2023年小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)_第1頁
2023年小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)_第2頁
2023年小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)_第3頁
2023年小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)_第4頁
2023年小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)_第5頁
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文檔簡介

2023小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(17篇)今日夏教師的講座,使我受益匪淺,我從夏教師透徹的分析教材中到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已了要培育學(xué)生的語文力量。主見教學(xué)上的主體性,強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長。

新課標(biāo)要求學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的,語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培育和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),兩個轉(zhuǎn)變中,教的轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的一轉(zhuǎn)變,學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要教學(xué)反思的和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將了幾點(diǎn)作法以:

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位,人文精神和科學(xué)精神的培育,過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真立語文教育的新理念,教學(xué)任務(wù)的,學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意學(xué)生的語文實(shí)踐力量,提倡,學(xué)生進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在,弄清教科書編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的,找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn),地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在把握教科書編輯思想根底上,從本班本校本地的,學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的設(shè)計(jì),適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、式教學(xué),開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,性地活動,學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中語言積存,學(xué)習(xí)方法,技能,熏陶感染,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下的語文根底;鼓舞學(xué)生采納手段閱讀面,學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,參與課改活動,學(xué)生語文素養(yǎng)的整體,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在綻開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣,固然也帶來了挑戰(zhàn)。

我要由單純傳授學(xué)問向整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,的整合表達(dá)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要學(xué)問傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要學(xué)用,知行,學(xué)問力量的遷移。

另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文根底學(xué)問的學(xué)習(xí)和,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底學(xué)問不但有的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得,那:語文課程評價(jià)要于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也說,的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)?shù)膶W(xué)生踏入社會,社會上的人說“人的語文素養(yǎng)不錯”時(shí),的評價(jià)才出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依舊是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋,信息的力量,基于思索,就可以的評價(jià)地評價(jià)學(xué)生口語交際的,也地評價(jià)學(xué)生的書寫力量,更地去評價(jià)學(xué)生語文活動的實(shí)踐力量,既然現(xiàn)代社會需要力量,就應(yīng)當(dāng)這的評價(jià)工作。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇2

今日專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育學(xué)生的語文力量。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上,從本班學(xué)生的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依舊是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一公民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋,處理信息的力量,基于這些思索,就可以發(fā)覺目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫力量,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐力量,既然現(xiàn)代社會需要這些力量,我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價(jià)工作。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇3

學(xué)習(xí),反思,成長——小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得靜下心來,我再次閱讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議,感受頗深,進(jìn)一步加深了對新課程改革的理解,熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)中的名家,個個都注意了教會“做人”的根本力量。因此,語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心,為主體,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底就是聽、說、讀、寫的根本力量,也是對一個人語文水平凹凸的最好評價(jià)。當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的考試和評價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來,培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底?!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積存,培育語感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與背誦

俗語說:“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古人早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,熟讀成誦,積少成多的道理,然后融會貫穿,化為已有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)重要的作用。我們在閱讀教學(xué)中不能純粹“為講而講”,學(xué)生不能純粹“為學(xué)而學(xué)”,這樣的“方法”看似敏捷多樣,課堂也很喧鬧,可學(xué)生學(xué)完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游,僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。讀背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協(xié)同作用。因此只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、語文要生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn),并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為依托,解決語文課程的抽象性的問題。從而引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點(diǎn),也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、稚嫩觀點(diǎn),折射出了兒童純真的天性,閃耀的才智。生活即課堂,培育學(xué)生具有日??谡Z交際力量,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個人的口語交際力量。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界限,樹立大語文觀,生活到處有語文,把口語交際課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

四、要注意語文學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實(shí)踐過程,是獵取直接學(xué)問,形成學(xué)習(xí)力量,喚起制造潛能的根本途徑。課堂中要突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)的時(shí)空,提倡共性化的理解,注意學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程,把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴說,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富,教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)積存、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利的過程中,促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化,陶冶情感,迪啟才智。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,所以要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但由于學(xué)生的年齡、學(xué)問積存和共性特點(diǎn),打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過程,都要給以確定和鼓舞。成認(rèn)差異就是敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注意歡樂教學(xué),歡樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)是我們踐行的目標(biāo)。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要教師引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長,共同進(jìn)步!

