電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》形考作業(yè)任務(wù)01

本文格式為Word版，下載可任意編輯——電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》形考作業(yè)任務(wù)01最新電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》形考作業(yè)任務(wù)01-05網(wǎng)考試題及答案100%通過(guò)考試說(shuō)明：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》形考共有5個(gè)任務(wù)。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可急速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。

01任務(wù)一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）1.簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教導(dǎo)留下了哪些名貴遺產(chǎn)。

答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；

孟子看法潛心有恒，由博而約；

韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；

朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；

王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。

2.語(yǔ)文課程有哪些功能？其根本功能和主要任務(wù)是什么？答案：

語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教導(dǎo)功能和進(jìn)展功能。語(yǔ)文課程的根本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

3.語(yǔ)文課程的進(jìn)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括留神、查看、想象、記憶在內(nèi)的一般熟悉才能；

培養(yǎng)以理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程為根基的語(yǔ)文自學(xué)才能；

培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的才能；

培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)識(shí)的才能；

培養(yǎng)察覺(jué)問(wèn)題和研究問(wèn)題的才能；

培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的才能。

4.結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的根本特點(diǎn)。

答案：

語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，表達(dá)了我國(guó)素質(zhì)教導(dǎo)的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、進(jìn)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語(yǔ)文課程所具有的特殊性，是與其它課程相識(shí)別的特點(diǎn)，也是十足不容許忽略的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌管語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；

反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌管。其次，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的識(shí)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，理應(yīng)將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，務(wù)必寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)率先從識(shí)字辨句到了解思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章布局等表現(xiàn)技巧，通過(guò)表現(xiàn)技巧的分析，務(wù)必加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。能結(jié)合實(shí)際加1分。

5.簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

答案：

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文才能（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文學(xué)識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的才能，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用才能——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的才能以及不斷更新學(xué)識(shí)的才能。

6.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何表達(dá)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？答案：

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，理應(yīng)是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。語(yǔ)文教師要努力提升課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書(shū)本中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，努力表達(dá)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌管。語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教導(dǎo)，學(xué)生掌管這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的學(xué)識(shí)。第三，要關(guān)注學(xué)生的天性差異。教師要重視天性差異，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到進(jìn)展。

7.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？答案：

首先要提防熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最根本的教導(dǎo)方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽略，語(yǔ)文課程中的教導(dǎo)要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中舉行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。

8.對(duì)比并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要識(shí)別。

答案：

現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，主要在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延的熟悉上有進(jìn)一步深化。兩者的重要識(shí)別概括表現(xiàn)如下：（1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程理應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐才能?！痹谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地表達(dá)了這種思想。此外，還更加而概括地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的閱歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的進(jìn)展的理念啟程，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)展置于課程的核心，特別關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生生的閱歷和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語(yǔ)文課程從原有的“學(xué)識(shí)和才能”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度變更為三大目標(biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提防在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能。（3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值隨著語(yǔ)文教導(dǎo)改革的不斷深入，人們熟悉到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和進(jìn)展起著不成忽略的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無(wú)法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教導(dǎo)中小學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)的連貫性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教導(dǎo)階段的語(yǔ)文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教導(dǎo)階段語(yǔ)文課程根本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教導(dǎo)分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的布局組合，既能夠反映語(yǔ)文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是分外有利的。

9.如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵？答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程進(jìn)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。概括來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。前者包括學(xué)識(shí)、技能、閱歷、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接抉擇課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的熟悉狀況等因素等。

10.談?wù)勀銓?duì)多渠道開(kāi)發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的熟悉。

答案：

（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)識(shí)，提高語(yǔ)文才能的文本，還承受著豐富學(xué)生生活閱歷，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）變更單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并進(jìn)展語(yǔ)文才能，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。

02任務(wù)一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共100分。）1.分析下面的教學(xué)案例，回復(fù)所提出的問(wèn)題。（以下二題中選擇一題作答）1．識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回復(fù)問(wèn)題：

問(wèn)題1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）答:主要運(yùn)用了“寓識(shí)字于嬉戲之中”的教學(xué)策略。在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，由于對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中留神力，用“猜字”嬉戲可以利用兒童不肆意留神的規(guī)律來(lái)刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；

