和美課堂學(xué)習筆記

聽課學(xué)習筆記通過兩天的學(xué)習,名師們的高屋建領(lǐng),嫻熟的上課技巧,語言的豐富精悍,簡練有序,都讓我印象深刻.靈動的課堂氣氛,舒適的引導(dǎo),不管是古詩詞,還是古文,現(xiàn)代文,讀寫結(jié)合的高效課堂,都使我覺得緊抓語文要素的重要性.為此,我將學(xué)習感悟整理如下：以吳忠豪老師的講座?統(tǒng)編版教材的特點和教學(xué)建議?為落腳點,對統(tǒng)編版新教材有了全面的熟悉.一、語文要素的落實的狀況1、斷不可無視單元語文要素.尤其是在備課中,要學(xué)會對整個單元進行備課,進而理解本單元的主要語文要素,從而尋找文與文的關(guān)聯(lián),梯度的排列,將閱讀技巧,寫作水平融合起來.2、在教學(xué)過程中添加語文要素.所謂恰到好處的教學(xué),不是面面俱到,而是緊扣其中重難點,講透徹講明白.3、圍繞語文要素設(shè)計教學(xué),而不是夸夸其談模棱兩可.二、統(tǒng)編語文教材教學(xué)建議1、針對適齡學(xué)生的特點,正確把握各年級語文要素.比方：低段重點〔1-2年級〕：在拼音、識字寫字、培養(yǎng)語感.中段重點〔3-4年級〕：繼續(xù)穩(wěn)固識字成果,理解詞語.同時以段的練習為重點,理解文章的主要內(nèi)容,習得構(gòu)段方式.在朗讀中重點指導(dǎo)“有感情〞,培養(yǎng)想象與聯(lián)想的意境效果,學(xué)會批注.高段〔5-6年級〕生字詞依舊要緊抓表達但要回歸文中表達,進而以體會文章的思想感情為重點,以揣摩文章的表達順序,領(lǐng)悟文章的表達方法為難點,在理解、感悟文章的思想感情中揣摩表達順序、領(lǐng)悟表達方法.在教學(xué)過程中要水乳交融,融為一體.這時,學(xué)生朗讀以指導(dǎo)精讀為主,不要面面俱到；思考問題以默讀為主,在遷移中讀寫.杜絕“三碎〞,即讀得碎、問得碎、講得碎.每一個階段的重點都將轉(zhuǎn)化為下一個階段的根底,培養(yǎng)新的語文素養(yǎng)形成,切不可過度拔高.而這就是語文學(xué)科的框架體系構(gòu)成,呈螺旋式上升.2、將語文素養(yǎng)細化成教學(xué)目標.嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題.明確復(fù)習從內(nèi)容角度提問,學(xué)習從寫法角度提問.換言之學(xué)習字詞,感知課文；關(guān)注內(nèi)容,學(xué)會提問；聚焦寫法,學(xué)習提問；當堂練習,遷移運用.舉例說明,譬如“如何體會文章表達的思想感情〞細化為:1/熟悉主要內(nèi)容與思想感情的區(qū)別.2/了解文章表達思想感情的幾個維度〔說明某一個道理反映人物思想品質(zhì)揭示事物的內(nèi)在意義抒發(fā)作者情感〕.2/初步學(xué)會體會文章思想感情的方法〔根據(jù)主要段落體會中央,根據(jù)關(guān)鍵語句體會中央,根據(jù)題目體會中央.〕3、在實踐中領(lǐng)會語文要素,即在實踐中體會獲取語文知識.教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律.4、抓住重點,培養(yǎng)養(yǎng)成習慣.5、正確處理重點和根底的關(guān)系.積累語文經(jīng)驗是根底強化表達運用是重點培養(yǎng)讀書習慣是關(guān)鍵.總之,豐富語言經(jīng)驗是學(xué)習語文的根底.低段一一戴建榮口語交際?商量?〔2年級〕許嫣娜?文具的家?〔1年級〕一、本節(jié)課教學(xué)目標的設(shè)定正確、全面適當,對教學(xué)有很強的的導(dǎo)向性.可為平等對話,互動生成.戴老師能緊扣本節(jié)口語交際文本設(shè)計教學(xué)目標.