，使他們以更高的熱心投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動中要扶助小學(xué)生掌管學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生告成的喜悅。教師還應(yīng)更加留神因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；

對差生要賦予細(xì)心細(xì)致的扶助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要賦予激勵。

二、進(jìn)展小學(xué)生的高級情感

在教導(dǎo)中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的才能，以進(jìn)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以進(jìn)展他們的美感。求知欲和奇怪心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要留神激發(fā)小學(xué)生的求知欲、奇怪心，要激勵他們抑制困難，使他們在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)告成的快樂，以進(jìn)展他們的理智感。

三、培養(yǎng)小學(xué)生操縱和調(diào)理心緒的才能

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要扶助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際處境的奮斗目標(biāo)，切忌期望過高；

要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開。

(2)探索樂趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的天性，對各種活動都傾注熱心，積極參與，享受生活的樂趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得喜悅。

(3)自信。自信是保持高興心緒的重要條件。教師要教會小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會悅納自己、賞識自己、斷定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他心愛和可造就的一面，要經(jīng)常斷定他們，激勵他們。

(4)多與人交流。大量小學(xué)生還不擅長與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長、教師和好摯友交流，可以增長學(xué)識，受到啟迪，增進(jìn)情誼，能給自己帶來意外的收獲和喜悅。