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇4

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文力量,一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

一、表達(dá)“語文味”

深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美,情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必需從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體會。給學(xué)生制造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,和的心靈直接對話,在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字之美,從而領(lǐng)悟的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞,并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達(dá)孩子味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教育學(xué)生和掌握學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生供應(yīng)一個更活潑、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、效勞者和幫忙者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見;帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童,我們要敬重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要敬重兒童的語文世界,上出孩子味來。

三、表達(dá)獨(dú)特的教學(xué)方式

在精確把握教科書編輯思想的根底上,從本班本校本地的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法,盼望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在討論教材時(shí)也要討論學(xué)生,熟識學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢,形成共性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的特長和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的共性。

在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番味道在心頭。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇5

靜下心來,又一次仔細(xì)的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。

作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上

曾消失過兩種不良傾向:

一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;

二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文力量,一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個討論和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式

主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上,從本班本校本地的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣,固然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇6

通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過程中,有幾點(diǎn)感受,抓緊登記,渴望大家批判指正。

1、注意學(xué)生的全面進(jìn)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師,新的社會也對教師提出了更高的要求。

一個孩子的成長,需要各方面長期地、細(xì)心地“澆灌”。而語文課程可謂責(zé)任重大,是語文直接挑起了培育祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。假如每位教師都能敏捷地運(yùn)用不同的手段,到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國的花朵健壯成長沒有太大問題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的進(jìn)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面進(jìn)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思索的問題。固然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

我有幸擔(dān)當(dāng)過少兒國學(xué)教師。帶著幼兒(3-6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,假如經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去,那對學(xué)生的專注力、一般話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語文的自信念、感受美麗詩文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫忙。甚至能夠自己體會古人的才智。固然,這需要成體系的、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展安排,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培育學(xué)生力量,還能育德樹人,何樂不為呢?

2、注意事物的進(jìn)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂。

有一位男士對有意制造麻煩刁難幼兒的父親說,“人生已經(jīng)夠困難了,你為什么還要制造這些莫須有來損害他?”我放在這里,是想說學(xué)習(xí)對于大局部人來說原來就不是一件簡單的事。我也如此。既然能選擇讓他歡樂地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難受了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)峻。只是對于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開頭,同意我,在法規(guī)之中,引起他學(xué)習(xí)的動機(jī),愛護(hù)他的自尊,愛護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭,愛護(hù)他的得意。

當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個要求極高又細(xì)致的華人。每次LearningCircl,她說的最多的一句話就是“你們的引起動機(jī)呢?”一開頭一頭霧水,其實(shí)就是我們說的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個所以然來。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書。最終一個階段的時(shí)候,漸漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學(xué),我就把卡片送給她”(似乎還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很快樂,學(xué)的也很好。我也許懂得了,主任說的,引起動機(jī)。(問題爭論、調(diào)查分類、嬉戲、魔術(shù)等)

教師才智靈感的火花,愛護(hù)學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的幻想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者、推動者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問題。我要學(xué)會信任學(xué)生,學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積存,時(shí)間和汗水,缺一不行!

3、學(xué)以致用,是語文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文學(xué)問融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說,如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)展情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語文生活變?yōu)槊烂钌畹囊痪植?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中表達(dá)。鼓舞學(xué)生,敢說;引導(dǎo)學(xué)生,說對;與同伴一起爭論,有該有的心情,并且能夠大膽精確地表達(dá)。

ICA的`學(xué)生,我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說,由于要去中國玩。由于爺爺是中國人。由于教師。由于中國菜好吃。由于中國電影。在她們還臨時(shí)不能體會中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會的技能。小學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)是這樣的。

我的兩段工作經(jīng)受,帶給我彌足寶貴的體驗(yàn)。寫完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺。感謝相遇,感恩命運(yùn)!

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇7

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的一般教師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,慢慢地從生疏走向了熟識,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向勝利教育的鑰匙。

回憶小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真實(shí)地看到了自我成長的軌跡,真實(shí)地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學(xué)生的安康進(jìn)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們教師們要深思的。可喜的是,我們參加一線教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地對待新課程改革,開頭用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生氣,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)覺了一個個布滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的公平對話、共同參加和探究進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會:

一、公平對話是課堂教學(xué)的根底

聞名教育家陶行知先生說:“我們參加兒童生活中,便發(fā)覺小孩有力氣,不但有力氣,并且有制造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是肯定的權(quán)威,而是與學(xué)生公平的溝通者,是學(xué)生的合。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和氣、親切、有煽動性,對學(xué)生是否民主、敬重、有親和力,對教學(xué)過程有非常重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的懷疑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的觀賞,就要給學(xué)生以心理的支持,制造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,由于“即使在最丑的孩子身上,也有新奇的東西,無窮的期望?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是專心地看,專心地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)把握課堂中的各種狀況,依據(jù)這些狀況思索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是敬重學(xué)生共性,鼓舞他們發(fā)表感受,談自我的見解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生專心地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性,使他們主動參加、全面參加、全程參加,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師必需要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮亮的圖畫,詳細(xì)逼真的實(shí)物,引人深思的提問,依據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源,依據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮亮的課本劇,針對疑難組織人人參加的辯論等,都能比擬有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地觀看,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是溝通的需要。