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計具有層次性,通過靈活自如的調(diào)控,將話題不斷引向深入,表達了口語交際水平練習的層次性.先創(chuàng)設(shè)情境,在情境中教學(xué),表演,與生活實際相聯(lián)系,開放性的環(huán)境極大調(diào)動了學(xué)生的熱情,讓孩子們各抒己見,暢所欲言的交流語境,真正做到了課堂及時評價的促進和鼓勵功能.最能引發(fā)我思考的是：情境教學(xué)中如何最大限度的表達學(xué)生的主體地位,做好一位主持人,語言的表述精煉有序.在今后的教學(xué)中,我要采用多種創(chuàng)設(shè)情境的方法,比方：用語言、多媒體、各類活動讓學(xué)生自導(dǎo)自演、聲音、兒歌、玩具或動畫片等來創(chuàng)設(shè)情境.二、?文具的家?是一年級下冊第七單元的課文,許老師語言表達清楚,聲音響亮甜美,親和力十足.而這都是一名低段老師該有的感染力.她的教學(xué)思路清楚,重點放在識字寫字教學(xué),多種方法識字,尤其是漢字的演變,可以使孩子們更直觀.抓住了教學(xué)目標,與實際生活相聯(lián)系,通過一個小朋友找不到鉛筆橡皮時,在媽媽非常有智慧的教育下,讓這個小朋友貝貝改變了不良習慣.因此許老師發(fā)揮學(xué)生的主動性,在學(xué)生學(xué)文中,滲透教育孩子們保護文具的主題思想,進而突破難點.最能引發(fā)我思考的是：如何建立清楚的教學(xué)層次性,將識字和課文相聯(lián)系,真正做到由淺入深,將“保護文具〞著重突出,將低段的語文的趣味性上出來.在今后的教學(xué)中,我要采用多元化的評價方式,學(xué)會給孩子們自主思考活動的空間,與生活實際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,表達“趣中學(xué),樂中學(xué),有實效〞.由此可以看出,低段重點在識字、寫字以及理解詞語意思上.而在語言環(huán)境中指導(dǎo)識字、理解詞語意思.比干巴巴的講解要好很多.其次,重在指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感,而不要把功夫下在分析理解文章的內(nèi)容上,過度的拔高反而會增加孩子們的畏懼,從而厭學(xué).在讀書中識字,在識字中讀書.水乳交融,融為一體,到達正確流利.高段一一古詩蔣軍品?游子吟?〔5年級下冊〕講座?又記得又曉得一小學(xué)古詩群文閱讀?講座戴建榮：?統(tǒng)編教材下小學(xué)古詩文誦讀的幾點體會?古文王檜舟?秋聲賦?〔6年級〕講座?文化自覺背景下小學(xué)古文教學(xué)策略例讀?孫慶博小古文?學(xué)弈?〔6年級〕散文羅才軍?威尼斯的小艇?〔5年級下冊〕講座?統(tǒng)編教材選編散文教學(xué)論?理性小散文魏星?夏天里的成長?講座?在多重轉(zhuǎn)化中落實語文要素?小說薛法根?少年閏土?〔6年級上冊〕講座?語文素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化?中華文化博大精深,古文是其豐富的載體,蘊含著豐富的底蘊.它凝聚了中華民族最珍貴的人文精髓.學(xué)生學(xué)習古文,是對中華文化最直接的傳承.學(xué)習古文就是讓孩子們穿越歷史時空,在潛移默化中接受中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶.讓學(xué)生在這塊肥沃的土壤里汲取營養(yǎng).小學(xué)階段大局部文章都是現(xiàn)代白話文,學(xué)生比擬容易理解,所選古文大多短小精悍,文質(zhì)兼并,誦讀爽口名篇師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習為主線.