《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思《黃山奇松》教學(xué)反思3篇引導(dǎo)語(yǔ)：《黃山奇松》這篇文章以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，對(duì)于這篇文章的教學(xué)，應(yīng)該如何去進(jìn)行呢？大家不妨看看別人的教學(xué)反思，查漏補(bǔ)缺，抓住要點(diǎn)，這樣就可以得到有效又具體的教學(xué)設(shè)計(jì)啦！《黃山奇松》教學(xué)反思篇1《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退?、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。（一）重點(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，從奇入手。（二）根據(jù)文本的特點(diǎn)，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個(gè)問題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會(huì)奇，奇貫穿始終。（三）能在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁”借助實(shí)物理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力?！坝粲羯n蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)迎客松的茂盛，生命力頑強(qiáng)。“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力?！八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈?，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。”體會(huì)迎客松對(duì)游人的熱情等等。還通過圖片的展示，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài)，體會(huì)黃山松的“奇”。（四）教學(xué)中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀感悟方面，我通過讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發(fā)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)黃山松的“奇”。在教學(xué)中，我還運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。《黃山奇松》教學(xué)反思篇2一、自主閱讀，感悟如魚得水著名小語(yǔ)專家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程，為確保“讀”不走過場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，“讀”的有目的.，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，學(xué)生打開了記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?！白灾鏖喿x”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)精彩紛呈語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意”，悟出“言中之情”，透過語(yǔ)言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢?！逼味脑O(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊”的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。三、訓(xùn)練思維，課堂充滿智慧目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問題，有知識(shí)不等于有智慧?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了體現(xiàn)。《黃山奇松》教學(xué)反思篇3現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)他們參與意識(shí)，并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（一）、以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。（二）、激情體驗(yàn)激勵(lì)想象針對(duì)課文的重點(diǎn)，用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。（三）、以實(shí)引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美