總之,教師在組織教學(xué)時(shí),假如能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最正確切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人專心思索,個個樂于參加,教學(xué)就勝利了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永久是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛,組織他們在參加中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中進(jìn)展。能激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得專心的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的時(shí)機(jī)的教學(xué),能真正做到“以參加求體驗(yàn),以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精華

在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識,增加與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,務(wù)必依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的需求,愛惜學(xué)生的奇怪心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐潛力的培育”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展,使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)展探究學(xué)習(xí),對培育自主學(xué)習(xí)潛力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實(shí)踐中獵取學(xué)問、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美、風(fēng)光之美、情感之美、意境之美,也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獵取探究的樂趣,培育學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生由單純地理解教師傳授學(xué)問為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶給多渠道獵取學(xué)問,并將學(xué)到學(xué)問加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)機(jī),促進(jìn)他們構(gòu)成專心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培育穿新精神和實(shí)踐潛力,進(jìn)展學(xué)生共性。

“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的教師細(xì)心、急躁地教育、引領(lǐng)。但我信任隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會消失了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇8

今日參與了縣教研室組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了XXX主任的精彩講解后,我感覺自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。

一、提高教育教學(xué)思想熟悉。

通過本次培訓(xùn),我的思想熟悉得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個語文教師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);其次,新課標(biāo)下的語文教師要有愛心、有才智、有較強(qiáng)的語言表達(dá)力量,才能讓學(xué)生喜愛你,以至于喜愛你所教的學(xué)科。第三,明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,熟悉到教學(xué)活動的意義在于培育人的進(jìn)展所必備的素養(yǎng),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培育討論性學(xué)習(xí)的力量,樹立正確的價(jià)值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的修養(yǎng)和文化品位,啟迪才智,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會制造、得到全面和諧的進(jìn)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)

新課程的實(shí)施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的根底教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價(jià),但同時(shí)對廣闊教育工提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有許多的實(shí)踐體會,但在教學(xué)過程中也遇到了許多的問題,產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解,很多地方的教師還進(jìn)展了小學(xué)語文課究竟該怎樣上的大爭論。前段時(shí)間,國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,很多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會有很大的局限性,于是大家都希望能有時(shí)機(jī)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就如同酷熱的夏日突然吹來了一股涼爽的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想教師所想,急教師所急,難怪教師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。

三、精彩的講解是培訓(xùn)取得勝利的關(guān)鍵

這次新課標(biāo)解讀X主任利用大屏幕采納比擬法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保存的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的局部則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語教師們肯定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,肯定要多讀書,讀好書,特殊是多閱讀一些孩子們喜愛的書籍,同時(shí)盼望教師們要讓自己的精神不斷成長,以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素養(yǎng)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)勝利的關(guān)鍵。

四、教學(xué)新定向

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。作為一線教師誰都知道,語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積存,培育語感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。作為新課標(biāo)下的教師,究竟該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今日的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:

1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字:趣。好玩才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。

2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的根底。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要留意糾偏。

4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

今日的學(xué)習(xí),我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新味道。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇9

前些時(shí)候,縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來后,我又通讀了一遍。讀完后,我對語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的熟悉,在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中,一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對性,對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對其次學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上削減了會寫字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對新事物的奇怪心和探究力量也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培育自己愛好的時(shí)間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣,在這些童年樂趣中積存的閱歷和經(jīng)受對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對疑問可以提出問題,并且找到解決的方法?,F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)覺問題的時(shí)機(jī)和力量都缺乏,而發(fā)覺學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在發(fā)覺問題,并找方法解決問題的過程中可以培育自己的探究力量和思維方式,并且能夠培育學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)力量,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育是特別必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清晰。”這個目標(biāo)的提出比原先“留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?!备敿?xì),也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),有更清楚的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫得生動好玩,在寫作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的消失,讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改良的一面,信任在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)力量有更大的進(jìn)步。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇10

接手四年級的第一個學(xué)期就有幸參與和林三小聯(lián)片教研活動,學(xué)習(xí)本年級段的新課標(biāo)要求。通過學(xué)習(xí),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個討論和收集。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、在精確把握教科書編輯思想的根底上,從本班本校本地的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法,盼望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇11

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡,促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想根底上,從本班本校本地的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣,固然也帶來了挑戰(zhàn)。

另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文根底學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,一手好字,一篇好文章,依舊是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋,處理信息的力量,基于這些思索,我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價(jià)工作。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇12

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,更加變的活潑、得意了,更多表現(xiàn)在對生活的喜愛、對學(xué)問的追求,同時(shí)也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告知我們,沒有堅(jiān)決的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:

第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有哪些變化,有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的根底上,從本班學(xué)生的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式;溝通課堂內(nèi)外,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣,固然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇13

這次有幸參與了小學(xué)語文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動,對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和熟悉都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的缺乏。朱教師以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié):

一、識字寫字教學(xué)

首先我們教師有三個方面要去解決,一是錯別字狀況嚴(yán)峻,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的根底,也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的根本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。

二、閱讀教學(xué)

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積存語言,要用更多的時(shí)間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)肯定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華美轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期盼,反思。除此以外,還要仔細(xì)抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培育學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

三、寫作教學(xué)

一、二年級布置作文不適宜,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生擅長觀看與思索、表達(dá)和創(chuàng)新的力量,擅長將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培育語言文字運(yùn)用力量和創(chuàng)新力量。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,讓學(xué)生能展現(xiàn)溝通與相互評價(jià)的時(shí)機(jī),相互促進(jìn)。

總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇14

20xx暑假至今參與了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從中我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位,無視人文精神和科學(xué)精神的培育,過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量,積極提倡,促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖,如同身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

三、在精確把握教科書編輯思想根底上。

從本班的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底,鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此,語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品,要注意在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積存參加學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、學(xué)問積存和共性特點(diǎn),打算了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過程,都要給以確定和鼓舞。成認(rèn)差異就是敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇15

最近仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》,我受益匪淺,收獲頗豐,使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會,以下是我的學(xué)習(xí)心得:

一、要敏捷使用、挖掘教材。

我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為教師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,教師是通過教課本教給學(xué)生學(xué)問,學(xué)生是通過學(xué)課本把握所學(xué)學(xué)問。課本是“經(jīng)”,教師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解;但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒有興趣。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是學(xué)問,同時(shí)也是閱歷,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是學(xué)問的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新學(xué)問的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?/p>

比方對一篇課文的理解,假如由教師依據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間爭論,師生共同溝通,調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以教師在教學(xué)當(dāng)中要擅長捕獲課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授學(xué)問的載體。

二、努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積存,培育語感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。我們教學(xué)語文的目的不只是簡潔的熟悉幾個字,會寫幾篇文章,而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

三、注意學(xué)生的閱讀背誦

俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫穿,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似敏捷多樣,課堂也頗顯喧鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書;鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。

四、注意學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,教師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生的引路人,我們不能喧賓奪主。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上,“悟”出精華。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法,而不是簡潔的告知學(xué)生答案而已。

五、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

新課標(biāo)突出了“語文味”,讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)不是簡潔的“學(xué)問灌輸”和“學(xué)問移植”的過程,真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。在將來瞬息萬變的社會中的,并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部,課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體,而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會,一勞永逸獵取學(xué)問已成為過去。每一個人都必需面對快速進(jìn)展的時(shí)機(jī)現(xiàn)實(shí),時(shí)時(shí)更新自己的學(xué)問構(gòu)造,才能不斷制造勝利的時(shí)機(jī),與外部世界保持和諧與默契。

總之,對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),給我的日常教學(xué)帶來了生氣和活力,要讓學(xué)生在一次次的動手實(shí)踐中、在一次次的探究與溝通中,不覺之中感受到學(xué)問的滋養(yǎng)。

小學(xué)語文新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇16

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,便寫下學(xué)習(xí)心得,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,然后再寫下心得體會,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候確實(shí)費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清楚的熟悉到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。

一、依據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí),我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生立刻要進(jìn)入中年級了,我要依據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實(shí)際動身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,制造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存,把握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,承受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)立屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,分散之后顯示出來的課堂氣氛,這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢姟罢n如其人”的說法也符合規(guī)律,正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣,世界上也沒有兩個共性肯定一樣的教師,在語文課上顯出與眾不同的共性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完善,但每位教師追求美的腳步卻不曾停頓。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開拓語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。

“新課標(biāo)”對于我來說已不生疏,上學(xué)期教育處組織了屢次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡潔。于是利用暑假,我再次仔細(xì)研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)問面,課堂教學(xué)中師生互動等,培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注意人文性、自主性,注意“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由教師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期始終在反思為什么本班有些學(xué)生的成績始終平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時(shí)間的觀看發(fā)覺,對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有許多同學(xué)寫錯,后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是教師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反應(yīng)下來效果比原先好了很多。共同參加是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參加、全面參加、全程參加,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參加。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有閱歷的教師相互溝通相互學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)閱歷??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會,我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡潔談一談,如有疏漏和不妥之處,歡送各位教師指正。

在前幾天學(xué)校進(jìn)行的語文教師素養(yǎng)大賽中,屢次消失了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,趁這幾天抓緊重?fù)炱鹦抡n標(biāo),仔細(xì)、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學(xué)生的語文力量來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興

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