①汲趣,大膽閱讀②營造恰當氣氛③理解字詞義,看注釋,猜一猜④在讀中感悟,學(xué)會停頓,讀出韻律,在這一環(huán)節(jié),詩的范讀尤為重要⑤熟讀成誦⑥改寫全文知識延伸一、蔣老師的?游子吟?,這堂課氣氛輕松,角度新奇.主題不再是母愛如何偉大,如何感人至深,重點放在了“感同身受〞拉近了孩子們與故事的距離,用一個場景囊括了所有,并通過不斷地誦讀,聯(lián)系生活實際,了解作者寫作背景到達了感悟的目的.古詩為什么難讀呢？由于古詩喜歡用典,還喜歡用意象.與此同時,離我們現(xiàn)在的生活有些遙遠,沒有共同的體驗.比方：閨情、風情、開悟、道德、飲灑、邊塞、游戲、送別等.如何拉近我們和古詩的距離,感同身受呢？在蔣老師的課堂,根本保持了這樣一個規(guī)律：疏通字詞、學(xué)習停頓、將心比心、聯(lián)系自己,將詩人最會玩的一波三折和意想不到,通過比照比擬?母親的愛?和?夢中?,總結(jié)以一個場景勝過抒情,來感受?游子吟?之所以流傳至今,成為母愛代名詞的原因,由此挖掘出與寫作相關(guān)的技巧,寫母愛的短詩品評,讓人眼前一亮,真正做到讀寫結(jié)合.最能引發(fā)我思考的是：蔣老師把古詩的感同身受,如何巧妙的拉近古詩和我們的距離,從而還能挖掘出寫作的巧妙,值得深思學(xué)習.〔戴建榮〕以為什么要寫古文？小學(xué)古文教什么？〔以標定教,即能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容,強化古文的記誦,積累.以質(zhì)定教,即文言表達言簡義豐.因材定教,即要關(guān)注語文練習要素.因文定教.〕小學(xué)古文怎么教？借助注釋,大體把握文意,品味語言,感受文言魅力,揣摩思維,實現(xiàn)文化傳承與反思.二、?秋聲賦?的賞析,王老師以他文雅,極具智慧,娓娓道來的風格,以“聲〞的繁體字入手,解其意,通過聽,來提取腦海中的畫面,進而談?wù)勀愕母惺?領(lǐng)學(xué)生暢所欲言,化無形為有形,使本應(yīng)該聽到的“秋聲〞,形成歐陽修筆下的一開始,秋聲好似風雨波濤聲,緊接著,秋聲好似金屬撞擊聲,到最后,秋聲好似人馬行軍聲,從而感受作者的悲涼,凄切,怎奈“悲秋〞何故？在誘導(dǎo)學(xué)生感悟作者情懷時,通過對所學(xué)古詩的感悟,以及所學(xué)“秋天〞的感悟入手引導(dǎo),不斷誦讀感悟,可謂：書讀百遍其義自見.最后,讓學(xué)生站在智者的角度,寫一寫你想對歐陽先生的話,令人眼前一亮,難點不攻自破.整堂課下來由文字,文章,文學(xué)提升到了文化味十足.再通過王老師的講座,統(tǒng)編版在古詩古文的數(shù)量增加之多,包括語文園地的日積月累.跨度之廣,從先奇秦一直到民國,體載涵蓋神話,寓言,傳記,議論.可謂精彩紛呈,講國學(xué)拉入學(xué)生生活,在這樣肥沃的土地滋養(yǎng)下,讓學(xué)生傳承了文化.而王老師也告訴了我們小學(xué)古文的根本模式,即通讀〔讀準字音,讀好節(jié)奏〕一一,卜吾讀〔知曉大意,體會涵義〕一一練讀〔積累語言,讀寫互動〕——熟讀〔積累文言,積淀語感〕精彩的?兩小兒辯日?就是一個表達.學(xué)習文言文,最終的落腳點是文化的傳承和理解.而小學(xué)古文教學(xué),既是文言的啟蒙,更是文化的啟蒙.沒有文言,我們找不到回家的路.三、?學(xué)弈?以補充孟子名言警句為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生思維,從而了解作者孟子,引出?學(xué)弈?這篇古文.以讀為主線,并將讀落到實處,重視朗讀,從而概括課文主要內(nèi)容,強調(diào)書寫生字必不可少,同時注重積累,不僅是老師問,學(xué)生答,更注重如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,如何引導(dǎo)學(xué)生解疑,比方“為〞字的講解.