同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的嬉戲可以扶助兒童急速熟諳生字，穩(wěn)定識(shí)字效果。

問(wèn)題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要表達(dá)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

答:第一，自覺(jué)地表達(dá)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)是名貴的文化寶庫(kù)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)認(rèn)字，識(shí)字的過(guò)程理應(yīng)成為文化積累的過(guò)程。出示兩個(gè)字的篆書(shū)，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的喜歡之情。

其次，具好玩味性?！安伦帧辨覒虻囊敕弦荒昙?jí)學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過(guò)程需要利用多種感官，舉行查看、歸類(lèi)、聯(lián)想等積極的思維活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)孩子的識(shí)字潛能。

第三，具有審美性。嬉戲使心緒變得輕松，篆字美好生動(dòng)的字形啟迪想象，而奇怪心的得志、告成的愉悅、教師積極的評(píng)價(jià)都使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然。

2．閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例概括分析并回復(fù)問(wèn)題：

問(wèn)題1：這個(gè)案例突出地表達(dá)了新課程什么樣的思想？（30分）答:“閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個(gè)案例中教師沒(méi)有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)舉行思辯，學(xué)生們積極斟酌，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感受和理解。

問(wèn)題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊美和借鑒的特色？（60分）答:教師崇敬學(xué)生的獨(dú)立斟酌，不壓制不同觀法，留神養(yǎng)護(hù)和進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中留神積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立斟酌和主動(dòng)思維。教師留神進(jìn)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言才能，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又提防訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。

03任務(wù)一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共100分。）1.設(shè)計(jì)教案（簡(jiǎn)案）（以下二題中選擇一題作答）1．根據(jù)小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級(jí)的查看作文課簡(jiǎn)明教案，時(shí)間為一課時(shí)。

要求：第一，至少務(wù)必有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。其次，字?jǐn)?shù)不少于500字。

四年級(jí)作文其次單元寫(xiě)查看日記教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1、通過(guò)學(xué)生回憶自己的查看與察覺(jué)，引導(dǎo)他們懂得如何查看。

2、讓學(xué)生沉浸在查看和察覺(jué)的喜悅中，點(diǎn)燃思維的火花。

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查看，培養(yǎng)孩子們查看的興趣，養(yǎng)成留心查看周邊事物的好習(xí)慣。并擅長(zhǎng)察覺(jué)新事物。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)按確定的依次，有條理地寫(xiě)下查看中新的察覺(jué)，或是查看中發(fā)生的事。

3、讓學(xué)生了解查看日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)查看日記。

4、練習(xí)修改習(xí)作。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)孩子查看的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周邊事物的好習(xí)慣。把自己平日查看中新的察覺(jué)，或是查看中發(fā)生的事概括、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。把自己最感興趣的寫(xiě)概括。

難點(diǎn)：寫(xiě)出查看中的新察覺(jué)。

突破重難點(diǎn)的方法采用啟發(fā)式和議論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地查看，同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查看的事物的特征，及打定采用什么樣的句子，來(lái)使所查看到的事物顯得生動(dòng)、概括。

學(xué)具打定讓學(xué)生帶上自己最熱愛(ài)的事物，如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。

教學(xué)建議1、先布置學(xué)生查看，寫(xiě)查看日記，5、為了讓學(xué)生有題材可寫(xiě)，教室可供給幾個(gè)測(cè)驗(yàn)給學(xué)生回家做。

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：說(shuō)新察覺(jué)學(xué)生談?wù)劷裉斓男虏煊X(jué)并說(shuō)說(shuō)怎么察覺(jué)的。

1、板書(shū)：看2、板書(shū)：聽(tīng)3、我察覺(jué)……板書(shū)：留心、專(zhuān)心小結(jié)：查看的“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、大腦２師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的察覺(jué)》，它們都寫(xiě)得概括、生動(dòng)、好玩，同學(xué)們知道這些為什么會(huì)寫(xiě)得這么好玩嗎？生：與的專(zhuān)心查看分不開(kāi)。生：與的長(zhǎng)期、連續(xù)的查看分不開(kāi)。3、師小結(jié)后導(dǎo)入：

對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。它們都與平日的專(zhuān)心、連續(xù)的查看密不成分。正由于如此，這些文章才顯得生動(dòng)好玩，有吸引力。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的這種寫(xiě)法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)好玩。

