《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》教學(xué)反思（精選3篇）《桂林山水》教學(xué)反思1《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：（一）通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說，學(xué)生們感悟還是比較到位的。（二）通過品味典型句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實(shí)在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思2人教版四年級語文下冊中的一篇精讀課文，課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，按總分總的寫作方法，以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過，學(xué)習(xí)起來困難不是很大。執(zhí)教完本課時(shí)，現(xiàn)反思如下：一、教學(xué)內(nèi)容的分析這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，來欣賞桂林山水的美，感受桂林的美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。與此同時(shí)學(xué)會默讀課文，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作方法，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景物的方法。二、教學(xué)過程的反思根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)品讀課文，深入感知課文內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，激發(fā)情感。在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次理清課文的寫作方法（總―分―總）。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句，來體會桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“水”的句段，讓學(xué)生說說課文主要寫出了水的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法。在教學(xué)“山”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，體會桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。不足之處是課堂上老師講得比較多，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生有一些知識的理解不到位。三、教學(xué)效果的反思在本課教學(xué)中，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在學(xué)習(xí)每段后對課文進(jìn)行了重讀，總的來說還不是很到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細(xì)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均，導(dǎo)致精讀沒有時(shí)間，只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意。一節(jié)課下來，有成功，也有不足，留給自己的是更多的思考。在今后的教學(xué)工作中，要多反思，不斷探索、改進(jìn)、創(chuàng)新?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思3《桂林山火》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn)，在教教中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得斗勁成功：一．抓住主線，認(rèn)識課文內(nèi)容進(jìn)修這篇課文，起首要讓教生知道作者的寫作順序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的'偶麗之景堪稱世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點(diǎn)，先寫漓江的火靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山偶、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線，使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟，快速認(rèn)識了課文，前進(jìn)了課堂教教效力。語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的重要路子，應(yīng)讓教生在主動腦筋戰(zhàn)情感體驗(yàn)中，獲得思惟開導(dǎo)，享用審好愛好?！币虼?，在教教中，我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點(diǎn)撥，該當(dāng)說這節(jié)課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀（非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛好）。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟，把本人喜歡的段降語句讀給教員同教聽，師生共同評議。教生有了充裕的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會分明課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使以內(nèi)化為本人的語言。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗(yàn)。三．啟示想象,教生進(jìn)進(jìn)意境愛因斯坦說：“想象力比常識更重要，因?yàn)槌ＷR是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進(jìn)，而且是常識進(jìn)化的源泉?！闭Z文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)能力，在教教桂林山好景的時(shí)分，讓教生按照本人的想象說一說山的模樣，給它與個(gè)名字，有的說“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說的時(shí)分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點(diǎn)。深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺得作為一名教師，非但凡語文教師，面對新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”。四．反思：《桂林山水》的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)