最后選取相似的漫畫來試著讓學(xué)生寫古文,讀寫結(jié)合,讓人眼前一亮.在本堂課上,不僅有詞語的積累,名言警句的積累,更有對課文內(nèi)容的積累,讀書方法的積累.孫老師環(huán)環(huán)緊扣,思路清楚,做到了水到渠成.四、羅老師的?威尼斯的小艇?,這節(jié)課讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶,他的導(dǎo)入令人耳目一新,我們沒去過這個地方,但我們又想領(lǐng)略這里的風光,想要深入了解并讓他人了解最常用的方法是什么,開放式的問答引導(dǎo)學(xué)生去查找資料、匯總資料、提取資料,導(dǎo)入課題威尼斯的小艇強調(diào)了地方以及事物,并出示老師收集的資料,通過一申用數(shù)字,比方118、177、401,通過數(shù)字來談感受,進而了解這個地方的特色,讓學(xué)生重點了解小艇.我們常說,教師的眼神,語言給學(xué)生一片陽光,我想,以讀為主線,也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才會真正投入到學(xué)習,學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,把讀層層引向深入,讓學(xué)生體驗探究,領(lǐng)略動靜結(jié)合的美.最后,出示了威尼斯的建筑、繪畫、雕塑、歌劇等在世界上有著極具重要影響的事物來進行仿寫,將讀寫結(jié)合,讓人了解,因水而生,因水而美,因水而興,享有水城水上都市,百島城等美稱的威尼斯,那蜿蜒的水巷,流動的清波,好似一個漂浮在碧波上浪漫的夢.詩情畫意久久揮之不去.在羅老師的講座中,我們要以一類一類文體教學(xué),一篇一篇文本解讀,一個一個典型課例,一章一章探索追問的方式,努力逼近語文真諦,而散文在統(tǒng)編教材中,作為分布最廣的文體之一,其類型豐富,內(nèi)容包羅萬象,真切自然,表達深遠明亮,語言典范表達情緒盎然,散文教學(xué)內(nèi)容確實定,執(zhí)其神、感其形、悟其言,比方朱自清的?匆匆??桂花雨??觀潮?.五、魏星?夏天里的成長?是一篇理性小散文,魏老師提出質(zhì)疑,有一個字在文章使用最多,是哪一個字？“生補充長〞,那又從哪些事物感受到呢？而這些事物又屬于哪一類型呢？讓學(xué)生總結(jié)板書,從而呈現(xiàn)金字塔的教學(xué)模式,層層遞進,從而提取中央旬,夏天是萬物迅速生長的季節(jié),來表達這一刻的寫法,既圍繞中央意思來寫作,最后通過仿寫春天是一個怎么樣的季節(jié),清楚的目標,一目了然,本課語文要素得以落實.而在這一過程當中最值得我們深思的是,在我們的語文教學(xué)中語文要素的體現(xiàn)如何想清楚了再做,如何在實踐層面想清楚,以四年級下冊第五單元為例,〞了解課文根據(jù)一定順序?qū)懢拔锏姆椒?貫穿整個教學(xué)單元〞,比方?海上日出?,定點觀察一時一時的寫,?記金華的雙龍洞?移步換景,一處一處的寫,并融入感受,一看一想的寫,?頤和園?總分結(jié)合,一幅一幅的寫,恰當過渡,一層一層的寫,融入想象,?七月的天山?一實一虛的寫.再比方常人體童話?寶葫產(chǎn)的秘密?,擬人體童話?海的女兒?,無論是怎樣的課文,在教師的角度,是想清楚了再做,在學(xué)生學(xué)習的角度,是做中想清楚.六、薛法根?少年閏土?直接導(dǎo)入了解魯迅生平及筆名由來,熟悉大家文章的風采.而在這一過程當中,單元導(dǎo)讀不容無視,緊扣人物,厘清與魯迅的距離,一是時代的距離,二是思想的距離,三是語言的距離,比方錯別字,方言字.書為媒,以