二、引導(dǎo)學(xué)生查看１、讓學(xué)生確定自己要查看的事物：讓學(xué)生各自拿出自己打定查看的事物，水果、玩具……２、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物查看的興趣：過(guò)渡：小摯友，你將怎樣查看你手中的事物，能說(shuō)說(shuō)嗎？讓學(xué)生暢所欲言。３、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握查看的方法：師：請(qǐng)查看同類(lèi)事物（如水果類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)）的小摯友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起議論、探究查看這一類(lèi)事物的方法。生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同查看，議論、探究查看方法并將自己小組探究到的該類(lèi)事物的方法寫(xiě)在紙上。師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果表示出來(lái)，與全班同學(xué)共同共享。４、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解查看事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生留心想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把查看到的事物說(shuō)得生動(dòng)、概括：如是水果類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地查看的根基上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先查看什么，再查看什么，結(jié)果查看什么，并說(shuō)說(shuō)每步自己查看的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去熟悉事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。如是查看植物，引導(dǎo)學(xué)生要查看它的干、莖、葉等各片面的特點(diǎn)；

要用眼睛留心查看它的花、莖、葉、枝，對(duì)這株植物的各個(gè)片面的外形、顏色、容貌作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。如查看動(dòng)物，就要查看動(dòng)物的形狀，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。

04任務(wù)一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）1.在中年級(jí)主要采用查看作文的形式來(lái)進(jìn)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)是什么？答案：

中年級(jí)主要采用查看作文的形式來(lái)進(jìn)展兒童語(yǔ)言功能，既順應(yīng)了兒童心理進(jìn)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安置表象布局的心理機(jī)制，其查看才能已經(jīng)進(jìn)展到確定水平日，就務(wù)必根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)查看去切實(shí)地?cái)z取周邊世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情切實(shí)地表達(dá)出來(lái)。其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周邊世界對(duì)比繁雜的信息，即掌管“構(gòu)段”的根本思路。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)查看作文能對(duì)比順?biāo)斓卣乒堋皹?gòu)段”的根本功。由于語(yǔ)言的條理性是查看的周密性和思維的規(guī)律性的概括表達(dá)，邊查看邊斟酌，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。

2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類(lèi)型？答案：

包括：（1）摘錄精彩的句段。這類(lèi)訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫(xiě)故事。這類(lèi)訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)展他們的形象思維才能。（3）寫(xiě)出文章提要。讓學(xué)生掌管寫(xiě)作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并進(jìn)展抽象思維才能。（4）寫(xiě)心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫(xiě)下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中，理應(yīng)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？答案：

開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維才能，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性天性品質(zhì)。理應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語(yǔ)言交際功能和思維才能的訓(xùn)練重點(diǎn)精細(xì)結(jié)合；

其次，貫穿在作文教學(xué)的過(guò)程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)結(jié)合。

4.簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。

答案：

口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維進(jìn)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，口語(yǔ)交際才能的進(jìn)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言切實(shí)、恰當(dāng)、得體地完成各類(lèi)言語(yǔ)功能，而完成各類(lèi)言語(yǔ)功能與學(xué)生心理進(jìn)展規(guī)律是緊密不成分的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。由于如何將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地呈現(xiàn)出來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問(wèn)題。

5.理應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？答案：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，得志學(xué)生的交往需要；

選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，得志學(xué)生的求知需要；

設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，得志學(xué)生的啟智需要；

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)告成的機(jī)遇，得志學(xué)生的審美需要。

6.理應(yīng)如何制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)籌劃？答案：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制定（至少要按學(xué)期來(lái)制訂）。）其次，一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式（也可稱(chēng)“問(wèn)題學(xué)習(xí)”或“工程學(xué)習(xí)”），每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，學(xué)習(xí)的主題可以來(lái)源于教材，但更要采用學(xué)生的建議。

第四，主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定對(duì)比明確的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求以及語(yǔ)文學(xué)識(shí)和才能綜合運(yùn)用的要求。

第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級(jí)和班級(jí)組織。

7.英、法、美、新、日等國(guó)開(kāi)設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？答案：

這些國(guó)家開(kāi)設(shè)的綜合性課程盡管名稱(chēng)各異、布局和內(nèi)